八年級(jí)北師大版完整版英語(yǔ)現(xiàn)在完成時(shí)講課練習(xí)習(xí)題試卷教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析教材分析：本課內(nèi)容為八年級(jí)北師大版英語(yǔ)教材中的現(xiàn)在完成時(shí)，是語(yǔ)法教學(xué)的重要組成部分。根據(jù)教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)在完成時(shí)要求學(xué)生能夠正確運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)表達(dá)過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。本節(jié)課內(nèi)容與單元主題緊密相關(guān)，旨在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法，提高英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力。同時(shí)，本節(jié)課與前后的知識(shí)關(guān)聯(lián)緊密，如與過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)等時(shí)態(tài)的對(duì)比，有助于學(xué)生形成完整的時(shí)態(tài)體系。學(xué)情分析：八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有一定的了解。然而，在現(xiàn)在完成時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能存在以下困難：1.現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法容易混淆；2.現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的區(qū)別難以把握；3.在實(shí)際運(yùn)用中，學(xué)生可能無(wú)法準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用現(xiàn)在完成時(shí)。針對(duì)這些情況，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，提供針對(duì)性的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難。教學(xué)目標(biāo)與策略：1.教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法；提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行交際的能力；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。2.教學(xué)策略：采用情境教學(xué)法，結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)；通過(guò)小組合作、討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度；運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和基本用法。列舉現(xiàn)在完成時(shí)在句子中的常見(jiàn)句型和結(jié)構(gòu)。解釋現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的區(qū)別。能力目標(biāo)：設(shè)計(jì)包含現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響。評(píng)價(jià)同學(xué)的作品，識(shí)別現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用。論證在小組討論中，能夠清晰地表達(dá)對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的理解和應(yīng)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：說(shuō)出在學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)過(guò)程中遇到的困難和挑戰(zhàn)。列舉在學(xué)習(xí)過(guò)程中采用的學(xué)習(xí)策略和方法。解釋學(xué)習(xí)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)對(duì)提高英語(yǔ)水平的重要性?？茖W(xué)思維目標(biāo)：設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)，以幫助同學(xué)更好地理解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。評(píng)價(jià)不同學(xué)習(xí)策略的效果，并選擇最有效的方法。論證現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)在英語(yǔ)語(yǔ)法體系中的地位?？茖W(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)：說(shuō)出現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)在英語(yǔ)考試中的常見(jiàn)題型。列舉現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)在考試中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤類(lèi)型。解釋如何通過(guò)練習(xí)和測(cè)試來(lái)評(píng)估現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的學(xué)習(xí)效果。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成、用法以及在句子中的正確運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的區(qū)別，并能準(zhǔn)確判斷何時(shí)使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)。難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)概念的理解和運(yùn)用，需要通過(guò)大量練習(xí)和情境教學(xué)來(lái)突破。四、教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)準(zhǔn)備：精心準(zhǔn)備多媒體課件，包括圖表和實(shí)例；準(zhǔn)備相關(guān)教具，如時(shí)間軸模型；收集音頻和視頻資料，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為學(xué)生提供任務(wù)單和評(píng)價(jià)表，幫助他們自我檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。確保教學(xué)環(huán)境舒適，如安排小組討論座位，設(shè)計(jì)清晰的黑板板書(shū)框架。學(xué)生需預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并準(zhǔn)備學(xué)習(xí)所需的工具，如畫(huà)筆和計(jì)算器，以支持課堂活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入時(shí)間：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師通過(guò)展示一張照片或視頻，呈現(xiàn)一個(gè)與現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的真實(shí)生活場(chǎng)景，如學(xué)生在圖書(shū)館學(xué)習(xí)、在公園散步等。學(xué)生觀察并描述場(chǎng)景，激發(fā)他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的興趣。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察照片或視頻，描述場(chǎng)景中的活動(dòng)。學(xué)生分享自己的觀察和感受。教師引導(dǎo)：教師提問(wèn)：“你能在圖片中找到一些現(xiàn)在完成時(shí)的例子嗎？”教師引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)在完成時(shí)在描述過(guò)去動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在影響時(shí)的作用。2.新授時(shí)間：15分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講解現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法，包括基本句型、時(shí)間狀語(yǔ)和否定句。教師通過(guò)例句展示現(xiàn)在完成時(shí)的不同用法，如完成某事、正在進(jìn)行的動(dòng)作、過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響等。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生跟隨教師一起朗讀例句，并嘗試模仿。學(xué)生根據(jù)教師提供的句子，用現(xiàn)在完成時(shí)進(jìn)行改寫(xiě)。教師引導(dǎo)：教師解釋現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：“have/has+過(guò)去分詞”。教師舉例說(shuō)明時(shí)間狀語(yǔ)的使用，如“already”、“yet”、“just”等。教師引導(dǎo)學(xué)生理解現(xiàn)在完成時(shí)的否定句和疑問(wèn)句結(jié)構(gòu)。3.鞏固時(shí)間：20分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生進(jìn)行小組練習(xí)，完成現(xiàn)在完成時(shí)的填空題和改錯(cuò)題。教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問(wèn)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)討論并完成練習(xí)題。學(xué)生向教師提問(wèn)，尋求幫助。教師引導(dǎo)：教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與小組討論，互相學(xué)習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。4.小結(jié)時(shí)間：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師提問(wèn)學(xué)生，檢查他們對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回顧課堂內(nèi)容，準(zhǔn)備回答教師的問(wèn)題。學(xué)生分享自己對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)：教師強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法。教師提問(wèn)：“現(xiàn)在完成時(shí)在哪些情況下使用？”教師總結(jié)現(xiàn)在完成時(shí)的常見(jiàn)錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)混淆等。5.作業(yè)時(shí)間：10分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師布置課后作業(yè)，包括現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)題和寫(xiě)作任務(wù)。學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，完成相應(yīng)的練習(xí)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀作業(yè)要求，理解作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生開(kāi)始完成作業(yè)，如填空題、改錯(cuò)題和寫(xiě)作任務(wù)。教師引導(dǎo)：教師提醒學(xué)生注意作業(yè)的完成時(shí)間和質(zhì)量。教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，如有困難可向同學(xué)或教師求助。6.課后反思時(shí)間：5分鐘活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師和學(xué)生一起回顧課堂活動(dòng)，反思教學(xué)效果。教師記錄學(xué)生的反饋，以便改進(jìn)教學(xué)。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分享自己在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受。學(xué)生提出對(duì)教學(xué)活動(dòng)的建議和意見(jiàn)。教師引導(dǎo)：教師感謝學(xué)生的反饋，并記錄下來(lái)。教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的亮點(diǎn)和不足，為今后的教學(xué)提供參考。六、作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)：內(nèi)容：完成課本中的練習(xí)題，包括填空題、改錯(cuò)題和翻譯題，鞏固現(xiàn)在完成時(shí)的基本用法。完成形式：書(shū)面練習(xí)。提交時(shí)限：下節(jié)課前。能力培養(yǎng)目標(biāo)：幫助學(xué)生熟練掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。拓展性作業(yè)：內(nèi)容：收集與現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的英文文章或視頻，分析并總結(jié)文章或視頻中現(xiàn)在完成時(shí)的使用情況。完成形式：研究報(bào)告或小論文。提交時(shí)限：一周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力和分析能力，提高他們的英語(yǔ)閱讀理解水平。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)：內(nèi)容：設(shè)計(jì)一個(gè)與現(xiàn)在完成時(shí)相關(guān)的英語(yǔ)小劇本，并表演出來(lái)。完成形式：小組合作，劇本創(chuàng)作和表演。提交時(shí)限：兩周內(nèi)。能力培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)和表演技巧。七、教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，學(xué)生能夠掌握現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成和用法，并在練習(xí)中能夠正確運(yùn)用。但在檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)、將來(lái)時(shí)的區(qū)別理解不夠清晰，需要進(jìn)一步強(qiáng)化練習(xí)和講解。教學(xué)環(huán)節(jié)效果與改進(jìn)：在活動(dòng)設(shè)計(jì)方面，小組討論環(huán)節(jié)效果較好，學(xué)生能夠積極參與，互相學(xué)習(xí)。但在講解現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的構(gòu)成時(shí)，時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致講解不夠深入。今后，我將更加注重時(shí)間管理，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行深入講解。學(xué)情分析與資源運(yùn)用：學(xué)情分析方面，我基本掌握了學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)需求。在資源運(yùn)用上，多媒體課件和教具的使用增強(qiáng)了課堂的趣味性和互動(dòng)性。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)視頻和圖表的依賴(lài)性較強(qiáng)，需要鼓勵(lì)他們更多地進(jìn)行自主思考和表達(dá)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減少對(duì)多媒體的依賴(lài)。八、本節(jié)知識(shí)清單及拓展1.現(xiàn)在完成時(shí)的構(gòu)成：現(xiàn)在完成時(shí)的基本結(jié)構(gòu)為"have/has+過(guò)去分詞"，用于描述過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在造成的影響或結(jié)果。2.現(xiàn)在完成時(shí)的用法：現(xiàn)在完成時(shí)可以表示動(dòng)作已完成，對(duì)現(xiàn)在有影響；表示動(dòng)作正在進(jìn)行；或表示過(guò)去發(fā)生的動(dòng)作與現(xiàn)在的情況有關(guān)。3.現(xiàn)在完成時(shí)的否定句：通過(guò)在"have/has"后面加上"not"來(lái)構(gòu)成否定句，如"Ihaven'tfinishedmyhomework."4.現(xiàn)在完成時(shí)的疑問(wèn)句：通過(guò)將"have/has"提到句首來(lái)構(gòu)成疑問(wèn)句，如"Haveyoueatenlunchyet?"5.現(xiàn)在完成時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)：常用的時(shí)間狀語(yǔ)包括"already"、"yet"、"just"、"never"、"ever"等，用于強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的完成情況。6.現(xiàn)在完成時(shí)與過(guò)去時(shí)的區(qū)別：現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，而過(guò)去時(shí)則只描述動(dòng)作的發(fā)生。7.現(xiàn)在完成時(shí)與將來(lái)時(shí)的區(qū)別：現(xiàn)在完成時(shí)通常用于描述過(guò)去的動(dòng)作對(duì)現(xiàn)在的影響，而將來(lái)時(shí)則用于描述即將發(fā)生的動(dòng)作。8.現(xiàn)在完成時(shí)的例句：如"IhavevisitedParis."（我已經(jīng)去過(guò)巴黎。）和"Shehasjustfinishedherhomework."（她剛剛完成作業(yè)。）9.現(xiàn)在完成時(shí)的練習(xí)題類(lèi)型：包括填空題、改錯(cuò)題、翻譯題和寫(xiě)作題等，用于鞏固和檢測(cè)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的掌握程度。10.現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)策略：通過(guò)情境教學(xué)、小組討論和角色扮演等活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的理解和運(yùn)用能力。11.現(xiàn)在完成時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)：通過(guò)課堂提問(wèn)、作業(yè)批改和測(cè)試等方式，評(píng)估學(xué)生對(duì)現(xiàn)在完成時(shí)的掌握情況。12.現(xiàn)在完成時(shí)的拓展練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作包含現(xiàn)在完成時(shí)的故事或?qū)υ?huà)，提高他們的創(chuàng)造性思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。13.現(xiàn)在完成時(shí)的文化背景：了解不同文化中現(xiàn)在完成時(shí)的使用習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這一時(shí)態(tài)。14.現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則：深入探討現(xiàn)在完成時(shí)的語(yǔ)法規(guī)則，如助動(dòng)詞的選擇、時(shí)態(tài)的一致性等。15.現(xiàn)在完成時(shí)的誤用情況：分析學(xué)生在使用現(xiàn)在完成時(shí)時(shí)常犯的錯(cuò)誤，如時(shí)態(tài)混淆、動(dòng)詞形式錯(cuò)