東北育才高中高三年級(jí)第三次模擬考試語文科試卷參考答案1．C【解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容、篩選并整合文中信息的能力。A.“‘士不遇’這一文學(xué)經(jīng)典命題發(fā)端于秦漢之際，伴隨著楚辭學(xué)的興起而逐漸定型”錯(cuò)誤，材料一“先秦時(shí)期，有關(guān)這一主題的文學(xué)書寫已徐徐展開，……至漢代，隨著楚辭學(xué)的興起及其后歷代悼騷、懷騷、仿騷之作的不斷涌現(xiàn)，這一議題逐步沉淀和鞏固下來?！笨芍笆坎挥觥边@一文學(xué)經(jīng)典命題起源于先秦時(shí)期。B.“其品評(píng)都是從人格稟賦和藝術(shù)成就這兩個(gè)維度來進(jìn)行的”錯(cuò)誤。材料一“皆重在推崇二者隱逸超塵的人生蘊(yùn)抱和自然恬淡的詩學(xué)審美”可知“陶謝并稱”的品評(píng)標(biāo)準(zhǔn)與“人格稟賦和藝術(shù)成就”不完全一致。D.“因此屈原的生活方式便成了衡量名士的標(biāo)準(zhǔn)”錯(cuò)誤。原文是“魏晉時(shí)期本就是一個(gè)個(gè)性覺醒、思想爭(zhēng)鳴的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代倒是與屈原所生活的百家爭(zhēng)鳴、個(gè)性張揚(yáng)的戰(zhàn)國時(shí)代有很多相似之處。也因此，屈原浪漫飛揚(yáng)的文采和清高孤傲的個(gè)性，成了魏晉名士普遍傾慕的理想”，可知屈原因?yàn)槠湮牟膳c個(gè)性而被傾慕。選項(xiàng)強(qiáng)加因果。故選C。2.A【解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。“‘不遇之遇’的苦痛”錯(cuò)誤。根據(jù)材料一“最終探索出了一條‘不遇之遇’的詩性理路，將政治仕途“不遇”的落寞最終消解為泉林詩居的隱逸志趣以及達(dá)于后世的身名觀念”可知，“不遇之遇”不是苦痛，而是其消解“士不遇”的方式。故選A。3.C【解析】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行辨析、推斷的能力。屈陶的“風(fēng)韻”體現(xiàn)為清高孤傲、不與流俗為伍、堅(jiān)貞不屈等。A.意思是公子貴族莫把菊花看成普通的野生草，重陽佳節(jié)，插菊在鬢發(fā)，朵朵爭(zhēng)俏。露水陽光讓菊花更豐潤，香滿池岸綠滿池岸，因此它從來不用羨慕寄生的瓦松是不是很高。突出了菊花的耐寒、清秀、高潔的品性，與屈陶的“風(fēng)韻”相符。作者將菊花與瓦松作對(duì)比，指出菊花雖生長在低洼之地，卻高潔、清幽，把它的芳香獻(xiàn)給人們；瓦松雖踞高位，實(shí)際上“在人無用，在物無成”。贊美菊花不求高位、不慕榮利的高潔品質(zhì)，與屈陶的“風(fēng)韻”相符。B.意思是叢叢秋菊圍繞房舍，好似到了陶潛的故居。圍繞籬笆觀賞菊花，不知感覺太陽西斜。并非我特別偏愛菊花，只是秋菊謝后，再也無花可賞。詩人從菊花凋謝最晚出發(fā)，指出菊花歷盡寒冷最后凋零的堅(jiān)韌頑強(qiáng)，稱贊菊花高潔的操守和堅(jiān)強(qiáng)的品格，與屈陶的隱逸孤傲“風(fēng)韻”相符。C.意思一院子的菊花花色金黃，中間有一叢白似霜的花兒是這么孤獨(dú)。就像今天的酒席，老人家進(jìn)了少年去的地方。作品以花喻人，白菊雖是“孤叢”，好似“白頭翁”，卻與眾“少年”在一起，并不覺孤寂、蒼老，仍充滿青春活力。表達(dá)了詩人雖然年老仍有少年的情趣，與屈陶的孤高，不與流俗為伍“風(fēng)韻”不相符。D.意思是想要打問秋天的消息卻沒有人知曉，我只好背著手輕聲地詢問東籬：你的品格如此孤高傲世，又有誰能夠和你一同隱居，同樣都是花而你為什么又開放得這么晚？作者視秋菊為知己并與之談心，贊美菊花的“孤標(biāo)傲世”的高潔風(fēng)格，與屈陶的“風(fēng)韻”相符。故選C。4.①材料一聚焦于“不遇”主題的歷史演變，強(qiáng)調(diào)屈原和陶淵明在消解這一困境中的深遠(yuǎn)影響，尤其是遺民詩人通過“不遇之遇”尋求精神解脫。②材料二則從個(gè)性覺醒的角度，分析屈原與陶淵明在魏晉時(shí)期的共鳴，強(qiáng)調(diào)他們通過高潔的意象表達(dá)清高孤傲的人格。（每點(diǎn)2分，共4分）5.示例：①杜甫才高運(yùn)蹇，在政治上不能實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，以詩文排懣遣懷，在文字中寄托一己之人格精神與情操志趣，他用詩歌記錄大唐帝國由盛轉(zhuǎn)衰的歷史，坎坷的命途多舛成就他的詩作。②詩文創(chuàng)作在一定程度上消解了杜甫仕途“不遇”的落寞，使杜甫身名得以“達(dá)于后世”，被后人尊為詩圣，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。（評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：每點(diǎn)3分，其中詩人經(jīng)歷和成就1分，材料觀點(diǎn)概況2分。）【解析】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)和結(jié)合教材內(nèi)容應(yīng)用探究的能力。①屈陶才高運(yùn)蹇，在政治上不能實(shí)現(xiàn)自己的理想抱負(fù)，促使他們以文章排懣遣懷。如屈原在遭遇流放后創(chuàng)作了許多表達(dá)憂憤、堅(jiān)守理想的作品，陶淵明在辭官歸隱后寫下了眾多體現(xiàn)其隱逸志趣和對(duì)世俗思考的詩歌，他們?cè)谖淖种屑耐幸患褐烁窬衽c情操志趣。命途多舛成就了他們的詩文之工。②他們的文章中寄托了自己的人格精神、情操志趣以及對(duì)理想世界和世俗價(jià)值的思考，是其“不遇”命運(yùn)的反映，這些詩文創(chuàng)作在一定程度上消解了他們仕途“不遇”的落寞，逐漸發(fā)展成為泉林詩居的隱逸志趣以及達(dá)于后世的身名觀念，成為中國文學(xué)詩性敘事的重要范式，并使他們身名得以“達(dá)于后世”，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，超越了個(gè)人一時(shí)的命運(yùn)困境。6.C【解析】由開頭“（我）正忙一件大事”以及后文“我應(yīng)該辦我的大事了”“簽好字的合同”“第一批已經(jīng)上路的環(huán)保充電車”等處可知“我”早已決定無償捐獻(xiàn)而非為了牟利，小說敘寫李響經(jīng)歷是為交代“我”去南泥灣進(jìn)行做伏筆。7.A【解析】B項(xiàng)“總是豪氣沖天”“顯現(xiàn)出幾分幼稚”錯(cuò)誤，李響的說話平實(shí)質(zhì)樸，沒有“豪氣沖天”，也不能理解為幼稚。C項(xiàng)“既是指與侵略者浴血奮戰(zhàn)的仗”錯(cuò)誤，李響在南泥灣開荒種地，是在和惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)。D項(xiàng)“從最初的戰(zhàn)士再到炊事員最后到開荒者，社會(huì)身份不斷變化”錯(cuò)誤，李響最初的社會(huì)身份是農(nóng)民。8.①這樣的情節(jié)安排不顯得突兀是因?yàn)樽髡咔拔陌才诺亩嗵幏P。（2分）②（1）李響是“我”的爺爺，但是身體狀況、言行舉止卻明顯是一個(gè)十八歲的青年，這就暗示李響的生命已停留在十八歲。（2）李響喝茶時(shí)“茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)”“身體就不飄了”、我抱住李響時(shí)“他的身體很輕”、找不到李響時(shí)篤定“我知道李響去了哪里”，都暗示李響已經(jīng)不是一個(gè)活生生的實(shí)體。(3)李響的兒子李直“出生的時(shí)候還不知道他爹是誰”，李直兩歲時(shí)只是收到縣上的干部送來的李響的包裹，李響卻沒有回來，李直討厭李響的原因是李響結(jié)婚10天就偷跑去抗日而不是拋棄妻兒，這些都暗示李響已經(jīng)犧牲。（寫出伏筆2分，結(jié)合情節(jié)分析每點(diǎn)2分，寫出任意兩點(diǎn)即可得滿分）9.①幻想的內(nèi)容：李響已經(jīng)去世，卻能來到“我”的辦公室，懇求并跟著“我”去南泥灣。②反映的現(xiàn)實(shí)：先輩們勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，以及后輩們通過自己的方式來繼承發(fā)揚(yáng)先輩們的精神。③幻想與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，產(chǎn)生了奇特而感人的藝術(shù)效果，增強(qiáng)了小說的藝術(shù)性與深刻性。（每點(diǎn)2分，共6分）10.CDG【解析】譯文：假如才能低下，本分上不可以勉強(qiáng)?？墒怯胁艆s不肯努力（不肯去做），這又是誰的過錯(cuò)呢?11.C【解析】A.正確。倒下/疲憊/弊端。句意：樹木卻能因之倒下。/率領(lǐng)疲憊無力的士兵。/興辦對(duì)國家人民有益利的事業(yè)，除去各種弊端。B.正確。以……為借鑒/以……為借鑒/明察。句意：你們應(yīng)當(dāng)以我的過去為鑒戒。/后世的人如果只是哀嘆而不引為鑒戒。/天地神明，實(shí)在也都能明察。C.錯(cuò)誤。遺留、留下/贈(zèng)送/贈(zèng)送?！稁熣f》和《五石之瓠》中“貽”都為“贈(zèng)送”之意。D.正確。意思相同，均為指示代詞，如此，這樣。句意：就會(huì)認(rèn)為按道理本當(dāng)如此。/你這樣我也這樣。12.D【解析】材料五沒有表述“孩子長大后就會(huì)打罵怨恨父母”，材料五是說“孩子驕橫傲慢的習(xí)氣已經(jīng)養(yǎng)成了，才想要去管束制約，就算把他們鞭抽棍打至死，也難以再樹立父母的威信，父母的憤怒導(dǎo)致子女的怨恨之情日益加深”。材料強(qiáng)調(diào)小時(shí)候要對(duì)孩子加強(qiáng)管教，但未提及孩子長大后會(huì)“打罵怨恨父母”。13.（1）我不是只希望你們只是考中個(gè)一官半職，使自己和家人榮耀顯貴，像世俗之人所崇尚的那樣，來向市井小民夸耀。（“徒”，只；“青紫”，古代高官印綬、服飾的顏色，借指高官顯爵；“榮”“肥”，使……榮耀，使……顯貴。）（2）沉湎于酒色，喜好賭博下棋，使自己的衣服與眾不同，裝飾車馬，與眾多小人為伍。（“耽”，“沉迷”“沉湎”；“博弈”，“賭博下棋”；“異”，“使……不同”）14.材料一側(cè)重教誨：求取知識(shí)一定要循序漸進(jìn)，要勤奮，懂積累，如此方能獲得更多知識(shí)。材料三側(cè)重勸誡：切勿甘心自我放棄，不要將錯(cuò)誤推托給命運(yùn)。材料四側(cè)重希望：無論貧富貴賤，孩子都要擁有一份事業(yè)，如此可使其維持生計(jì)或精神有所寄托?！緟⒖甲g文】材料一：近來聽說你和各位學(xué)友一起講解研習(xí)經(jīng)書典籍，日夜孜孜不倦，和樂而不懈怠，這很好??！人們講求學(xué)問道理，關(guān)鍵在于看他的志向，求取知識(shí)一定要循序漸進(jìn)，勤奮就能獲得更多知識(shí)。山間的滴水極其柔弱，卻能穿透石頭；小小的蟲子極其弱小，卻能蛀壞木頭。那水滴不是石鑿，蟲子也不是木鉆，然而它們卻能用微小脆弱的形體，侵蝕堅(jiān)硬剛強(qiáng)的物體，這難道不是逐漸積累所達(dá)到的結(jié)果嗎？古訓(xùn)說：“僅僅學(xué)習(xí)知識(shí)，知道的不一定多，親身去實(shí)踐它才是最好的?！彼詫W(xué)習(xí)是用來修飾自己的各種品行的。材料二：最近聽說你們學(xué)業(yè)有進(jìn)步，有關(guān)部門考核校對(duì)，你們獲得了名列前茅的成績，我聽到這個(gè)消息高興得睡不著覺。這是我們家門的好消息啊。能夠繼承我們家讀書傳統(tǒng)的，就靠你們這些人了。努力吧，努力吧！我不是只希望你們只是考中個(gè)一官半職，使自己和家人榮耀顯貴，像世俗之人所崇尚的那樣，來向市井小民夸耀。你們必須把仁愛和禮儀放在心中，把孝順父母、敬愛兄長作為根本，把成為圣賢作為自己的目標(biāo)，務(wù)必做到光耀祖先、惠及后代，這樣才可以。我只是因?yàn)槟暧讜r(shí)失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒有好的品行，又沒有老師和朋友的幫助，到了現(xiàn)在中年了，還沒有什么成就。你們應(yīng)當(dāng)以我的過去為鑒戒，抓緊時(shí)間努力，不要再給自己留下日后的悔恨，就像我現(xiàn)在這樣。習(xí)俗能改變?nèi)?，就像油能把白面弄臟一樣，即使是賢能的人也難以避免，何況你們這些剛開始學(xué)習(xí)的年輕人，怎么能不被影響呢？然而只有深深地懲戒過去的錯(cuò)誤，才是善于改變。材料三：我們家憑借讀書而發(fā)跡，我一生苦心孤詣、砥礪品行，本來就希望你們能繼承志向、遵循先輩的足跡，更加發(fā)揚(yáng)光大，和伊尹、巫咸那樣的人一樣，一同名垂史冊(cè)啊！哪里只是想讓你僅僅考取一個(gè)功名，來光大家族呢！我確實(shí)是愛你愛得深切，對(duì)你的期望也十分殷切，沒想到你卻過分看輕自己，甘愿做那車轅下面受束縛的小馬。你應(yīng)該深深地思考，不要甘心自我放棄。假如你才能資質(zhì)低下，本分上不可以勉強(qiáng)?？墒怯胁拍芸梢宰龅絽s不去做，這又能怪誰呢！自己的行為荒謬錯(cuò)誤，卻只是推托說是命運(yùn)的安排嗎！真是糊涂得太厲害了！就拿寫字這一件小事來說，我嘮嘮叨叨、諄諄教導(dǎo)了好幾年了，可是你寫的字依然潦草錯(cuò)誤，一點(diǎn)也沒有改變，這難道也是命運(yùn)造成的嗎？這小小的技藝，難道需要花費(fèi)很長時(shí)間才能寫得好嗎？我的話就說到這里了，你好好想想吧！材料四：一個(gè)人如果有孩子，必須使孩子有事業(yè)。貧窮的人有了事業(yè)，就不至于挨餓受凍；富貴的人有了事業(yè)，就不至于胡作非為。大凡富貴之家的年輕后輩，沉湎于酒色，喜好賭博下棋，使自己的衣服與眾不同，愛好裝飾車馬，與眾多小人為伍。以至于使家庭破敗，這不是由于他們天生就品行不好，而是由于他們沒有事業(yè)來消磨時(shí)間，于是起了胡作非為的心思。小人引誘他們胡作非為，就會(huì)得到錢財(cái)上的好處，常常趁機(jī)煽動(dòng)他們做成壞事。材料五：平民百姓縱然不能做到這樣，也該在孩子已成幼兒，能看懂大人的臉色、知道大人的喜怒時(shí)，對(duì)他進(jìn)行教育，做到大人允許他做他才做，不允許他做他就立刻停止。這樣等孩子長到幾歲大時(shí)，就不必對(duì)他使用笞杖的懲罰了。父母威嚴(yán)而又慈愛，子女就會(huì)敬畏謹(jǐn)慎，從而產(chǎn)生孝心。我看這人世上有些父母，對(duì)子女不加教育，只是一味溺愛，往往不能這樣；他們對(duì)子女的飲食言行，總是任其為所欲為，該告誡阻止的反而鼓勵(lì)，該斥責(zé)的反而和顏悅色，孩子長大懂事以后，就會(huì)認(rèn)為按道理本當(dāng)如此。孩子驕橫傲慢的習(xí)氣已經(jīng)養(yǎng)成了，才想要去管束制約，就算把他們鞭抽棍打至死，也難以再樹立父母的威信，父母的憤怒導(dǎo)致子女的怨恨之情日益加深。等到孩子長大成人，終究會(huì)成為道德敗壞之人?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！敝v得正是這個(gè)道理。15.B【解析】“黯淡春光”錯(cuò)誤。“春愁黯黯”指因春季來臨而引起的低沉暗淡的愁緒。“黯黯”指的是作者愁悶的情緒，春天是美好的，但作者只有憂愁苦悶。16.①韋應(yīng)物身患疾病，想要辭官歸隱，但看到百姓逃亡，自己職責(zé)未盡，于國于民有愧，體現(xiàn)了一種仕與隱的“矛盾”心理。②杜甫面對(duì)國事和自身處境的艱難，本想借酒解愁，但又因病需要斷酒，因而更添悲愁，體現(xiàn)了一種欲排遣愁緒而不得的“矛盾”心理。(每點(diǎn)3分，共6分)【解析】①韋應(yīng)物頸聯(lián)：個(gè)人退隱欲求與為官責(zé)任的沖突?！吧矶嗉膊∷继锢铩币陨眢w衰病為由流露歸隱之念，指向個(gè)人對(duì)安穩(wěn)生活的向往；“邑有流亡愧俸錢”卻因治下百姓流離而深感俸祿有愧，展現(xiàn)儒家“民本”思想下的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。矛盾核心在于“歸隱私欲”與“為官良知”的撕扯，體現(xiàn)詩人對(duì)民生的深切憂慮。②杜甫《登高》名句：家國憂思與個(gè)人困頓的對(duì)立?！捌D難苦恨繁霜鬢”將個(gè)人衰老與國運(yùn)艱難交織，“艱難苦恨”既指自身漂泊之苦，更指安史之亂后家國衰頹之痛；“潦倒新停濁酒杯”因貧病交加被迫戒酒，本欲借酒排遣愁緒卻不可得，凸顯理想抱負(fù)與現(xiàn)實(shí)困頓的矛盾。矛盾核心在于“憂國情懷”與“生命衰老”的對(duì)抗，折射詩人對(duì)時(shí)代苦難的深切無奈。17.（1）表里俱澄澈（肝肺皆冰雪）楓葉荻花秋瑟瑟（2）茍非吾之所有雖一毫而莫?。?）映階碧草自春色隔葉黃鸝空好音（半壁見海日，空中聞天雞）（明月松間照，清泉石上流）（每空1分，共6分）18.序號(hào)④，修改為“會(huì)讀書的人，大多有明顯的'問題意識(shí)'”。(2分）序號(hào)⑦，修改為“對(duì)于那些已經(jīng)完成基本訓(xùn)練或走出校門的人來說”。(2分）【解析】序號(hào)④后文明確強(qiáng)調(diào)“只有'帶著問題學(xué)'，才能選準(zhǔn)目標(biāo)、集中精力”，原句“沒有明顯的'問題意識(shí)'”與后文核心觀點(diǎn)完全矛盾，刪除“沒”后，前后邏輯一致，表述準(zhǔn)確。序號(hào)⑦“完成基本訓(xùn)練”和“走出校門”并非必然并列關(guān)系，將“和”改為“或”。19.(3分）B【解析】括號(hào)需填入體現(xiàn)“挖樹兜”讀書法效果的詞語，核心語境是“讀書是長期積累過程，方法能有效但非即刻見效”。A“行之有效”"（實(shí)行后有成效）、C“切實(shí)可行”（實(shí)際操作上能實(shí)現(xiàn)）、D“卓有成效”（效果顯著）均符合“方法有效／可行”的語境，與讀書的長期屬性不沖突；B“立竿見影”強(qiáng)調(diào)“效果立刻顯現(xiàn)”，而“挖樹兜”讀書法是逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程，無法效果立刻顯現(xiàn)，故不恰當(dāng)。20.(3分）A【解析】需銜接前文“邊聽音樂、邊品咖啡、邊聊天”的分散式閱讀狀態(tài)，需兼顧指代明確、邏輯遞進(jìn)和語法規(guī)范。B項(xiàng)關(guān)聯(lián)詞位置不當(dāng)，主語“這種碎片化、分散注意力的閱讀”前后一致，“不僅”應(yīng)置于主語后，而非句首，否則導(dǎo)致主語殘缺。C項(xiàng)邏輯顛倒，“碎片化閱讀”先導(dǎo)致“分散注意力”，再引發(fā)“難以深入理解內(nèi)容”，選項(xiàng)順序與實(shí)際邏輯不符。D項(xiàng)指代模糊，未用“這種”明確銜接前文“邊看邊聽邊聊”的具體閱讀場(chǎng)景，與前文關(guān)聯(lián)性較弱。A項(xiàng)“這種碎片化、分散注意力的閱讀”直接指代前文場(chǎng)景，“不僅……還……”體現(xiàn)“理解內(nèi)容”到“專注思考”的遞進(jìn)邏輯，銜接緊密且規(guī)范，故選A。21.(4分）A問題：您認(rèn)為當(dāng)下閱讀最大的"敵人"是什么？(2分）B問題：您覺得讀書有什么訣竅？／您有什么獨(dú)特的讀書法嗎？(2分）22.(4分）①對(duì)比論證，將“過去買書不如借書，借書不如抄書（需調(diào)動(dòng)全部精氣神的專注閱讀）”與“如今邊看網(wǎng)絡(luò)邊聽音樂、聊天（分散注意力的碎片化閱讀）”對(duì)比，直觀凸顯網(wǎng)絡(luò)時(shí)代閱讀“難集中精力”的問題，論證更具說服力。(2分）②舉例論證（現(xiàn)身說法），以自身“習(xí)慣紙質(zhì)閱讀，電子圖書僅用于查閱檢索”的閱讀習(xí)慣，及“不反對(duì)研究生用電子圖書，但要求善用數(shù)據(jù)庫”的態(tài)度為例，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)觀點(diǎn)的真實(shí)性，讓論證更易讓人信服。(2分）（若答運(yùn)用設(shè)問和反問展開論證，或因果論證，言之有理，亦給分）23.【解析】材料圍繞“最優(yōu)解”這個(gè)概念展開，引發(fā)我們對(duì)人生選擇的思考。我們可以從三個(gè)層面來理解這個(gè)材料：第一層是認(rèn)知層面?！白顑?yōu)解”這個(gè)概念源自