2025年校長(zhǎng)競(jìng)聘試題及答案一、論述題（30分）請(qǐng)結(jié)合2025年基礎(chǔ)教育發(fā)展趨勢(shì)，談?wù)勀鷮?duì)“五育融合”理念的理解，并闡述作為校長(zhǎng)，您將如何推動(dòng)本?！拔逵诤稀睆睦砟钭呦?qū)嵺`。（要求：結(jié)合具體教育場(chǎng)景，提出可操作的實(shí)施路徑，字?jǐn)?shù)500字以上。）參考答案：2025年，基礎(chǔ)教育已進(jìn)入“高質(zhì)量發(fā)展”深水區(qū)，“五育融合”不再是簡(jiǎn)單的“德智體美勞”并列，而是通過(guò)課程、活動(dòng)、評(píng)價(jià)等維度的系統(tǒng)整合，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。其核心在于打破學(xué)科壁壘、校內(nèi)外邊界和評(píng)價(jià)單一性，讓學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識(shí)、發(fā)展能力、塑造品格。作為校長(zhǎng)，推動(dòng)“五育融合”需從以下路徑切入：1.課程重構(gòu)：打造“主題式”融合課程群。以“校園生態(tài)農(nóng)場(chǎng)”為載體設(shè)計(jì)跨學(xué)科項(xiàng)目：科學(xué)課研究植物生長(zhǎng)規(guī)律，語(yǔ)文課撰寫觀察日記，美術(shù)課繪制生態(tài)圖譜，勞動(dòng)課參與種植養(yǎng)護(hù)，道德與法治課討論“糧食安全”。每學(xué)期設(shè)置2-3個(gè)主題，覆蓋不同年級(jí)，確保課程連貫性。例如，小學(xué)低年級(jí)以“認(rèn)識(shí)校園植物”為起點(diǎn)，中年級(jí)延伸至“昆蟲與植物共生”，高年級(jí)開展“社區(qū)微生態(tài)調(diào)研”，實(shí)現(xiàn)“小切口、深融合”。2.評(píng)價(jià)改革：建立“成長(zhǎng)檔案袋”多元評(píng)價(jià)體系。摒棄“分?jǐn)?shù)至上”，設(shè)計(jì)包含學(xué)科素養(yǎng)、實(shí)踐能力、品格發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)。如勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)不僅看是否完成種植任務(wù)，更關(guān)注團(tuán)隊(duì)協(xié)作中的責(zé)任意識(shí)；藝術(shù)教育評(píng)價(jià)不僅看繪畫技巧，更關(guān)注作品傳遞的情感價(jià)值。每學(xué)期組織“五育成果展”，通過(guò)學(xué)生講解、作品展示、家長(zhǎng)參與，讓評(píng)價(jià)成為成長(zhǎng)的“加油站”。3.資源協(xié)同：構(gòu)建“家校社”共育網(wǎng)絡(luò)。與社區(qū)共建“勞動(dòng)實(shí)踐基地”（如養(yǎng)老院、圖書館），與高校合作開發(fā)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作坊”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者參與“職業(yè)體驗(yàn)日”（醫(yī)生、工程師、非遺傳承人進(jìn)課堂）。例如，聯(lián)合本地博物館設(shè)計(jì)“文物里的德育”項(xiàng)目：歷史老師講解文物背景，美術(shù)老師指導(dǎo)文物復(fù)原，德育老師引導(dǎo)“文化傳承責(zé)任”討論，實(shí)現(xiàn)“一個(gè)資源，多育滲透”。4.教師賦能：開展“跨學(xué)科工作坊”培訓(xùn)。每學(xué)期組織2次“五育融合”主題教研，設(shè)置“課程設(shè)計(jì)工作坊”“評(píng)價(jià)工具開發(fā)工作坊”等。邀請(qǐng)?zhí)丶?jí)教師、教育專家示范，推動(dòng)教師從“單科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“情境創(chuàng)設(shè)者”。例如，以“傳統(tǒng)節(jié)日”為主題，組織語(yǔ)文、美術(shù)、道德與法治教師共同設(shè)計(jì)“春節(jié)文化周”：語(yǔ)文課解析詩(shī)詞，美術(shù)課制作剪紙，德育課討論“家庭團(tuán)聚的意義”，勞動(dòng)課學(xué)做傳統(tǒng)美食，形成可復(fù)制的融合課例。通過(guò)以上路徑，“五育融合”將從“墻上的理念”轉(zhuǎn)化為“課堂的實(shí)踐”，最終實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”的核心目標(biāo)。二、案例分析題（30分）某小學(xué)五年級(jí)（3）班學(xué)生小宇（11歲）在課間與同學(xué)追逐打鬧時(shí)，意外撞倒走廊花盆架，導(dǎo)致花盆墜落砸傷一樓路過(guò)的二年級(jí)學(xué)生小美（7歲）。小美頭部輕微擦傷，家長(zhǎng)情緒激動(dòng)，要求學(xué)校賠償5萬(wàn)元，并公開道歉；小宇家長(zhǎng)認(rèn)為“是學(xué)校花盆架固定不牢導(dǎo)致事故”，拒絕承擔(dān)責(zé)任；部分教師認(rèn)為“應(yīng)嚴(yán)肅處理小宇，以儆效尤”。請(qǐng)結(jié)合《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》及校園安全管理相關(guān)要求，分析該事件的責(zé)任劃分，并闡述作為校長(zhǎng)，您將如何處理此事。（要求：邏輯清晰，措施具體，字?jǐn)?shù)400字以上。）參考答案：（一）責(zé)任劃分分析根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十四條“學(xué)校應(yīng)當(dāng)定期檢查、維護(hù)學(xué)校設(shè)施設(shè)備，保障學(xué)生活動(dòng)安全”，以及《民法典》第一千二百條“限制民事行為能力人在學(xué)校受到人身?yè)p害，學(xué)校未盡到教育、管理職責(zé)的，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任”，本次事件責(zé)任需三方認(rèn)定：1.學(xué)校責(zé)任：走廊花盆架若存在固定不牢、未設(shè)置警示標(biāo)識(shí)等管理疏漏，需承擔(dān)主要責(zé)任（約60%）。2.小宇監(jiān)護(hù)人責(zé)任：小宇作為限制民事行為能力人，課間追逐打鬧存在過(guò)錯(cuò)，其監(jiān)護(hù)人需承擔(dān)次要責(zé)任（約30%）。3.小美無(wú)責(zé)任：小美正常通行被砸，無(wú)過(guò)錯(cuò)。（二）處理措施作為校長(zhǎng)，需遵循“生命至上、依法依規(guī)、情感溝通”原則，分四步處理：1.第一時(shí)間救治與安撫：立即聯(lián)系校醫(yī)處理小美傷口，安排教師陪同前往醫(yī)院做全面檢查（如CT、腦電波），費(fèi)用由學(xué)校先行墊付。同時(shí)，通知雙方家長(zhǎng)到醫(yī)院，重點(diǎn)安撫小美家長(zhǎng)情緒，表達(dá)“孩子安全是我們最關(guān)心的事”的態(tài)度。2.調(diào)查與證據(jù)固定：調(diào)取走廊監(jiān)控，查看花盆架固定情況（如螺絲是否松動(dòng)、是否有定期檢查記錄），詢問在場(chǎng)學(xué)生還原經(jīng)過(guò)，形成書面記錄。若確屬設(shè)施隱患，主動(dòng)承認(rèn)管理過(guò)失；若小宇行為是主因，則客觀說(shuō)明。3.協(xié)商與責(zé)任認(rèn)定：組織三方（學(xué)校、小宇家長(zhǎng)、小美家長(zhǎng)）座談會(huì)，出示監(jiān)控錄像、設(shè)施檢查記錄等證據(jù)，依據(jù)《民法典》《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》明確責(zé)任比例。建議賠償方案：學(xué)校承擔(dān)60%（含醫(yī)療費(fèi)、家長(zhǎng)誤工費(fèi)），小宇家長(zhǎng)承擔(dān)30%，剩余10%可由學(xué)校從“學(xué)生安全互助金”中支出（體現(xiàn)人文關(guān)懷）。同時(shí)，向小美家長(zhǎng)正式道歉，承諾整改校園設(shè)施。4.后續(xù)整改與教育：召開全校安全工作會(huì)，對(duì)走廊、樓梯等公共區(qū)域設(shè)施開展排查，增設(shè)“小心墜落物”標(biāo)識(shí)；組織“課間安全”主題班會(huì)，通過(guò)情景模擬、案例講解引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范行為；與小宇單獨(dú)溝通，肯定其“愿意承擔(dān)責(zé)任”的勇氣，避免標(biāo)簽化，同時(shí)聯(lián)合家長(zhǎng)加強(qiáng)規(guī)則教育。三、策略設(shè)計(jì)題（20分）2025年，教育部印發(fā)《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的指導(dǎo)意見》，要求學(xué)?！皹?gòu)建智慧教育生態(tài)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合”。假設(shè)您將競(jìng)聘某城區(qū)初中校長(zhǎng)，該校目前存在“教師數(shù)字化教學(xué)能力參差不齊、智慧教室設(shè)備使用率低、學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)路徑”等問題。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一套為期三年的數(shù)字化轉(zhuǎn)型實(shí)施方案（2025-2027），要求包含目標(biāo)、重點(diǎn)任務(wù)、保障措施，字?jǐn)?shù)300字以上。參考答案：（一）總體目標(biāo)2025年：完成智慧校園基礎(chǔ)建設(shè)，80%教師掌握“互動(dòng)課堂”“大數(shù)據(jù)學(xué)情分析”等基礎(chǔ)技能；2026年：形成3-5門“數(shù)字融合精品課”，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)達(dá)標(biāo)率超90%；2027年：建成“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教學(xué)”模式，成為區(qū)域數(shù)字化轉(zhuǎn)型示范校。（二）重點(diǎn)任務(wù)1.基建與資源優(yōu)化（2025年）：升級(jí)智慧教室設(shè)備（如加裝AI攝像頭、觸控大屏），搭建“校本資源庫(kù)”（涵蓋課件、微課、題庫(kù)），與本地高校合作引入“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)”“AI作文批改”等工具。2.教師能力提升（2025-2027）：實(shí)施“青藍(lán)數(shù)字工程”：①分層培訓(xùn)：新教師重點(diǎn)學(xué)“技術(shù)操作”，骨干教師學(xué)“融合設(shè)計(jì)”，學(xué)科組長(zhǎng)學(xué)“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)”；②設(shè)立“數(shù)字教學(xué)工作坊”，每月開展“跨學(xué)科融合課例賽”，優(yōu)秀課例納入資源庫(kù)；③與企業(yè)合作開發(fā)“教師數(shù)字能力成長(zhǎng)檔案”，記錄培訓(xùn)、實(shí)踐、創(chuàng)新成果。3.學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)（2026-2027）：開設(shè)“數(shù)字素養(yǎng)”必修課（含信息甄別、編程基礎(chǔ)、AI應(yīng)用），組織“數(shù)字創(chuàng)意大賽”（如用編程設(shè)計(jì)校園導(dǎo)覽程序、用VR還原歷史場(chǎng)景）；聯(lián)合家長(zhǎng)開展“家庭數(shù)字公約”活動(dòng)（如約定每日屏幕使用時(shí)間、共同學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)）。4.機(jī)制創(chuàng)新（貫穿三年）：設(shè)立“數(shù)字化轉(zhuǎn)型專項(xiàng)基金”（每年20萬(wàn)元），用于設(shè)備維護(hù)、教師培訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)；將“數(shù)字教學(xué)能力”納入教師職稱評(píng)審、績(jī)效考核；建立“數(shù)字化轉(zhuǎn)型督導(dǎo)小組”，每季度發(fā)布《進(jìn)展白皮書》，公開問題與改進(jìn)措施。（三）保障措施1.組織保障：成立由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教學(xué)副校長(zhǎng)、信息中心主任、學(xué)科組長(zhǎng)為成員的“數(shù)字化轉(zhuǎn)型領(lǐng)導(dǎo)小組”，統(tǒng)籌規(guī)劃與協(xié)調(diào)。2.專業(yè)保障：與本地教育研究院、科技企業(yè)建立合作，定期邀請(qǐng)專家入校指導(dǎo)；選拔3-5名“數(shù)字教學(xué)專員”，負(fù)責(zé)技術(shù)支持與經(jīng)驗(yàn)推廣。3.文化保障：通過(guò)教師沙龍、學(xué)生社團(tuán)、家長(zhǎng)講座，營(yíng)造“人人用數(shù)字、人人愛創(chuàng)新”的校園文化，消除“技術(shù)焦慮”，讓數(shù)字化轉(zhuǎn)型成為“主動(dòng)選擇”而非“任務(wù)指標(biāo)”。四、情景模擬題（20分）新學(xué)期開學(xué)前，您收到以下兩封郵件：郵件1（教師王老師）：“我?guī)С跞?）班三年，和學(xué)生感情很深，但學(xué)校突然通知我改教初一，理由是‘需要骨干教師帶動(dòng)低年級(jí)’。我理解學(xué)校安排，但實(shí)在舍不得畢業(yè)班學(xué)生，心里很失落。”郵件2（家長(zhǎng)李女士）：“孩子被分到初一（5）班，聽說(shuō)班主任是剛?cè)肼毜男陆處?，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們家長(zhǎng)很擔(dān)心，要求更換有經(jīng)驗(yàn)的老師。”請(qǐng)模擬您作為校長(zhǎng)的回復(fù)（分別回復(fù)兩封郵件），要求語(yǔ)言得體、邏輯清晰，體現(xiàn)人文關(guān)懷與管理智慧，每封回復(fù)200字左右。參考答案：回復(fù)王老師：王老師，見字如面。首先要向您說(shuō)聲“感謝”——三年來(lái)您用真心陪伴初三（2）班成長(zhǎng)，這份師生情是教育最珍貴的溫度。關(guān)于工作調(diào)整，確實(shí)經(jīng)過(guò)了反復(fù)考量：初一作為初中起點(diǎn)，學(xué)生正處于習(xí)慣養(yǎng)成關(guān)鍵期，亟需像您這樣既有教學(xué)智慧又懂學(xué)生心理的骨干教師“打基礎(chǔ)”。您帶過(guò)的初三學(xué)生已具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，而初一新生更需要“引路人”，您的耐心、細(xì)致恰恰能為他們的初中生涯筑牢根基。當(dāng)然，我們理解您的不舍，已協(xié)調(diào)初三（2）班新接手教師與您對(duì)接，您可以利用課余時(shí)間“客串”班會(huì)，和孩子們做個(gè)溫馨的告別。期待您在初一開啟新的教育故事，相信您會(huì)用新的陪伴，書寫同樣動(dòng)人的成長(zhǎng)篇章?；貜?fù)李女士：李女士，您好！感謝您對(duì)學(xué)校工作的關(guān)注，孩子的成長(zhǎng)是我們共同的牽掛。關(guān)于初一（5）班班主任安排，我們經(jīng)過(guò)了慎重考慮：新教師張老師雖剛?cè)肼?，但研究生階段專攻“班級(jí)管理”，實(shí)習(xí)期間帶過(guò)初一班級(jí)，學(xué)生評(píng)價(jià)“有活力、肯傾聽”；更重要的是，我們?yōu)槊课恍陆處熍鋫淞恕半p導(dǎo)師”——一位教學(xué)