5.1.3芽的發(fā)育（導(dǎo)學(xué)案）

■——

I學(xué)習(xí)目標(biāo)；

【生命觀念】

描述芽的基本結(jié)構(gòu)及其發(fā)育結(jié)果，區(qū)分芽的類型并解釋頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，形成結(jié)構(gòu)

與功能觀。

【科學(xué)思維】

通過結(jié)合示意圖分析葉芽的發(fā)育過程，提高分析問題、歸納總結(jié)的思維能力。

【探究實踐】

通過觀察葉芽的縱切面裝片或模型，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，分析農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)案例（如棉花打頂），提升知識應(yīng)用能力。

【態(tài)度責(zé)任】

認(rèn)同頂端優(yōu)勢原理及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會生物學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)

用價值，增強學(xué)以致用的意識。

■--------r

］值點難點；

【學(xué)習(xí)重點】

1.芽的類型劃分。

2.頂端優(yōu)勢的概念及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)難點】

葉芽各部分結(jié)構(gòu)與枝條各部分的對應(yīng)關(guān)系，即葉芽的發(fā)育過程。

f--------"!

I課前預(yù)習(xí)；

1.葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育：—一頂芽：葉原基一一幼葉；幼葉一一

:芽原基;芽軸

2.葉芽通過細(xì)胞的和發(fā)育成莖和葉。

3.按將來發(fā)育結(jié)果的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽將來發(fā)育成

，將來發(fā)育成花，混合芽將來發(fā)育成o

4.頂芽旺盛生長時，會抑制_________生長。如果由于某種原因停

止生長，和頂芽相鄰的一些側(cè)芽就會迅速生長。

課堂探究

一、尋證據(jù).實驗f觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察：分發(fā)葉芽縱切面裝片或模型，講解顯微鏡的使用方法

（若用裝片），引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的葉芽結(jié)構(gòu)示意圖，識別芽軸、生長點、葉

原基、幼叫，芽原基等結(jié)構(gòu)。

2.巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生觀察中的錯誤，解答疑問。

3.播放芽的發(fā)育的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問題：

（1）芽由哪些結(jié)構(gòu)組成？

（2）芽的這些結(jié)構(gòu)分別發(fā)育成什么？

二、探究新知一葉芽的結(jié)構(gòu)

1.展示葉芽結(jié)構(gòu)與枝條結(jié)構(gòu)的對應(yīng)示意圖，提問：“葉芽的各部分結(jié)構(gòu)長大后會

發(fā)育成枝條的什么結(jié)構(gòu)？”

2.組織學(xué)生分組討論，結(jié)合示意圖和教材內(nèi)容進行分析、推理。

1：2：3：4：5：

A:B：C:D：

3.邀請小組分享討論結(jié)果，教師進行總結(jié)，明確葉芽各部分的發(fā)育結(jié)果：

芽軸一,生長點一使芽軸伸長，，葉原基一,幼葉一

，芽原基_o

4.思考討論：我們吃的甘藍(lán)是植株的葉芽嗎？

三、探究新知一芽的分類

1.展示不同發(fā)育結(jié)果芽的圖片（葉芽、花芽、混合芽）和不同位置芽的圖片（頂

芽、側(cè)芽），提問：“這些芽在形態(tài)和生長位置上有什么不同？如果從不同角度劃

分，芽可以分為哪些類型？”

2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合教材內(nèi)容梳理芽的分類標(biāo)準(zhǔn)和類型。

四、探究新知一頂端優(yōu)勢

1.概念：

2.促進頂端優(yōu)勢：

3.抑制頂端優(yōu)勢：

五、做中學(xué).實踐一栽培常見植物一一練習(xí)植物的修剪

對自己栽培的棉花、番茄等植物進行修剪，一段時間后觀察修剪對植物生長發(fā)育

的影響，并分析原因。

六、開眼界一植物常用修剪技法

舉例說明植物常用修剪技法并觀看相關(guān)視頻。

;當(dāng)堂檢泅:

1.在盆景制作中，為了能使植物側(cè)枝“枝繁葉茂”，往往要剪去植物的哪個結(jié)

構(gòu)（）

A.頂芽B.側(cè)芽C.花芽D.根

2.“初春吃椿芽"，又到了吃香椿的季節(jié)。在香椿幼嫩的枝條上，無論是頂芽還

是側(cè)芽都是新長出的芽，這些新芽來自舊芽中的（）

A.葉原基和芽原基B.生長點和葉原基

C.生長點和芽原基D.幼葉和芽軸

3.草坪上的草被剪去部分葉片后，不久葉片又會長大，其中的原因可能是

()

A.甲圖中具有保護作用的是結(jié)構(gòu)②

B.乙圖中的a和b是由甲圖中的①發(fā)育成

C.丙圖中只有結(jié)構(gòu)B可以使根不斷長長

D.丁圖中的③將來可發(fā)育成乙圖中的結(jié)構(gòu)

---1

I課后拓展；

1.回顧與反思

回顧芽的基本結(jié)構(gòu)及其發(fā)育結(jié)果，區(qū)分芽的類型并解釋頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，認(rèn)同頂端

優(yōu)勢原理及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會生物學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用價值，

增強學(xué)以致用的意識。

2.拓展延伸：栽培常見植物一一練習(xí)植物的修剪

對自己栽培的棉花、番茄等植物進行修剪，一段時間后觀察修剪對植物生長發(fā)育

的影響，并分析原因。

3能力提升

繪制葉芽的結(jié)構(gòu)示意圖，并標(biāo)注各部分名稱及其發(fā)育結(jié)果，下節(jié)課展示交流。

參考答案與試題解析

5.1.3芽的發(fā)育（導(dǎo)學(xué)案）

1—?一---1

I學(xué)習(xí)目標(biāo)；

【生命觀念】

描述芽的基本結(jié)構(gòu)及其發(fā)育結(jié)果，區(qū)分芽的類型并解釋頂端優(yōu)勢現(xiàn)象，形成結(jié)構(gòu)

與功能觀。

【科學(xué)思維】

通過結(jié)合示意圖分析葉芽的發(fā)育過程，提高分析問題、歸納總結(jié)的思維能力。

【探究實踐】

通過觀察葉芽的縱切面裝片或模型，培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力，分析農(nóng)業(yè)生

產(chǎn)案例（如棉花打頂），提升知識應(yīng)用能力。

【態(tài)度責(zé)任】

認(rèn)同頂端優(yōu)勢原理及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，體會生物學(xué)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)

用價值，增強學(xué)以致用的意識。

I重點難點］

【學(xué)習(xí)重點】

1.芽的類型劃分。

2.頂端優(yōu)勢的概念及應(yīng)用。

【學(xué)習(xí)難點】

葉芽各部分結(jié)構(gòu)與枝條各部分的對應(yīng)關(guān)系，即葉芽的發(fā)育過程。

.1

?課前預(yù)習(xí)；

5.葉芽的結(jié)構(gòu)及發(fā)育：生長點——頂芽；葉原基一一幼葉；幼葉一一!!；芽原

基——側(cè)芽；芽軸一一莖

6.葉芽通過細(xì)胞的分裂和分化發(fā)育成莖和葉。

7.按將來發(fā)育結(jié)果的不同，可將芽分為葉芽、花芽和混合芽。葉芽將來發(fā)育成

枝條，花芽將來發(fā)育成花，混合芽將來發(fā)育成枝條和花。

8.頂芽旺盛生長時，會抑制側(cè)芽生長。如果由于某種原因項變停止生長，和頂

芽相鄰的一些側(cè)芽就會迅速生長。

f-----3

?課堂探究

一、尋證據(jù).實驗一觀察葉芽的結(jié)構(gòu)

1.指導(dǎo)學(xué)生進行實驗觀察：分發(fā)葉芽縱切面裝片或模型，講解顯微鏡的使用方法

（若用裝片），引導(dǎo)學(xué)生對照教材中的葉芽結(jié)構(gòu)示意圖，識別芽軸、生長點、葉

原基、幼葉、芽原基等結(jié)構(gòu)。

2.巡視指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生觀察中的錯誤，解答疑問。

3.播放芽的發(fā)育的視頻，引導(dǎo)學(xué)生思考討論以下問題：

（1）芽由哪些結(jié)構(gòu)組成？

答：芽由生長點、葉原基、幼葉、芽原基、芽軸等結(jié)構(gòu)組成。

（3）芽的這些結(jié)構(gòu)分引發(fā)育成什么？

答：生長點細(xì)胞不斷分裂使芽軸伸長，將來發(fā)育成頂芽；葉原基將來發(fā)育成幼葉;

幼葉將來發(fā)育成葉；芽原基將來發(fā)育成側(cè)芽；芽軸將來發(fā)育成莖。

二、探究新知一葉芽的發(fā)育

1.展示葉芽結(jié)構(gòu)與枝條結(jié)構(gòu)的對應(yīng)示意圖，提問：“葉芽的各部分結(jié)構(gòu)長大后會

發(fā)育成枝條的什么結(jié)構(gòu)？”

2.組織學(xué)生分組討論，結(jié)合示意圖和教材內(nèi)容進行分析、推理。

1：生長點2：葉原基3：幼吐4：芽原基5：芽軸

A:頂芽B：吐C:側(cè)芽I）：莖

3.邀請小組分享討論結(jié)果，教師進行總結(jié)，明確葉芽各部分的發(fā)育結(jié)果：

芽軸一莖，生長點一使芽軸伸長，頂復(fù)，葉原基一幼葉,幼葉一吐，芽原基一則

芽。

4.思考討論：我們吃的甘藍(lán)是植株的葉芽嗎？

答：我們吃的甘藍(lán)不是植株的葉芽，而是葉片及其相關(guān)的葉球結(jié)構(gòu)。

三、探究新知一芽的分類

1.展示不同發(fā)育結(jié)果芽的圖片（葉芽、花芽、混合芽）和不同位置芽的圖片（頂

芽、側(cè)芽），提問：“這些芽在形態(tài)和生長位置上有什么不同？如果從不同角度劃

分，芽可以分為哪些類型？”

2.引導(dǎo)學(xué)生分組討論，結(jié)合教材內(nèi)容梳理芽的分類標(biāo)準(zhǔn)和類型。

甲：葉芽乙：花芽丙：混合芽T：頂芽戊:

側(cè)芽

3.葉芽枝條花芽花_混合芽---枝條和花

四、探究新知一頂端優(yōu)勢

1.概念：頂芽旺盛生長時，會抑制側(cè)芽生長。

2.促進頂端優(yōu)勢：在植物生長期間，摘除頂芽，使側(cè)芽很快發(fā)育成枝條，多長側(cè)

枝，多開花結(jié)果。

3.抑制頂端優(yōu)勢：在植物生長期間，保留頂芽，云除側(cè)芽，使植物筆直生長，減

少有機物的消耗。

五、做中學(xué).實踐栽培常見植物一一練習(xí)植物的修剪

對自己栽培的棉花、番茄等植物進行修剪，一段時間后觀察修剪對植物生長發(fā)育

的影響，并分析原因。

六、開眼界一植物常用修剪技法

舉例說明植物常用修剪技法并觀看相關(guān)視頻。

I當(dāng)堂檢涌；

1.在盆景制作中，為了能使植物側(cè)枝“枝繁葉茂”，往往要剪去植物的哪個結(jié)

構(gòu)（）

A.頂芽B.側(cè)芽C.花芽D.根

【答案】A

【知識點】芽的分類

【分析】頂端優(yōu)勢是指頂芽生長抑制側(cè)芽發(fā)育的現(xiàn)象，去除頂芽可解除抑制，促

進側(cè)芽生長。

【詳解】A.由分析可知，頂端優(yōu)勢有利于植物向高處生長，頂端優(yōu)勢的原理在

果樹整枝修剪上應(yīng)用極為普遍，人工切除頂芽，就可以促進側(cè)芽生長，增加分枝

數(shù)。在生產(chǎn)實踐中經(jīng)常根據(jù)頂端優(yōu)勢的原理，進行果樹整枝修剪，茶樹摘心，棉

花打頂，以增加分枝，提高產(chǎn)量。因此，在盆景制作中，為了能使植物側(cè)枝“枝

繁葉茂”，往往要剪去植物的頂芽，可解除抑制，促進側(cè)芽生長，使植物側(cè)枝“枝

繁葉茂”，故A符合題意。

B.側(cè)芽發(fā)育為側(cè)枝，剪側(cè)芽會減少側(cè)枝數(shù)量，故B不符合題意。

C.花芽發(fā)育為花，與側(cè)枝生長無關(guān)，故C不符合題意。

D.根對植物起固定作用，是吸收水分和無機鹽的主要器官，剪根會阻礙植物生

長，故D不符合題意。

故選Ao

2.“初春吃椿芽"，又到了吃香椿的季節(jié)。在香椿幼嫩的枝條上，無論是頂芽還

是側(cè)芽都是新長出的芽，這些新芽來自I日芽中的（）

A.葉原基和芽原基B.生長點和葉原基

C.生長點和芽原基D.幼葉和芽軸

【答案】C

【知識點】芽發(fā)育成枝條、葉芽的結(jié)構(gòu)

【分析】香椿的新芽（頂芽和側(cè)芽）來源于舊芽中的特定結(jié)構(gòu)。芽的結(jié)構(gòu)包括生

長點、葉原基、芽原基等。生長點負(fù)責(zé)頂端生長，芽原基發(fā)育為側(cè)芽，葉原基形

成幼葉。

【詳解】A.葉原基的功能是發(fā)育成葉，完全無法產(chǎn)生新芽；僅芽原基能發(fā)育成

新芽，但葉原基不符合“產(chǎn)生新芽”的需求，故A不符合題意。

B.葉原基僅能發(fā)育成葉，與“產(chǎn)生新芽”沒有關(guān)聯(lián)；生長點雖能分裂產(chǎn)生新結(jié)

構(gòu)，但需搭配“能發(fā)育成芽的芽原基”，而非葉原基，故B不符合題意。

C.芽原基：是舊芽中專門“孕育新芽”的結(jié)構(gòu)，可直接發(fā)育為新的頂芽或側(cè)芽;

生長點：作為分生組織，能不斷分裂產(chǎn)生新細(xì)胞，為芽原基的發(fā)育提供“原料”,

同時推動整個新芽生長（若沒有生長點，芽原基無法正常發(fā)育）；二者共同作用，

是舊芽發(fā)育出新芽的關(guān)鍵，故C符合題意。

D.幼葉是葉原基發(fā)育的“半成品”，最終會展開為葉；芽軸僅能發(fā)育成莖的一段,

二者均不具備“產(chǎn)生新芽”的功能，故D不符合題意。

故選C。

3.草坪上的草被剪去部分葉片后，不久葉片又會長大，其中的原因可能是

（）

A.葉片細(xì)胞不斷分裂，分化B.葉芽的發(fā)育

C.芽原基發(fā)育成葉D.側(cè)芽發(fā)育成葉

【答案】A

【知識點】葉芽的結(jié)構(gòu)

【分析】（1）細(xì)胞分裂就是一個細(xì)胞分成兩個細(xì)胞的過程，細(xì)胞分裂使細(xì)胞數(shù)目

增多。

（2）細(xì)胞分化是指細(xì)胞在生長過程中細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能發(fā)生變化的過程,

細(xì)胞分化形成了不同的組織。

（3）葉芽的結(jié)構(gòu)包括生長點、葉原基、幼葉、芽軸和芽原基。生長點可以使芽

軸不斷伸長；葉原基將來發(fā)育成幼葉；幼葉將來發(fā)育成葉；芽軸將來發(fā)育成莖;

芽原基將來發(fā)育成側(cè)芽。

【詳解】A.草坪上的草被剪去部分葉片后，葉片細(xì)胞會不斷進行分裂，使細(xì)胞

數(shù)目增多，同時細(xì)胞也會進行分化，形成不同的組織，從而使葉片長大，A正確。

B.葉芽發(fā)育成枝條，而不是使被剪去部分的葉片長大，B錯誤。

C.芽原基將來發(fā)育成側(cè)芽，而不是直接發(fā)育成葉使被剪去部分的葉片長大，C

錯誤。

D.側(cè)芽發(fā)育成側(cè)枝，而不是使被剪去部分的葉片長大，D錯誤。

故選Ao

4.如圖為枝條和葉芽的結(jié)構(gòu)示意圖，有關(guān)敘述中正確的是（）

A.圖中乙是由甲發(fā)育而來的

B.圖甲中1由圖乙中5發(fā)育而來

C.圖乙中6能發(fā)育成圖甲中的3

D.圖乙中7能發(fā)育成圖甲中2

【答案】B

【知識點】芽發(fā)育成枝條、葉芽的結(jié)構(gòu)

【分析】圖甲中，1葉，2莖，3側(cè)芽；圖乙中，4生長點，5幼葉，6芽軸，7

芽原基。

【詳解】A.枝芽可以發(fā)育成枝條，圖甲表示枝條，圖乙表示枝芽，所以圖甲是

由圖乙發(fā)育而來的，故A不符合題意。

B.圖甲中結(jié)構(gòu)1是葉，是由圖乙中的5幼葉發(fā)育而來的，故B符合題意。

C.圖乙中的6是芽軸，芽軸將來會發(fā)育成莖，即圖甲中的2,故C不符合題意。

D.圖乙中的7是芽原基，芽原基將來會發(fā)育成側(cè)芽，即圖甲中的3,故D穴符

合題意。

故選Bo

5.“菜色青仍短，茶芽嫩復(fù)黃”。結(jié)合下圖，判斷關(guān)于茶芽的敘述，不正確的

A.茶的枝條是由芽發(fā)育而來的

B.有的芽會發(fā)育成花

C.①是幼葉，能發(fā)育成莖和葉

D.茶樹一般要去掉頂芽，解除頂端優(yōu)勢

【答案】C

【知識點】芽發(fā)育成枝條

【分析】圖中①是幼葉、②是芽軸、卷是芽原基，幼葉將來發(fā)育成葉；芽軸將來

發(fā)育成莖；芽原基將來發(fā)育成側(cè)芽。

【詳解】A.在植物的生長過程中，葉芽會發(fā)育成枝條。所以茶的枝條確實是由

葉芽發(fā)育而來的，故A不符合題意。

B.在植物的生長過程中，不同類型的芽會發(fā)育成不同的器官。例如花芽會發(fā)育

成花，所以有的枝條上的芽確實會發(fā)育成茶花，故B不符合題意。

C.在植物的生長過程中，幼葉會發(fā)育成葉，芽軸將來發(fā)育成莖，故C符合題意。

D.在植物的生長過程中，頂端優(yōu)勢是一個重要的現(xiàn)象。當(dāng)摘除枝條的頂芽時，

會解除頂端優(yōu)勢，使得側(cè)芽的生長得到促進。所以茶樹一般要去掉頂芽，解除頂

端優(yōu)勢，以提高產(chǎn)量和質(zhì)量，故D不符合題意。

故選C。

6.下圖是植物體的某些器官或結(jié)構(gòu)示意圖，據(jù)圖進行的下列敘述中，正確的

是（）

A.甲圖中具有保護作用的是結(jié)構(gòu)②

B.乙圖中的a和b是由中圖中的①發(fā)育成

C.丙圖中只有結(jié)構(gòu)B可以使根不斷長長

D.丁圖中的③將來可發(fā)育成乙圖中的結(jié)構(gòu)

【答案】B

【知識點】芽發(fā)育成枝條、種子的結(jié)構(gòu)及各部分的功能、種子萌發(fā)的過程、根尖

的結(jié)構(gòu)

【分析】（1）圖甲是菜豆種子的結(jié)構(gòu)：①胚芽、②胚根、③子葉，④種皮：圖乙

是一個枝條：a葉、b莖、c芽；圖丙是根尖的結(jié)構(gòu)：A成熟區(qū)、B伸長區(qū)、C分

生區(qū)、D根冠；圖丁是枝芽的結(jié)構(gòu)：①幼葉、②芽原基、③芽軸。

（2）種子的基本結(jié)構(gòu)包括種皮和胚兩部分，胚是種