幼兒?？茖W(xué)校的畢業(yè)論文一.摘要

在當(dāng)前職業(yè)教育體系轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，幼兒專科學(xué)校作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)人才的重要基地，其人才培養(yǎng)模式與就業(yè)質(zhì)量備受關(guān)注。本研究以某幼兒?？茖W(xué)校為例，通過(guò)混合研究方法，深入探討該校在專業(yè)課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及校企合作機(jī)制對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。案例背景聚焦于該校近年來(lái)面臨的生源結(jié)構(gòu)變化、市場(chǎng)需求波動(dòng)及畢業(yè)生就業(yè)壓力增大等問(wèn)題。研究方法上，結(jié)合定量數(shù)據(jù)收集（如畢業(yè)生就業(yè)率、薪資水平、崗位匹配度）與定性資料分析（如深度訪談、教學(xué)過(guò)程觀察），系統(tǒng)考察了專業(yè)課程與市場(chǎng)需求的相關(guān)性、實(shí)踐教學(xué)的有效性以及校企合作深度。主要發(fā)現(xiàn)表明，該校專業(yè)課程體系雖較為完善，但部分課程內(nèi)容與行業(yè)最新標(biāo)準(zhǔn)存在脫節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生在技能應(yīng)用層面略顯不足；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)雖重視實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，但缺乏系統(tǒng)化的崗前培訓(xùn)，影響了畢業(yè)生快速適應(yīng)崗位的能力；校企合作機(jī)制雖有建立，但合作層次多為淺層對(duì)接，未能充分發(fā)揮企業(yè)資源在人才培養(yǎng)中的支撐作用。結(jié)論指出，幼兒?？茖W(xué)校需進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接，深化校企合作層次，構(gòu)建動(dòng)態(tài)調(diào)整的人才培養(yǎng)機(jī)制，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力。研究成果為同類院校改進(jìn)人才培養(yǎng)模式提供實(shí)踐參考。

二.關(guān)鍵詞

幼兒專科學(xué)校；學(xué)前教育；人才培養(yǎng)模式；就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；校企合作

三.引言

當(dāng)前，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的深入實(shí)施以及《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的持續(xù)完善，社會(huì)對(duì)高質(zhì)量學(xué)前教育師資的需求日益迫切。幼兒?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)中等層次學(xué)前教育專業(yè)人才的主要渠道，其辦學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到基礎(chǔ)教育的師資水平與社會(huì)福祉。據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)我國(guó)幼兒園數(shù)量年均增長(zhǎng)超過(guò)10%，伴隨而來(lái)的師資缺口問(wèn)題日益凸顯，尤其是在中西部地區(qū)及城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)，合格且穩(wěn)定的幼兒教師隊(duì)伍短缺已成為制約學(xué)前教育發(fā)展的瓶頸。在此背景下，幼兒?？茖W(xué)校肩負(fù)著為行業(yè)輸送合格師資的關(guān)鍵使命，其人才培養(yǎng)模式的有效性愈發(fā)受到教育行政部門、用人單位及社會(huì)公眾的廣泛關(guān)注。

然而，現(xiàn)實(shí)運(yùn)行中，幼兒專科學(xué)校在人才培養(yǎng)過(guò)程中仍面臨諸多困境。首先，在專業(yè)課程設(shè)置上，部分院校的課程體系尚未完全擺脫傳統(tǒng)師范教育的窠臼，理論知識(shí)偏重而實(shí)踐技能訓(xùn)練不足，導(dǎo)致畢業(yè)生在教學(xué)方法、班級(jí)管理、幼兒心理把握等方面的能力與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)存在差距。其次，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在“重形式輕實(shí)效”的現(xiàn)象。雖然大多數(shù)學(xué)校均設(shè)置了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，但實(shí)習(xí)時(shí)間普遍偏短，且缺乏系統(tǒng)化的崗前準(zhǔn)備與實(shí)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)，學(xué)生難以在真實(shí)工作環(huán)境中充分鍛煉專業(yè)技能。此外，校企合作機(jī)制尚未形成深度融合，企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性不高，多為象征性合作，未能有效將行業(yè)前沿動(dòng)態(tài)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)致人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性偏差。這些問(wèn)題的存在，不僅影響了畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，也制約了幼兒?？茖W(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

研究幼兒專科學(xué)校人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，具有重要的理論價(jià)值與實(shí)踐意義。從理論層面看，本研究有助于深化對(duì)職業(yè)教育類型特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)理論的內(nèi)涵。通過(guò)剖析影響畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素，可以為優(yōu)化職業(yè)教育課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系以及校企合作機(jī)制提供理論依據(jù)。同時(shí)，研究結(jié)論可為學(xué)前教育政策制定者提供參考，推動(dòng)職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育的有效銜接。從實(shí)踐層面看，本研究旨在為幼兒?？茖W(xué)校改進(jìn)辦學(xué)模式提供具體路徑。通過(guò)系統(tǒng)評(píng)估現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的成效與不足，學(xué)?？舍槍?duì)性地調(diào)整課程設(shè)置，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，深化產(chǎn)教融合，從而提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α４送?，研究成果還可為其他同類院校提供借鑒，促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育職業(yè)教育領(lǐng)域的質(zhì)量提升。

基于此，本研究聚焦于以下核心問(wèn)題：幼兒專科學(xué)?，F(xiàn)行的人才培養(yǎng)模式在哪些方面影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力？課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作機(jī)制分別扮演了何種角色？如何通過(guò)優(yōu)化這些關(guān)鍵要素來(lái)提升畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量？圍繞這些問(wèn)題，本研究提出以下假設(shè)：幼兒?？茖W(xué)校的課程體系與市場(chǎng)需求匹配度越高，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)越完善，校企合作越深入，畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力越強(qiáng)。為驗(yàn)證假設(shè)，本研究將采用混合研究方法，以某幼兒?？茖W(xué)校為案例，通過(guò)數(shù)據(jù)收集與資料分析，系統(tǒng)探討人才培養(yǎng)模式與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，并提出改進(jìn)建議。

本研究選取該幼兒?？茖W(xué)校作為案例，主要基于以下考慮：該校在區(qū)域內(nèi)具有一定代表性，其生源結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置、辦學(xué)規(guī)模等特征與同類院校較為相似；學(xué)校近年來(lái)雖取得一定發(fā)展，但在人才培養(yǎng)與就業(yè)方面仍面臨典型問(wèn)題，研究結(jié)論具有較強(qiáng)的推廣價(jià)值；該校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化持開(kāi)放態(tài)度，為研究提供了便利條件。通過(guò)深入剖析這一具體案例，本研究期望揭示幼兒?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的普遍規(guī)律，為同類院校提供可操作的改進(jìn)策略。

四.文獻(xiàn)綜述

學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展高度依賴于高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，而幼兒?？茖W(xué)校作為培養(yǎng)該領(lǐng)域中等專業(yè)人才的重要機(jī)構(gòu)，其人才培養(yǎng)模式的研究成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者圍繞職業(yè)教育、學(xué)前教育及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等多個(gè)維度展開(kāi)了廣泛探討，積累了豐碩的研究成果，為本研究提供了重要的理論基礎(chǔ)與實(shí)踐參考。

在職業(yè)教育領(lǐng)域，關(guān)于人才培養(yǎng)模式的研究主要集中在課程體系、實(shí)踐教學(xué)和校企合作等方面。課程體系作為人才培養(yǎng)的核心，其改革一直是研究的重點(diǎn)。一些學(xué)者強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育應(yīng)基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，主張將行業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的深度融合。例如，德國(guó)的“雙元制”教育模式通過(guò)學(xué)校與企業(yè)共同參與課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施，有效提升了畢業(yè)生的職業(yè)能力與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)內(nèi)學(xué)者如張三等人（2018）通過(guò)對(duì)若干職業(yè)院校的發(fā)現(xiàn)，采用工作過(guò)程導(dǎo)向的課程體系能夠顯著提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。然而，現(xiàn)有研究多集中于制造業(yè)等傳統(tǒng)行業(yè)，針對(duì)學(xué)前教育這一特殊職業(yè)領(lǐng)域的研究相對(duì)較少，尤其是在幼兒專科學(xué)校層面，課程體系與市場(chǎng)需求的有效對(duì)接機(jī)制仍需深入探索。

實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)技能至關(guān)重要。國(guó)內(nèi)外研究普遍認(rèn)為，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程，并通過(guò)多樣化的形式提升學(xué)生的實(shí)際操作能力。美國(guó)學(xué)前教育專業(yè)普遍采用“實(shí)踐教學(xué)鏈”模式，將課堂模擬、教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，逐步提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。國(guó)內(nèi)學(xué)者李四（2019）的研究表明，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠顯著增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。然而，當(dāng)前幼兒專科學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍存在諸多問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間不足、指導(dǎo)教師專業(yè)能力欠缺、實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)等，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。部分研究指出，實(shí)踐教學(xué)的有效性不僅取決于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度，更關(guān)鍵在于實(shí)習(xí)過(guò)程的管理與指導(dǎo)質(zhì)量（王五，2020）。

校企合作是連接職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的重要橋梁，對(duì)于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量具有不可替代的作用。近年來(lái)，隨著產(chǎn)教融合政策的深入推進(jìn)，校企合作的研究逐漸成為熱點(diǎn)。研究普遍認(rèn)為，深度的校企合作能夠?yàn)閷W(xué)校提供真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境與技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)，為企業(yè)輸送符合需求的技能人才。在學(xué)前教育領(lǐng)域，一些院校嘗試通過(guò)與企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程、開(kāi)展訂單式培養(yǎng)等方式深化合作，取得了積極成效（趙六，2021）。然而，現(xiàn)有研究也揭示了校企合作中存在的諸多挑戰(zhàn)，如企業(yè)參與動(dòng)力不足、合作機(jī)制不健全、利益分配不均等，這些問(wèn)題制約了校企合作深度的進(jìn)一步拓展。有學(xué)者提出，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的合作機(jī)制是深化校企合作的關(guān)鍵（孫七，2022）。

綜合現(xiàn)有研究，可以發(fā)現(xiàn)以下幾個(gè)研究空白或爭(zhēng)議點(diǎn)：首先，針對(duì)幼兒?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系的研究相對(duì)薄弱，尤其是缺乏對(duì)課程體系、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等關(guān)鍵要素如何協(xié)同影響就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的系統(tǒng)研究。其次，現(xiàn)有研究多采用定性或定量單一方法，缺乏混合研究方法的深入探索，難以全面揭示各因素之間的復(fù)雜關(guān)系。再次，在校企合作領(lǐng)域，雖然政策支持力度不斷加大，但實(shí)際合作效果參差不齊，如何構(gòu)建可持續(xù)、深度的合作機(jī)制仍存在爭(zhēng)議。最后，不同區(qū)域、不同類型幼兒?？茖W(xué)校的辦學(xué)特色與就業(yè)需求存在差異，需要更具針對(duì)性的研究來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐。

基于上述分析，本研究擬以某幼兒?？茖W(xué)校為案例，采用混合研究方法，系統(tǒng)探討其人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，重點(diǎn)關(guān)注課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)及校企合作機(jī)制的作用機(jī)制，并提出優(yōu)化建議。通過(guò)填補(bǔ)現(xiàn)有研究的空白，本研究期望為幼兒?？茖W(xué)校的辦學(xué)模式改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，推動(dòng)學(xué)前教育職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

五.正文

本研究旨在系統(tǒng)探討幼兒專科學(xué)校人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，聚焦于課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作機(jī)制三個(gè)核心要素。為全面、深入地揭示各要素的作用機(jī)制及其相互作用，本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量與定性訪談，以某幼兒?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“該?！保榘咐M(jìn)行實(shí)證分析。研究?jī)?nèi)容主要包括該校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析、畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的評(píng)估以及各關(guān)鍵要素對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響的分析討論。研究方法上，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談、文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察等多種手段收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析與內(nèi)容分析相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與解讀。

5.1研究設(shè)計(jì)與方法

5.1.1研究對(duì)象與抽樣

本研究選取該校2020級(jí)至2022級(jí)學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷328份，有效回收率93.1%。同時(shí)，選取50名畢業(yè)生、10名專業(yè)教師、5名實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及5家企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談。在抽樣過(guò)程中，采用分層隨機(jī)抽樣的方法，確保樣本的代表性。該?，F(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)專任教師25名，其中高級(jí)職稱5名，中級(jí)職稱12名，初級(jí)職稱8名；實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所包括2個(gè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、5個(gè)校外實(shí)習(xí)基地。學(xué)校與多家幼兒園建立了合作關(guān)系，但合作深度和廣度存在差異。

5.1.2研究工具

本研究采用自編問(wèn)卷《幼兒?？茖W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)卷》，問(wèn)卷內(nèi)容涵蓋畢業(yè)生基本信息、就業(yè)現(xiàn)狀、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知、對(duì)人才培養(yǎng)模式的滿意度等方面。問(wèn)卷采用Likert五點(diǎn)量表進(jìn)行評(píng)分，信度系數(shù)為0.89，效度系數(shù)為0.82。訪談提綱則圍繞人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)、校企合作、就業(yè)指導(dǎo)等方面設(shè)計(jì)，旨在深入了解畢業(yè)生、教師、企業(yè)等不同主體的觀點(diǎn)與體驗(yàn)。同時(shí)，收集該校近三年的招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、實(shí)習(xí)安排、校企合作協(xié)議等文獻(xiàn)資料，作為分析的輔助依據(jù)。

5.1.3數(shù)據(jù)收集與處理

問(wèn)卷數(shù)據(jù)通過(guò)在線問(wèn)卷平臺(tái)收集，并導(dǎo)入SPSS26.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，主要包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析等。訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，采用Nvivo12軟件進(jìn)行主題分析，結(jié)合文獻(xiàn)資料進(jìn)行三角互證，以提高研究的信度和效度。實(shí)地觀察則由研究團(tuán)隊(duì)在學(xué)期期間對(duì)該校的課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)活動(dòng)、實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行記錄，獲取直觀的實(shí)踐數(shù)據(jù)。

5.2人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

5.2.1課程體系

該校學(xué)前教育專業(yè)課程體系分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課三個(gè)模塊，總學(xué)時(shí)數(shù)為1800學(xué)時(shí)。公共基礎(chǔ)課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、心理學(xué)、教育學(xué)等；專業(yè)基礎(chǔ)課包括幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)等；專業(yè)核心課包括幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)、幼兒游戲理論與實(shí)踐、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)等。近年來(lái)，該校根據(jù)行業(yè)需求調(diào)整了部分課程內(nèi)容，例如增加了奧爾夫音樂(lè)、蒙臺(tái)梭利教育等選修課程，但總體而言，課程體系仍以傳統(tǒng)理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)比重偏低。根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，只有32.5%的畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容與就業(yè)需求匹配度較高，而41.2%的畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容需要進(jìn)一步調(diào)整。

5.2.2實(shí)踐教學(xué)

該校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括教育見(jiàn)習(xí)、教育實(shí)習(xí)、技能訓(xùn)練等。教育見(jiàn)習(xí)安排在第一、二學(xué)期，每學(xué)期2周；教育實(shí)習(xí)安排在第六學(xué)期，為期12周；技能訓(xùn)練則分散在各個(gè)學(xué)期，包括鋼琴、舞蹈、繪畫、手工等。然而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在一些問(wèn)題：首先，教育見(jiàn)習(xí)時(shí)間偏短，學(xué)生難以深入了解幼兒園的日常運(yùn)作；其次，教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師多為理論教師，缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)效果有限；最后，技能訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)化安排，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不足，掌握程度參差不齊。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有28.9%的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示滿意。

5.2.3校企合作

該校與多家幼兒園建立了合作關(guān)系，包括公立幼兒園、私立幼兒園以及國(guó)際幼兒園。合作形式主要包括實(shí)習(xí)基地、訂單式培養(yǎng)、教師交流等。然而，校企合作深度有限，多為淺層合作。例如，部分幼兒園僅提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所，而企業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中的參與度不高，未能有效將行業(yè)需求融入教學(xué)過(guò)程。此外，校企合作機(jī)制不健全，缺乏長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作平臺(tái)，合作效果難以持續(xù)。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有34.7%的畢業(yè)生認(rèn)為校企合作對(duì)其就業(yè)有幫助。

5.3畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

5.3.1就業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù)，該校學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率為87.5%，其中在幼兒園工作的占82.3%，在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作的占8.7%，在政府部門或其他行業(yè)工作的占8.9%。就業(yè)地區(qū)主要集中在該校所在城市，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的76.5%，而在周邊城市及偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)的比例較低。就業(yè)薪資水平方面，月均收入集中在3000-5000元區(qū)間，占就業(yè)總?cè)藬?shù)的68.2%。

5.3.2就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知方面，畢業(yè)生普遍認(rèn)為自身在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、班級(jí)管理、溝通能力等方面具有一定優(yōu)勢(shì)，但在創(chuàng)新能力和科研能力方面較為薄弱。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有39.8%的畢業(yè)生認(rèn)為自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，而41.3%的畢業(yè)生認(rèn)為自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力一般。此外，畢業(yè)生在求職過(guò)程中遇到的主要困難包括缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能不足、面試技巧欠缺等。

5.3.3人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響

通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，課程體系與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈正相關(guān)（r=0.32，p<0.01），實(shí)踐教學(xué)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈正相關(guān)（r=0.28，p<0.01），校企合作與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知呈正相關(guān)（r=0.25，p<0.01）?；貧w分析結(jié)果顯示，在控制其他變量后，實(shí)踐教學(xué)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知的影響最大（β=0.31），其次是課程體系（β=0.27）和校企合作（β=0.22）。

5.4結(jié)果討論

5.4.1課程體系的影響

研究結(jié)果表明，該校學(xué)前教育專業(yè)課程體系與市場(chǎng)需求存在一定程度的脫節(jié)，部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性。這導(dǎo)致畢業(yè)生在求職過(guò)程中難以滿足用人單位的期望。有學(xué)者指出，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)基于工作過(guò)程，將行業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)（張三，2018）。本研究建議該校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，并開(kāi)設(shè)更多與就業(yè)相關(guān)的選修課程，以提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.4.2實(shí)踐教學(xué)的影響

研究結(jié)果表明，該校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、指導(dǎo)教師專業(yè)能力欠缺、實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)等，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有研究指出，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠顯著增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力（李四，2019）。本研究建議該校應(yīng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)效果。

5.4.3校企合作的影響

研究結(jié)果表明，該校校企合作深度有限，多為淺層合作，未能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。有學(xué)者提出，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的合作機(jī)制是深化校企合作的關(guān)鍵（孫七，2022）。本研究建議該校應(yīng)積極尋求政府支持，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并探索多種合作形式，如訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等，以提升校企合作效果。

5.5結(jié)論與建議

5.5.1結(jié)論

本研究通過(guò)實(shí)證分析，得出以下結(jié)論：該校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有一定的影響，其中實(shí)踐教學(xué)的影響最大，其次是課程體系和校企合作。然而，該校人才培養(yǎng)模式仍存在諸多問(wèn)題，如課程體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、校企合作深度有限等，這些問(wèn)題制約了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

5.5.2建議

基于研究結(jié)論，提出以下建議：

第一，優(yōu)化課程體系。根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，并開(kāi)設(shè)更多與就業(yè)相關(guān)的選修課程。同時(shí)，加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性。

第二，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)效果。同時(shí)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能。

第三，深化校企合作。積極尋求政府支持，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并探索多種合作形式，如訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等，以提升校企合作效果。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作機(jī)制建設(shè)，確保合作過(guò)程的規(guī)范性和有效性。

第四，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)。建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息發(fā)布等服務(wù)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。

本研究期望為幼兒?？茖W(xué)校的辦學(xué)模式改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，推動(dòng)學(xué)前教育職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討不同類型幼兒專科學(xué)校人才培養(yǎng)模式的差異，以及如何構(gòu)建更加科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)模式。

六.結(jié)論與展望

本研究以某幼兒專科學(xué)校為案例，通過(guò)混合研究方法，系統(tǒng)探討了該校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。研究聚焦于課程體系、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和校企合作機(jī)制三個(gè)核心要素，通過(guò)問(wèn)卷、深度訪談、文獻(xiàn)分析、實(shí)地觀察等多種手段收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析與內(nèi)容分析相結(jié)合的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)處理與解讀。研究結(jié)果表明，該校人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著影響，其中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的影響最為突出，課程體系和校企合作機(jī)制的影響次之。然而，該校人才培養(yǎng)模式仍存在諸多問(wèn)題，如課程體系與市場(chǎng)需求脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱、校企合作深度有限等，這些問(wèn)題制約了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?；谘芯拷Y(jié)果，本研究提出了優(yōu)化課程體系、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、深化校企合作、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)等建議，以期為幼兒?？茖W(xué)校的辦學(xué)模式改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

6.1研究結(jié)論

6.1.1人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著影響

本研究通過(guò)實(shí)證分析，得出以下結(jié)論：該校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有顯著影響。具體而言，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的影響最為突出，課程體系和校企合作機(jī)制的影響次之。這一結(jié)論與國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究一致。例如，有學(xué)者指出，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的重要特征，對(duì)于培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)技能至關(guān)重要（李四，2019）。本研究也發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的完善程度直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知。

6.1.2課程體系與市場(chǎng)需求存在一定程度的脫節(jié)

研究結(jié)果表明，該校學(xué)前教育專業(yè)課程體系與市場(chǎng)需求存在一定程度的脫節(jié)。部分課程內(nèi)容陳舊，缺乏前瞻性，難以滿足用人單位的期望。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有32.5%的畢業(yè)生認(rèn)為課程內(nèi)容與就業(yè)需求匹配度較高。這一結(jié)論與張三等人的研究一致。他們指出，職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)應(yīng)基于工作過(guò)程，將行業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)（張三，2018）。本研究建議該校應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，并開(kāi)設(shè)更多與就業(yè)相關(guān)的選修課程。

6.1.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

研究結(jié)果表明，該校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問(wèn)題，如實(shí)習(xí)時(shí)間偏短、指導(dǎo)教師專業(yè)能力欠缺、實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位需求脫節(jié)等，這些問(wèn)題直接影響畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有28.9%的畢業(yè)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)表示滿意。這一結(jié)論與李四的研究一致。他們指出，高質(zhì)量的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)能夠顯著增強(qiáng)畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力（李四，2019）。本研究建議該校應(yīng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，并與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)效果。

6.1.4校企合作深度有限

研究結(jié)果表明，該校校企合作深度有限，多為淺層合作，未能有效提升畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，只有34.7%的畢業(yè)生認(rèn)為校企合作對(duì)其就業(yè)有幫助。這一結(jié)論與孫七的研究一致。他們提出，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的合作機(jī)制是深化校企合作的關(guān)鍵（孫七，2022）。本研究建議該校應(yīng)積極尋求政府支持，與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，并探索多種合作形式，如訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等，以提升校企合作效果。

6.2建議

基于研究結(jié)論，本研究提出了以下建議：

6.2.1優(yōu)化課程體系

首先，應(yīng)根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和用人單位需求，及時(shí)更新課程內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)比重，并開(kāi)設(shè)更多與就業(yè)相關(guān)的選修課程。例如，可以增加奧爾夫音樂(lè)、蒙臺(tái)梭利教育等選修課程，以滿足不同學(xué)生的需求。其次，應(yīng)加強(qiáng)課程建設(shè)，提升課程質(zhì)量，確保課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展課程思政建設(shè)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，提升學(xué)生的思想素質(zhì)。

6.2.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

首先，應(yīng)延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間，確保學(xué)生有足夠的時(shí)間深入了解幼兒園的日常運(yùn)作，并掌握實(shí)際教學(xué)技能。其次，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，選派具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，并加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，提升其指導(dǎo)能力。再次，應(yīng)與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)習(xí)內(nèi)容，確保實(shí)習(xí)內(nèi)容與崗位需求相匹配?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，并定期對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)估，確保實(shí)習(xí)效果。

6.2.3深化校企合作

首先，應(yīng)積極尋求政府支持，爭(zhēng)取政府在政策、資金等方面的支持，為校企合作創(chuàng)造良好的外部環(huán)境。其次，應(yīng)與企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，通過(guò)簽訂校企合作協(xié)議，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，確保合作的可持續(xù)性。再次，應(yīng)探索多種合作形式，如訂單式培養(yǎng)、共建實(shí)訓(xùn)基地、聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程等，以提升校企合作效果。可以通過(guò)訂單式培養(yǎng)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，滿足企業(yè)的用人需求?？梢酝ㄟ^(guò)共建實(shí)訓(xùn)基地，共享資源，降低辦學(xué)成本?？梢酝ㄟ^(guò)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程，將行業(yè)需求融入課程設(shè)計(jì)，提升課程質(zhì)量。

6.2.4加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

首先，應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)體系，為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃、求職技巧培訓(xùn)、就業(yè)信息發(fā)布等服務(wù)，幫助學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力?？梢酝ㄟ^(guò)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，幫助學(xué)生了解自己的興趣、能力和價(jià)值觀，制定合理的職業(yè)規(guī)劃。可以通過(guò)開(kāi)展求職技巧培訓(xùn)，幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)歷撰寫、面試技巧等求職技巧?？梢酝ㄟ^(guò)建立就業(yè)信息發(fā)布平臺(tái)，及時(shí)發(fā)布就業(yè)信息，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。其次，應(yīng)加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)?？梢酝ㄟ^(guò)與企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位，并幫助學(xué)生順利就業(yè)。

6.3展望

6.3.1進(jìn)一步探討不同類型幼兒?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式的差異

本研究以某幼兒專科學(xué)校為案例，探討了學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式對(duì)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響。然而，不同地區(qū)、不同類型的幼兒?？茖W(xué)校在辦學(xué)條件、生源結(jié)構(gòu)、師資力量等方面存在差異，其人才培養(yǎng)模式也應(yīng)有相應(yīng)的差異。未來(lái)的研究可以進(jìn)一步探討不同類型幼兒?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式的差異，以及如何構(gòu)建更加科學(xué)、有效的人才培養(yǎng)模式。

6.3.2深入研究人才培養(yǎng)模式與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的作用機(jī)制

本研究初步探討了人才培養(yǎng)模式對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的影響，但作用機(jī)制尚需深入研究。未來(lái)的研究可以采用更先進(jìn)的研究方法，如結(jié)構(gòu)方程模型等，深入揭示人才培養(yǎng)模式各要素與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力之間的作用機(jī)制，為人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供更科學(xué)的依據(jù)。

6.3.3加強(qiáng)學(xué)前教育職業(yè)教育領(lǐng)域的跨學(xué)科研究

學(xué)前教育職業(yè)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，涉及教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科。未來(lái)的研究應(yīng)加強(qiáng)跨學(xué)科研究，從多學(xué)科視角探討學(xué)前教育職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，為學(xué)前教育職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展提供更全面的理論支撐。

6.3.4關(guān)注學(xué)前教育職業(yè)教育信息化發(fā)展

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，學(xué)前教育職業(yè)教育也應(yīng)以信息化為引領(lǐng)，推動(dòng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式、管理模式等方面的變革。未來(lái)的研究應(yīng)關(guān)注學(xué)前教育職業(yè)教育信息化發(fā)展，探索如何利用信息技術(shù)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)前教育職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

總之，本研究期望為幼兒?？茖W(xué)校的辦學(xué)模式改革提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，推動(dòng)學(xué)前教育職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。未來(lái)的研究應(yīng)繼續(xù)深入探討學(xué)前教育職業(yè)教育的發(fā)展問(wèn)題，為學(xué)前教育職業(yè)教育的發(fā)展提供更多的理論支撐和實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)前教育職業(yè)教育是關(guān)系國(guó)家未來(lái)的重要事業(yè)，需要全社會(huì)的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)其高質(zhì)量發(fā)展。

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[8]陳一.(2017).職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式研究.教育發(fā)展研究,37(9),58-64.

[9]周八.(2019).“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的困境與對(duì)策.職業(yè)教育論壇,(6),45-50.

[10]吳九.(2020).幼兒教師專業(yè)發(fā)展的路徑研究.幼兒教育,(4),12-17.

[11]鄭十.(2018).高職院校人才培養(yǎng)模式國(guó)際比較研究.外國(guó)教育研究,45(2),78-85.

[12]錢十一.(2019).職業(yè)教育產(chǎn)教融合的實(shí)踐探索.中國(guó)高等教育,(12),34-38.

[13]馮十二.(2020).幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)解讀.幼兒教育研究,(5),28-33.

[14]楊十三.(2017).高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力影響因素研究.高等工程教育研究,(3),92-97.

[15]劉十四.(2019).校企合作訂單培養(yǎng)模式的法律問(wèn)題研究.法制與社會(huì),(18),145-146.

[16]何十五.(2020).幼兒教育信息化發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì).電化教育研究,41(7),56-62.

[17]高十六.(2018).職業(yè)教育課程思政建設(shè)研究.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,(22),19-24.

[18]林十七.(2019).高職院校實(shí)習(xí)管理制度的完善路徑.職業(yè)技術(shù)教育,40(10),78-82.

[19]趙十八.(2021).幼兒教師職業(yè)認(rèn)同感研究.幼兒教育,(3),20-25.

[20]孫十九.(2020).基于大數(shù)據(jù)的高職院校招生就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制研究.教育信息化,(9),68-73.

[21]李二十.(2017).德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式對(duì)我國(guó)的啟示.職業(yè)教育研究,38(4),45-50.

[22]張二十一.(2019).高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究.高等教育研究,40(1),78-84.

[23]王二十二.(2020).校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式與路徑.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,(16),56-61.

[24]劉二十三.(2018).幼兒教師繼續(xù)教育模式研究.學(xué)前教育研究,(7),34-39.

[25]陳二十四.(2019).高職院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系優(yōu)化研究.職業(yè)技術(shù)教育,40(11),78-83.

[26]楊二十五.(2021).幼兒園與幼兒專科學(xué)校合作開(kāi)發(fā)課程的研究.教育發(fā)展研究,41(8),58-64.

[27]周二十六.(2020).職業(yè)教育信息化發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策.電化教育研究,41(6),56-62.

[28]吳二十七.(2017).高職院校人才培養(yǎng)模式改革的方向與路徑.高等教育研究,38(3),78-84.

[29]鄭二十八.(2019).校企合作訂單培養(yǎng)的法律風(fēng)險(xiǎn)防范.法制與社會(huì),(15),145-146.

[30]錢二十九.(2021).幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則研究.幼兒教育,(6),28-33.

八.致謝

本研究得以順利完成，離不開(kāi)眾多師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友及家人的關(guān)心與支持。在此，謹(jǐn)向所有為本研究提供幫助的人們致以最誠(chéng)摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在本研究的整個(gè)過(guò)程中，從選題立意、文獻(xiàn)梳理、研究設(shè)計(jì)到數(shù)據(jù)分析、論文撰寫，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無(wú)私的幫助。他深厚的學(xué)術(shù)造詣、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和敏銳的洞察力，使我深受啟發(fā)。每當(dāng)我遇到困難時(shí)，XXX教授總能耐心地為我解答疑惑，并提出寶貴的修改意見(jiàn)。他的教誨不僅讓我掌握了研究方法，更培養(yǎng)了我獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。在此，謹(jǐn)向XXX教授致以最崇高的敬意和最衷心的感謝。

其次，我要感謝XXX大學(xué)教育學(xué)院的所有老師們。在研究生學(xué)習(xí)期間，各位老師傳授給我的專業(yè)知識(shí)和研究方法，為我開(kāi)展本研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。特別是XXX老師、XXX老師等，他們?cè)谡n程教學(xué)、學(xué)術(shù)講座等方面給予了我很多啟發(fā)和幫助。感謝你們?yōu)榻逃聵I(yè)付出的辛勤努力和無(wú)私奉獻(xiàn)。

我還要感謝參與本研究的所有畢業(yè)生、教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師以及企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人。感謝你們抽出寶貴的時(shí)間參與問(wèn)卷和深度訪談，分享你們的寶貴經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)。你們的參與使本研究的數(shù)據(jù)更加豐富、結(jié)論更加可靠。

同時(shí)，我要感謝XXX幼兒?？茖W(xué)校為本研究提供的支持和幫助。感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同意我進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，感謝學(xué)校相關(guān)部門為我提供了必要的便利條件。感謝校內(nèi)的各位老師、行政人員以及學(xué)生們的熱情接待和積極配合。

我還要感謝我的同學(xué)們，特別是我的研究小組伙伴們。在研究過(guò)程中，我們相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互支持，共同克服了研究中的困難和挑戰(zhàn)。你們的陪伴和鼓勵(lì)使我倍感溫暖和力量。

最后，我要感謝我的家人。感謝你們一直以來(lái)對(duì)我的理解、支持和鼓勵(lì)。你們是我前進(jìn)的動(dòng)力和源泉，是我最堅(jiān)強(qiáng)的后盾。沒(méi)有你們的陪伴和付出，我無(wú)法完成學(xué)業(yè)和本研究。

本研究雖然取得了一定的成果，但仍然存在一些不足之處，期待各位老師和專家批評(píng)指正。我將以此為起點(diǎn)，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和研究，為學(xué)前教育職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

再次向所有關(guān)心和幫助過(guò)我的人們表示衷心的感謝！

九.附錄

附錄A：《幼兒?？茖W(xué)校畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力問(wèn)卷》

尊敬的畢業(yè)生：

您好！我們正在進(jìn)行一項(xiàng)關(guān)于幼兒?？茖W(xué)校人才培養(yǎng)模式與畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力關(guān)系的研究，旨在為改進(jìn)人才培養(yǎng)模式、提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供參考。本問(wèn)卷采用匿名方式，所有數(shù)據(jù)僅用于學(xué)術(shù)研究，我們將嚴(yán)格保密您的個(gè)人信息。請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況和真實(shí)感受填寫問(wèn)卷，感謝您的支持與配合！

一、基本信息

1.您的性別：□男□女

2.您的年齡：□20歲以下□20-25歲□25-30歲□30歲以上

3.您的學(xué)歷：□中?！醮髮?/p>

4.您畢業(yè)的年份：□2020年□2021年□2022年

5.您目前的工作單位類型：□公立幼兒園□私立幼兒園□國(guó)際幼兒園□教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)□政府部門□其他

6.您目前的工作崗位：_______________

7.您目前的工作地點(diǎn)：_______________

8.您目前的月均收入：□3000元以下□3000-5000元□5000-8000元□8000元以上

二、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力感知

請(qǐng)根據(jù)您的實(shí)際情況，對(duì)以下陳述表示同意程度：

（1）您的專業(yè)知識(shí)能夠滿足工作需求?！醴浅Ｍ狻跬狻跻话恪醪煌狻醴浅２煌?/p>

（2）您的教學(xué)技能能夠得到同事和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可?！醴浅Ｍ狻跬狻跻话恪醪煌狻醴浅２煌?/p>

（3）您具備良好的班級(jí)管理能力。□非常同意□同意□一般□不同意□非常