人教版（2024）八年級上冊物理第一章機械運動第2節(jié)運

動的描述教案

《第2節(jié)運動的描述》教案

年級八年級

學(xué)科初中物理共1課時

冊別卜.冊

人教版八年級物理授課

教材新授課第1課時

上冊類型

教材分析

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是八年級物理運動學(xué)部分的基礎(chǔ)章節(jié)，位于“機械運動”單元的第二課

時。教材以生活中的常見現(xiàn)象為切入點，引導(dǎo)學(xué)生從直觀感受出發(fā)，逐步建立“運

動”的科學(xué)概念，理解“參照物”的選擇對判斷物體是否運動的影響。通過“小車

在斜面上滑下”、“乘客在車廂中行走”等典型情境，幫助學(xué)生掌握判斷物體運動

狀態(tài)的基本方法，為后續(xù)學(xué)習(xí)速度、勻速直線運動等知識奠定基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容注重

從感性經(jīng)驗走向理性思維的過渡，強調(diào)觀察與思考相結(jié)合，具有承上啟下的重要作

用。

學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備一定的生活經(jīng)驗和初步的邏輯思維能力，能感知到物體在移動，

但對“什么是運動”缺乏科學(xué)定義。他們習(xí)慣于以自身為基準(zhǔn)判斷物體是否運動，

難以理解“相對性”這一核心思想。部分學(xué)生存在“靜止即無運動”的錯誤認知，

且對“參照物”這一抽象概念理解困難。教學(xué)中需借助具體情境和實驗操作，通過

對比分析、合作探究等方式，突破學(xué)生的思維定勢，發(fā)展其科學(xué)思維能力。教師應(yīng)

關(guān)注個體差異，設(shè)計分層任務(wù)，給予適時指導(dǎo)，提升學(xué)生的參與度與獲得感。

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課時教學(xué)目標(biāo)

物理觀念

1.能用“位置變化”解釋物體的運動，明確運動的本質(zhì)是空間位置的改變。

2.理解參照物的概念，知道選擇不同參照物，對同一物體的運動狀態(tài)描述可能不

同。

科學(xué)思維

1.能在真實情境中識別參照物，并據(jù)此判斷物體的運動狀態(tài)。

2.能運用比較法分析多個物體的相對運動關(guān)系，發(fā)展邏輯推理能力。

科學(xué)探究

1.通過小組實驗觀察小車在斜面下滑過程，體驗“位置變化”的動態(tài)特征。

2.在教師引導(dǎo)下提出問題并設(shè)計簡單驗證方案，培養(yǎng)初步的探究意識。

科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

L養(yǎng)成細致觀察的習(xí)慣，尊重實驗事實，不輕信主觀感覺。

2.意識到科學(xué)描述需要客觀依據(jù)，增強嚴謹求實的科學(xué)精神。

教學(xué)重點、難點

重點

1.理解“運動”的本質(zhì)是物體位置隨時間的變化。

2.掌握參照物的選擇及其在判斷運動狀態(tài)中的作用。

難點

1.建立“相對運動”的思維，理解同一物體在不同參照系下的不同描述。

2.區(qū)分“運動”與“位置變化”的內(nèi)在聯(lián)系，避免將“運動”等同于“可見移

動”。

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教學(xué)方法與準(zhǔn)備

教學(xué)方法

情境探究法、合作探究法、講授法、實驗演示法

教具準(zhǔn)備

小車、斜面軌道、支架、彩色標(biāo)記貼紙、多媒體課件、投影儀、學(xué)生實驗記錄單

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

一、故事導(dǎo)入：尋找“看不見的運動”

（一）、播放動畫視頻：《小火車

與鐵軌的對話》

1.教師播放一段30秒的動畫：一輛

紅色小火車緩緩駛?cè)胝九_，車輪滾

動，車窗里坐著一位戴帽子的小男

1.觀看動畫，思考問

孩。畫面切換至站臺上站著一位穿藍

題。

色外套的阿姨，她正低頭看手機，未

2.回答教師提問，表達

一、創(chuàng)設(shè)情

抬頭。

自己的判斷依據(jù)。

境，引出課題

提問引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看到什

2.3.參與討論，嘗試用語

【8分鐘】么了？小火車在動嗎？你是怎么判斷

言描述“運動”的本質(zhì)。

出來的？

4.記錄關(guān)鍵概念：“位

3.繼續(xù)提問：如果這個阿姨也坐在置隨時間的變化”。

車上，她還會覺得小火車在動嗎？為

什么？

4.引導(dǎo)語：看來，我們判斷一個物

體是否運動，不能只靠眼睛看，還要

看它相對于誰的位置有沒有變。這節(jié)

課，我們就來揭開“運動”的秘密一

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位置判斷：☆☆☆

評價任務(wù)語言表達：☆☆☆

情境理解：☆☆☆

通過貼近生活的動畫故事激發(fā)興趣，喚醒學(xué)生對“運動”的日常

感知；利用視覺沖擊力強的情境引發(fā)認知沖突，促使學(xué)生反思

設(shè)計意圖

“運動”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，從而自然引出“位置變化”這一核心概

念，實現(xiàn)從感性經(jīng)驗向理性認識的過渡。

一、實驗一：小車在斜面上的“悄悄

移動〃

（一）、布置實驗任務(wù)：觀察小車

位置變化

1.小組合作，輪流操作

1.教師將小車放置于斜面頂端，用

小車下滑實驗。

彩色貼紙在小車尾部標(biāo)出起始位置點

2.觀察小車從A點到B

A,再在斜面底部標(biāo)出終點點B,兩

點之間距離約50cm。點的移動過程，確認位置

二、實驗探確實發(fā)生了變化。

2.向?qū)W生說明實驗要求：不要用手

究，深化理解3.填寫實驗記錄單，記

推小車，讓其自由下滑，觀察小車從

【15分鐘】A到B的過程中，它的位置有沒有錄結(jié)果。

4.參與討論：為什么小

變？

車會動？是誰在動？

3.分組發(fā)放實驗記錄單，每組一

5.思考參照物的作用，

張，包含以下項目：

嘗試說出判斷依據(jù)。

-實驗時間：

-初始位置（A點）：

-最終位置（B點）：

-是否發(fā)生位置變化：是/否

-你的發(fā)現(xiàn)：

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4.強調(diào)安全提示：小車下滑時，請

保持安靜，不要靠近軌道下方。

5.示范操作：教師親自演示一次，

確保所有學(xué)生看清操作流程。

6.發(fā)出指令：“現(xiàn)在開始實驗，每

組輪流操作，觀察并記錄?！?/p>

二、實驗二：參照物的“魔法效應(yīng)”

（一）、引入對比實驗：誰在動？

1.教師將小車固定在桌面上，再次

用貼紙標(biāo)記位置A,然后站在講臺

邊，舉起手慢慢向前走，同時讓學(xué)生

注意觀察小車和自己之間的相對位

置。

2.提問：“現(xiàn)在，我是在動，還是

小車在動？”

3.學(xué)生回答后，教師繼續(xù)提問：

“如果我把‘桌子’當(dāng)作參照物，小

車還在動嗎？”

4.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：當(dāng)以‘地

面'或‘桌子'為參照物時，小車位

置未變，所以它沒有運動；而當(dāng)我走

動時，我的位置相對于桌子在變，所

以我動了。

5.板書關(guān)鍵句：“判斷物體是否運

動，要看它相對于參照物的位置是否

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發(fā)生變化。”

6.請學(xué)生舉例生活中類似的例子：

如公交車上的人看窗外樹在后退，其

實是車在前進。

7.再次強調(diào)：參照物是判斷運動的

“尺子”。

實驗觀察：☆☆☆

評價任務(wù)記錄準(zhǔn)確：☆☆☆

合作有序：☆☆☆

通過親手操作小車實驗，讓學(xué)生親歷“位置變化”的全過程，強

化“運動二位置變化”的認知。設(shè)置“固定小車+教師走動”的對

設(shè)計意圖

比實驗，制造認知沖突，使學(xué)生直觀感受到參照物的重要性，理

解“相對性”原理，真正實現(xiàn)“做中學(xué)、悟中思”的教學(xué)目標(biāo)。

一、挑戰(zhàn)任務(wù)：誰在動？一一四象限

1.觀察四個場景圖，獨

情景分析

立思考每個物體的運動狀

（一）、展示四個典型場景圖（

PPT態(tài)。

呈現(xiàn)）

2.小組內(nèi)交流觀點，達

1.場景一：教室里的風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)，燈成共識，選出發(fā)言人。

三、互動辨

掛在天花板上不動。

3.上臺匯報，闡述判斷

析，突破難點

場景二：地鐵車廂內(nèi)，乘客坐

2.A依據(jù)。

[12分鐘]

在座位上，乘客B正在走動。

4.參與“找錯游戲”，

場景三：兩輛自行車并排騎行，

3.指出錯誤并說明理由。

速度相同。

5.記錄關(guān)鍵結(jié)論：“運

4.場景四：飛機在空中飛行，地面動是相對的，必須有參照

上的人看著它飛過。

物”。

5.教師依次提問：“在這四個場景

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中，哪些物體在運動？以什么為參照

物？”

6.每個場景先由學(xué)生獨立思考，再

小組討論，最后派代表發(fā)言。

7.教師適時點評：如場景二中，若

以車賄為參照物，乘客B在動：若以

地面為參照物，乘客B也在動。

8.引導(dǎo)總結(jié)規(guī)律：同一個物體，選

不同的參照物，結(jié)論可能不同。

9.板書總結(jié)：“運動具有相對性，

必須明確參照物?！?/p>

二、誤區(qū)辨析?：常見的“運動誤解”

（一）、列出常見錯誤說法，組織

學(xué)生辯論

1.教師出示錯誤陳述卡：

-“椅子在動，因為它在轉(zhuǎn)?！保▽?/p>

際是椅子沒動，人轉(zhuǎn)了）

-“樹在后退，因為我在走路?！?/p>

（實際是我前進了，樹相對后退）

-“小車停在原地，所以沒運動?！?/p>

（若以太陽為參照物，其實它隨地球

轉(zhuǎn)動）

2.分組進行“找錯大作戰(zhàn)”游戲：

每組拍取一張卡片，找出其中的錯

誤，并說明原因。

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3.教師引導(dǎo)歸納：判斷運動要基于

合理參照物，不能僅憑主觀感覺。

4.強調(diào)：在初中階段，通常默認地

面為參照物，除非特別說明。

判斷準(zhǔn)確：☆☆☆

評價任務(wù)表述清晰：☆☆☆

合作有效：☆☆☆

通過多維度、多層次的情境分析，幫助學(xué)生從單一視角轉(zhuǎn)向多參

照物思維，突破“運動絕對化”的認知障礙。通過“找錯游戲”

設(shè)計意圖

形式，激發(fā)學(xué)生批判性思維，強化對“參照物”重要性的理解，

落實科學(xué)態(tài)度與責(zé)任目標(biāo)。

一、知識脈絡(luò)梳理：運動的三要素

（一）、引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心

內(nèi)容

1.教師提問：“今天我們學(xué)到了哪

回顧所學(xué)，參與知識

些關(guān)于運動的知識？”1.

梳理。

2.學(xué)生回答后，教師用思維導(dǎo)圖板

四、課堂小補充完善思維導(dǎo)圖。

書：2.

結(jié)，構(gòu)建體系

-核心概念：運動=位置隨時間的3.解答初始問題，體會

【5分鐘】變化知識閉環(huán)。

體會“相對性”在生

-關(guān)鍵工具：參照物4.

活中的應(yīng)用。

-核心原則：運動具有相對性

3.強調(diào)：“沒有參照物，就無法判

斷運動?！?/p>

4.舉例鞏固：如“月亮在動

嗎？”一一若以地球為參照物，它在

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動；若以太陽為參照物，它也在動，

但周期不同。

二、首尾呼應(yīng)：回到開頭的故事

（一）、回歸動畫情境，解答疑問

1.教師提問：“那位阿姨為什么沒

覺得小火車在動？”

2.引導(dǎo)學(xué)生回答：因為她和小火車

一起移動，以自己為參照物，小火車

位置沒變。

3.結(jié)論：小火車相對于地面在動，

但相對于阿姨沒動。

4.總結(jié)語：這就是“運動的相對

性”最生動的體現(xiàn)！

知識整合：☆☆☆

評價任務(wù)首尾呼應(yīng)：☆☆☆

語言概括：☆☆☆

通過結(jié)構(gòu)化梳理.，幫助學(xué)生形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，強化“參照物

設(shè)計意圖一位置變化一運動判斷”之間的邏輯鏈條。以故事結(jié)尾收束，完

成情感與認知的雙重閉環(huán)，提升課堂的整體性和完整性。

一、基礎(chǔ)練習(xí)：判斷下列物體的運動1.獨立完成基礎(chǔ)題，寫

五、作業(yè)布狀態(tài)出判斷依據(jù)。

置，延伸拓展（一）、根據(jù)描述判斷是否運動，2.記錄作業(yè)要求，準(zhǔn)備

【5分鐘】并說明參照物實踐任務(wù)。

與家長溝通，規(guī)劃拍

1.小明坐在行駛的公交車里，他看3.

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向窗外，發(fā)現(xiàn)路邊的樹木在向后移攝時間。

動。

2.一只螞蟻在桌子上爬行，它從起

點爬到了終點。

3.宇航員在太空艙中漂浮，艙體相

對于地球在飛行。

4.電風(fēng)扇葉片高速旋轉(zhuǎn)，扇葉邊緣

的一點不斷變換位置。

5.你坐在教室里看書，書本沒有移

動。

6.月亮每天從東邊升起，西邊落

下。

7.一輛摩托車在公路上勻速行駛，

路邊的路燈依次經(jīng)過它。

8.你在跑步機上跑步，腳在動，身

體在動嗎？

二、實踐探究：尋找身邊的〃相對運

動〃

（一）、家庭任務(wù)：拍攝一段30秒

視頻

1.任務(wù)要求：在家或小區(qū)內(nèi)，找到

一個能體現(xiàn)“相對運動”的場景，

如：爸爸騎電動車帶孩子，孩子回頭

看媽媽；或自己走路時看遠處的樹在

后退。

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2.拍攝方式：用手機橫屏拍攝，保

持穩(wěn)定，鏡頭對準(zhǔn)主體。

3.上傳平臺：下周上課前上傳至班

級群，分享給同學(xué)。

4.要求附一句文字說明：“我是以

為參照物，判斷______在運

動。”

判斷正確：☆☆☆

評價任務(wù)依據(jù)充分：☆☆☆

實踐參與：☆☆☆

作業(yè)設(shè)計兼顧知識鞏固與實踐應(yīng)用，基礎(chǔ)題訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范表達與

設(shè)計意圖邏輯推理能力：實踐任務(wù)將課堂知識延伸至真實生活，培養(yǎng)學(xué)生

觀察力與表達力，同時增強家校協(xié)同，促進跨學(xué)科融合。

作業(yè)設(shè)計

一、判斷下列物體是否在運動，并說明理由（每題2分，共16分）

1.小紅坐在教室里看書，她沒有離開座位。

2.一輛汽車在公路上勻速前進，路旁的電線桿在后退。

3.你站在地面上，抬頭看天上的云在飄動。

4.一只蜜蜂在花從中飛舞，它從一朵花飛到另一朵花。

5.宇航員在國際空間站中工作，空間站繞地球飛行。

6.你坐在高鐵上，看到對面列車在緩慢后退。

7.電風(fēng)扇啟動后，扇葉在高速旋轉(zhuǎn)。

8.你在跑步機上跑步，雙腳不斷抬起又落下。

二、簡答題（每題6分，共12分）

1.為什么說“運動是相對的”？請舉一個生活中的例子加以說明。

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2.為什么我們在判斷物體是否運