2025年小學(xué)教師師德師風(fēng)個(gè)人自查報(bào)告過去一學(xué)年，我始終以《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》為行動(dòng)指南，立足一年級(jí)語文教學(xué)與班主任崗位，從日常教育教學(xué)的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)入手，對(duì)照師德規(guī)范開展全方位自查?，F(xiàn)結(jié)合具體工作場(chǎng)景與典型事例，將自查情況匯報(bào)如下：一、政治思想與職業(yè)認(rèn)知的深度檢視本學(xué)年我系統(tǒng)學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》等文件，參與學(xué)校組織的"師德故事會(huì)""紅色經(jīng)典誦讀"等主題活動(dòng)8次，撰寫學(xué)習(xí)筆記1.2萬字。但反思理論學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性仍有不足：一是存在"任務(wù)驅(qū)動(dòng)式"學(xué)習(xí)傾向，如為準(zhǔn)備師德演講才集中研讀相關(guān)論述，缺乏常態(tài)化的自主學(xué)習(xí)規(guī)劃；二是理論轉(zhuǎn)化能力待提升，例如學(xué)習(xí)"五育融合"理念后，雖嘗試在識(shí)字課中融入勞動(dòng)教育（如通過"禾""米"等漢字講解糧食來之不易），但尚未形成可推廣的教學(xué)模式；三是對(duì)教育政策的理解停留在表層，如《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》出臺(tái)后，僅按要求建立了家長(zhǎng)群，未深入思考如何通過"家校共讀"等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)深度協(xié)同。典型事例：9月參加區(qū)教育局組織的"師德標(biāo)兵報(bào)告會(huì)"，聽到某教師為留守兒童建立"成長(zhǎng)檔案"并堅(jiān)持每周書信溝通的事跡，深受觸動(dòng)。反觀自身，雖為班級(jí)12名外來務(wù)工子女建立了聯(lián)系本，但記錄內(nèi)容多為"作業(yè)完成情況""課堂表現(xiàn)"，缺乏對(duì)家庭環(huán)境、情感需求的深度觀察。11月，班上小宇因父母工作變動(dòng)頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，出現(xiàn)注意力渙散、拒絕朗讀課文的情況，我僅通過家長(zhǎng)群提醒"多關(guān)注孩子情緒"，未主動(dòng)與家長(zhǎng)面談了解具體困難，導(dǎo)致小宇的情緒問題持續(xù)近兩周才得以緩解。這反映出我對(duì)"以生為本"理念的踐行停留在常規(guī)管理層面，缺乏主動(dòng)關(guān)懷的意識(shí)。二、教育教學(xué)行為的細(xì)節(jié)反思作為一年級(jí)語文教師，我始終將"培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣""養(yǎng)成良好習(xí)慣"作為首要目標(biāo)，設(shè)計(jì)了"拼音小火車""識(shí)字加油站"等趣味教學(xué)活動(dòng)，班級(jí)學(xué)生期末拼音達(dá)標(biāo)率100%，識(shí)字量平均達(dá)850字（課標(biāo)要求600字）。但在具體教學(xué)過程中，仍存在三方面問題：1.評(píng)價(jià)方式的單一性：雖采用了"星星榜""積分卡"等多元評(píng)價(jià)，但本質(zhì)上仍以知識(shí)掌握情況為主。例如，學(xué)生小琪語言表達(dá)能力強(qiáng)但書寫較慢，我曾在課堂上表揚(yáng)其"故事講得好"，卻在家長(zhǎng)溝通時(shí)重點(diǎn)提及"書寫需要加強(qiáng)"，導(dǎo)致小琪媽媽焦慮地要求孩子每天額外練字1小時(shí)，反而打擊了孩子的表達(dá)熱情。這說明我未能將"過程性評(píng)價(jià)""發(fā)展性評(píng)價(jià)"落到實(shí)處，評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用存在偏差。2.課堂公平的踐行度：觀察課堂錄像發(fā)現(xiàn)，提問時(shí)更傾向于叫舉手積極、反應(yīng)快的學(xué)生（占比約65%），對(duì)內(nèi)向?qū)W生（如小諾，每節(jié)課舉手不超過2次）關(guān)注不足。12月公開課時(shí)，我特意設(shè)計(jì)了"輪流分享"環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)，小諾第一次完整說出"我喜歡秋天的桂花，因?yàn)楹芟?時(shí)，眼睛里閃著光。這讓我意識(shí)到，課堂公平不是"平均分配時(shí)間"，而是要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)適配的參與方式。3.懲戒行為的邊界把握：本學(xué)期曾因班級(jí)紀(jì)律問題（如晨讀時(shí)3名學(xué)生交頭接耳），采用過"抄寫課文一遍"的懲戒方式。雖未造成身體傷害，但事后與學(xué)生談心發(fā)現(xiàn)，其中一名學(xué)生是因前晚照顧生病的弟弟沒睡好，才精神不振。這種"一刀切"的懲戒方式忽視了個(gè)體差異，違背了"教育懲戒要基于關(guān)愛"的原則。此后我調(diào)整了管理策略，建立"紀(jì)律小管家"輪換制，讓學(xué)生參與制定課堂規(guī)則，當(dāng)月班級(jí)違紀(jì)次數(shù)下降40%。三、師生關(guān)系與職業(yè)底線的嚴(yán)格自查本學(xué)年堅(jiān)持"蹲下身子與孩子對(duì)話"，建立了"心情晴雨表""悄悄話信箱"等溝通渠道，收到學(xué)生信件32封，幫助解決"同桌不和""害怕考試"等問題21件。但對(duì)照"嚴(yán)慈相濟(jì)，誨人不倦"的要求，仍有需要改進(jìn)之處：-情感投入的均衡性：對(duì)"省心學(xué)生"（如學(xué)習(xí)自覺、性格開朗的小語）關(guān)注自然更多，而對(duì)"特殊學(xué)生"（如患有輕度多動(dòng)癥的小航）雖制定了個(gè)別化教育計(jì)劃，但執(zhí)行中存在耐心不足的情況。10月某天，小航因頻繁下位被我叫到辦公室，他委屈地說："老師，我也想坐好，可是身體不聽話。"這句話讓我反思：之前更多是"管理"他的行為，而非"理解"他的困難。此后我與體育老師合作，每天課前帶他做5分鐘感統(tǒng)訓(xùn)練，小航的課堂專注時(shí)間從8分鐘延長(zhǎng)至15分鐘。-職業(yè)底線的堅(jiān)守情況：嚴(yán)格遵守"不得收受禮品禮金""不得組織有償補(bǔ)課"等規(guī)定，本學(xué)期拒收家長(zhǎng)送來的水果、文具等共計(jì)6次，均當(dāng)場(chǎng)婉拒并說明"孩子的進(jìn)步就是最好的禮物"。但在與家長(zhǎng)的日常互動(dòng)中，曾因小宇媽媽多次詢問"如何提高孩子成績(jī)"，推薦了一本《一年級(jí)語文同步閱讀》，雖未從中獲利，但存在"變相推薦教輔"的嫌疑。此后我調(diào)整了溝通方式，改為在家長(zhǎng)會(huì)上分享"家庭閱讀角創(chuàng)設(shè)""親子共讀技巧"等免費(fèi)資源，受到家長(zhǎng)好評(píng)。四、家校協(xié)同與社會(huì)影響的全面審視作為班主任，本學(xué)年組織家長(zhǎng)會(huì)3次、家長(zhǎng)開放日2次，建立了"每日一句"（分享班級(jí)趣事）、"每周一得"（交流教育心得）的溝通機(jī)制。但家校協(xié)同的深度與效度仍需提升：-溝通內(nèi)容的片面性：過去更多是"報(bào)喜報(bào)憂"（如"今天某某發(fā)言很積極""某某作業(yè)沒完成"），缺乏對(duì)教育理念的傳遞。例如，11月部分家長(zhǎng)因擔(dān)心"拼音學(xué)不扎實(shí)"，自行給孩子購買了大量練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。我雖在家長(zhǎng)群提醒"避免機(jī)械重復(fù)"，但未系統(tǒng)講解"拼音學(xué)習(xí)的核心是拼讀能力而非書寫數(shù)量"，導(dǎo)致家長(zhǎng)認(rèn)知偏差持續(xù)存在。12月我策劃了"拼音游戲工作坊"，邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起玩"拼音大轉(zhuǎn)盤""聲調(diào)小能手"等游戲，家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)后紛紛表示"原來學(xué)習(xí)可以這么有趣"。-特殊家庭的支持力度：班級(jí)有4個(gè)單親家庭、2個(gè)重組家庭，對(duì)這些家庭的關(guān)注多停留在"生活關(guān)懷"（如送學(xué)習(xí)用品），缺乏"教育方法指導(dǎo)"。例如，小悅跟隨外公外婆生活，老人教育方式比較傳統(tǒng)，常因作業(yè)問題批評(píng)孩子。我曾上門家訪2次，但未針對(duì)隔代教育的特點(diǎn)提供具體建議（如"如何用鼓勵(lì)代替指責(zé)""如何與孩子約定作業(yè)時(shí)間"）。本學(xué)期末，我整理了《隔代教育實(shí)用指南》，包含10個(gè)具體場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)策略，發(fā)送給相關(guān)家長(zhǎng)，后續(xù)將通過"一對(duì)一"輔導(dǎo)跟進(jìn)效果。五、改進(jìn)方向與具體措施針對(duì)自查出的問題，我制定了以下改進(jìn)計(jì)劃，明確"時(shí)間表""路線圖"：1.深化理論學(xué)習(xí)，筑牢師德根基（2025年3-12月）-每月固定3個(gè)周末開展自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)研讀《給教師的一百條建議》《兒童心理學(xué)》等書籍，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫"教育隨筆"，每月不少于2篇。-參與"區(qū)師德名師工作室"跟崗學(xué)習(xí)，每學(xué)期完成2次案例研討、1次教學(xué)展示，提升理論轉(zhuǎn)化能力。2.優(yōu)化教育教學(xué)，踐行全人教育（2025年3-6月為試點(diǎn)期，9月全面推廣）-構(gòu)建"三維評(píng)價(jià)體系"：知識(shí)掌握（40%）、學(xué)習(xí)習(xí)慣（30%）、情感態(tài)度（30%），設(shè)計(jì)"成長(zhǎng)檔案袋"，收錄課堂發(fā)言錄音、手工作業(yè)、反思日記等，期末開展"我的成長(zhǎng)故事"分享會(huì)。-實(shí)施"課堂公平計(jì)劃"：制定"提問輪值表"，確保每?jī)芍苊總€(gè)學(xué)生至少有1次主動(dòng)發(fā)言機(jī)會(huì)；設(shè)計(jì)分層任務(wù)卡（基礎(chǔ)/挑戰(zhàn)/拓展），讓不同水平的學(xué)生都能獲得成就感。3.深耕師生關(guān)系，關(guān)注心靈成長(zhǎng)（長(zhǎng)期堅(jiān)持）-建立"學(xué)生成長(zhǎng)檔案"，除記錄學(xué)業(yè)情況外，增加"情緒變化""興趣特長(zhǎng)""家庭事件"等維度，每月與學(xué)生進(jìn)行10分鐘"一對(duì)一"談心，及時(shí)捕捉成長(zhǎng)需求。-參加"兒童心理輔導(dǎo)"培訓(xùn)（已報(bào)名2025年7月的區(qū)級(jí)課程），取得初級(jí)心理咨詢證書，提升對(duì)特殊學(xué)生的干預(yù)能力。4.升級(jí)家校協(xié)同，形成教育合力（2025年4-12月）-開設(shè)"家長(zhǎng)課堂"，每學(xué)期4次，主題涵蓋"兒童行為背后的心理需求""高效親子溝通技巧"等，邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享經(jīng)驗(yàn)。-建立"家校共育案例庫"，收集典型教育場(chǎng)景（如"孩子說謊怎么辦""寫作業(yè)磨蹭如何引導(dǎo)"），通過情景模擬、分組