2025年中小學(xué)教師高級(jí)職稱專業(yè)水平能力題庫(kù)(附帶答案)一、教育教學(xué)理論（一）單項(xiàng)選擇題1.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）。A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A。解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，如學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)、條件、動(dòng)機(jī)、遷移以及不同種類學(xué)習(xí)的特點(diǎn)等。2.提出“最近發(fā)展區(qū)”理論的心理學(xué)家是（）。A.皮亞杰B.維果茨基C.贊科夫D.巴班斯基答案：B。解析：維果茨基提出了“最近發(fā)展區(qū)”理論，他認(rèn)為兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，即由一定的已經(jīng)完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機(jī)能的發(fā)展水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。3.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略？（）A.尋求同學(xué)幫助B.設(shè)置目標(biāo)C.列提綱D.做筆記答案：B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略。設(shè)置目標(biāo)屬于計(jì)劃策略，是元認(rèn)知策略的一種。尋求同學(xué)幫助屬于資源管理策略；列提綱屬于組織策略；做筆記屬于精細(xì)加工策略。（二）多項(xiàng)選擇題1.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有（）。A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)答案：ABC。解析：新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；探究學(xué)習(xí)是學(xué)生在主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)的方法對(duì)問題進(jìn)行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式；合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的，與新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式不符。2.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.身心素養(yǎng)答案：ABCD。解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育科學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教育教學(xué)能力、組織管理能力等；身心素養(yǎng)，良好的身體和心理狀態(tài)有助于教師更好地開展工作。（三）簡(jiǎn)答題簡(jiǎn)述德育過程的基本規(guī)律。答案：1.德育過程是具有多種開端的對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。知即道德認(rèn)識(shí)，情即道德情感，意即道德意志，行即道德行為。在德育具體實(shí)施過程中，具有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從導(dǎo)之以行開始，或從動(dòng)之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達(dá)到使學(xué)生品德在知、情、意、行等方面的和諧發(fā)展。2.德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的過程。學(xué)生思想品德的任何變化，都必須依賴學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。在德育過程中，學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程。3.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，對(duì)學(xué)生多方面教育影響的過程?；顒?dòng)和交往是品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生在活動(dòng)和交往中，必定受到多方面的影響，學(xué)校德育應(yīng)在多方面影響中發(fā)揮主導(dǎo)作用，將多方面教育影響統(tǒng)一到教育目的上來，形成學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的合力，促使學(xué)生良好品德的形成和發(fā)展。4.德育過程是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的、不斷前進(jìn)的過程。德育過程的長(zhǎng)期性是由人類認(rèn)識(shí)規(guī)律決定的，同時(shí)，學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，世界觀尚未形成，思想很不穩(wěn)定，品德發(fā)展容易出現(xiàn)反復(fù)。因此，德育工作者要善于在德育中反復(fù)抓、抓反復(fù)，鍥而不舍。二、學(xué)科專業(yè)知識(shí)（以初中語(yǔ)文為例）（一）單項(xiàng)選擇題1.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的讀音完全正確的一項(xiàng)是（）。A.確鑿（záo）菜畦（qí）收斂（liǎn）人跡罕至（hǎn）B.驪歌（lí）木屐（jī）訕笑（shàn）鞠躬盡瘁（chuì）C.熾痛（zhì）嗥鳴（háo）讕語(yǔ)（lán）參差不齊（cī）D.屏嶂（zhàng）祈禱（qí）懊悔（ào）鮮為人知（xiān）答案：A。解析：B項(xiàng)“鞠躬盡瘁”的“瘁”應(yīng)讀“cuì”；C項(xiàng)“熾痛”的“熾”應(yīng)讀“chì”；D項(xiàng)“鮮為人知”的“鮮”應(yīng)讀“xiǎn”。2.下列文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（）。A.《論語(yǔ)》是儒家經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及再傳弟子編寫而成，記錄了孔子及其弟子的言行。B.《世說新語(yǔ)》是南朝宋臨川王劉義慶組織編寫的一部志人小說集。C.《繁星》《春水》是現(xiàn)代女作家冰心創(chuàng)作的詩(shī)集，這些詩(shī)的主題大致包括對(duì)母愛與童真的歌頌、對(duì)大自然的崇拜和贊頌、對(duì)人生的思考和感悟三個(gè)方面。D.《安徒生童話》是丹麥作家安徒生創(chuàng)作的童話集，其中《皇帝的新裝》《白雪公主》等都是膾炙人口的名篇。答案：D。解析：《白雪公主》出自《格林童話》，不是《安徒生童話》。（二）多項(xiàng)選擇題1.下列詩(shī)句中，描寫春天景色的有（）。A.幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥。B.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。C.天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無。D.停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。答案：AC。解析：A項(xiàng)“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥”出自白居易的《錢塘湖春行》，描繪了西湖早春的美景；C項(xiàng)“天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無”出自韓愈的《早春呈水部張十八員外》，寫的是京城街道上細(xì)雨滋潤(rùn)如酥，遠(yuǎn)望草色依稀連成一片，近看時(shí)卻顯得稀疏零星的早春景色。B項(xiàng)“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”描寫的是夏天西湖的荷花；D項(xiàng)“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”描寫的是秋天的楓葉。2.下列關(guān)于修辭手法判斷正確的有（）。A.“油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴?！保〝M人）B.“紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！保ū扔鳌⑴疟龋〤.“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！保ū扔鳎〥.“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！保ǚ磸?fù)、擬人）答案：ABD。解析：A項(xiàng)把“油蛉”“蟋蟀”當(dāng)作人來寫，賦予它們“低唱”“彈琴”的人的行為，是擬人修辭；B項(xiàng)把“紅的”“粉的”“白的”分別比作“火”“霞”“雪”，同時(shí)三個(gè)相同句式構(gòu)成排比；D項(xiàng)“盼望著，盼望著”是反復(fù)，“春天的腳步近了”把春天當(dāng)作人，是擬人。C項(xiàng)“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞”是把薄雪當(dāng)作人，運(yùn)用的是擬人修辭，不是比喻。（三）簡(jiǎn)答題請(qǐng)分析《從百草園到三味書屋》中百草園的景物描寫的作用。答案：1.表現(xiàn)了百草園景色的美麗和充滿生機(jī)，如“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了”，描繪了一幅色彩斑斕、動(dòng)靜結(jié)合的畫面，體現(xiàn)了百草園是一個(gè)充滿自然之美的地方。2.突出了兒童對(duì)大自然的熱愛和對(duì)自由快樂的追求。百草園里有豐富多彩的植物、有趣的動(dòng)物，孩子們可以在這里觀察、玩耍、探索，如“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了”，這些描寫展現(xiàn)了孩子們?cè)诎俨輬@中自由自在的生活，表達(dá)了他們對(duì)這種無拘無束生活的喜愛。3.與后文三味書屋相對(duì)枯燥的學(xué)習(xí)生活形成鮮明對(duì)比。通過對(duì)百草園快樂生活的描寫，更能體現(xiàn)出孩子們?cè)谶M(jìn)入三味書屋后對(duì)那種自由生活的懷念，也從側(cè)面反映了兒童對(duì)束縛他們自由發(fā)展的封建教育制度的不滿。4.為全文營(yíng)造了一種溫馨、美好的氛圍，奠定了全文的感情基調(diào)。讓讀者感受到作者對(duì)童年生活的懷念和對(duì)美好時(shí)光的追憶。三、教育教學(xué)實(shí)踐（一）單項(xiàng)選擇題1.在課堂教學(xué)中，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，這屬于（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.演示法答案：B。解析：談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法。講授法是教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題進(jìn)行探討、辯論，從而獲取知識(shí)的一種方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。2.教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改，這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià)答案：B。解析：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改是在教學(xué)過程中進(jìn)行的，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，屬于形成性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)；相對(duì)性評(píng)價(jià)是用常模參照性對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行評(píng)定，它依據(jù)學(xué)生個(gè)人的成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列中或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣。（二）多項(xiàng)選擇題1.教師在課堂上可以采用的教學(xué)組織形式有（）。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.分組教學(xué)D.道爾頓制答案：ABCD。解析：個(gè)別教學(xué)是教師針對(duì)不同學(xué)生的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的教學(xué)組織形式；班級(jí)授課制是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式；分組教學(xué)是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)；道爾頓制是教師不再通過上課向?qū)W生系統(tǒng)地講授教材，而只為學(xué)生指定自學(xué)參考書目、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難才請(qǐng)教師輔導(dǎo)。2.教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的好處有（）。A.增加教學(xué)的直觀性B.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.節(jié)省教學(xué)時(shí)間D.便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)答案：ABCD。解析：多媒體教學(xué)手段可以通過圖片、視頻、動(dòng)畫等形式展示教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的直觀性，便于學(xué)生理解抽象的知識(shí)，如在講解地理中的地球公轉(zhuǎn)、物理中的分子運(yùn)動(dòng)等抽象知識(shí)時(shí)，多媒體能更形象地呈現(xiàn)；生動(dòng)有趣的多媒體素材能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；同時(shí)，多媒體可以快速展示大量的教學(xué)信息，節(jié)省了教師板書等時(shí)間。（三）案例分析題以下是一位初中語(yǔ)文教師的教學(xué)片段：在講授《春》這篇課文時(shí)，教師先讓學(xué)生聽了一段課文的朗讀音頻，然后引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀課文，思考每一段的主要內(nèi)容。在分析描寫春草的段落時(shí)，教師提問：“作者是從哪些角度描寫春草的？”有學(xué)生回答：“從視覺和觸覺的角度?！苯處熃又鴨枺骸澳菑倪@些描寫中可以看出春草有什么特點(diǎn)呢？”學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言，教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。之后，教師讓學(xué)生仿照課文中描寫春草的方法，寫一段描寫校園里花朵的文字，并在小組內(nèi)交流分享。請(qǐng)分析該教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些教學(xué)方法，并評(píng)價(jià)其教學(xué)效果。答案：1.運(yùn)用的教學(xué)方法講授法：教師在教學(xué)過程中對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，如對(duì)學(xué)生回答關(guān)于春草描寫角度和特點(diǎn)的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，向?qū)W生傳授知識(shí)，運(yùn)用了講授法。談話法：教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，如“作者是從哪些角度描寫春草的？”“那從這些描寫中可以看出春草有什么特點(diǎn)呢？”與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，運(yùn)用了談話法。演示法：教師讓學(xué)生聽課文的朗讀音頻，通過聽覺的方式向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用了演示法。練習(xí)法：教師讓學(xué)生仿照課文中描寫春草的方法，寫一段描寫校園里花朵的文字，通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用了練習(xí)法。討論法：教師讓學(xué)生在小組內(nèi)交流分享自己寫的文字，促進(jìn)學(xué)生之間的思想碰撞和交流，運(yùn)用了討論法。2.教學(xué)效果評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣：通過播放朗讀音頻，讓學(xué)生從聽覺上感受課文的美，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂氛圍。培養(yǎng)思維能力：運(yùn)用談話法，通過一系列問題引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和分析問題的能力，如讓學(xué)生思考春草的描寫角度和特點(diǎn)。注重知識(shí)鞏固和遷移：安排練習(xí)法，讓學(xué)生仿照課文描寫進(jìn)行寫作練習(xí)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)的描寫方法，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，