森林主題幼兒教學活動設計一、活動背景與設計理念森林是自然生態(tài)系統(tǒng)的核心載體，蘊含著生命演化、物質循環(huán)的鮮活密碼，更是幼兒親近自然、建構認知的優(yōu)質教材?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》明確指出，幼兒科學學習的核心是“激發(fā)探究興趣、體驗探究過程”。基于此，本活動以“森林探秘”為主題，融合游戲化學習、體驗式探究、生態(tài)啟蒙三大理念：借助情境創(chuàng)設喚起幼兒的任務意識，通過實地（或模擬）觀察、藝術創(chuàng)作等多元形式，讓幼兒在直接感知中認識森林生態(tài)，在創(chuàng)意表達中發(fā)展審美與想象，在問題解決中萌發(fā)環(huán)保責任，實現(xiàn)認知、技能、情感的協(xié)同發(fā)展。二、活動目標（一）認知目標1.能識別3-5種常見森林動植物（如松樹、松鼠、蘑菇、瓢蟲），描述其典型特征（如松樹的針狀葉、松鼠的大尾巴）。2.初步感知森林里動植物的依存關系（如樹木給小鳥做窩，小鳥吃蟲子保護樹木）。（二）技能目標1.學會使用放大鏡、標本夾等工具觀察自然物，用繪畫、手工等方式記錄或表現(xiàn)森林場景。2.能圍繞“森林”主題創(chuàng)編簡單故事或情景劇，用語言、動作表達創(chuàng)意。（三）情感目標1.對森林生態(tài)表現(xiàn)出強烈好奇心與探索欲，在活動中體驗與自然互動的樂趣。2.萌發(fā)“保護森林，愛護自然”的責任意識，愿意從日常小事（如節(jié)約用紙、愛護花草）踐行環(huán)保行為。三、活動準備（一）物質準備1.情境創(chuàng)設：在教室一角打造“微型森林區(qū)”，擺放仿真松樹、蕨類植物，懸掛鳥鳴音效，地面鋪松針、落葉，投放松鼠、野兔等動物模型（或毛絨玩具），營造沉浸式森林氛圍。2.探索工具：每組配備放大鏡（邊緣圓潤）、昆蟲觀察盒（帶透氣孔）、樹葉標本夾（附標簽紙）；為實地探索幼兒準備防滑鞋套、小背包（內裝濕巾、創(chuàng)可貼）。3.創(chuàng)作材料：彩色卡紙、環(huán)保黏土、自然物（松果、樹枝、樹葉、樹皮等，提前消毒處理）；動物手偶、空白故事繪本（供情景劇創(chuàng)編使用）。（二）經驗準備1.開展“森林的故事”繪本共讀活動（如《小熊和最好的爸爸·森林里的秘密》），鼓勵幼兒分享“我心中的森林”，繪制想象畫，積累前期認知。2.提前1-2天與幼兒討論“森林里可能遇到的挑戰(zhàn)”（如迷路、昆蟲叮咬），學習簡單的自我保護方法（如緊跟同伴、不觸碰陌生動植物）。四、活動過程（以“森林小衛(wèi)士的一天”為情境主線）（一）環(huán)節(jié)一：森林求助信——任務驅動，激發(fā)興趣（5分鐘）教師化身“森林使者”，手持一封圖文結合的求助信（畫有哭泣的大樹、迷路的小兔子），用童趣的語氣講述：“森林里的朋友們遇到麻煩了！大樹爺爺說，很多小動物找不到家，還有的植物生病了。我們能成為‘森林小衛(wèi)士’，去幫忙解決問題嗎？”引導幼兒討論“森林里有什么？我們能幫什么忙？”，將幼兒的回答（如“找小兔子”“給樹澆水”）梳理為“探索任務清單”，貼在黑板上，喚起責任意識。（二）環(huán)節(jié)二：探秘大冒險——觀察探究，建構認知（10分鐘）場景1：實地探索（幼兒園種植園/附近公園）將幼兒分組（4-5人/組，配1名教師），發(fā)放“探索手冊”（畫有森林場景的簡筆畫）。教師引導幼兒：微觀觀察：用放大鏡看樹葉脈絡、螞蟻搬家（限時3分鐘），用觀察盒捕捉瓢蟲（觀察后放生），提問：“這片葉子的邊緣像小鋸齒嗎？小螞蟻在搬什么‘糧食’？”宏觀感知：觸摸樹干的粗糙紋理，聞松針的清香（限時2分鐘），鼓勵幼兒用“我發(fā)現(xiàn)……”的句式分享，如“我發(fā)現(xiàn)松樹的葉子尖尖的，摸起來扎手”。場景2：室內模擬（微型森林區(qū)）若受場地限制，在教室開展模擬探索：幼兒分組觀察“微型森林”的植物（如仿真蕨類、苔蘚）、動物模型，用標本夾收集樹葉（提前準備的自然物），記錄在手冊上（貼紙標記或涂色，限時5分鐘）。教師拋出問題：“小兔子會吃什么？蘑菇長在哪里？”引導幼兒聯(lián)想“誰吃誰”的關系，如“小兔子吃蘑菇，蘑菇長在枯木上”。（三）環(huán)節(jié)三：創(chuàng)想工坊——藝術表達，拓展想象（15分鐘）分組創(chuàng)作：藝術組：用自然物（樹枝、松果）和手工材料創(chuàng)作“我的森林家園”（限時10分鐘）。教師適時提問：“你的森林里為什么有彩虹橋？”鼓勵幼兒表達創(chuàng)意（如“彩虹橋是給小鳥喝水的”），尊重獨特想法。故事組：用動物手偶創(chuàng)編“森林里的一天”（限時5分鐘）。教師提供空白繪本，幼兒邊表演邊記錄情節(jié)（如“松鼠撿到一顆松果，和朋友們分享”），發(fā)展語言與邏輯思維。（四）環(huán)節(jié)四：守護行動派——分享反思，踐行責任（5分鐘）1.成果展示：藝術組展示“森林家園”（限時2分鐘），講述創(chuàng)作思路；故事組表演情景?。ㄏ迺r2分鐘），邀請其他幼兒猜“接下來會發(fā)生什么”。2.環(huán)保公約：圍繞“怎樣保護森林朋友”展開討論，共同制定“森林保護公約”（如“不摘花、不踩草，節(jié)約用紙（因為紙來自樹木）”），用繪畫+文字的形式制作海報，貼在教室顯眼處。五、活動延伸：從課堂到生活的生態(tài)浸潤（一）區(qū)角聯(lián)動科學區(qū)：投放“種子的旅行”材料（蒼耳、蒲公英種子標本、放大鏡），探索種子傳播的秘密。建構區(qū)：提供木塊、綠植模型，搭建“森林小鎮(zhèn)”，模擬生態(tài)系統(tǒng)中動植物的依存關系。（二）家園共育發(fā)放“家庭森林探秘任務卡”，建議家長帶幼兒去植物園、森林公園，用照片或繪畫記錄“我發(fā)現(xiàn)的森林秘密”，回園后在“自然角”分享，深化親子互動與認知。（三）社區(qū)實踐聯(lián)系社區(qū)植物園，組織“小小生態(tài)講解員”活動。幼兒用簡單語言介紹植物特征（如“松樹的葉子像針，能存水分”），增強社會交往與表達能力，將生態(tài)意識延伸至社會場景。六、活動評價：多元視角下的發(fā)展性評估1.過程觀察：用“專注度貼紙”（紅、黃、綠）記錄幼兒在探索中的表現(xiàn)（如持續(xù)觀察3分鐘以上貼綠貼紙），用“提問卡”收集幼兒的問題（如“為什么樹葉有的綠有的黃？”體現(xiàn)探究欲）。2.作品分析：從藝術作品中分析認知深度（如是否畫出松樹的針狀葉、松鼠的大尾巴），從情景劇腳本中觀察想象力（如“會說話的花朵給小動物指路”的情節(jié)）。3.幼兒自評：提供“我的森林之旅”評價表，用笑臉、星星貼紙評價自己的“探索興趣”“創(chuàng)作創(chuàng)意”“環(huán)保行動”，增強自我認知。4.家園反饋：通過班級群收集家長反饋，如“