-2026年度教師年終工作總結(jié)時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間2025-2026年度的教育教學(xué)工作已近尾聲。自踏上三尺講臺的那一刻起，“成為一名讓學(xué)生喜愛、讓家長放心的優(yōu)秀教師”便成為我矢志不渝的職業(yè)追求。本學(xué)年，我擔(dān)任五年級（2）班語文科任教師及班主任，始終秉持“勤勤懇懇育人、踏踏實(shí)實(shí)治學(xué)”的工作態(tài)度，以提升學(xué)生語文素養(yǎng)為核心，在思想品德錘煉、教育教學(xué)創(chuàng)新、班級管理優(yōu)化、專業(yè)能力提升等方面全力以赴。現(xiàn)將全年工作情況總結(jié)如下，既是對過往工作的復(fù)盤沉淀，更是對未來前行的蓄力賦能。一、鑄魂育人先正己，堅(jiān)守初心強(qiáng)信念“學(xué)高為師，身正為范”，教師的思想品德是教育的靈魂。本學(xué)年，我始終將思想政治與師德修養(yǎng)放在首位，以堅(jiān)定的信念踐行教育使命。在政治理論學(xué)習(xí)上，我堅(jiān)持把學(xué)習(xí)黨的先進(jìn)理論作為必修課，深入領(lǐng)會(huì)黨的二十大精神，主動(dòng)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想。全年積極參加學(xué)校組織的“學(xué)習(xí)貫徹新時(shí)代教育方針”專題研修、“師德師風(fēng)建設(shè)年”等活動(dòng)，累計(jì)參與集中學(xué)習(xí)15次，撰寫學(xué)習(xí)筆記2.5萬余字，完成《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》專題研修并獲結(jié)業(yè)證書。通過學(xué)習(xí)，我更加明確“為黨育人、為國育才”的初心使命，將“立德樹人”要求貫穿教育教學(xué)全過程，在課堂講授《少年中國說》時(shí)，結(jié)合新時(shí)代少年使命開展主題教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立“強(qiáng)國有我”的信念。在師德踐行上，我始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。深知教師言行對學(xué)生的深遠(yuǎn)影響，課堂上注重滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，用“孔融讓梨”“錢學(xué)森歸國”等故事培育學(xué)生品德；課后堅(jiān)持“一個(gè)都不能少”的原則，對3名家庭困難學(xué)生建立“一對一”幫扶機(jī)制，不僅利用課余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，還協(xié)調(diào)學(xué)校提供學(xué)習(xí)用品，幫助他們樹立學(xué)習(xí)信心。同時(shí)主動(dòng)跟進(jìn)教育政策動(dòng)態(tài)，深入落實(shí)“雙減”要求，創(chuàng)新教學(xué)方法與作業(yè)設(shè)計(jì)，在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)保障教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)際行動(dòng)詮釋人民教師的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。二、深耕語文教學(xué)，提質(zhì)增效育素養(yǎng)語文是傳承文化的載體，更是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科。本學(xué)年，我以“提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)”為目標(biāo)，結(jié)合五年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、分層輔導(dǎo)等方面創(chuàng)新實(shí)踐，推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。在課堂教學(xué)創(chuàng)新上，我堅(jiān)守“以生為本”理念，構(gòu)建“尊重+互動(dòng)+提升”的教學(xué)模式。一方面充分尊重學(xué)生主體地位，建立“民主課堂”機(jī)制，允許學(xué)生對課文提出不同解讀，如在講授《愚公移山》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞“愚公是固執(zhí)還是堅(jiān)持”展開辯論，培養(yǎng)批判性思維；另一方面針對不同文體創(chuàng)新教學(xué)方法，記敘文采用“情境再現(xiàn)法”，讓學(xué)生通過角色扮演理解人物情感；說明文運(yùn)用“實(shí)物觀察+問題驅(qū)動(dòng)”模式，講解《松鼠》時(shí)帶來松鼠標(biāo)本，引導(dǎo)學(xué)生自主探究說明方法。為強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，每節(jié)課前明確“三維學(xué)習(xí)目標(biāo)”并公示，課后通過“學(xué)情小測”檢驗(yàn)效果，全年課堂學(xué)生參與率穩(wěn)定在95%以上，學(xué)生課堂滿意度達(dá)98%。在分層教學(xué)實(shí)踐上，針對班級學(xué)生基礎(chǔ)差異問題，推行“分層分組合作”教學(xué)法。開學(xué)初通過摸底測試將學(xué)生分為基礎(chǔ)組、提升組、拔尖組三個(gè)層次，每組6-8人且每組均包含不同層次學(xué)生。課堂上設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)任務(wù)+挑戰(zhàn)任務(wù)+拓展任務(wù)”三級學(xué)習(xí)內(nèi)容，如學(xué)習(xí)《古詩三首》時(shí)，基礎(chǔ)組完成詩句默寫與釋義，提升組分析意象手法，拔尖組開展“古詩改寫”創(chuàng)作；小組合作中采用“異質(zhì)搭配”原則，讓拔尖生帶動(dòng)基礎(chǔ)生，教師重點(diǎn)指導(dǎo)薄弱環(huán)節(jié)。這種模式有效解決了傳統(tǒng)合作中“優(yōu)生包辦、差生旁觀”的問題，期末測試中班級及格率從期初的88%提升至98%，優(yōu)秀率從35%提升至52%。在作業(yè)設(shè)計(jì)與輔導(dǎo)上，踐行“雙減”要求，打造“趣味+多樣+實(shí)效”的作業(yè)體系。依據(jù)趣味性、差異性、實(shí)踐性原則，設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)鞏固類”“實(shí)踐探究類”“創(chuàng)意拓展類”三類作業(yè)，基礎(chǔ)組以字詞、課文理解為主，提升組增加閱讀拓展，拔尖組側(cè)重創(chuàng)意實(shí)踐。如學(xué)習(xí)“家鄉(xiāng)文化”單元后，布置“家鄉(xiāng)名片設(shè)計(jì)”實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生通過調(diào)研、繪畫、寫作完成作品，其中3份獲校級“文化傳承優(yōu)秀作品”；全年累計(jì)設(shè)計(jì)特色作業(yè)28次，學(xué)生作業(yè)完成率從85%提升至98%。針對10名學(xué)習(xí)困難學(xué)生，建立“錯(cuò)題檔案+個(gè)性化輔導(dǎo)”機(jī)制，利用課后服務(wù)時(shí)間“一對一”面批，制定“每日小目標(biāo)”，期末這部分學(xué)生成績平均提升20分以上；同時(shí)開展“尖子生導(dǎo)師制”，培養(yǎng)8名語文尖子生，其中2人獲區(qū)級作文競賽二等獎(jiǎng)。在教學(xué)研究上，我堅(jiān)持“以研促教”，積極參與校本教研與區(qū)域交流。全年承擔(dān)校級公開課5次，參與區(qū)級“五年級語文分層教學(xué)策略”研討會(huì)2次，與教研組同事共同完成校級課題《“雙減”背景下小學(xué)高段語文作業(yè)設(shè)計(jì)研究》；結(jié)合教學(xué)實(shí)踐撰寫《分層分組合作模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用》論文，獲區(qū)級教學(xué)論文評選三等獎(jiǎng)；每周堅(jiān)持聽課2節(jié)，向校級骨干教師學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，將“群文閱讀”理念融入教學(xué)，設(shè)計(jì)《母愛主題群文閱讀》課例，顯著提升學(xué)生閱讀能力。三、精耕班級管理，育德賦能促成長作為五年級（2）班班主任，我堅(jiān)持“育德為先、自主管理”的理念，從班級文化、思想教育、家校協(xié)同三個(gè)維度發(fā)力，打造凝聚力強(qiáng)、學(xué)風(fēng)優(yōu)良的班集體。在班級文化建設(shè)上，推行“學(xué)生主導(dǎo)、師生共建”模式。組織學(xué)生共同制定《班級公約》，明確學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面要求；選舉產(chǎn)生由7名學(xué)生組成的“自主管理委員會(huì)”，分工負(fù)責(zé)班級日常事務(wù)，每周召開“管理例會(huì)”反饋問題；打造“三維文化陣地”，“學(xué)習(xí)園地”展示優(yōu)秀作業(yè)與作文，“成長長廊”記錄學(xué)生進(jìn)步瞬間，“圖書角”由學(xué)生自主管理借閱。結(jié)合語文教學(xué)開展特色活動(dòng)，如“班級讀書月”“成語故事演講比賽”“課本劇展演”等，全年組織各類活動(dòng)12次，班級凝聚力顯著增強(qiáng)，在學(xué)?！拔拿靼嗉墶痹u選中兩次獲評稱號，“課本劇展演”獲校級一等獎(jiǎng)。在學(xué)生思想教育上，建立“全員覆蓋、精準(zhǔn)施策”機(jī)制。針對五年級學(xué)生青春期萌芽特點(diǎn)，開展“成長悄悄話”主題班會(huì)，邀請心理老師講解情緒管理方法；實(shí)行“每日談心5分鐘”制度，全年與學(xué)生談心400余人次，及時(shí)化解矛盾糾紛。對2名因家庭變故出現(xiàn)情緒波動(dòng)的學(xué)生，采取“心理疏導(dǎo)+學(xué)業(yè)幫扶+家校溝通”三維措施，多次家訪并協(xié)調(diào)學(xué)校心理輔導(dǎo)中心介入，幫助他們恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過“美德銀行”積分制，將學(xué)生好人好事、課堂表現(xiàn)等量化為積分，期末評選“美德之星”，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好品德。在家校協(xié)同上，構(gòu)建“線上線下融合”育人體系。線上建立班級微信群，每日分享學(xué)生課堂表現(xiàn)與學(xué)習(xí)任務(wù)，每周推送家庭教育文章；線下創(chuàng)新家長會(huì)形式，采用“學(xué)生成果展示+主題分享+個(gè)性化交流”模式，讓家長直觀了解學(xué)生成長；組建“家長志愿者團(tuán)隊(duì)”，邀請家長參與班級讀書活動(dòng)、安全執(zhí)勤等工作，全年開展家校共育活動(dòng)8次。針對部分家長教育方法不當(dāng)?shù)膯栴}，舉辦“五年級家庭教育技巧”專題講座，幫助家長掌握科學(xué)育兒方法，家長滿意度調(diào)查達(dá)97%。四、堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，錘煉本領(lǐng)強(qiáng)根基教育者先受教育，本學(xué)年我始終保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力?！皩W(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退”，作為語文教師，我始終保持學(xué)習(xí)熱情，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)。業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面，完成“小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育”“信息技術(shù)與語文教學(xué)融合”等線上培訓(xùn)3項(xiàng)，獲結(jié)業(yè)證書；訂閱《小學(xué)語文教師》《班主任之友》等期刊，每月撰寫讀書筆記，全年閱讀教育專著6本；堅(jiān)持“備課前先研課”，深入研讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，對五年級教材進(jìn)行系統(tǒng)梳理，形成“單元整體教學(xué)”思路。同時(shí)積極向名師學(xué)習(xí)，拜校級骨干教師為師，每周參與師徒結(jié)對研討，將“群文閱讀”“大單元教學(xué)”等先進(jìn)理念融入課堂，教學(xué)能力顯著提升。教學(xué)成果方面，所教班級語文成績在年級排名從期初第4名提升至期末第2名，及格率、優(yōu)秀率均位列年級前列；指導(dǎo)學(xué)生參加各類競賽，獲區(qū)級作文競賽二等獎(jiǎng)2項(xiàng)、校級語文知識競賽一等獎(jiǎng)3項(xiàng)；班級獲評校級“優(yōu)秀班集體”，我個(gè)人獲校級“優(yōu)秀班主任”“教學(xué)能手”稱號。五、反思不足短板，明確方向再提升復(fù)盤全年工作，成績背后仍存在明顯不足：一是教學(xué)創(chuàng)新力度有待加強(qiáng)，雖然嘗試了分層教學(xué)，但在“大單元教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等新型模式上探索不夠深入，部分課例設(shè)計(jì)不夠成熟；二是個(gè)性化輔導(dǎo)精準(zhǔn)度不足，對個(gè)別學(xué)習(xí)習(xí)慣較差學(xué)生的引導(dǎo)方法單一，缺乏長效跟蹤機(jī)制；三是家校協(xié)同深度不夠，對特殊家庭學(xué)生的家校溝通僅停留在問題反饋層面，未能形成個(gè)性化共育方案；四是教科研能力薄弱，課題研究缺乏系統(tǒng)性，論文撰寫的理論深度不足。針對以上不足，今后將從四方面改進(jìn)：一是深化教學(xué)模式創(chuàng)新，選取“家國情懷”“自然探索”等主題開展大單元教學(xué)試點(diǎn)，設(shè)計(jì)2個(gè)完整項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，形成可復(fù)制的教學(xué)模式；二是優(yōu)化個(gè)性化輔導(dǎo)體系，為每位學(xué)困生建立“成長檔案”，制定“一人一策”輔導(dǎo)計(jì)劃，聯(lián)合科任教師形成輔導(dǎo)合力；三是升級家校協(xié)同機(jī)制，對特殊家庭學(xué)生開展“一對一”家訪，制定個(gè)性化共育方案，每學(xué)期舉辦2次家長課堂；