教師職業(yè)行為規(guī)范學習手冊一、規(guī)范學習的意義與價值教育是民族振興、社會進步的基石，教師作為教育活動的核心實踐者，其職業(yè)行為直接影響學生成長與教育生態(tài)的健康發(fā)展?！督處熉殬I(yè)行為規(guī)范學習手冊》旨在為教師提供清晰的職業(yè)行為指引，幫助教師堅守教育初心，規(guī)范從教行為，在師德修養(yǎng)、教學實踐、師生互動等方面形成專業(yè)自覺——既維護教師職業(yè)的尊嚴與形象，也為學生的全面發(fā)展筑牢師者擔當?shù)母?。二、師德師風規(guī)范：教育的靈魂堅守（一）愛國守法，恪守職業(yè)底線教師需自覺遵守國家法律法規(guī)，將法治精神融入教育教學全過程。課堂內(nèi)外，不得傳播違背黨和國家方針政策的言論，不得參與危害國家安全、社會穩(wěn)定的活動。例如，歷史教學中需以權(quán)威史料為依據(jù)，客觀呈現(xiàn)歷史事實，堅決抵制歷史虛無主義傾向；日常言行中，應尊重憲法賦予公民的權(quán)利與義務，引導學生樹立正確的法治觀念。（二）愛崗敬業(yè)，深耕教育事業(yè)以“捧著一顆心來，不帶半根草去”的熱忱對待教育工作，精心設(shè)計每一堂課、認真批改每一份作業(yè)，杜絕敷衍教學。禁止“有償補課”“變相推銷教輔材料”等行為——這類行為既破壞教育公平，也會消解學生與家長的信任。某教師利用課余時間為學困生義務輔導，既踐行了愛崗敬業(yè)精神，也贏得了師生認可，值得借鑒。（三）關(guān)愛學生，守護成長溫度尊重學生的人格尊嚴與個體差異，杜絕體罰、變相體罰或侮辱學生的行為。班級管理中，對內(nèi)向?qū)W生的沉默、調(diào)皮學生的好動，需以理解包容的心態(tài)分析成因，而非簡單批評。例如，面對課堂違紀的學生，可通過課后談心了解其家庭變故或?qū)W習困惑，用耐心引導代替嚴厲斥責，讓教育充滿人文關(guān)懷。三、教學行為規(guī)范：專業(yè)實踐的準則（一）教學設(shè)計：嚴謹與創(chuàng)新并重教學設(shè)計需立足課程標準，結(jié)合學生認知規(guī)律，杜絕“照本宣科”或“教案抄襲”。教師應深入鉆研教材，整合多元資源（如圖書、生活案例），設(shè)計符合學情的教學活動。例如，語文閱讀課可通過“角色扮演+小組辯論”的形式，讓學生在互動中深化對文本的理解，而非機械講解知識點。（二）課堂管理：秩序與活力平衡課堂上需維護良好的教學秩序，同時激發(fā)學生的學習主動性。禁止因個人情緒中斷教學、歧視特定學生群體（如學困生、特殊家庭學生）。若課堂突發(fā)狀況（如學生爭執(zhí)、設(shè)備故障），教師應冷靜處置：先穩(wěn)定課堂節(jié)奏，再妥善解決問題，必要時借助班主任或?qū)W校管理力量，避免矛盾激化。（三）學業(yè)評價：公平與發(fā)展兼顧評價學生需秉持“多元、過程性”原則，避免以分數(shù)為唯一標準。作業(yè)批改要細致反饋，考試評價需分析學情、調(diào)整教學策略，而非單純排名。例如，美術(shù)、體育等學科的評價，可結(jié)合學生的進步幅度、創(chuàng)意表現(xiàn)等維度，讓每個學生都能在評價中獲得成長動力。四、師生關(guān)系規(guī)范：邊界與溫度的把握（一）溝通方式：尊重與引導并行與學生溝通時，需使用文明、激勵性語言，避免諷刺、挖苦。針對學生的錯誤，應側(cè)重“問題解決”而非“指責批判”。例如，學生作業(yè)失誤時，可說“這次的思路很有創(chuàng)意，如果細節(jié)再嚴謹些會更出色”，而非“這么簡單都錯，太不用心了”。（二）關(guān)系邊界：專業(yè)與倫理堅守教師需與學生保持“亦師亦友”但不失邊界的關(guān)系。禁止與學生建立商業(yè)利益往來（如向?qū)W生推銷商品）、過度介入學生私人生活（如打探家庭隱私、干涉正常交友）。若學生主動傾訴煩惱，教師可給予情感支持，但涉及心理危機等超出能力范圍的問題，應轉(zhuǎn)介專業(yè)心理教師或家長，確保學生權(quán)益與自身職業(yè)安全。五、職業(yè)素養(yǎng)規(guī)范：終身成長的路徑（一）終身學習：專業(yè)能力的迭代教師需主動更新教育理念，學習前沿教學方法（如項目式學習、跨學科教學），參與教研活動與培訓。例如，通過“校本教研+在線課程”提升信息化教學能力，適應“智慧課堂”的教學需求。（二）團隊協(xié)作：教育合力的凝聚在教研組、年級組中，需與同事互助合作，分享教學經(jīng)驗、共同打磨課程。禁止因個人競爭故意隱瞞教學資源、貶低同事教學成果。某學校語文組通過“集體備課+個人創(chuàng)新”的模式，既保證教學質(zhì)量統(tǒng)一，又激發(fā)教師個性化教學，值得推廣。（三）廉潔自律：職業(yè)形象的維護堅守廉潔從教底線，拒絕家長的禮品、禮金或變相利益輸送。若家長出于感激表達心意，教師可委婉謝絕并說明“用心教育學生是我的本職”，同時通過家長會、班級群等渠道明確師德要求，營造風清氣正的教育環(huán)境。六、規(guī)范的實施與監(jiān)督（一）學習與培訓機制學校應將職業(yè)行為規(guī)范納入新教師入職培訓、在職教師繼續(xù)教育體系，通過案例研討、情景模擬等方式，讓規(guī)范從“文本要求”轉(zhuǎn)化為“行為自覺”。例如，開展“師德案例辨析會”，讓教師分析“某教師收受家長購物卡”“課堂歧視學困生”等案例，明確行為邊界。（二）監(jiān)督與反饋渠道學校需建立“教師行為監(jiān)督小組”，通過學生評教、家長反饋、同事互評等方式，動態(tài)監(jiān)測教師行為。同時，公開投訴郵箱、意見箱等渠道，確保問題能及時發(fā)現(xiàn)、妥善處理。對違規(guī)行為，需依據(jù)《教師法》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》等法規(guī)，給予批評教育、誡勉談話直至職稱降級、解聘等處分，維護規(guī)范的嚴肅性。（三）成長與支持體系對初犯或情節(jié)輕微的教師，學校應側(cè)重“教育引導”而非“一味懲處”。可通過“師徒結(jié)對”“專項輔導”等方式，幫助教師改進不足；對堅守規(guī)范、表現(xiàn)突出的教師，給予表彰獎勵，樹立職業(yè)榜樣。七、結(jié)語：以規(guī)范為帆，駛向教育遠方教師職業(yè)