2025年考研教育學(xué)專業(yè)教育心理學(xué)歷年真題試卷（含答案）考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、單項(xiàng)選擇題（每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題意的，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。）1.在教育心理學(xué)發(fā)展史上，將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域，奠定教育心理學(xué)基礎(chǔ)的代表人物是（）。A.赫爾巴特B.桑代克C.華生D.皮亞杰2.小明通過(guò)反復(fù)練習(xí)，掌握了投籃技巧，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.信號(hào)學(xué)習(xí)C.操作性條件反射學(xué)習(xí)D.視覺(jué)學(xué)習(xí)3.“學(xué)習(xí)是因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為或行為潛能的持久變化”，這一定義強(qiáng)調(diào)的是（）。A.學(xué)習(xí)的內(nèi)在性B.學(xué)習(xí)的持久性C.學(xué)習(xí)的情境性D.學(xué)習(xí)的生理基礎(chǔ)4.在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)為學(xué)習(xí)是建立信息表征系統(tǒng)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理過(guò)程的是（）。A.行為主義B.認(rèn)知主義C.建構(gòu)主義D.人本主義5.班杜拉提出的觀察學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)（）在學(xué)習(xí)中的作用。A.直接經(jīng)驗(yàn)B.間接經(jīng)驗(yàn)C.認(rèn)知過(guò)程D.情緒因素6.根據(jù)維果茨基的理論，個(gè)體現(xiàn)有的發(fā)展水平與即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距被稱為（）。A.最近發(fā)展區(qū)B.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備度C.同伴效應(yīng)D.成熟勢(shì)力7.兒童能夠理解“狗”的概念，但不能理解“哺乳動(dòng)物”的概念，這反映了其思維發(fā)展的（）特征。A.具體形象性B.抽象邏輯性C.不自覺(jué)性D.意意性8.中學(xué)生小華學(xué)習(xí)效率在下午2-4點(diǎn)最高，這體現(xiàn)了其個(gè)體學(xué)習(xí)效率的（）特點(diǎn)。A.差異性B.節(jié)律性C.穩(wěn)定性D.可塑性9.教師在課堂上運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，主要目的是激發(fā)學(xué)生的（）。A.求知欲B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C.興趣D.注意力10.根據(jù)學(xué)習(xí)遷移理論，認(rèn)為學(xué)習(xí)遷移是由已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之間的共同要素或結(jié)構(gòu)引起的是（）。A.形式訓(xùn)練說(shuō)B.相同要素說(shuō)C.頓悟說(shuō)D.認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)二、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分。請(qǐng)簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。）1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其功能。2.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。3.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特征。4.簡(jiǎn)述課堂管理中教師可以運(yùn)用的主要策略。三、論述題（每小題10分，共30分。請(qǐng)結(jié)合教育實(shí)際，深入論述下列問(wèn)題。）1.論述學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。2.結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，論述教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。3.試述教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異進(jìn)行教學(xué)。試卷答案一、單項(xiàng)選擇題1.B2.C3.B4.B5.B6.A7.A8.B9.C10.B二、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義及其功能。含義：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)、維持并引導(dǎo)個(gè)體從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在心理動(dòng)力，通常由學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待組成。功能：①激發(fā)功能：促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)行為；②指向功能：引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向；③維持與調(diào)節(jié)功能：保持學(xué)習(xí)行為，并根據(jù)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.簡(jiǎn)述影響遺忘的主要因素。主要因素包括：①學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)（如意義性、熟練度）；②學(xué)習(xí)材料的序列位置效應(yīng)（如首因效應(yīng)和近因效應(yīng)）；③時(shí)間因素（遺忘的進(jìn)程不均勻，先快后慢）；④提取練習(xí)（提取次數(shù)越多，遺忘越少）；⑤干擾（前攝干擾和倒攝干擾）；⑥動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)。3.簡(jiǎn)述皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的主要階段及其特征。主要階段及特征：①感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：通過(guò)感知和動(dòng)作認(rèn)識(shí)世界，形成客體永恒性概念；②前運(yùn)算階段（2-7歲）：出現(xiàn)符號(hào)功能（如語(yǔ)言、繪畫），思維具有自我中心性、不守恒性、不可逆性；③具體運(yùn)算階段（7-11歲）：思維可逆，獲得守恒概念，能進(jìn)行具體邏輯推理；④形式運(yùn)算階段（11歲以上）：思維以抽象邏輯為主，能進(jìn)行假設(shè)演繹推理。4.簡(jiǎn)述課堂管理中教師可以運(yùn)用的主要策略。主要策略包括：①建立清晰的課堂規(guī)則和常規(guī)；②創(chuàng)設(shè)良好的課堂物理環(huán)境和社會(huì)環(huán)境；③運(yùn)用積極的師生溝通技巧；④有效處理課堂問(wèn)題行為（如預(yù)防、非言語(yǔ)暗示、表?yè)P(yáng)、移除、私下談話等）；⑤組織有效的教學(xué)活動(dòng)；⑥培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。三、論述題1.論述學(xué)習(xí)理論對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)意義。學(xué)習(xí)理論為教育實(shí)踐提供了重要的理論指導(dǎo)，主要體現(xiàn)在：①指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)的確立：根據(jù)學(xué)習(xí)理論（如認(rèn)知理論強(qiáng)調(diào)理解，行為主義強(qiáng)調(diào)技能形成）設(shè)定符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)；②指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇與組織：依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律（如循序漸進(jìn)、鞏固性原則）選擇和組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)知識(shí)的意義建構(gòu)；③指導(dǎo)教學(xué)方法與策略的應(yīng)用：不同學(xué)習(xí)理論對(duì)應(yīng)不同教學(xué)方法（如認(rèn)知主義強(qiáng)調(diào)啟發(fā)式教學(xué)，行為主義強(qiáng)調(diào)示范練習(xí)與強(qiáng)化）；④指導(dǎo)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)：運(yùn)用學(xué)習(xí)理論原理（如形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)）評(píng)價(jià)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展；⑤指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的調(diào)控：幫助學(xué)生了解自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略（如復(fù)述、精加工、組織策略）提高學(xué)習(xí)效率。總之，學(xué)習(xí)理論幫助教師理解“如何教”和“如何學(xué)”，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提升教學(xué)質(zhì)量。2.結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，論述教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)如何促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展。中學(xué)生（青少年）正處于皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中的形式運(yùn)算階段，其認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)及教師促進(jìn)策略如下：①特點(diǎn)：抽象邏輯思維能力迅速發(fā)展，能夠進(jìn)行假設(shè)演繹推理，思維具有可逆性、反思性；開(kāi)始關(guān)注抽象的、社會(huì)性、倫理道德等問(wèn)題；自我意識(shí)增強(qiáng)，批判性思維萌芽。②促進(jìn)策略：a.提供抽象概括的學(xué)習(xí)內(nèi)容：講授抽象概念、原理時(shí)，結(jié)合具體實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維訓(xùn)練；b.設(shè)計(jì)探究性、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)，培養(yǎng)邏輯推理和批判性思維能力；c.開(kāi)展小組討論與合作學(xué)習(xí)：促進(jìn)觀點(diǎn)交流，學(xué)習(xí)他人思維方式，發(fā)展社會(huì)性認(rèn)知；d.引導(dǎo)反思性學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和思維方式，提升元認(rèn)知能力；e.提供思辨性材料：引入具有多解性或爭(zhēng)議性的社會(huì)、倫理議題，激發(fā)學(xué)生的深入思考。3.試述教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格差異進(jìn)行教學(xué)，可以采取以下策略：①了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格：通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷等方式了解學(xué)生的偏好，如視覺(jué)型、聽(tīng)覺(jué)型、動(dòng)覺(jué)型；場(chǎng)依存型與場(chǎng)獨(dú)立型；沖動(dòng)型與沉思型等；②實(shí)施多樣化教學(xué)：采用多種教學(xué)方法（講授、討論、實(shí)驗(yàn)、演示、使用多媒體等）和教學(xué)資源（文字、圖片、視頻、模型等），滿足不同學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)生的需求；③設(shè)計(jì)差異化學(xué)習(xí)任務(wù)：提供不同難度、不同形式的學(xué)習(xí)任務(wù)，允許學(xué)生選擇適合自己的方式完成任務(wù)；④創(chuàng)設(shè)靈活的學(xué)