2025年小學(xué)教師評(píng)職稱(chēng)述職報(bào)告自查報(bào)告過(guò)去五年，我始終以“為黨育人、為國(guó)育才”為根本遵循，堅(jiān)守“學(xué)高為師、身正為范”的職業(yè)準(zhǔn)則，在教育教學(xué)一線深耕細(xì)作?，F(xiàn)結(jié)合崗位職責(zé)與職稱(chēng)評(píng)審要求，從思想政治、教育教學(xué)、班級(jí)管理、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)及不足改進(jìn)等方面進(jìn)行全面自查總結(jié)。一、鑄魂育人，夯實(shí)師德根基作為一名中共黨員教師，我始終將思想政治建設(shè)擺在首位，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，積極參與“學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神”“師德師風(fēng)專(zhuān)題教育”等主題學(xué)習(xí)活動(dòng)28次，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記5萬(wàn)余字。日常教學(xué)中，我堅(jiān)持將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入每一堂課：在語(yǔ)文課堂上通過(guò)《少年中國(guó)說(shuō)》《為中華之崛起而讀書(shū)》等課文，引導(dǎo)學(xué)生厚植家國(guó)情懷；在班會(huì)課上組織“紅色故事我來(lái)講”“新時(shí)代好少年”評(píng)選活動(dòng)，累計(jì)開(kāi)展主題教育42場(chǎng)，覆蓋學(xué)生1200余人次。對(duì)待學(xué)生，我始終秉持“一個(gè)都不能少”的教育理念。2023年接手五年級(jí)（3）班時(shí)，班上有3名學(xué)生因家庭變故出現(xiàn)厭學(xué)情緒。我利用午休和課后時(shí)間與他們談心20余次，建立“成長(zhǎng)檔案”記錄點(diǎn)滴進(jìn)步；聯(lián)合家長(zhǎng)制定“小目標(biāo)激勵(lì)計(jì)劃”，每周設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)，如“每天背3個(gè)成語(yǔ)”“完成一次課堂發(fā)言”；邀請(qǐng)他們參與班級(jí)“圖書(shū)角管理員”“植物觀察員”等崗位，幫助重建自信。經(jīng)過(guò)一學(xué)期努力，3名學(xué)生成績(jī)均從班級(jí)后10%提升至中游，其中1名學(xué)生在區(qū)級(jí)“我和我的祖國(guó)”征文比賽中獲三等獎(jiǎng)。二、深耕課堂，提升教學(xué)質(zhì)效作為語(yǔ)文教師，我以“大語(yǔ)文”教育觀為引領(lǐng)，構(gòu)建“情境+任務(wù)+評(píng)價(jià)”的生本課堂。針對(duì)小學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“跟著古詩(shī)去旅行”“我是小小講解員”等主題式學(xué)習(xí)：教授《望廬山瀑布》時(shí)，組織學(xué)生繪制“古詩(shī)中的山水地圖”，結(jié)合視頻素材感受瀑布?xì)鈩?shì)；學(xué)習(xí)《故宮博物院》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生用卡紙搭建“微型故宮”，在動(dòng)手實(shí)踐中理解說(shuō)明性文章的表達(dá)方法。近三年所帶班級(jí)語(yǔ)文期末平均分從82.3分提升至89.7分，優(yōu)秀率從35%提高至68%，連續(xù)兩年獲校級(jí)“教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)勝獎(jiǎng)”。在教學(xué)研究方面，我主動(dòng)承擔(dān)校級(jí)“整本書(shū)閱讀教學(xué)策略”課題研究，帶領(lǐng)教研組開(kāi)發(fā)“三階閱讀法”：低年級(jí)以“親子共讀+繪本來(lái)幫忙”激發(fā)興趣，中年級(jí)用“閱讀單+角色表演”深化理解，高年級(jí)通過(guò)“批注式閱讀+主題辯論”提升思辨。課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生年平均閱讀量從8本增至25本，2名學(xué)生獲市級(jí)“閱讀之星”稱(chēng)號(hào)，相關(guān)研究成果在區(qū)級(jí)教研會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)分享。此外，我積極參與公開(kāi)課展示，近五年執(zhí)教區(qū)級(jí)公開(kāi)課3節(jié)、校級(jí)公開(kāi)課12節(jié)，其中《民間故事里的中國(guó)智慧》一課被收錄為區(qū)小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課例資源。三、精細(xì)管理，培育陽(yáng)光班級(jí)擔(dān)任班主任期間，我堅(jiān)持“以文化人、以德育心”，打造“向上向善”的班級(jí)文化。班名取自“青衿之志，履踐致遠(yuǎn)”，班徽設(shè)計(jì)融入書(shū)本、幼苗、星星元素，寓意“以書(shū)為梯，逐光成長(zhǎng)”。通過(guò)“班級(jí)公約我來(lái)定”活動(dòng)，組織學(xué)生共同制定包括“輕聲慢步”“今日事今日畢”等18條細(xì)則，培養(yǎng)自主管理意識(shí)；設(shè)立“成長(zhǎng)銀行”，將課堂表現(xiàn)、勞動(dòng)實(shí)踐、助人行為等轉(zhuǎn)化為“積分”，每月兌換“圖書(shū)借閱卡”“課間故事時(shí)間”等個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的積極性提升70%。在家校協(xié)同方面，我建立“三色溝通本”：綠色記錄進(jìn)步亮點(diǎn)，黃色標(biāo)注需要關(guān)注的細(xì)節(jié)，紅色提示緊急事項(xiàng)，確保溝通精準(zhǔn)有效；每學(xué)期開(kāi)展“家長(zhǎng)課堂”，邀請(qǐng)醫(yī)生、工程師等家長(zhǎng)進(jìn)班分享職業(yè)故事，累計(jì)開(kāi)展15場(chǎng)；針對(duì)留守兒童和單親家庭，建立“一對(duì)一”關(guān)愛(ài)檔案，每年組織“班級(jí)生日會(huì)”“戶外研學(xué)”等活動(dòng)，讓特殊家庭學(xué)生感受到集體溫暖。所帶班級(jí)連續(xù)三年獲評(píng)校級(jí)“文明班級(jí)”，2024年獲區(qū)級(jí)“優(yōu)秀班集體”稱(chēng)號(hào)。四、終身學(xué)習(xí)，賦能專(zhuān)業(yè)發(fā)展我深知“要給學(xué)生一杯水，教師要有源頭活水”，始終保持學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性。近五年完成繼續(xù)教育學(xué)分240分，參加“統(tǒng)編教材培訓(xùn)”“新課標(biāo)解讀工作坊”“信息技術(shù)與學(xué)科融合”等專(zhuān)題培訓(xùn)18次，取得“家庭教育指導(dǎo)師（初級(jí)）”“心理健康教育C證”等證書(shū)。堅(jiān)持閱讀教育專(zhuān)著，《給教師的一百條建議》《兒童心理學(xué)》《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》等書(shū)籍的讀書(shū)筆記達(dá)3萬(wàn)余字，其中“基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)設(shè)計(jì)”等思考被應(yīng)用于日常教學(xué)。在信息技術(shù)應(yīng)用方面，我積極探索“智慧課堂”模式，熟練使用希沃白板、班級(jí)優(yōu)化大師等工具，開(kāi)發(fā)“古詩(shī)動(dòng)畫(huà)微課”“多音字闖關(guān)游戲”等教學(xué)資源200余個(gè)，其中12個(gè)微課在“國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)”展示。2023年帶領(lǐng)學(xué)生參與“AI創(chuàng)作文學(xué)小達(dá)人”項(xiàng)目，指導(dǎo)學(xué)生利用智能工具輔助構(gòu)思，3名學(xué)生的原創(chuàng)童話被收錄進(jìn)區(qū)小學(xué)生優(yōu)秀作品集。五、反思不足，明確改進(jìn)方向回顧五年工作，雖取得一定成績(jī)，但仍存在需要改進(jìn)之處：一是分層教學(xué)的精準(zhǔn)度有待提升，對(duì)學(xué)習(xí)能力差異較大的學(xué)生，個(gè)性化指導(dǎo)的深度還需加強(qiáng)；二是家校溝通的形式可以更豐富，部分家長(zhǎng)參與教育的主動(dòng)性尚未充分激發(fā)；三是教育理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性不足，對(duì)“學(xué)習(xí)科學(xué)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”等前沿領(lǐng)域的研究還需深入。針對(duì)以上問(wèn)題，我已制定改進(jìn)計(jì)劃：2025年起，為班級(jí)學(xué)生建立“學(xué)習(xí)畫(huà)像”，結(jié)合課堂表現(xiàn)、作業(yè)數(shù)據(jù)、測(cè)試反饋，精準(zhǔn)劃分“基礎(chǔ)鞏固組”“能力提升組”“拓展創(chuàng)新組”，設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)；每學(xué)期舉辦“家庭教育沙龍”，邀請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)育兒方法，建立“家長(zhǎng)學(xué)習(xí)共同體”；制定“教育理論研讀計(jì)劃”，每月精讀1本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，每季度撰寫(xiě)1篇研究論文，力爭(zhēng)將理論成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)