校長在教師會議上發(fā)言：如何讓教研組活起來各位老師：大家下午好！今天我們齊聚一堂，核心是想聊一個關乎學校發(fā)展、更關乎每位老師專業(yè)成長的話題——如何讓教研組真正活起來，讓教研工作落地生根、見行見效。作為校長，我始終堅信：教研組是學校教學質量的核心引擎，是老師專業(yè)成長的精神家園。教研組強，課堂才有底氣；教研活，教學才有靈氣。但不可否認，當前我們的教研工作還存在一些形式化、表面化的問題，今天我不想空談理論，就想和大家掏心窩子，聊聊怎么破解難題、務實推進。下面，我從四個方面和大家交流：一、正視現(xiàn)實：我們的教研還存在哪些真痛點？推進改革，首先要找準問題。坦誠地說，當前部分教研組的活動還存在看起來熱鬧，做起來空洞的現(xiàn)象，主要集中在這幾點：1.集體備課成了主備人的獨角戲：少數(shù)人忙前忙后，多數(shù)人臨時應付，缺乏深度參與和思維碰撞；2.教研發(fā)言成了少數(shù)人的專場：總有幾位老師積極建言，更多老師淪為沉默的聽眾，不敢說、不愿說、沒的可說；3.專業(yè)成長成了憑經驗的蠻干：日常教學忙忙碌碌，主動學習、主動研究的意識不強，依賴老方法、老經驗，難以實現(xiàn)突破；4.組長角色成了事務的傳聲筒：不少組長深陷通知傳達、活動安排等事務性工作，在專業(yè)引領、方向把控上發(fā)力不足；5.教研活動成了碎片化的拼湊：今天聽課、明天開會、后天填表，沒有清晰的主題主線，活動結束沒成果、沒沉淀；6.激勵機制成了模糊的期待：教研做得好與壞，在認可、評價上差別不大，難以激發(fā)大家的內生動力；7.團隊氛圍成了松散的集合：組內缺乏抱團成長、彼此成就的歸屬感，各干各的多，互幫互助少。我點出這些問題，不是要批評誰，而是想告訴大家：這是我們改進的起點。敢于正視問題，才是解決問題的第一步。二、抓住關鍵：教研組組長要當好領頭雁一個優(yōu)秀的教研組，必然有一位給力的組長。組長不是管理員，而是教研組的靈魂人物，要扛起四大角色：第一，做精準規(guī)劃師。要立足組內教學實際，制定清晰的學期、學年教研藍圖，明確要解決什么問題、要達成什么目標、要開展什么活動，讓每一次教研都有方向、有抓手；第二，做專業(yè)示范者。自己的課堂要經得起推敲，教學能力要讓組員信服；遇到教學難題，要帶頭鉆研、率先嘗試，拿出可復制、可推廣的解決方案；第三，做貼心服務者。要摸清組內每位老師的優(yōu)勢短板、困惑需求，既要搭平臺、給機會，也要多傾聽、多包容，把大家的勁擰成一股繩，營造敢說真話、愿幫真忙的氛圍；第四，做終身學習者。自己要保持學習熱情，主動關注教育教學新動態(tài)、新方法，更要把好思路、好資源帶回組里，帶著大家一起學、一起悟。這里我也代表學校表態(tài)：我們會給組長更多支持——提供專業(yè)培訓、減輕事務負擔、賦予更多話語權，讓組長有能力、有底氣、有精力做好專業(yè)引領。三、聚焦行動：日常教研怎么才能實起來？教研的生命力在于務實。光有理念不夠，關鍵要拿出可操作、能落地的辦法。這里我給大家提6點具體建議：1.主題要聚焦，不貪多求全。每個教研組一學期聚焦1-2個真問題——比如如何提高課堂提問的有效性、怎樣幫助學困生跟上進度、新課標下如何設計分層作業(yè)，圍繞一個主題，開展系列化學習、研討、聽課、改進，把一件事做深、做透；2.備課要卷入，人人有責。集體備課可以換個模式：提前一周分發(fā)備課內容和資料，給每位老師分配專屬任務——A老師主攻導入設計，B老師鉆研核心環(huán)節(jié)突破，C老師負責課堂評價工具，D老師打磨作業(yè)設計。帶著任務參與，討論才會有深度、有實效；3.課例要打磨，聚焦學生。聽課評課要告別泛泛而談，多搞靶向式研討。聽課前明確觀察點：比如這節(jié)課學生主動探究的次數(shù)、老師如何回應學生的生成性問題、學困生的參與度如何，評課不評判老師教得好不好，而是聚焦學生學得怎么樣，基于真實課堂證據(jù)提改進建議；4.成果要沉淀，形成閉環(huán)。教研不能開完會就散場，組長要牽頭把研討成果固化下來：比如一份優(yōu)化后的教學設計、一套實用的課堂評價表、一個解決特定問題的小策略包、一篇真實的教學反思。這些成果既是教研組的寶貴財富，也能讓新老師快速上手，實現(xiàn)經驗傳承；5.視野要開闊，內外聯(lián)動。鼓勵老師們外出學習，但要避免聽完就忘——要求每位外出學習的老師回來后做微分享，不用面面俱到，只講最觸動我的一個點+我打算怎么在課堂上嘗試；同時定期邀請校內外名師、骨干教師來做專題輔導，針對具體問題答疑解惑，讓學習成果真正轉化為教學能力；6.氛圍要溫暖，抱團成長。教研組不僅是工作集體，更應該是溫暖的小家。可以定期組織教學故事會，聊聊教學中的趣事、煩心事；同事取得進步時，大家一起祝賀；遇到困難時，彼此搭把手。讓每位老師都能感受到：在這里，不僅能成長，還能感受到同行的溫度。四、回歸本質：教研是一場溫暖的雙向奔赴最后，我想和大家說：教研的終極目的，從來不是為了單純提高分數(shù)，而是為了讓每位老師在日復一日的教學中，感受到專業(yè)成長的喜悅、思維碰撞的樂趣、同行互助的溫暖。當我們放下形式主義，回歸解決真問題、服務真成長的本質，教研就會成為一股柔軟而堅韌的力量——它能抵御職業(yè)倦怠，能點燃課堂活力，更能讓一群志同道合的教育人，在教書育人的道路上走得更穩(wěn)、更遠、更有幸福感。老師們，教研不是額外負擔，而是提升教學效率、減輕工作壓力的有效路徑；不是孤軍奮戰(zhàn)，而是抱團取暖、彼此成就的成長之旅。讓我們從一次用心的集體備課開始，從一次坦誠的聽課評課做起，從解決一個小小的教學難題起步，慢慢積累、久久為功，讓教研的根