第頁，共頁2025——2026學(xué)年第一學(xué)期半期考高一語文試卷一、閱讀（78分）（一）閱讀Ⅰ（本題共4小題，13分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：在古代文學(xué)地理學(xué)的研究視閾中，一切自然、人文景觀，經(jīng)文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，即可謂之文學(xué)景觀。文學(xué)景觀通常是現(xiàn)實可見的，文學(xué)作品中虛構(gòu)的地理空間可視為一種特殊的文學(xué)景觀。文學(xué)景觀或特定的地名、地域，具有鮮明地域特征的名物，反復(fù)被文學(xué)家的吟詠和書寫，并因此具有了某種特殊的人文意蘊乃至特別的文化標(biāo)志意義，則可謂文學(xué)地理意象。文學(xué)地理意象的根本特質(zhì)是其意象性，即必須相對穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊和情調(diào)。同一個與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義。文學(xué)景觀作為具體、實在的“地方”（place），往往是文學(xué)地理意象在地理空間中的現(xiàn)實載體，但文學(xué)景觀并不因此即等同于文學(xué)地理意象。雖然文學(xué)家在作品中寫到文學(xué)景觀和文學(xué)地理意象，并不一定都要親臨其境，但相比之下，文學(xué)地理意象更加不受時空限制，它更接近于人文地理學(xué)者所說的那種“空間”（space）。作者會說，總之我知道大地上有這樣一個地理空間存在（或曾經(jīng)存在），我寫它，既不意味著我看見，也不意味著我要送別、贈答的對象會看見，我只是確信它可以寄托我要表達(dá)的意思，而作者和讀者之間對此種寄托必然擁有共同的認(rèn)知和足夠的默契。（摘編自馬吉照《“河朔唐詩之路”研究——兼論文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象》）材料二：詩歌藝術(shù)與表現(xiàn)對象的關(guān)系不是單向度的。地理形勝與建筑格局影響著詩美境界的生成，而詩歌創(chuàng)作一經(jīng)完成，作為具有獨立審美價值的文學(xué)作品，唐詩也必將影響到長安城文化內(nèi)涵的拓展與深化。比如，唐詩對長安城歷史文化的多元表現(xiàn)，就形成了多層次的詩歌美學(xué)風(fēng)貌——這里有天人相應(yīng)的宇宙境界：“憑崖望咸陽，宮闕羅北極?！庇腥f方樂奏的神圣朝歌：“酆鎬誰將敵，橫汾未可方?！庇刑熳用啥鞯陌寥粯s耀：“歸來入咸陽，談笑皆王公。”有旌旆逶迤的浩蕩軍威：“隴路起豐鎬，關(guān)云隨旆旌。”也有瀟灑健朗的游俠氣質(zhì)：“新豐美酒斗十千，咸陽游俠多少年?！彼鼈兊墓餐攸c是交叉、并列甚至替代使用豐鎬、咸陽、長安等都城意象。這些意象有時代表唐都長安，有時并不確指某一座具體的都城；而是借用這些歷史跨度很大的都城意象表達(dá)一種帝都與帝王的氣象。事實上，周之豐鎬、秦之咸陽，漢唐長安四座都城及其周邊區(qū)域，歷經(jīng)數(shù)千年的積淀，已經(jīng)形成了一個以關(guān)中地域文化為基礎(chǔ)，以都城文化為核心的傳統(tǒng)內(nèi)涵深厚的古都文化圈。帝都與帝王氣象其實就是這個文化圈所特有的文化個性。但我們發(fā)現(xiàn)，精確的史學(xué)、地理學(xué)概念有時很難表達(dá)人們對帝都、帝王氣象的細(xì)微體驗，更難以替代詩歌藝術(shù)在情感深處引發(fā)的歷史共鳴。這種共鳴也許很難再現(xiàn)歷史的細(xì)節(jié)，卻足以激發(fā)人們對帝都與帝王氣象的歷史情懷。的確，在唐詩的召喚下，人們更容易將關(guān)中長安雄渾的地貌、雄偉的建筑、深邃的歷史與自己的人生、情感、命運聯(lián)系在一起。這種聯(lián)系并不強(qiáng)調(diào)人地關(guān)系的科學(xué)性，而更關(guān)注人與自然、建筑的思想共鳴與情感交流，它所點燃的恰恰是冷靜的史學(xué)、地理學(xué)難以觸及的審美空間，這也正是唐詩扮演的角色。在詩人的抒情歌詠中，長安城的歷史傳統(tǒng)被賦予濃厚的審美意味，宏偉堅實的建筑在詩美的創(chuàng)造中展現(xiàn)豐厚的人文內(nèi)涵，這就是唐詩吟詠長安城的美學(xué)意義。事實上，唐代詩人正是借助“北闕”“南山”等詩歌意象，在長安城與終南山之間構(gòu)筑起一座更遼闊的“長安城”，并在這個更豐富的審美空間中完成對長安城的美學(xué)闡釋。唐詩中的“北闕”“南山”意象有多種內(nèi)涵。在“北闕千門外，南山午谷西”中，“北”指拱衛(wèi)大明宮含元殿的翔鸞、棲鳳二闕，“南山”指終南山脈?！氨标I南山是故鄉(xiāng)，兩枝仙桂一時芳”則將這對意象組合成一個詞組，作為長安乃至唐王朝的代名詞。在多數(shù)詩中，“北闕”“南山”用不同的意象形式象征君臣之間的復(fù)雜關(guān)系：“北闕臨仙檻，南山送壽杯。”“北闕休上書，南山歸敝廬?！薄暗さ顡?jù)龍首，崔嵬對南山。寒生千門里，日照雙闕間?！痹谶@里，翔鸞、棲鳳雙闕不再是拱衛(wèi)含元殿的臣屬建筑，而成為長安城的象征；終南山也不再是遙遠(yuǎn)的風(fēng)景，而是化作拱衛(wèi)長安城的“雙闕”：“南山奕奕通丹禁，北闕峨峨連翠云?！薄帮w閣極層臺，終南此路回。山形朝闕去，河勢抱關(guān)來?！边@些詩篇以浪漫的想象、開闊的視野將龍首北闕與連綿終南聯(lián)系在一起，突破建筑構(gòu)造的現(xiàn)實局限，將都城的外延一直擴(kuò)展到終南山脈，使現(xiàn)實之長安城及其皇權(quán)意志從有限的人文建筑延伸向無限的自然時空，傳遞出“溥天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣”的建筑文化意旨，使人間皇權(quán)與自然天闕在詩歌的吟詠中聲息相通，從而使這座宏偉的“大長安城”躍然紙上——這是一座唐詩造就的長安城，一個唐詩開拓的新的審美空間，是現(xiàn)實長安城建筑美學(xué)、藝術(shù)審美的延伸與拓展。（摘編自康震《文化地理視野中的詩美境界——唐長安城建筑與唐詩的審美文化內(nèi)涵》）1.下列對材料的理解和分析，不正確的一項是（）A.文學(xué)景觀需要被文學(xué)家反復(fù)吟詠和書寫，在文學(xué)景觀中，既有自然中天然存在的景觀，如明月，也有虛擬的景觀，如天宮。B.一個與地理空間有關(guān)的名詞在某作品中被當(dāng)作文學(xué)地理意象，當(dāng)這個名詞在其他作品中出現(xiàn)時，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象。C.在表現(xiàn)長安城歷史文化的唐詩中，有些詩歌直接使用長安，有些使用豐鎬、咸陽，這些稱呼都表達(dá)了一種帝都與帝王氣象。D.“北闕”“南山”是構(gòu)筑一座更遼闊的“長安城”的重要意象，在多數(shù)唐代詩歌中，這兩個意象象征著君主與臣子之間的關(guān)系。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列選項不正確的一項是（）A.在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個概念時，材料一還特意用英文標(biāo)注這兩個詞語，使兩個概念的差異更清晰。B.材料二在論述唐長安城建筑與唐詩的審美文化內(nèi)涵時，先指明詩歌藝術(shù)與表現(xiàn)對象的關(guān)系，然后通過舉例分析。C.材料二大量引用相關(guān)的唐代詩歌，一方面有利于作者論證自己的觀點，另一方面也使讀者能直接體會唐詩的美感。D.材料一先分述文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象，再論述二者關(guān)系；材料二則以提出問題、分析問題、解決問題為結(jié)構(gòu)。3.根據(jù)材料二，在下面文段的橫線處補寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。曲江位于唐長安城東南角，此地地勢較高，不便于筑造用于居住的坊巷。長安城的設(shè)計者別出心裁，在此地低洼處開鑿人工池塘，形成曲江池。此后，朝廷不斷擴(kuò)建曲江池，在周邊營造各類建筑，曲江池由此成為當(dāng)時的A_____。唐代考中科舉的進(jìn)士往往會前往曲江池宴請游玩，文人們創(chuàng)作詩歌，互相唱和，這些具有B______的詩歌作品，也進(jìn)一步拓展了作為長安城組成部分的曲江池的C______。此后，更多的詩人在自己的詩歌中，將曲江池作為抒發(fā)自己獨特情感的重要意象。4.同“長安”一樣，“赤壁”也常常出現(xiàn)古典詩歌之中。蘇軾曾作《念奴嬌·赤壁懷古》，但蘇軾所游的是黃州的赤鼻磯，并非東漢末期赤壁大戰(zhàn)處，也就是說，蘇軾在創(chuàng)作這首詞時，并沒有真的親臨赤壁。請根據(jù)材料一評論這一現(xiàn)象。【答案】1.B2.A3.①.名勝（或：景區(qū)）②.特定主題（或：特定情感）③.文化內(nèi)涵（或：審美意義）4.①蘇軾雖未親臨赤壁古戰(zhàn)場，但借用“赤壁”這一地理名稱，寄托自己的歷史感慨與人生哲思。這體現(xiàn)了“文學(xué)地理意象”的特點：它不依賴作者親歷，而是依靠文化共識與情感共鳴。②“赤壁”在蘇軾筆下成為承載歷史滄桑與個人情懷的意象，超越了具體地理位置的限制?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料圍繞文學(xué)與地理的關(guān)聯(lián)展開，互為補充。材料一界定文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象的概念及區(qū)別，明確后者超越時空、承載特定意蘊的特質(zhì)；材料二以唐詩與長安城為實例，具象呈現(xiàn)詩歌借意象拓展地域文化內(nèi)涵的過程。二者從理論到實踐，清晰彰顯文學(xué)與地理的雙向互動及文學(xué)對地理的審美賦能?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解和分析文章內(nèi)容的能力。B.“當(dāng)這個名詞在其他作品中出現(xiàn)時，我們也應(yīng)將其當(dāng)作意象”錯誤。根據(jù)材料一第三段“同一個與地理空間有關(guān)的名詞、名物，在不同的作品中，可能作為文學(xué)地理意象使用，也可能僅具有文學(xué)景觀的意義”可知，與地理空間相關(guān)的名詞在不同作品中功能不同，并非一旦成為某作品的文學(xué)地理意象，在其他作品中就必然是意象。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行判斷、推斷的能力。A.“在解釋文學(xué)景觀與文學(xué)地理意象這兩個概念時”錯誤。材料一使用英文“place”和“space”是為了對比“文學(xué)景觀”（具體地方）與“文學(xué)地理意象”（抽象空間）的本質(zhì)差異，而非單純標(biāo)注概念。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合信息，歸納概括要點的能力。①處，結(jié)合材料二“地理形勝與建筑格局影響著詩美境界的生成”及文段朝廷“擴(kuò)建曲江池”“營造各類建筑”可知，曲江池經(jīng)人工改造，兼具自然風(fēng)貌與人文設(shè)施，且成為進(jìn)士宴請、文人聚集之地，符合經(jīng)人文改造與活動加持的景觀屬性，故填“名勝”或“景區(qū)”。②處，文人們因科舉及第齊聚曲江池宴游唱和，詩歌創(chuàng)作圍繞登科之喜、文人雅集展開，承載著統(tǒng)一的活動背景與情感傾向，可填“特定主題”或“特定情感”。③處，結(jié)合材料二“唐詩也必將影響到長安城文化內(nèi)涵的拓展與深化”的核心邏輯，這些聚焦曲江池的詩歌，讓其從單純的地理空間與游覽場所，升華為承載文人情感、蘊含時代文化特質(zhì)的載體，可填“文化內(nèi)涵”或“審美意義”?！?題詳解】本題考查學(xué)生探究問題，提出自己見解的能力。①蘇軾未親臨東漢赤壁古戰(zhàn)場，卻以黃州赤鼻磯為依托創(chuàng)作《念奴嬌?赤壁懷古》，這一現(xiàn)象精準(zhǔn)契合材料一中“文學(xué)地理意象”的核心特征。根據(jù)材料一，文學(xué)地理意象“更加不受時空限制”，文學(xué)家書寫它“并不一定都要親臨其境”，關(guān)鍵在于其能寄托情感且與讀者形成文化共識。蘇軾借“赤壁”這一地理名稱，并非還原具體戰(zhàn)場實景，而是借助其承載的三國歷史記憶，抒發(fā)對英雄人物的追慕與自身壯志難酬的感慨，傳遞深刻人生哲思。②此時的“赤壁”已超越具體地理位置的限制，不再是單純的文學(xué)景觀，而是“穩(wěn)定地承載某種特定的意蘊和情調(diào)”的文學(xué)地理意象。其核心在于作者與讀者對“赤壁”的文化意蘊擁有共同認(rèn)知與默契，充分體現(xiàn)了文學(xué)地理意象脫離現(xiàn)實空間束縛、承載精神寄托的本質(zhì)。（二）閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面文字，完成下面小題。十月的陽光[注]周潔夫睡到下半夜，二連被調(diào)到前沿陣地接替五連。王海胸靠壕壁，注視著前面的黑暗。夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來似的。寒氣逐漸加強(qiáng)，一身單衣服有點支撐不了。憑經(jīng)驗，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動攻擊的時刻臨近了。他的身邊響起連長的聲音：“有什么動靜沒有？”“沒有?！蓖鹾５吐暬卮??！皵橙诉M(jìn)攻的時候，不許后退一步！”李騰蛟叮嚀說?！笆?！”“一定要勇敢沉著。狠狠地打！準(zhǔn)確地打！”“是！”王海知道連長的每句話都是戰(zhàn)斗命令，李騰蛟知道王海的每聲答應(yīng)就是未來的行動保證。在簡短的對話中，一個叫對方留心，一個叫對方放心。雙方都感到溫暖和親切，感到情感的交流。李騰蛟巡視了前沿陣地，循著交通壕回到連指揮所。指導(dǎo)員林速守在電話機(jī)子旁邊，盤起腿，面對馬燈光，低聲哼著歌，用鉛筆在本子上寫著什么?！八愠鰜砝玻鹤蛱煳暹B平均五顆子彈消滅一個敵人?！崩铗v蛟疑惑不解地問林速：“算這個干什么？”“讓全連同志們明白：這個買賣劃算！要是打攻堅戰(zhàn)，消耗大多了。這筆賬對思想不通的戰(zhàn)士有好處?！崩铗v蛟立刻想起了夏午陽：“不一定。有些人硬是只圖打個痛快。”“五連打了不到半天，消滅了半個多連敵人，還不痛快？咱們可要好好干它一天！”林速拿起一架電話的耳機(jī)，把上面那段話的意思，連同算出來的結(jié)果，告訴各排排長，要他們抓緊時間傳達(dá)，讓戰(zhàn)士們更具體地了解守衛(wèi)戰(zhàn)斗的意義，鼓足勁頭守住陣地。等待是惱人的，沉寂會加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了。頭頂上猛地亮起幾個照明彈，山頭上立刻布滿陰慘慘的綠光。林速也出了掩蔽部，緊靠連長，觀察敵人的動靜。敵人陣地上一片黑暗，聽不見一點聲音。自己的陣地上同樣聽不見任何聲音，看不到一個人影，綠光慘慘的山頭上，好像只有他們兩個人。電話鈴響了，兩個人鉆進(jìn)掩蔽部，李騰蛟拿起直通營部的另一架電話的耳機(jī)，馬上聽見營長的聲音：“李連長，拂曉到啦，叫同志們加倍注意?！币宦暭鈬[，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑。“開始啦？”葉逢春興奮地嚷，“我馬上到你們那兒去！”靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來。他出了掩蔽部，循著交通壕走向前沿陣地。照明彈已經(jīng)熄滅，黑夜沒有退走，幾顆星星發(fā)出掙扎的微光。遠(yuǎn)處火光一閃，又一顆炮彈尖嘯著飛來，李騰蛟喊了一聲：“注意！”炮火響了一陣，輕重機(jī)槍接上了腔。敵人在朦朧曉色中開始沖鋒。山頭上，我們的重機(jī)槍張口吼叫，新的戰(zhàn)斗的一天開始了。王海的一對眼睛露出工事，一眼不眨，注視近來的敵人。敵人的隊形擺得很散，不慌不忙地沖過來。沖到我們的機(jī)槍射程以內(nèi)，彎下腰，尋找著較安全的地形做掩護(hù)，繼續(xù)推進(jìn)。根據(jù)隊形和行動，看得出他們的戰(zhàn)斗經(jīng)驗相當(dāng)豐富。他扣住沖鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時間。先頭的敵人接近山腳，我們的輕機(jī)槍張口吼叫。敵人繼續(xù)分散前進(jìn)，迅速爬上山坡。掩護(hù)的火力掃得更猛了，輕重機(jī)槍彈呼嘯著穿過頭頂。王海沉住氣，盯著移動的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲“打！”便沖鋒式掃開了，十幾支步槍同時歡叫。敵人倒了幾個，后面的仍舊蜥蜴似的一邊往上爬，一邊射擊。雙方的子彈打得草叢沙沙亂響。領(lǐng)頭的敵人喊了一聲，后面的跟著哇啦哇啦亂叫，向上猛沖。這股瘋狂勁激怒了王海，他抓起一顆擺在壕沿上的手榴彈，喊了聲：“投手榴彈！”拉開導(dǎo)火索投了下去。山腰上頓時躥起十來柱火煙，封住了敵人的嘴巴。好幾個敵人隨著鋼盔和石塊，滾下山坡?；钪囊积R轉(zhuǎn)身奔跑。王海的左邊傳來夏午陽的罵聲：“兔崽子！跑得好快！”第一回合結(jié)束了，敵人不好對付。王海舉起袖口，擦了擦臉上的汗珠，往兩邊一望，見戰(zhàn)士們擦槍的擦槍，修工事的修工事，平安無事。他安下心，正要說幾句鼓勵話，身邊響起連長的聲音：“一班長！開頭開得不錯！”“可惜敵人的腿長?！蓖鹾Ｍ锵У卣f?！跋麓谓o他們來個更厲害的！”這句話包括了鼓勵和叮嚀。李騰蛟走進(jìn)陳金川他們的掩體，劈頭就說：“同志們，過癮不過癮？”沈光祿一見連長來到最前沿陣地，感到滿心興奮，不禁接口說：“不大過癮。天黑，看不大清楚。”“你的成績怎么樣？”“不行。只撂倒兩個?！鄙蚬獾摶卮??！胺e少成多，慢慢來?！毕奈珀栐谝慌圆话驳嘏痈觳?，李騰蛟轉(zhuǎn)向他問：“怎么啦？”“扔手榴彈出手太猛，胳膊扭了一下。”“光有狠勁不夠，還需要巧勁?！痹葡F散，太陽爬出了對山凹，陣地上灑上一片陽光。敵人趁著背陽的有利條件，發(fā)動了新的進(jìn)攻。兵力增加了，掩護(hù)火力也加強(qiáng)了，機(jī)槍子彈像刮風(fēng)一樣，打得工事里的人簡直抬不起頭。敵人來勢洶洶地沖到山腳下，爬上山坡，傾倒出子彈，投出鵝蛋形手榴彈。山坡上煙霧騰騰，泥土紛飛。雙方激戰(zhàn)了一陣，先頭的敵人在煙霧彌漫中接近陣地?！吧洗痰?！”李騰蛟高喊了一聲。煙霧里鉆出幾個敵人，王海一邊掃射，一邊打雷般地喊：“拼！”陳金川他們霍地跳出工事，端起上了刺刀的步槍，惡狠狠地迎上去。一場肉搏戰(zhàn)展開了，山頭上響著槍身和刺刀的碰擊聲。（有刪改）【注】小說以解放戰(zhàn)爭后期為背景，描寫東北人民解放軍在參加了解放東北、華北的戰(zhàn)斗后，向華南進(jìn)軍的戰(zhàn)斗歷程。5.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是（）A.當(dāng)李騰蛟通過電話的耳機(jī)接收到營長傳過來的信息后，一聲炮彈便在陣地附近炸開，誤傷了多名己方無辜戰(zhàn)士。B.夏午陽作為班長，在戰(zhàn)斗中沉著冷靜。當(dāng)敵人進(jìn)入步槍射程后，他響亮地喊了聲“打！”并指揮戰(zhàn)士進(jìn)行射擊。C.“兔崽子！跑得好快！”這句話不僅表現(xiàn)出了戰(zhàn)士們對未能痛殲敵人的惋惜，也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏。D.“打得工事里的人簡直抬不起頭”描寫我方士兵迎戰(zhàn)時的狀態(tài)，也寫出了敵人掩護(hù)火力的猛烈，極具畫面感。6.關(guān)于小說中李騰蛟這一人物，下列說法不正確的一項是（）A.李騰蛟在戰(zhàn)斗前對王海說的話，既包含著對戰(zhàn)斗紀(jì)律的嚴(yán)格要求，也蘊含著對戰(zhàn)友的信任與期許。B.李騰蛟鉆出掩蔽部觀察天空這一細(xì)節(jié)，表明他時刻關(guān)注戰(zhàn)局的變化，也透露出他對當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮。C.李騰蛟善于運用話語調(diào)動戰(zhàn)士們的情緒，拉近與戰(zhàn)士們的距離，展現(xiàn)出其作為指揮官親和的一面。D.李騰蛟在敵人接近陣地時，高喊“上刺刀”，戰(zhàn)士們和敵人開始了激烈的肉搏戰(zhàn)，表現(xiàn)出他的果斷。7.小說中說“等待是惱人的”，請結(jié)合小說內(nèi)容談?wù)勀銓@句話的理解。8.小說是虛構(gòu)的藝術(shù)，這篇小說的作者周潔夫曾親歷解放戰(zhàn)爭，他的小說呈現(xiàn)出濃厚的紀(jì)實性。這篇小說哪些地方讓你感到特別真實？【答案】5.D6.B7.①“等待”指戰(zhàn)前沉寂的階段，敵人未發(fā)動攻擊，士兵處于高度緊張狀態(tài)；“惱人”體現(xiàn)了戰(zhàn)士們對戰(zhàn)斗的渴望與等待中的焦慮心理。②這種心理描寫增強(qiáng)了小說的真實感和緊張氛圍。8.①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)真實：如射擊、投彈、修工事等動作描寫。②人物語言真實：如戰(zhàn)士之間的對話、指揮命令等。③環(huán)境描寫真實：如夜色、炮火、煙霧等戰(zhàn)場氛圍。④情感真實：如戰(zhàn)士對戰(zhàn)斗的渴望、連長的關(guān)懷等?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】這篇軍旅小說以解放戰(zhàn)爭為背景，聚焦前沿陣地的攻防戰(zhàn)。從戰(zhàn)前等待的焦灼到激戰(zhàn)的酣暢，通過精準(zhǔn)的戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)、通俗真切的人物對話、逼真的戰(zhàn)場環(huán)境描寫，立體呈現(xiàn)戰(zhàn)士群像。連長的沉穩(wěn)、戰(zhàn)士的勇猛與戰(zhàn)友間的溫情交織，既還原了戰(zhàn)爭的紀(jì)實質(zhì)感，又于緊張戰(zhàn)事中彰顯軍人的信念與擔(dān)當(dāng)。【5題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞作品內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。A.“誤傷了多名己方無辜戰(zhàn)士”錯誤。根據(jù)“電話鈴響了……李騰蛟拿起……耳機(jī)，馬上聽見營長的聲音……一聲尖嘯，附近炸開一顆炮彈，掩蔽部的頂上震下一股土屑”可知，原文僅提及炮彈炸開震下土屑，并未提到“誤傷了多名己方無辜戰(zhàn)士”，該表述無中生有。B.“夏午陽作為班長…….他響亮地喊了聲‘打！’”錯誤。根據(jù)“王海沉住氣，盯著移動的綠色鋼盔，等到敵人進(jìn)入了步槍的有效射程，響亮地喊了聲‘打！’便沖鋒式掃開了”可知，喊“打！”并指揮射擊的是班長王海，而非夏午陽。C.“也直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”錯誤。根據(jù)“夏午陽的罵聲：‘兔崽子！跑得好快！’”“第一回合結(jié)束了，敵人不好對付”可知，這句話僅表現(xiàn)戰(zhàn)士對敵人逃跑、未能痛殲的惋惜，并未“直接表現(xiàn)出戰(zhàn)士們的疲乏”。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞作品中的人物形象的能力。B.“也透露出他對當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”錯誤。根據(jù)“等待是惱人的，沉寂會加重等待的煩惱。李騰蛟鉆出掩蔽部，望了望天空，三星已經(jīng)落下去了”可知，李騰蛟觀察天空是為了判斷時間（拂曉臨近，敵人進(jìn)攻在即），緩解等待的煩惱，而非“透露出他對當(dāng)前戰(zhàn)局的憂慮”。故選B。【7題詳解】本題考查學(xué)生理解文中重要句子的含意的能力。①根據(jù)“夜風(fēng)吹得附近的草叢索索響，好像有人爬上來似的”“憑經(jīng)驗，他知道快到拂曉了，敵人發(fā)動攻擊的時刻臨近了”可知，“等待”是戰(zhàn)斗打響前的沉寂階段，戰(zhàn)士們身處前沿陣地，時刻警惕敵人動靜，草叢的聲響都能引發(fā)警覺，處于高度緊張的戒備狀態(tài)；根據(jù)“靜寂打破，等待告一段落，李騰蛟的心情平靜下來”“葉逢春興奮地嚷，‘我馬上到你們那兒去！’”可知，“惱人”既體現(xiàn)了等待過程中未知的煎熬——不知敵人何時進(jìn)攻、進(jìn)攻強(qiáng)度如何的焦慮，也暗含戰(zhàn)士們渴望投入戰(zhàn)斗、擊退敵人的急切心理。②這句話還原了戰(zhàn)前真實的心理狀態(tài)，讓人物形象更鮮活，同時通過沉寂中的緊張感，層層鋪墊，強(qiáng)化了后續(xù)戰(zhàn)斗爆發(fā)時的沖擊力，增強(qiáng)了小說的真實感與緊張氛圍。【8題詳解】本題考查學(xué)生分析文章體裁特征和表現(xiàn)手法的能力。①戰(zhàn)斗細(xì)節(jié)上，王海“扣住沖鋒槍的扳機(jī)，靜待著適當(dāng)?shù)拈_火時間”，喊出“打！”后“沖鋒式掃開”，以及“拉開導(dǎo)火索投”手榴彈的動作，還有戰(zhàn)后“擦槍的擦槍，修工事的修工事”的場景，貼合實戰(zhàn)實況。②人物語言質(zhì)樸直白，連長“敵人進(jìn)攻的時候，不許后退一步！”的叮嚀，夏午陽“兔崽子！跑得好快！”的罵聲，沈光祿“不行。只撂倒兩個?！钡幕卮穑蠎?zhàn)場語境。③環(huán)境描寫極具代入感，“陰慘慘的綠光”“幾顆星星發(fā)出掙扎的微光”勾勒出拂曉前的戰(zhàn)場夜色，“炮彈尖嘯”“機(jī)槍彈呼嘯著穿過頭頂”“煙霧騰騰，泥土紛飛”的聲響與景象，還原了真實炮火氛圍。④情感表達(dá)真摯，戰(zhàn)士們“不大過癮”的戰(zhàn)斗渴望，連長“光有狠勁不夠，還需要巧勁”的關(guān)懷叮囑，傳遞出戰(zhàn)場中真實的戰(zhàn)友情與斗志。（三）閱讀Ⅲ（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。材料一：三代之衰，學(xué)廢而道不明，然后諸子出。自老子厭周之亂，用其小見，以為圣人之術(shù)止于此，始非仁義而詆圣智。諸子因之，益得肆其異說，至于戰(zhàn)國，蕩而不反。圣人之學(xué)，幾乎其息。最后荀卿子獨用《詩》《書》之言，貶異扶正，著書以非諸子，尤以勸學(xué)為急。荀卿，楚人，嘗以學(xué)干諸侯不用，退老蘭陵，楚人尊之。及戰(zhàn)國平，三代《詩》《書》未盡出，漢諸大儒賈生、司馬遷之徒莫不盡用荀卿子。蓋其為說最近于圣人而然也。滎陽鄭昊，少為詩賦，舉進(jìn)士，已中第，遂棄之，曰：“此不足學(xué)也?！笔紡南壬L者學(xué)問，慨然有好古不及之意。鄭君年尚少，而性淳明，輔以強(qiáng)力之志，得其是者而師焉，無不至也。將更其名，數(shù)以請，予使之自擇，遂改曰“荀”。于是又見其志之果也。夫荀卿者，未嘗親見圣人，徒讀其書而得之。世之學(xué)者，茍如荀卿，可謂學(xué)矣，而又進(jìn)焉，則孰能御哉？余既嘉君善自擇而慕焉，因為之字曰“叔?！?，且以勖其成焉。（選自歐陽修《鄭荀改名序》，有刪改）材料二：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎？學(xué)之，則難者亦易矣；不學(xué)，則易者亦難矣。吾資之昏，不逮人也；吾材之庸，不逮人也；旦旦而學(xué)之久而不怠焉迄乎成而亦不知其昏與庸也。吾資之聰，倍人也；吾材之敏，倍人也；屏棄而不用，其與昏與庸無以異也。蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。貧者語于富者曰：“吾欲之南海，何如？”富者曰：“子何恃而往？”曰：“吾一瓶一缽足矣。”富者曰：“吾數(shù)年來欲買舟而下，猶未能也。子何恃而往！”越明年，貧者自南海還，以告富者，富者有慚色。西蜀之去南海，不知幾千里也，僧之富者不能至，而貧者至焉。人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？是故聰與敏，可恃而不可恃也；自恃其聰與敏而不學(xué)者，自敗者也?；枧c庸，可限而不可限也；不自限其昏與庸而力學(xué)不倦者，自力者也。（選自彭端淑《為學(xué)一首示子侄》，有刪改）9.材料二中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。旦旦而學(xué)之A久B而不怠C焉D迄乎E成F而亦不知G其昏H與庸也。10.下列對材料中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.“自老子厭周之亂”的“厭”與《短歌行》“山不厭高”的“厭”意思相同。B.“益得肆其異說”的“益”與成語“受益匪淺”的“益”意思不同。C.“將更其名”的“更”與《琵琶行并序》“莫辭更坐彈一曲”的“更”意思不同。D.何恃，依靠什么，賓語前置結(jié)構(gòu)，與《曹劌論戰(zhàn)》“何以戰(zhàn)”的“何以”結(jié)構(gòu)相同。11.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.夏、商、周三代后，學(xué)術(shù)廢棄，大道不明。到了戰(zhàn)國，圣人的學(xué)說差點斷絕，最后只有荀子以《詩》《書》中的學(xué)說，貶斥異說扶持正道。B.鄭昊當(dāng)時年齡雖小，但敦厚聰明，勤勉好學(xué)。他曾多次拜托歐陽修給他取個新名，于是歐陽修便取“荀卿”的“荀”字，為其取名為“荀”。C.彭端淑在文章開篇指出，為事為學(xué)并沒有難易之分，只要肯做肯學(xué)，困難的事情也會變得容易；如果不做不學(xué)，容易的事情也會變得困難。D.彭端淑講了四川貧富兩僧想去南海的故事：富者一直想雇船而不能實現(xiàn)，貧者苦行一年而返。這說明了天下無難事，有志者事竟成的道理。12.把材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）世之學(xué)者，茍如荀卿，可謂學(xué)矣，而又進(jìn)焉，則孰能御哉？（2）人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉？13.材料一中，歐陽修贊揚鄭昊“善自擇而慕焉”，從哪些地方可以看出？【答案】9.ADF10.A11.B12.（1）世上的學(xué)者，如果能像荀卿那樣，可以說是善于學(xué)習(xí)了，如果再進(jìn)一步，誰能阻擋他呢？（2）一個人立志求學(xué)，反而還不如四川邊遠(yuǎn)地方的和尚嗎？13.①他放棄已考中的進(jìn)士，轉(zhuǎn)而從師學(xué)問。②他主動請求改名，選擇“荀”以明志。③他年輕而志堅，勤學(xué)不倦?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】兩則材料同歸“勸學(xué)”卻路徑迥異。材料一以三代學(xué)術(shù)流變、荀卿正學(xué)為引，贊鄭昊棄科舉、慕圣學(xué)、自改名的明擇與堅志，見治學(xué)當(dāng)“擇善而從”；材料二以設(shè)問破題，借貧富二僧赴南海的寓言，點出“為學(xué)在勤不在天資”的真諦。一文以史事人事顯理，一文以寓言明理，文字簡勁，旨?xì)w相通，皆于古今對照中傳遞治學(xué)之要、向?qū)W之誠?！?題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：但我天天堅持學(xué)習(xí)，長久不懈怠，等到成功的時候，也不知道自己的愚鈍和平庸了?！爸弊鳌皩W(xué)”的賓語，在A處斷開；“久”是狀語，“不怠”是謂語，“焉”為句末語氣詞，在D處斷開；“迄乎成”是時間狀語，單獨成句，在F處斷開。故選ADF。【10題詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的一詞多義現(xiàn)象和特殊句式的理解能力。A.“意思相同”錯。意思不同，厭惡、憎惡/滿足。句意：自從老子厭惡周朝的混亂。/山并不滿足于自己的高聳。B.正確。更加/好處。句意：更加肆無忌憚地宣揚異端邪說。/得到不少益處。C.正確。更改/再。句意：他打算更改自己的名字。/請你不要推辭坐下來再彈一曲。D.正確。都是賓語前置句，正常語序分別為“恃何”/“以何戰(zhàn)”。句意：依靠什么。/您憑借什么作戰(zhàn)？故選A。11題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“于是歐陽修便取‘荀卿’的‘荀’字，為其取名為‘荀’”錯。根據(jù)“將更其名，數(shù)以請，予使之自擇，遂改曰‘荀’”可知，歐陽修讓他自己選擇，最終鄭昊自己決定改名為“荀”。故選B?！?2題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“茍”，如果；“而”，如果；“御”，阻擋。（2）“顧”，反而；“鄙”，邊遠(yuǎn)地方?！?3題詳解】本題考查學(xué)生篩選概括文中重要信息的能力。①根據(jù)“少為詩賦，舉進(jìn)士，已中第，遂棄之，曰：‘此不足學(xué)也。’始從先生長者學(xué)問”可知，鄭昊雖已考中進(jìn)士，卻認(rèn)為詩賦并非根本之學(xué)，毅然放棄既得功名，轉(zhuǎn)而跟隨先生長者鉆研真正的學(xué)問。②根據(jù)“將更其名，數(shù)以請，予使之自擇，遂改曰‘荀’”可知，他主動多次請求更改名字，在歐陽修讓其自擇時，特意選擇“荀”字，以荀卿為榜樣，表明自己尊崇圣人之學(xué)、追求正道的志向。③根據(jù)“鄭君年尚少，而性淳明，輔以強(qiáng)力之志，得其是者而師焉，無不至也”可知，他年紀(jì)尚輕卻性情淳明，憑借堅定的意志，遇到正確的道理便虛心拜師學(xué)習(xí)，力求精進(jìn)。參考譯文：材料一：夏、商、周三代衰落之后，學(xué)術(shù)廢棄而圣人之道不明，然后諸子百家紛紛出現(xiàn)。自從老子厭惡周朝的混亂，憑借他狹隘的見識，認(rèn)為圣人的學(xué)說不過如此，開始非議仁義、詆毀圣智。諸子百家沿襲他的思路，更加肆無忌憚地宣揚異端邪說，到了戰(zhàn)國時期，這種風(fēng)氣泛濫而不可挽回。圣人的學(xué)問，幾乎斷絕。最后只有荀卿先生獨自沿用《詩經(jīng)》《尚書》的思想，貶斥異端、扶正綱紀(jì)，著書批判諸子百家，尤其把勸學(xué)作為緊要之事。荀卿是楚國人，曾經(jīng)憑借學(xué)問謀求諸侯任用卻未成功，晚年退居蘭陵，楚國人十分尊崇他。等到戰(zhàn)國平定，三代的《詩經(jīng)》《尚書》沒有完全流傳于世，漢代的大儒如賈誼、司馬遷等人，沒有不充分運用荀卿學(xué)說的。大概是因為他的學(xué)說最接近圣人之道的緣故吧。滎陽人鄭昊，年輕時學(xué)習(xí)詩賦，考中進(jìn)士后，就放棄了詩賦，說：“這不足以作為學(xué)習(xí)的根本。”開始跟隨先生長者鉆研學(xué)問，感慨自己有向往古圣先賢卻追趕不上的遺憾。鄭君年紀(jì)還輕，性情淳樸明達(dá)，再加上意志堅定，遇到正確的道理就拜師學(xué)習(xí)，沒有達(dá)不到的境界。他打算更改自己的名字，多次向我請求，我讓他自己選擇，于是改名為“荀”。由此我又看到他志向的堅定。荀卿先生并沒有親眼見到圣人，只是通過閱讀圣人的書籍而領(lǐng)悟圣人之道。世上的學(xué)者，如果能像荀卿那樣，可以說是善于學(xué)習(xí)了，如果再進(jìn)一步，誰能阻擋他呢？我既贊賞鄭君善于自我抉擇且仰慕古圣之道，因此為他取字為“叔?！?，并且用這個字勉勵他成就學(xué)業(yè)。材料二：天下的事情有困難和容易之分嗎？去做，那么困難的事情也會變得容易；不去做，那么容易的事情也會變得困難。人們做學(xué)問有困難和容易之分嗎？去學(xué)習(xí)，那么困難的學(xué)問也會變得容易；不學(xué)習(xí)，那么容易的學(xué)問也會變得困難。我的資質(zhì)愚鈍，比不上別人；我的才能平庸，比不上別人；但我天天堅持學(xué)習(xí)，長久不懈怠，等到成功的時候，也不知道自己的愚鈍和平庸了。我的資質(zhì)聰慧，是別人的兩倍；我的才能敏捷，是別人的兩倍；但如果摒棄不用，那就和愚鈍平庸的人沒有區(qū)別了。四川的邊境有兩個和尚，其中一個貧窮，一個富有。貧窮的和尚對富有的和尚說：“我想要到南海去，你看怎么樣？”富有的和尚說：“你憑借什么去呢？”貧窮的和尚說：“我只要一個水瓶和一個飯缽就足夠了。”富有的和尚說：“我多年來一直想雇船順江而下前往南海，尚且沒有做到。你憑借什么去呢！”到了第二年，貧窮的和尚從南?；貋砹?，把這件事告訴了富有的和尚，富有的和尚露出了慚愧的神色。西蜀距離南海，不知道有幾千里路，富有的和尚不能到達(dá)，而貧窮的和尚卻到達(dá)了。一個人立志求學(xué)，反而還不如四川邊遠(yuǎn)地方的和尚嗎？因此，聰慧和敏捷，可以依靠但也不可以依靠；依仗自己的聰慧和敏捷而不學(xué)習(xí)的人，是自我毀滅的人。愚鈍和平庸，可以限制人但也不可以限制人；不被自己的愚鈍和平庸所局限，而努力學(xué)習(xí)、堅持不懈的人，是能夠自我成就的人。（四）閱讀Ⅳ（本題共2小題，9分）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。過楊村①楊萬里石橋兩畔好人煙，匹似②諸村別一川。楊柳蔭中新酒店，蒲萄架下小漁船。紅紅白白花臨水，碧碧黃黃麥際天。政爾清和③還在道，為誰辛苦不歸田？【注】①此詩寫于南宋淳熙十五年（1188年），詩人棄官返鄉(xiāng)途中路過楊村。②匹似：比起來。③政爾：正處，正值。清和：農(nóng)歷四月。14.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.詩的首聯(lián)總括楊村的美好景致，頷聯(lián)、頸聯(lián)則是具體描繪所見景觀。B.詩人指出，楊村的景象和其他的許多村子相比，可謂別有一番天地。C.詩中選取了楊柳、葡萄、花叢、麥田等常見的景物，色彩組合豐富。D.這是一首田園景物詩，以寫景為主，詩句對仗工整，語言莊重典雅。15.這首詩的尾聯(lián)有什么含意？請簡要分析?！敬鸢浮?4.D15.①尾聯(lián)寫詩人正值四月還在旅途奔波，不由感嘆為何不歸隱田園；②表達(dá)了對官場生活的厭倦和對田園生活的向往；③隱含對現(xiàn)實的不滿與無奈?！窘馕觥俊緦?dǎo)語】本詩以清新筆觸鋪展楊村田園盛景：橋畔人煙、柳蔭酒店、花田麥浪，色彩鮮活，畫面靈動。尾聯(lián)由景生情，以旅途奔波反襯田園之美，既抒官場厭倦與歸田向往，又藏現(xiàn)實無奈。全詩情景交融，語言淺白卻意蘊悠長，盡顯誠齋體的鮮活韻味?！?4題詳解】本題考查學(xué)生分析鑒賞詩歌內(nèi)容和藝術(shù)特色的能力。D.“語言莊重典雅”錯誤。楊萬里的詩歌以“誠齋體”著稱，語言特點是清新自然、活潑通俗，如“紅紅白白”“碧碧黃黃”的疊詞運用，直白明快，而非“莊重典雅”。故選D。【15題詳解】本題考查學(xué)生賞析詩歌語句含義和探究詩人思想情感的能力。①從字面看，“政爾清和”點明農(nóng)歷四月的宜人時節(jié)，本該是田園安適之時，詩人卻仍奔波在返鄉(xiāng)旅途，“還在道”的勞碌與前文楊村“好人煙”“花臨水”“麥際天”的寧靜美景形成強(qiáng)烈反差，觸發(fā)“為何不歸隱田園”的感嘆。②結(jié)合詩人棄官返鄉(xiāng)的背景，“為誰辛苦”的反問直指過往官場生涯，昔日為仕途勞碌奔波，如今目睹楊柳遮店、蒲萄滿架的田園盛景，更覺官場的辛苦不值，直白流露對官場生活的厭倦；而“不歸田”的悵惘，恰恰反襯出對楊村式自在安寧田園生活的深切向往。③深層來看，“還在道”既指物理旅途，也暗喻過往身不由己的官場牽絆，“為誰辛苦”的追問背后，藏著對人生不得自主的無奈，以及對現(xiàn)實中官場束縛的隱性不滿——即便已棄官，仍需奔波歸途，更顯田園之樂的珍貴與現(xiàn)實的牽絆。（五）名篇名句默寫（本題共1小題，10分）16.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《歸園田居（其一）》中，用兩個疊詞描述村莊的兩句是：“_________，________?！保?）《登高》中，寫詩人的羈旅之愁和孤獨之感的兩句是：“_________，_________?！保?）《琵琶行并序》中，描寫琵琶女初次登場時因羞怯而遲疑、遮掩的經(jīng)典兩句是：“_________，_________?！保?）《念奴嬌·赤壁懷古》中，由景物描寫過渡到人事感慨，承上啟下的兩句是：“_________，_________?！保?）《荀子·勸學(xué)》中以“_________，_________”兩句，明確指出君子并非天賦異稟，而是善于借助外物實現(xiàn)目標(biāo)?！敬鸢浮竣?曖曖遠(yuǎn)人村②.依依墟里煙③.萬里悲秋常作客④.百年多病獨登臺⑤.千呼萬喚始出來⑥.猶抱琵琶半遮面⑦.江山如畫⑧.一時多少豪杰⑨.君子生非異也⑩.善假于物也【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見名篇名句的能力。易錯字詞：曖曖、墟、豪、生。（六）課內(nèi)文言知識（本題共5小題，10分）17.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.枉用相存（探望）淥水蕩漾清猿啼（清澈）B.少無適俗韻（適應(yīng)）故壘西邊（營壘）C.尋常巷陌（陌生）弦弦掩抑聲聲思（深長的情思）D.雞鳴桑樹顛（頂端）揮斥方遒（強(qiáng)勁）【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。A.正確。句意：屈駕前來探望我。/清澈的溪流水波蕩漾，山中的猿猴叫聲極為凄清。B.正確。句意：少年時就沒有適應(yīng)世俗的本性。/舊時營壘的西邊。C.“陌（陌生）”錯誤。陌，街巷。句意：尋常的街巷。/弦弦凄楚悲切，聲音隱含著深長的情思。D.正確。句意：雞在桑樹頂啼鳴。/意氣奔放，正當(dāng)奮發(fā)有為之時。故選C。18.下列選項中，每一句都含有通假字的一項是（）A.越陌度阡千巖萬轉(zhuǎn)路不定B.契闊談讌一尊還酹江月C.列缺霹靂無邊落木蕭蕭下D.洞天石扉贏得倉皇北顧【答案】B【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的通假字現(xiàn)象的理解能力。A.無通假字。句意：（遠(yuǎn)方賓客）踏著田間小路。無通假字。句意：群峰連綿，山巒重疊，峰回路轉(zhuǎn)，山道曲折，盤旋變化不定。B.讌，同“宴”，宴飲。句意：久別重逢，歡飲暢談。尊，同“樽”，酒杯。句意：且灑一杯酒祭奠江上的明月。C.列，同“裂”，裂縫，指閃電。句意：電光閃閃，雷聲轟鳴。無通假字。句意：無窮無盡的樹葉紛紛落下。D.無通假字。句意：仙府的石門。無通假字。句意：結(jié)果只落得自己回顧追兵，倉皇失措。故選B。19.下列各句中，加點詞的古今意義不相同的一項是（）A.日月照耀金銀臺 B.不可斷絕C.今年歡笑復(fù)明年 D.因為長句【答案】D【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對文言詞語中的古今異義現(xiàn)象的理解能力。A.照耀：古今同義，表示強(qiáng)烈的光線照射。句意：日月照耀著金銀做的宮闕。B.斷絕：古今同義，表示切斷、斷開。句意：不能斷開。C.歡笑：古今同義，指歡樂。句意：今年的歡樂過去了，接著又是明年（的歡樂）。D.“因為”，古義，由“因”和“為”兩個詞構(gòu)成，可譯為“于是創(chuàng)作”；今義，表示因果關(guān)系或原因。句意：于是創(chuàng)作了這首詩。故選D。20.下列各項中，加點詞的意義和用法相同的一項是（）A.何以解憂？唯有杜康忽魂悸以魄動B.為君翻作《琵琶行》初為《霓裳》后《六幺》C.呦呦鹿鳴，食野之蘋失向來之煙霞D.煙濤微茫信難求低眉信手續(xù)續(xù)彈【答案】C【解析】【詳解】本題考查學(xué)生理解和掌握文言文一詞多義現(xiàn)象的能力。A.

以：介詞，用。句意：用什么來排解憂悶？只有豪飲美酒。以：連詞，表并列。句意：忽然魂魄驚動。B.為：介詞，給。句意：我要給你創(chuàng)作一首新詩《琵琶行》。為：動詞，彈奏。句意：初彈《霓裳羽衣曲》接著再彈《六幺》。C.之：助詞，的。句意：陽光下鹿群呦呦歡鳴，吃著原野上的艾蒿。之：助詞，的。句意：剛才夢中所見的煙霧云霞全都消失了。D.信：確實、實在。句意：煙波渺茫實在難以尋求。信：隨意。句意：（她）低著頭隨手連續(xù)地彈個不停。故選C。21.下列關(guān)于古代文化知識的說法，不正確的一項是（）A.“周公吐哺”這一典故出自《史記·魯周公世家》，曹操借這一典故表示自己像周公一樣殷勤地接待賢才。B.山水田園詩派出現(xiàn)于南北朝時期，以描寫山水風(fēng)光或田園生活為主要內(nèi)容，其代表詩人是謝靈運和陶淵明。C.瀛洲是中國古代傳說中東海三座仙山之一，另兩座叫蓬萊、方丈；而五岳指泰山、華山、嵩山、恒山、廬山。D.“五陵”指漢代高、惠、景、武、昭五個皇帝的陵墓，這些陵墓在長安附近，關(guān)中的富家豪族多聚居在這一帶?！敬鸢浮緾【解析】【詳解】本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識的能力。C.“廬山”錯。五岳指泰山（東岳）、華山（西岳）、嵩山（中岳）、恒山（北岳）、衡山（南岳）。故選C。二、語言文字運用（本題共4小題，12分）閱讀下面文字，完成下面小題。稀土，①這個聽起來有些神秘的名詞，②實際上是17種化學(xué)元素的總稱。③它們被科學(xué)家譽為“工業(yè)維生素”的稱號，④就像人體需要各種微量元素來維持健康一樣，⑤這些“維生素”也離不開現(xiàn)代工業(yè)的滋養(yǎng)。但在20世紀(jì)70年代，我們面臨的情況與現(xiàn)在截然不同。彼時的中國有著全世界最豐富的稀土資源，卻生產(chǎn)不出世界需要的高純度稀土產(chǎn)品。那些閃閃發(fā)光的礦石，只能以混合稀土的形式廉價出口，換取微薄的外匯收入。這種境況，就好比，卻連一瓶像樣的紅酒都釀不出來。那時的徐光憲，已經(jīng)52歲了，正值科學(xué)家的黃金年齡。這個在美國哥倫比亞大學(xué)獲得博士學(xué)位、本可以在海外享受優(yōu)握生活的科學(xué)家，卻意無反顧地選擇在祖國最需要的時候，扛起了這幅最沉重的擔(dān)子。從包頭回到北京后，徐光憲夫婦開始了一場看似（）的戰(zhàn)斗。他們的“戰(zhàn)場”，是那間由北大鍋爐房改造而成的簡陋實驗室。這里既沒有國外那些實驗室的先進(jìn)設(shè)備，也沒有充足的研究經(jīng)費，就連像樣的實驗容器都嚴(yán)重缺乏。但就是在這樣的條件下，一場足以改變世界稀土格局的科學(xué)革命，悄然拉開了序幕。22.文中第二段有多處錯別字，請找出兩處含錯別字的詞語并改正。23.文中第一段標(biāo)序號的部分有兩處表述不當(dāng)，請指出其序號并做修改，使語言準(zhǔn)確流暢、邏輯嚴(yán)密，不得改變原意。24.將下列語句填入文中第一段橫線處，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.擁有最優(yōu)良的葡萄果園 B.擁有最悠久的釀酒傳統(tǒng)C.擁有最先進(jìn)的生產(chǎn)設(shè)備 D.擁有最頂級的釀酒技術(shù)25.填入文中第三段括號內(nèi)的成語，最恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ〢.形同虛設(shè) B.無中生有 C.以卵擊石 D.坐井觀天【答案】22.“優(yōu)握”改為“優(yōu)渥”；“意無反顧”改為“義無反顧”；“這幅”改為“這副”。23.③，改為“它們被科學(xué)家譽為‘工業(yè)維生素’”。⑤，改為“現(xiàn)代工業(yè)也離不開這些‘維生素’的滋養(yǎng)”。24.A25.C【解析】【22題詳解】本題考查學(xué)生識記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字的能力。“優(yōu)握”改為“優(yōu)渥”?！颁住敝肛S厚、優(yōu)厚，側(cè)重生活條件的富足；“握”為動詞，表手持，與“生活”搭配不當(dāng)。“意無反顧”改為“義無反顧”?！傲x”著重指義氣、道義；“意”著重指意思，并無道義的相關(guān)內(nèi)涵?！斑@幅”改為“這副”?！案薄庇糜诖钆洹皳?dān)子”“重?fù)?dān)”等抽象事物（表成套、成組的責(zé)任）；“幅”多用于搭配“畫”“布”等平面物品（表面積、篇幅），此處搭配“擔(dān)子”需用“副”?！?3題詳解】本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。③句式雜糅，“被……譽為……”與“擁有……的稱號”兩種結(jié)構(gòu)雜糅，去掉“的稱號”。⑤不合邏輯。結(jié)合前文比喻“就像人體需要各種微量元素來維持健康一樣”，核心邏輯是“工業(yè)需要稀土”，改為“現(xiàn)代工業(yè)也離不開這些‘維生素’滋養(yǎng)”。【24題詳解】本題考查學(xué)生語言表達(dá)之語句復(fù)位的能力。前文指出中國有“最豐富的稀土資源”（優(yōu)質(zhì)資源），但“生產(chǎn)不出世界需要的高純度稀土產(chǎn)品”（缺乏轉(zhuǎn)化能力）。橫線處比喻需緊扣前文核心邏輯——有優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)資源，卻無高端轉(zhuǎn)化能力。釀酒傳統(tǒng)、先進(jìn)設(shè)備、頂級技術(shù)均屬于“轉(zhuǎn)化能力”范疇，不符合前文邏輯，排除BCD；“最優(yōu)良的葡萄果園”是釀造紅酒的核心原料資源，與“稀土資源”直接對應(yīng)，說明有好果園卻釀不出好酒，完美契合有優(yōu)質(zhì)資源卻無轉(zhuǎn)化成果的轉(zhuǎn)折關(guān)系。故選A?！?5題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。A.形同虛設(shè)：指形式上存在，實際不起作用。語境中徐光憲夫婦的研究是真實開展的，并非不起作用，不符合語境。B.無中生有：指從沒有中創(chuàng)造出有，側(cè)重憑空創(chuàng)造。但研究是基于現(xiàn)有稀土資源和科學(xué)理論，并非憑空開展，且與“戰(zhàn)斗”（體現(xiàn)對抗性、艱巨性）的語境不符。C.以卵擊石：比喻用弱小的力量去對抗強(qiáng)大的對手或艱巨的任務(wù)，側(cè)重力量/條件懸殊下的挑戰(zhàn)。此處簡陋實驗室和匱乏資源是“卵”，改變世界稀土格局的科學(xué)難題是“石”，精準(zhǔn)貼合條件極差卻挑戰(zhàn)極高目標(biāo)的邏輯，符合語境。D.坐井觀天：比喻眼界狹窄，見識短淺。語境未涉及眼界問題，而是強(qiáng)調(diào)研究條件與任務(wù)難度的懸殊，不恰當(dāng)。故選C。三、寫作（60分）26.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作?！疤焐粋€仙人洞，無限風(fēng)光在險峰?！保珴蓶|《七絕·為李進(jìn)同志題所攝廬山仙人洞照》）登上險峰，可以領(lǐng)略撼動人心的奇景；其實，我們身邊的那些尋常巷陌、無名山水，亦有無限風(fēng)光和撼動人心的力量。上述材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！敬鸢浮坷模猴L(fēng)光萬里，心之所向皆可及“天生一個仙人洞，無限風(fēng)光在險峰?！泵珴蓶|的詩句，既贊險峰奇絕，更喻攀登之勇。但風(fēng)光從無高低之分，險峰的壯闊與巷陌的清幽、無名山水的溫潤，皆是生命的動人景致。唯有