一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1.認(rèn)識“斷、楚”等生字，會寫“斷、楚、孤、帆”等字，掌握字形結(jié)構(gòu)與書寫規(guī)范。2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩，借助注釋、插圖理解詩句意思。（二）過程與方法通過情境創(chuàng)設(shè)、多元朗讀、想象畫面、小組探究，體會詩句的動態(tài)美與意境美，提升語言表達(dá)與想象能力。（三）情感態(tài)度與價值觀感受天門山的雄偉壯麗與長江的磅礴氣勢，體會詩人對祖國山河的熱愛之情，激發(fā)對古典詩歌的興趣。二、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩，理解詩句意思，感受詩歌描繪的壯麗景色。（二）教學(xué)難點(diǎn)體會詩句中景物的動態(tài)描寫（如“中斷”“回”“出”），感悟詩人的豪情與對自然的贊美之情，培養(yǎng)想象與語言表達(dá)能力。三、教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件（天門山實(shí)景視頻、長江奔流動畫、古詩配樂）生字卡片、簡筆畫教具（天門山輪廓、楚江水流示意圖）四、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，激趣揭題1.視覺沖擊，喚起興趣：播放長江流經(jīng)天門山的實(shí)景視頻（或展示高清風(fēng)景圖），引導(dǎo)觀察：“同學(xué)們，眼前這幅畫面里，連綿的青山被江水劈開，碧綠的江水奔騰回旋，遠(yuǎn)處一片孤帆在紅日的映照下緩緩駛來……這就是李白筆下的天門山！今天，我們跟隨詩人一起《望天門山》，感受這份震撼！”2.板書課題，質(zhì)疑導(dǎo)入：板書課題，指導(dǎo)“望”字書寫（注意“亡”與“月”的比例）。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“看到課題，你想知道什么？（詩人望到了什么？天門山什么樣？詩人的心情如何？）帶著疑問，走進(jìn)古詩?！保ǘ┏踝x古詩，夯實(shí)基礎(chǔ)1.教師范讀，感知節(jié)奏：教師配樂范讀，要求學(xué)生邊聽邊圈畫生字，注意字音與節(jié)奏。2.自主朗讀，讀準(zhǔn)字音：學(xué)生自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)“斷（duàn）、楚（chǔ）、孤（gū）、帆（fān）”等字，同桌互讀正音（區(qū)分“楚”<翹舌音>與“初”，“孤”與“狐”）。3.多元朗讀，把握韻律：指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)節(jié)奏（如“天門/中斷/楚江開，碧水/東流/至此回”），通過拍手打節(jié)奏、男女生對讀、小組賽讀，讀得通順、有韻律。4.生字教學(xué)，規(guī)范書寫：出示“斷、楚、孤、帆”，引導(dǎo)觀察結(jié)構(gòu)：“斷”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“斤”的豎撇穿插；“楚”：上下結(jié)構(gòu)，上部“林”捺變點(diǎn)，下部“疋”豎畫挺直；“孤”：左右結(jié)構(gòu)，“子”作偏旁時橫變提；“帆”：左右結(jié)構(gòu)，“巾”豎畫對齊“凡”的豎折。學(xué)生書空后臨寫，教師巡視指導(dǎo)坐姿與書寫規(guī)范。（三）精讀品悟，入境悟情1.自主探究，理解詩意“請結(jié)合注釋、插圖，或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的話說說每句詩的意思。遇到困難可以小組討論?！?.逐句解讀，體會意境“天門中斷楚江開”：引導(dǎo)：“‘中斷’是‘從中間斷開’，天門山本是連在一起的，為何‘中斷’？（被楚江<長江流經(jīng)舊楚地的一段>劈開）想象：奔騰的長江像什么？（利劍、雄獅）帶著怎樣的力量？（洶涌、磅礴）誰能讀出這種氣勢？”（指名朗讀，教師范讀，強(qiáng)調(diào)“中斷”“開”的力度）拓展：播放長江奔騰視頻，用“____的楚江____地劈開了天門山”說話訓(xùn)練，豐富表達(dá)。“碧水東流至此回”：引導(dǎo)：“‘至此回’是‘到這里回旋’，為何江水‘回’？（天門山夾江對峙，江面狹窄，水流受阻）觀察插圖，江水顏色？（碧綠）想象：碧水東流遇阻，會形成怎樣的畫面？（漩渦、浪花飛濺）誰能讀出水流的曲折與靈動？”（學(xué)生朗讀，教師用手勢模擬水流回旋）活動：用藍(lán)色綢帶模擬江水，兩名學(xué)生扮天門山，演示“東流—受阻—回旋”，其他學(xué)生描述畫面?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥保阂龑?dǎo)：“‘相對出’是‘相對著出現(xiàn)’，山真的在動嗎？（詩人站在行駛的船上，船前進(jìn)，山像在‘迎接’自己）想象：你坐在小船上，兩岸青山給你什么感覺？（雄偉、撲面而來）帶著新鮮感讀一讀！”（學(xué)生朗讀，教師評價：“你的朗讀讓我仿佛看到青山向我靠近！”）對比：去掉“出”字，換成“立”或“在”，體會“出”字的動態(tài)美（山有了“生命力”，更生動）?！肮路黄者厑怼保阂龑?dǎo)：“‘孤帆’是‘一只小船’，‘日邊來’是從太陽那邊駛來嗎？（形容船行距離遠(yuǎn)，或在紅日映照下，船像從天邊而來）想象畫面：孤帆在遼闊江面、紅日余暉中緩緩駛來……給你什么感覺？（寧靜、悠遠(yuǎn)、開闊）誰能讀出這份悠遠(yuǎn)？”（學(xué)生配樂朗讀，營造氛圍）想象說話：“假如你是詩人，望著孤帆，會想什么？”（體會詩人的豁達(dá)與對自然的贊美）3.整體回歸，情感朗讀配樂朗讀：播放古典音樂，學(xué)生閉眼想象畫面，帶著理解朗讀全詩。角色扮演：“我們都是李白，站在行駛的小船上望天門山。誰用朗讀表達(dá)你的驚嘆與贊美？”（指名朗讀，其他學(xué)生評價：“我從你的朗讀里感受到了楚江的洶涌！”）背誦積累：借助板書（詩句關(guān)鍵詞+簡筆畫），嘗試背誦，同桌互背，全班齊背。（四）拓展延伸，遷移運(yùn)用1.詩畫同源：“李白的詩里有畫，畫里有詩。請選一句詩，畫出畫面（如天門中斷的壯闊、孤帆日邊的悠遠(yuǎn)），并在旁邊寫詩句。”（學(xué)生創(chuàng)作，展示交流，評選“最佳詩配畫”）2.古詩拓展：出示《早發(fā)白帝城》，對比閱讀：“兩首詩都寫長江，美有何不同？（《望天門山》是靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合的壯麗，《早發(fā)白帝城》是行船的輕快自由）課后讀一讀，感受李白筆下的不同長江?！保ㄎ澹┱n堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：“今天，我們跟隨李白望天門山，看到了____的楚江，____的青山，____的孤帆……（用詞語填空，回顧內(nèi)容）詩人用筆墨讓我們感受到祖國山河的壯美。希望大家今后用眼睛發(fā)現(xiàn)美，用心靈感受美！”2.作業(yè)：必做：背誦并默寫古詩，給家人朗讀并講解詩意。選做：收集山水古詩，制作“山水詩卡”；用一段話描寫你心中的天門山。五、板書設(shè)計望天門山李白天門中斷楚江開←（簡筆：天門山輪廓，江水奔騰）碧水東流至此回←（簡筆：漩渦、水流回旋）兩岸青山相對出←（簡筆：兩岸青山向中間“出”）孤帆一片日邊來←（簡筆：孤帆、紅日）（注：用彩色粉筆區(qū)分景物，簡筆畫直觀呈現(xiàn)詩意，幫助記憶）六、教學(xué)反思本次教學(xué)以“讀”為核心，通過情境創(chuàng)設(shè)與多元活動引導(dǎo)學(xué)生入境。但三年級學(xué)生對“動態(tài)描寫”的感悟較