2025～2026學年第一學期鎮(zhèn)江市高三期中質(zhì)量監(jiān)測

語文試卷

2025.12

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

(一)現(xiàn)代文閱讀I(本題共5小題，19分)

閱讀下面的文字，完成1～5題。

材料一：

一座園林的面積和空間是有限的，為了擴大景物的深度和廣度，豐富游賞的內(nèi)容，造園者常

常運用“借景”的手法，收無限于有限之中。大觀園是一所宅園，它一無遠山近景可依，二無茅

屋寺廟憑借，然而曹雪芹別出心裁地把自然界各種美好的東西組合到園中，創(chuàng)造出一種獨特的借

景方式，通過“形”(園中人物、建筑、動物)、“聲”(琴笛絲竹、小橋流水、吟詩作賦)、“影”

(人、樹、云、動物、月影)等使園中靜態(tài)的建筑、山石和園中動態(tài)的人物、禽鳥、溪流、植物(四

季變化)等相映成輝，這樣互相補充的處理就達到了巧妙的借景目的。如七十六回，先寫賈母等人

在凸碧堂賞月“見月至中天，比先越發(fā)精彩可愛”,后寫遠處笛音“猛不防只聽那壁廂桂花樹下，

嗚嗚咽咽，悠悠揚揚，吹出笛聲來”,再寫黛玉、湘云在凹晶館所見“天上一輪皓月，池中一輪

水月，上下爭輝，如置身于晶宮鮫室之內(nèi)。微風一過，粼粼然池面皺碧鋪紋，真令人神清氣凈”,

最后寫黛、湘二人拾扔小石頭“只聽打得水響，一個大圓圈將月影蕩散……卻飛起一個白鶴來，

直往藕香榭去了”,于是融景入詩，逼出了二人“寒塘渡鶴影，冷月葬花魂”的絕妙好辭。圓月、

綠樹、風聲、水聲、云影、花蔭全融合在大觀園的美景之中了，使時間、景色、人情互借互生、

融為一體。

曹雪芹對中國傳統(tǒng)造園理論既有繼承又有突破，而突破、創(chuàng)新占有更重要的位置。在以往的

園林借景中，大多都是對靜態(tài)事物的借用，但大觀園的借景手法，在曹雪芹的筆下加入了動態(tài)的

人物、動物，園中對詩、賞月、葬花既為《紅樓夢》不可或缺的情節(jié)，同時也為大觀園提供了美

景，幅幅畫面為大觀園的四季景致增色不少。

(摘編自譚巍《大觀園造景手法體現(xiàn)的曹雪芹藝術(shù)思維》)

材料二；

曹雪芹所設(shè)計的大觀園，雖只存在于文學作品中，但我們也可從中品味出創(chuàng)作者的匠心，得

以從中窺探曹雪芹的藝術(shù)辯證思想。

四十二回寶釵在談到大觀園時說：“這園子卻是像畫兒一般，山石樹木，樓閣房屋，遠近疏

密，也不多，也不少，恰恰的是這樣?！眻@林和繪畫本來就有相通的藝術(shù)規(guī)律，用繪畫的章法來

布置園林，園林也必然體現(xiàn)出繪畫中的一些規(guī)律，如像繪畫那樣講究“分主分賓，該添的要添，

該減的要減，該藏的要藏，該露的要露”。曹雪芹借助薛寶釵之口提出的遠近、疏密、主賓、添

減、藏露(還有高低、大小)等等，也都是我國古代許多畫家(或評論家)所提到的章法。他是運用繪

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畫中的這些章法、布局來設(shè)計大觀園的。

我們且看曹雪芹在描繪大觀園時是如何體現(xiàn)藝術(shù)中的辯證關(guān)系的。比如藏和露，當十七回中

賈政一干人進入正門之后，“只見一帶翠嶂擋在而前”。賈政說：“非此一山，一進來園中所有

之景悉入目中，則有何趣?”由于有這一帶翠嶂擋在而前，使得進入園門的人們不能一覽無余地

把園內(nèi)景色“悉入目中”,這便是藏而不露。再加上“曲徑通幽”的題額和羊腸小徑，更使游人

產(chǎn)生一種對園內(nèi)景物幽邃莫測的感覺，因而更加引人入勝，這便是藝術(shù)中的含蓄。當他們出了山

洞之后，才別有洞天，豁然開朗，“兩邊飛樓插空，雕薨繡檻”,這是露，是藏然后露；然而，

露中又有藏——“皆隱于山坳樹杪之間”,亦藏亦露，半藏半露；然后，“出亭過池”,觀覽了

山石花木，才“忽抬頭看見前面一帶粉垣，里面數(shù)楹修舍，有千百竿翠竹遮映”,真有點“柳暗

花明又一村”之感。

曹雪芹就是這樣運用文學語言，把大觀園中的藏和露這一藝術(shù)辯證關(guān)系，很精妙地描繪出來，

一幅手卷是隨著卷中人物的活動而展開的。因此，這種描繪又是一般的繪畫難以表現(xiàn)的，因為景

物的藏和露是通過游人的視覺產(chǎn)生的，而游人又是沿著一定路線走的，即使是用長卷，也只能是

一個片段一個片段地表現(xiàn)，互相之間難以通過人物活動聯(lián)系起來，有點所謂“神龍見首不見尾”

吧。曹雪芹的描繪，很有些像動靜相生，空間與時間相結(jié)合的現(xiàn)代電影鏡頭。這種語言的描繪產(chǎn)

生了完美的效果。

再如高和低的對比，曹雪芹也有很好的描繪。七十六回史湘云就說道：“這山上賞月雖好，

終不及近水賞月更妙。你知道這山坡底下就是池沿，山坳里近水一個所在就是凹晶館?？芍斎?/p>

蓋這園子時就有學問。這山之高處，就叫作凸碧；山之低洼近水處，就叫作凹晶……可知這兩處

一上一下，一明一暗，一高一矮，一山一水，競是特因玩月而設(shè)此處。有愛那山高月小的，便往

這里來；有愛那皓月清波的，便往那里去。”這就是這一風景小區(qū)的特色。在凹晶館近水賞月之

妙，曹雪芹還有描繪：“只見天上一輪皓月，池中一輪水月，上下爭輝，如置身于晶宮鮫室之內(nèi)。

微風一過，粼粼然池面皺碧鋪紋，真令人神清氣凈?！辈苎┣蹖⒁桓咭话?、一山一水的凸碧堂與

凹晶館和特定的時令——中秋賞月，融合在一個畫面之中，構(gòu)成大觀園中一景。想象此情此景，

倒“真令人神清氣凈”。

(摘編自顧平旦、曾保泉《文學、繪畫與園林——曹雪芹筆下的大觀園》)

1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是(3分)

A.大觀園作為宅園，缺乏可憑借的遠山近景，但曹雪芹通過獨特的借景方式，將自然界的各種

美好元素組合進園中。

B.以往的園林借景中，是對靜態(tài)事物的借用，曹雪芹在傳統(tǒng)借景手法基礎(chǔ)上創(chuàng)新，將動態(tài)的人

物、動物等融入借景。

C.材料二引用薛寶釵的話，說明大觀園的布局符合繪畫的章法，體現(xiàn)了曹雪芹在園林設(shè)計中運

用了藝術(shù)辯證思想。

D.曹雪芹對大觀園中凹晶館與凸碧堂的描繪，突出二者在空間上的對比，同時也關(guān)注到了時間

因素對景致的影響。

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2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是(3分)

A.大觀園的借景手法完全超越了傳統(tǒng)園林的靜態(tài)借景，是曹雪芹個人藝術(shù)思維的全新創(chuàng)造。

B.曹雪芹借景手法的核心突破在于將人物活動等動態(tài)元素轉(zhuǎn)變?yōu)闃?gòu)成景觀的有機組成部分。

C.材料二認為曹雪芹對大觀園藏露關(guān)系的描繪，因借助了繪畫手法而優(yōu)于一般的繪畫表現(xiàn)。

D.兩則材料都認為，曹雪芹設(shè)計大觀園的主要目的是為《紅樓夢》的故事情節(jié)提供活動場景。

3.大觀園的設(shè)計運用繪畫“藏露”章法，下列選項中，最支持這一觀點的真實古典園林案例是(3

分)

A.蘇州拙政園入口設(shè)“疊山障景”,假山遮擋主景，繞過方見遠香堂與荷池。

B.杭州西湖“三潭印月”,石塔中空，中秋夜點燃蠟燭，塔光與月影同映湖面。

C.揚州個園的“春山”,筍石嵌于竹林之中，石竹呼應，營造雨后春筍意境。

D.北京頤和園“佛香閣”,建于萬壽山巔，登閣可俯瞰昆明湖并遠眺玉泉山。

4.材料一和材料二的論述側(cè)重點有何不同?(4分)

5.材料二中說曹雪芹的描繪“很有些像動靜相生，空間與時間相結(jié)合的現(xiàn)代電影鏡頭”,王維的

詩歌也因其強烈的畫面感而被譽為“詩中有畫”。請簡要分析曹雪芹的“大觀園”和王維的《山

居秋瞑》在營造意境方面的相同之處。(6分)

(二)現(xiàn)代文閱讀Ⅱ(本題共4小題16分)

閱讀下面的文字，完成6～9題。

材料一：

信任

余清平

我靜靜地躺在國家博物館精致的玻璃罩中，供后人瞻仰。我主人的大哥將我送來博物館，一晃

幾十年過去了。

我被保護得很好.心早就隨主人去了。①我思念他，比干裂的土地思念甘霖更為強烈。主人再

也不會回來，他留在我身上的紅色血液卻不會消失。

那是1935年3月6日，雨水從樹葉上滴下來，落在我的心里，凝結(jié)成冰。我清楚，主人和他

率領(lǐng)的戰(zhàn)士，只要翻過牛嶺和畬嶺，就能沖出敵人的包圍圈。憑主人的智慧和能力，沒有能難倒他

的困難，盡管面對十倍于己的敵人。主人每次遇到艱難險阻，都能化險為夷。想到這些，我的心底

里升起一股暖意，把冰融化掉。

看著衣衫襤褸又忙碌著的主人，我的心情十分沉痛。我很想告訴主人，你是多么儒雅的書生，

要像以前一樣愛護自己的形象，滿腹經(jīng)綸，風度翩翩，激揚文字，②你該刮刮胡子理理頭發(fā)了。我

也知道，即使我說一千遍一萬遍，主人也忙碌得顧不上刮胡子理頭發(fā)。他變了，不注意形象。

主人看著戰(zhàn)士們，戰(zhàn)士們雖然個個衣衫襤褸，但高昂的斗志在他們臉上奔瀉著。主人沉著冷

靜，泰山崩于前而色不變。主人伸手從懷里拿出了我，說：“這些天可苦了你，你本來應該待在辦公

室里的書桌上，卻跟著我南征北戰(zhàn)，等推翻一切欺壓勞動人民的惡勢力和反動派，等到了和平年代，

你就能夠回到書桌上?！?/p>

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我聽丁主人的話、想啊嘴笑、沒成功。一陣風吹過桌，掀開我的身休。我的嘴巴枝風強行掀并

我很生氣，嘩嘩啦啦地抗議希。抗議是徒勞的。

主人拿出一張報紙和一塊布，又找出一塊油布，把我攙在卓心里，說：“委屈你了，我一定護

你保護好，絕對不能讓你損壞或者去失，你不僅僅是我多年來的心血，史要為我們的紅色自代.附養(yǎng)

讓他們少走彎路，為未來建設(shè)強盛的國家發(fā)揮你應有的作用。"

主人小心翼翼地把我放入報紙中，包得方方正正，苒包上布，然后拿起油布把我包得密不睡風.

我什么也看不見。我大聲叫起來，要求主人把我放出來，我不想被禁錮。任憑我怎么喊叫，主人都不

理會。

我聽見主人安排隊伍突圍：“同志們聽明白，分三隊突圍。第一隊機槍班跟著我占傾左而牛吟制

高點，以火力壓制敵人；第二隊為主力，向牛嶺、畬嶺中間谷口突圍；第三隊向畬嶺山脊突圍。記

住，突圍出去，在信豐會合。”“阮書記，我?guī)ьI(lǐng)機槍班掩護?！薄澳菚?，同志們不能沒有

您的領(lǐng)導，我去?！庇腥朔磳Α！斑@里，我比同志們熟悉，我打掩護最合適?！敝魅说目谖遣蝗?/p>

置疑。稍后，我聽到戰(zhàn)士們的腳步聲。接著槍聲大作，夾雜著喊殺聲。我待在主人懷里，十分擔憂大

家的安危。

漸漸地，槍聲越來越弱。我聽到主人說：“同志們，背著傷員，跟著我往信豐撤。”主人的喘氣

聲愈來愈粗重。他肯定背著傷員。③我著急，心里說，你呀你，哮喘病還沒有好，怎么能背負傷員

撤退?就在我揪心的時候，砰的一聲，我身體一震，被一顆罪惡的子彈擊穿。我感覺到主人停住腳

步，往地上倒?！叭顣?”“阮書記!”我聽到戰(zhàn)士們痛苦的呼聲。有戰(zhàn)士哭了起來。

一縷光亮映入我的眼簾，我看到主人被幾個戰(zhàn)士扶著。他的手里拿著被子彈擊穿的我，血把

我的右邊和他胸前的衣服染紅了一大片。他斷斷續(xù)續(xù)吩咐戰(zhàn)士，說我是他多年來的心血，不能丟

失，更不能落入敵人手里，這是黨的瑰寶。他讓兩個戰(zhàn)士把我送到他大哥阮熙慈手里，等革命勝利

后再交給組織。

我在心里喊，我不去你大哥那里，我要跟著你。以前，聽你講過你大哥因放高利貸與你吵架。

如果他還是個愛財?shù)娜耍盐屹u了，怎么辦?

就在我著急的時候，眼前一黑，什么也看不見了。我被戰(zhàn)士放入懷中。

我再次睜開眼睛的時候，是在一個黝黑臉膛男子的手中。他的樣貌像主人。我知道他就是主人

的大哥阮熙慈。④他看著我，用手在我身上輕輕撫摸，眼淚一滴一滴掉在地上。他低泣：“嘯仙，謝

謝你對大哥的信任，我一定保護好你用生命寫的《審計條例》,再也不做放債人?！?/p>

材料二：

一般來說，歷史題材的寫作，理性思維至少有兩點是要進入作家腦海的，一個是歷史與現(xiàn)實

貫通、融洽；二是歷史題材的展現(xiàn)的內(nèi)在意義。前者，作者會把歷史題材的內(nèi)容、人物和故事與

當下的現(xiàn)實有機地串聯(lián)結(jié)合起來。后者，雖作品中不出現(xiàn)現(xiàn)實中的人物和故事，但蘊藏在作品的

內(nèi)涵中。怎樣取舍?自然是按作品的內(nèi)容決定，各有各的長短優(yōu)劣，要具體問題具體處置。

(摘編自陳振昌：紅色題材——從余清平《價值》說開去)

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6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是(3分)

A.從樹葉上滴下的水在我的心里凝結(jié)成冰，到后來心底的暖意把冰融化，說明了“我”的內(nèi)心

對阮書記無比的信任。

B.阮書記在隊伍突圍的關(guān)鍵時刻，堅持自己帶隊留下來打掩護，既突出了他對部下的愛護，也

間接表現(xiàn)了他的執(zhí)拗。

C.阮書記的犧牲讓與他有不同人生觀的哥哥深受感動，決定冒著生命危險為革命的弟弟保留了

這本嘔心瀝血之作。

D.小說用第一人稱的視角，以革命先驅(qū)寫下的心血之作為敘述主體，頌揚了革命先烈為了新中

國成立的獻身精神。

7.下列對文中畫線句子的分析鑒賞，不正確的一項是(3分)

A.①句用類比的手法，寫出了“我”對主人阮書記的思念比作土地對甘霖的思念。

B.②句用側(cè)面描寫，勾勒出阮書記的形象特征，側(cè)面表現(xiàn)出當時戰(zhàn)爭的激烈殘酷。

C.③句用心理描寫和反問，表現(xiàn)出“我”對阮書記的埋怨及對他身體狀況的擔憂。

D.④句用細節(jié)描寫，刻畫阮書記的大哥對“我”的珍視，與前文我的擔憂相照應。

8.請結(jié)合材料一的情節(jié)內(nèi)容，簡要分析標題“信任”的多重內(nèi)涵。(4分)

9.材料二的評論認為，優(yōu)秀的歷史題材創(chuàng)作應實現(xiàn)“歷史與現(xiàn)實貫通”。材料一則通過“我”(《審

計條例》)的視角來敘事加強了這種“貫通”效果，請簡要分析。(6分)

二、古代詩文閱讀(37分)

(一)文言文閱讀(本題共5小題，22分)

閱讀下面的文言文，完成10～14題。

材料一：

管仲夷吾者，潁上人也。少時常與鮑叔牙游，鮑叔牙知其賢。管仲貧困，常欺鮑叔牙，鮑叔

牙終善遇之，不以為言。已而鮑叔牙事齊公子小白，管仲事公子糾。及小白立為桓公，公子糾死，

管仲囚焉。鮑叔牙遂進管仲。管仲既用，任政于齊，齊桓公以霸，九合諸侯，一匡天下，管仲之

謀也。

(節(jié)選自司馬遷《史記·管晏列傳》)

材料二：

管仲病，桓公問曰：“群臣誰可相者?”管仲曰：“知臣莫如君。”公曰：“易牙如何?”

對曰：“殺子以適君，非人情，不可。”公曰：“開方如何?”對曰：“倍親以適君，非人情，

難近。”公曰：“豎刁如何?”對曰：“自宮以適君，非人情，難親。”管仲死，而桓公不用管

仲言，卒近用三子，三子專權(quán)?；腹。骞痈鳂潼h爭立。及桓公卒，遂相攻，以故宮中空，

莫敢棺?；腹诖采狭呷眨x出于戶。

(節(jié)選自司馬遷《史記·齊太公世家》)

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材料三：

管仲相桓公，霸諸侯，攘夷狄.終其身齊國富強.諸侯不敢叛。管仲死，豎刁、易牙、開方

用、桓公薨于亂，訖筒公，齊無寧歲。夫功之成，非成于成之日，蓋必有所由起；禍之作，不作

于作之日，亦必有所由兆。故齊之治也，吾不曰管仲，而曰鮑叔。及其亂也，吾不曰豎刁、易牙、

開方，而曰管仲。何則?豎刁、易牙、開方三子，彼固亂人國者，顧其用之者，桓公也。仲之疾

也公問之相當是時也吾以仲且舉天下之賢者以對。而其言乃不過曰豎刁、易牙、開方三子非人情，

不可近而已。

(節(jié)選自蘇洵《管仲論》)

材料四：

管仲用于齊，桓公死而齊無人；商鞅用于秦，始皇死而秦無人；無以養(yǎng)之也。寬柔溫厚之德

衰，人皆竭躊以循吏之矩獲,雖有英特之士，摧其生氣以即于瓦合，尚奚恃哉?諸葛公之志操偉

矣，而學則申、韓①也。文王守百里之西土，作人以貽百年之用，鳶飛魚躍，各適其性以盡其能，

夫豈申、韓之陋所與知哉!

(節(jié)選自王夫之《讀通鑒論·三國》)

[注]①申、韓：指戰(zhàn)國時期法家的兩位代表人物申不害和韓非。在古文中常并稱，用以代指法家

學說、治國思想。

10.文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應位置的答案標號涂黑，每涂

對一處給1分，涂黑超過三處不給分。(3分)

仲之疾也A公問之B相C當回是時也回吾以仲國且舉天下之賢者G以對。

11.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是(3分)

A.游，指交往，與《庖丁解?！分小盎只趾跗溆谟稳斜赜杏嗟匾印钡摹坝巍痹~義不同。

B.適，指迎合，與《孔雀東南飛》中“貧賤有此女，始適還家門”的“適”詞義相同。

C.倍，通“背”,背叛，與《鴻門宴》中“愿伯具言臣之不敢倍德也”的“倍”詞義相同。

D.于，介詞，表被動，與《師說》中“夫庸知其年之先后生于吾乎”的“于”意義不同。

12.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是(3分)

A.鮑叔牙深知管仲賢能，即使在管仲貧困占自己便宜、輔佐的公子糾失敗被囚后，依然向桓公

舉薦他。

B.管仲臨終前，齊桓公詢問相位人選，管仲對易牙、開方、豎刁三人，均以“非人情”為理由予

以否定。

C.管仲執(zhí)政時，其政策使齊國的財富和兵力勝過別國，以致諸侯都因齊的仁義而歸附，天下得

到匡正。

D.司馬遷與蘇洵、王夫之作為不同時代的史家與學者，他們記載和評論管仲的側(cè)重點有著顯著

的差異。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(8分)

(1)管仲死，豎刁、易牙、開方用，桓公薨于亂，訖簡公，齊無寧歲。

(2)鳶飛魚躍，各適其性以盡其能，夫豈申、韓之陋所與知哉!

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14.蘇細和王夫之劉竹仲的批評角度有樹異樹?諧結(jié)合材料簡要概。(5分)

(二)古代持歌陶讀(本題共2小魍，9分)

閱讀下面這肖庸持、完成下痛小.

送蘇紹之歸嶺南

張祜

孤舟越客吟，萬單擴襟。祓月江流閑，養(yǎng)云嶺路深。

珠繁楊氏單①,蓉耀孔家禽。無復天南夢，相思空樹林。

[注]①楊氏果，指楊梅。《世說新語》載楊修“君乃楊氏之果”。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)運用“孤舟”“越客”“萬里”“離襟”等詞語刻畫了一位離家萬里孤身大的旅，

象。

B.頷聯(lián)勾勒了夜月之下江域遼闊、春云之中嶺路幽深的旅途圖景，從水路到嶺路，空間層，

進。

C.頸聯(lián)借“楊氏果”的典故，表現(xiàn)嶺南地區(qū)地靈人杰，委婉地勸誡友人不要像楊修那樣恃!

傲。

D.尾聯(lián)中詩人采用“主客移位”的手法，這樣寫更加顯得情深意厚，并給人以無限的回味和

想。

16.明代胡震亨《唐音癸簽》評張祜詩“善題目佳境”。請結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析本詩是如何通

描繪“佳境”來抒發(fā)送別之情的。(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在探討“平凡中見偉大”這一主題時，老師引用了司馬遷在《屈原列傳》中評價《離騷》的話，

指出其“▲”的特點，說明微小事物也能承載深遠意義。

(2)小張的家鄉(xiāng)大力發(fā)展生態(tài)旅游，村居環(huán)境煥然一新，他在朋友圈用陶淵明《歸園田居》(其

一)中的“▲”兩句來形容如今綠樹環(huán)繞、環(huán)境秀麗的宜人景象。

(3)詩詞中的“冰”常用來表達忠貞純潔等寓意，如“

三、語言文字運用(本題共5小題，18分)

閱讀下面的文字，完成18～22題。

移情的現(xiàn)象可以稱之為“宇宙的人情化”,因為有移情作用然后本來只有物理的東西可具人

情，本來無生氣的東西可有生氣。從理智觀點看，移情作用是一種錯覺，是一種迷信。但是如果

把它勾銷，不但藝術(shù)無由產(chǎn)生，(甲)。藝術(shù)和宗教都是把宇宙加以生氣化和人情化，把人和

物的距離以及人和神的距離都縮小。它們都帶有若干神秘主義的色彩。所謂神秘主義其實并沒有

什么神秘，不過是在尋常事物之中見出不尋常的意義。這仍然是移情作用。從一草一木之中見出

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生氣和人情以至于極玄奧的泛神主義，深淺程度雖存不同，垢理卻是一樣。

美感經(jīng)驗既是人的情趣和物的姿態(tài)的往復回流，我們可以從這個前挺中批出兩個結(jié)論求：

一、物的形象是人的情趣的返照。物的意蘊深淺和人的性分密切相關(guān)。人所干物者蘇深

淺人所見于物者亦淺。比如一朵含露的花，在這個人看來只是一朵平常的花，在加個人看慈以為

它含淚凝愁，在另一個人看或以為它能象征人生和宇宙的妙遞。一柒花和此，(乙).因龐把

自己的意蘊和情趣移于物，物才能呈現(xiàn)我所見到的形象。我們可以說，各人的世界部由各人的自

我伸張而成。欣賞中都含有幾分創(chuàng)造性。

二、人不但移情于物，還要吸收物的姿態(tài)于自我，還要不知不覺地模仿物的形象。因為英法

經(jīng)驗的直接目的雖不在陶冶性情，而卻有陶冶性情的功效。心里常受美的意象浸潤，印養(yǎng)美的意

象，自然也可以少存些濁念。蘇東坡詩說：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉令人瘦，無竹今人

俗?！敝癫贿^是美的形象之一種，一切美的事物都有不令人俗的功效。

18.下列對“人情化”與“生氣化”這兩個詞語的理解與分析，不正確的一項是(3分)

A.“生氣化”和“人情化”是移情作用造就的兩種并行不悖的結(jié)果，是藝術(shù)和宗教產(chǎn)生的前

提。

B.“人情化”指賦予外物以人的情感、意志，使其具備喜怒哀樂的情感，如覺得花朵“含淚凝

愁”。

C.“生氣化”指賦予無生命之物以生命的活力與精神，使其顯得生動蓬勃，如覺得山水有“精

神”。

D.在移情過程中，總是先有“人情化”,進而才有“生氣化”,先投入情感，事物才顯得有

生命。

19.文中“往復回流”一詞精煉地概括了美感經(jīng)驗的動態(tài)過程。請結(jié)合文本，解釋“往”和“復”

在文中的具體內(nèi)涵。(4分)

20.仿照文中畫波浪線句子的句式與邏輯，另寫一個句子。(3分)

21.請在文中括號處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不

超過12個字。(4分)

22.文中畫橫線的句子有兩處語病，請進行修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴密。不得改變原

意。(4分)

四、寫作(60分)

23.閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。(60分)

當我們翻開《吶喊》,與魯迅的“鐵屋子”劈面相逢；當我們走進《白鹿原》,感受鄉(xiāng)土中

國的劇烈動蕩；當我們沉浸于《三體》,思考文明在宇宙中的位置……

閱讀現(xiàn)當代文學作品，是側(cè)重于“讀懂過去”,還是“認識自己和所處的時代”?

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信

息；不少于800字。

語文試卷第8頁(共8頁)

試卷答案

1.B(3分)

2.B(3分)

3.A(3分)

4.材料一論述側(cè)重點：主要論述大觀園獨特的借景方式，通過“形”“聲”“影”等使園中靜

態(tài)與動態(tài)元素相映成輝，達到巧妙借景目的，且指出曹雪芹對傳統(tǒng)造園理論有繼承更有

突破創(chuàng)新。(2分)

材料二論述側(cè)重點：主要論述曹雪芹在描繪大觀園時對藏和露、高和低等藝術(shù)辯證關(guān)系

的精妙描繪，以及運用文學語言描繪出的獨特效果，體現(xiàn)其藝術(shù)辯證思想。(2分)

5.①都注重畫面元素的組合。大觀園通過“形”“聲”“影”等多種元素組合，王維《山居秋瞑

》有明月、松林、清泉、山石、浣女、漁舟等元素組合。(2分)

②都營造出富有意境的畫面。大觀園營造出時間、景色、人情互借互生、融為一體的意

境，《山居秋瞑》營造出清新、寧靜、恬淡的意境。(2分)

③都體現(xiàn)動靜結(jié)合。大觀園中有動態(tài)的人物、禽鳥等與靜態(tài)建筑、山石結(jié)合，《山居秋

瞑》有清泉流動、浣女喧笑、漁舟下灘等動態(tài)與明月、松林等靜態(tài)結(jié)合。(2分)

6.B(3分)7.C(3分)

8.①“我”(《審計條例》)對主人阮書記的信任，阮書記對“我”的珍視與保護。(2分

)

②阮書記的大哥對阮書記的信任，相信他為革命的付出，保護“我”。(2分)

9.①“我”作為歷史的見證者，從“我”的視角敘述，使故事更真實，拉近與讀者距離，加

強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。(2分)

②通過“我”的情感變化(對主人的思念、擔憂等),讓讀者更能感受到革命年代的情感

,與現(xiàn)實讀者情感相通。(2分)

③“我”承載著革命先輩的心血和期望，從“我”的視角敘述，體現(xiàn)革命精神的傳承，實現(xiàn)

歷史與現(xiàn)實在精神層面的貫通。(2分)

10.仲之疾也/公問之/相/當/是時也/吾以仲/且舉天下之賢者/以對。(涂對一處給1分，共

3分)11.C(3分)

12.C(3分)

13.(1)管仲死后，豎刁、易牙、開方被任用，桓公死于內(nèi)亂，(齊國)被簡公(篡政

),齊國沒有

安寧的歲月。(“用”“薨”“訖”各1分，句意1分，共4分)

(2)鳶飛魚躍，各自適應它們的本性來盡它們的才能，難道是申不害、韓非的淺陋所

能知曉的!(π適”“其”“陋”各1分，句意1分，共4分)

14.蘇洵側(cè)重從管仲臨終前對易牙、開方、豎刁三人的評價及齊國后續(xù)內(nèi)亂情況，論述管

仲對人才選用的失誤；(2分)王夫之側(cè)重從管仲在齊國的作用，與商鞅在秦、諸葛亮

在蜀等對比，論述管仲的治國思想及對人才的任用。(3分)

15.C(3分)

16.①通過描繪“孤舟”“越客”“萬里”“離襟”等意象，營造出離別時的孤寂氛圍。(2分)

②描繪“夜月江流闊，春云嶺路深”的旅途圖景，以景襯情，抒發(fā)離別之情。(2分)

③尾聯(lián)“無復天南夢，相思空樹林”,通過想象友人離去后的情景，抒發(fā)離別后的相思之

情。(2分)

17.(1)其稱文小而其指極大舉類邇而見義遠(2分)

(2)榆柳蔭后檐桃李羅堂前(2分)

(3)示例：洛陽親友如相問一片冰心在玉壺(2分)18.D(3分)

19.“往”:人把自己的意蘊和情趣移于物，物呈現(xiàn)人所賦予的形象。(2分)“復”:人

吸收物的姿態(tài)于自我，不知不覺地模仿物的形象。(2分)

20.示例：比如一座沉默的山，在這個人看來只是一座普通的山，在那個人看或以為它蘊

含著歲月的滄桑，在另一個人看或以為它能見證歷史的變遷。(3分)

21.甲：而且人生也無樂趣可言乙：一切事物也如此(每處2分，共4分)

22.原句修改為：因為美感經(jīng)驗的直接目的雖不在陶冶性情，卻有陶冶性情的功效。心里

常受美的意象浸潤，印著美的意象，自然可以少存些濁念。(4分)

(2025年12月鎮(zhèn)江市期中考試12)

【作文題目】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求寫作。(60分)

當我們翻開《吶喊》,與魯迅的"鐵屋子"劈面相逢；當我們走進《白鹿原》,感受鄉(xiāng)土

中國的劇烈動蕩；當我們沉浸于《三體》,思考文明在宇宙中的位置……

閱讀現(xiàn)當代文學作品，是側(cè)重于“讀懂過去”,還是"認識自己和所處的時代"?

這引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考?請明確立場和觀點，寫一篇文章。

要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個人信息；不少于800字。

【解題指導】

材料的第一段引了列舉了三部現(xiàn)當代文學經(jīng)典：《吶喊》(魯迅):“鐵屋子”象征思想的

禁錮、麻木的國民性，指向?qū)ι鐣F(xiàn)實的批判與啟蒙?！栋茁乖?陳忠實):“鄉(xiāng)土中國的

劇烈動蕩”,關(guān)聯(lián)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突、歷史變遷中的個體命運。《三體》(劉慈欣):“文明在

宇宙中的位置”,探討科技、人性、文明存續(xù)等宏大命題，具有強烈的現(xiàn)實投射性。

這三部作品分別代表了對社會現(xiàn)實的批判、歷史變遷的記錄、未來文明的思考，覆蓋了

“過去”“現(xiàn)在”“未來”三個維度，也提示了閱讀現(xiàn)當代文學作品與“時代”“自我”的關(guān)系。為后面

的寫作任務""閱讀現(xiàn)當代文學作品，是側(cè)重于‘讀懂過去’,還是‘認識自己和所處的時代'”提

供了基礎(chǔ)。

這里面有三個核心關(guān)鍵詞(詞組):“閱讀現(xiàn)當代文學作品”“讀懂過去”“認識自己和所處

的時代”。題目中的“側(cè)重”提示學生要進行深入的思考，理解“讀懂過去”和“認識自己和所處

的時代”之間的關(guān)系。

其中值得注意的是：現(xiàn)代文學(1919年—1949年)時間跨度：從五四運動前后到中華

人民共和國成立。當代文學(1949年至今)。部分學生對概念界定有誤。

學生可以選擇一方面去寫，可以寫二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián)：“讀懂過去”是基礎(chǔ)，“認識自己和

時代”是閱讀現(xiàn)當代文學作品的延伸與目的，也可以寫閱讀現(xiàn)當代文學作品是映照并解答我

們自身的現(xiàn)實困惑等。