I大學(xué)生體育與健康理論知識(shí)體系構(gòu)建研究【摘

要】在這飛速發(fā)展的時(shí)代里，當(dāng)代大學(xué)生的體育與健康認(rèn)知逐漸變得模糊，現(xiàn)在的體育理論知識(shí)體系更應(yīng)完善，讓大學(xué)生與新的體育理論體系雙雙適應(yīng)，完美融合。本文通過完整的體系從對(duì)高校生對(duì)體育的認(rèn)知、引導(dǎo)、行動(dòng)、落實(shí)、受益等幾個(gè)方面，讓大學(xué)生真正的與體育相融合?！娟P(guān)鍵詞】大學(xué)生；體系建構(gòu)；新時(shí)代；體育知識(shí)理論；新課標(biāo)我們正處于一個(gè)快速發(fā)展并且知識(shí)爆炸的一個(gè)快時(shí)代當(dāng)中，往年一周、一個(gè)月、一年的知識(shí)量在現(xiàn)在超強(qiáng)自媒體的時(shí)代分分鐘就能呈現(xiàn)在人們身邊。因此，知識(shí)理論體系的構(gòu)建對(duì)我們每個(gè)人都非常的重要。不管是碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)，還是利于時(shí)間學(xué)習(xí)碎片化的知識(shí)，這些我從不反對(duì)。但是我想問一個(gè)問題，用了這么多寶貴的時(shí)間學(xué)到的知識(shí)自己真的受益了嗎，真的有了量變到質(zhì)變的進(jìn)步嗎？其實(shí)不然。本文就通過對(duì)體育理論知識(shí)體系的完美構(gòu)建讓當(dāng)代大學(xué)生能夠真正受益于自己，打造一個(gè)完全屬于自己的體育“個(gè)人IP”。

目錄15417_WPSOffice_Level11、體育與健康知識(shí)體系建構(gòu)的概述 318783_WPSOffice_Level21.1、運(yùn)動(dòng)與健康理論課 330096_WPSOffice_Level21.2、什么是體育與健康知識(shí)體系構(gòu)建？ 326975_WPSOffice_Level21.3、構(gòu)建體育與健康知識(shí)體系的意義 318783_WPSOffice_Level12、理論體系的建構(gòu)的現(xiàn)狀與具體分析 420156_WPSOffice_Level22.1、當(dāng)下我國(guó)缺乏統(tǒng)一化的教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系 47797_WPSOffice_Level22.2、雙邊教育不足以加強(qiáng)我國(guó)的體育教育 410573_WPSOffice_Level22.3、國(guó)內(nèi)體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)總體缺乏 430096_WPSOffice_Level13、體育課標(biāo)的制定 428273_WPSOffice_Level23.1、體育與健康課標(biāo)的制定理念 413039_WPSOffice_Level23.2、體育與健康課程設(shè)計(jì) 56884_WPSOffice_Level23.3、實(shí)施體育與健康計(jì)劃的實(shí)質(zhì) 712069_WPSOffice_Level23.4、體育與健康課程實(shí)施過程 818783_WPSOffice_Level3（1）開始階段 830096_WPSOffice_Level3（2）執(zhí)行階段 826975_WPSOffice_Level3（3）維護(hù)階段或制度化階段 82230_WPSOffice_Level23.5、體育與健康課程實(shí)踐中應(yīng)注意的問題 826975_WPSOffice_Level14、結(jié)論與措施 92296_WPSOffice_Level24.1、加強(qiáng)體育教育雙向教育模式 912670_WPSOffice_Level24.2、我國(guó)體育教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)缺少統(tǒng)一化 92933_WPSOffice_Level24.3、加強(qiáng)體育理論基礎(chǔ)知識(shí)的統(tǒng)一化 921672_WPSOffice_Level24.4、做好理論知識(shí)構(gòu)成系統(tǒng)構(gòu)成 9

1、體育與健康知識(shí)體系建構(gòu)的概述1.1、運(yùn)動(dòng)與健康理論課體育與健康理論課程主要是指通過理論教學(xué)和討論，學(xué)習(xí)體育文化、體育科學(xué)、體育與健康知識(shí)的課程。這類課程的主要目的是提高對(duì)體育教育和體育人文素質(zhì)的認(rèn)識(shí)，掌握科學(xué)的體育訓(xùn)練方法，了解影響健康的因素，掌握提高健康水平的科學(xué)法和知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育與健康的熱度，并將這些知識(shí)和方法應(yīng)用于實(shí)踐。體育教育知識(shí)包括體育文化知識(shí)、體育鍛煉的科學(xué)知識(shí)和方法、體育項(xiàng)目的價(jià)值、體育項(xiàng)目的功能、體育項(xiàng)目的特點(diǎn)、體育項(xiàng)目的規(guī)律、體育項(xiàng)目的技戰(zhàn)術(shù)、競(jìng)賽組織和觀賞性等。在義務(wù)教育階段，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇和安排課程教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，健康教育的時(shí)間和內(nèi)容應(yīng)在就讀期間專門安排。此外，根據(jù)學(xué)生的體育選擇，教授相關(guān)的體育文化知識(shí)和科學(xué)的休息鍛煉方法。1.2、什么是體育與健康知識(shí)體系構(gòu)建？體育與健康即體育，他主要以人的身體為教育研究對(duì)象的重要的一門學(xué)科，也是在教學(xué)過程中開設(shè)時(shí)間最長(zhǎng)的一門學(xué)科，在今天現(xiàn)代化的時(shí)代，高校體育的課程也是以新課改為中心，是當(dāng)下素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展的重要途徑。現(xiàn)代化的體育課程經(jīng)過改革更能突出健康這一目標(biāo)的課程。將“體育的概述、項(xiàng)目、基本訓(xùn)練、作用、建設(shè)、發(fā)展、拓展、現(xiàn)代體育等”串聯(lián)成一個(gè)有體系有系統(tǒng)的完整模式。任何系統(tǒng)都是一個(gè)有機(jī)的整體，他不是各個(gè)部分的機(jī)械組合或簡(jiǎn)單相加，系統(tǒng)的整體功能具有各要素的孤立狀態(tài)下所沒有的性質(zhì)。李紅平.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2020,No.800,30-31.李紅平.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)研究[J].體育世界(學(xué)術(shù)版),2020,No.800,30-31.1.3、構(gòu)建體育與健康知識(shí)體系的意義當(dāng)下的社會(huì)現(xiàn)象是一個(gè)能省則省，能懶則懶的現(xiàn)狀，高校大學(xué)生也受“時(shí)代的影響”變得各種宅。體育運(yùn)動(dòng)本身就是學(xué)生獲得體育鍛煉，提高身體素質(zhì)的唯一途徑。因此，體育與健康課程變得尤為重要，校是一個(gè)相對(duì)來說比較獨(dú)立的一個(gè)文化環(huán)境，而校園文化是在這相對(duì)比較獨(dú)的的文化環(huán)境中的一個(gè)文化體系。校園環(huán)境的作用則是以一種無形的力量影響在校的每一個(gè)大學(xué)生，他是人才的發(fā)源地，知識(shí)的港灣，也是每一個(gè)剛步入成年的高校生，提高身體素質(zhì)的重要寶地。體育也是講究科學(xué)的，提高國(guó)民健康需要國(guó)家的帶動(dòng)，高校生的影響，進(jìn)行科學(xué)有效的身體鍛煉。積極的引導(dǎo)著高校生往健康、文明、科學(xué)、向上、快樂目標(biāo)上進(jìn)行發(fā)展。進(jìn)一步為響應(yīng)國(guó)家的“健康2030”做鋪墊。2、理論體系的建構(gòu)的現(xiàn)狀與具體分析2.1、當(dāng)下我國(guó)缺乏統(tǒng)一化的教育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)體系教師的專業(yè)化理論知識(shí)，是教師從事教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵組成部分。學(xué)生對(duì)理論體系的教學(xué)思路和完整的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)。體育教師教授的內(nèi)容是什么，體育知識(shí)和健康知識(shí)的內(nèi)容比例又是多少？教師需要對(duì)這些知識(shí)的關(guān)系特點(diǎn)統(tǒng)一出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)定出一個(gè)符合新課改，又能適應(yīng)時(shí)代，更受益于學(xué)生的一個(gè)系統(tǒng)化標(biāo)準(zhǔn)。2.2、雙邊教育不足以加強(qiáng)我國(guó)的體育教育所謂"雙向"是理論和理論的實(shí)際操作能力，教育領(lǐng)域必須培養(yǎng)的人數(shù)仍在加強(qiáng)。這也是需要老師、國(guó)家、社會(huì)的支持。2.3、國(guó)內(nèi)體育理論知識(shí)結(jié)構(gòu)總體缺乏在體育界，單單指望體育理論知識(shí)的訓(xùn)練，是會(huì)導(dǎo)致實(shí)際操作與實(shí)際的背離。因此體育理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)包含在實(shí)踐部分中，實(shí)踐部分不脫離實(shí)際的外部連接。這是對(duì)體育競(jìng)賽的興趣的考驗(yàn)，這些問題不是很大。但很有必要加強(qiáng)對(duì)體育理論的關(guān)注。3、體育課標(biāo)的制定3.1、體育與健康課標(biāo)的制定理念人教版《體育與健康》教科書編寫理念在以《課程標(biāo)準(zhǔn)》思想的指導(dǎo)下，突

出教材把知識(shí)技能體系合理的轉(zhuǎn)變成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的教育體系，把過去

灌輸式的教育思維模式打破，重新建立起幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展

“以人為本”的

教育理念。陳進(jìn).《體育與健康》教材比較研究[C].山東師范大學(xué),2016.教育觀念是指對(duì)教育現(xiàn)象的理性認(rèn)識(shí)、對(duì)教育產(chǎn)生的理想的追求和教育思想和哲學(xué)的發(fā)展，以及教育主體在教育實(shí)踐、智力活動(dòng)、文化積累和交流中形成的教育價(jià)值觀的取向和追求，是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定、持續(xù)和面向教育的感知、理念的觀念體系。體育與健康的學(xué)習(xí)是提高學(xué)生的身心、社會(huì)健康水平和“健康第一”的理念的主要手段。陳進(jìn).《體育與健康》教材比較研究[C].山東師范大學(xué),2016.在國(guó)家層次上，學(xué)校的體育和保健方案旨在通過體育和保健教育提高學(xué)生的身體能力，改善他們的健康狀況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，稱為當(dāng)代的健康建設(shè)的人才。根據(jù)這樣的理念，體育課標(biāo)以情感、技能、行為、認(rèn)知等作為劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域的根據(jù)，選擇了心里環(huán)境、衛(wèi)生、保健、生理等多學(xué)科領(lǐng)域的技能為基礎(chǔ)的新的教育系統(tǒng)，不僅促進(jìn)學(xué)生的身體健康，而且促進(jìn)他們的心理健康和適應(yīng)社會(huì)的能力；體育和保健方案的重點(diǎn)是“強(qiáng)調(diào)體育鍛煉和學(xué)習(xí)健康教育的結(jié)合，以便有效地促進(jìn)健康意識(shí)和健康的生活方式，提高學(xué)生的一般健康水平。體育和保健方案旨在超越以體育為中心的教學(xué)內(nèi)容模式，在學(xué)校課程中引入國(guó)家普及的體育活動(dòng)和新興體育項(xiàng)目以及簡(jiǎn)單易用的內(nèi)容。同時(shí)考慮到使技術(shù)和體育教育方案適應(yīng)各級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)。學(xué)校很好地幫助學(xué)生根據(jù)文件精神，根據(jù)自己的條件、選擇和具體興趣來實(shí)現(xiàn)他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。體育與健康計(jì)劃強(qiáng)調(diào)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的修改基礎(chǔ)上，建立師生之間協(xié)作和共同發(fā)展的互動(dòng)過程。體育和健康計(jì)劃強(qiáng)調(diào)建立和諧、民主和平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)體育和鍛煉的教育環(huán)境。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)體育，注重學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和研究的強(qiáng)烈愿望，以提高他們的學(xué)習(xí)和鍛煉能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展的主導(dǎo)地位，教師由原來的“指揮”到“引導(dǎo)”激發(fā)對(duì)體育的興趣，注重運(yùn)動(dòng)愛好和為學(xué)生運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)，為學(xué)生的永久體育奠定基礎(chǔ)。選擇性學(xué)習(xí)一個(gè)或多個(gè)體育項(xiàng)目，感受成就感經(jīng)和學(xué)習(xí)中的快樂以及自我價(jià)值，并以此來提高體育運(yùn)動(dòng)的積極性。3.2、體育與健康課程設(shè)計(jì)體育和健康標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)體育和健康的內(nèi)容和目標(biāo)，充分考慮健康教育的趨勢(shì)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)時(shí)間組織方式。考慮到體育教育的要求和體育教育方案的目標(biāo)，借鑒我國(guó)體育教育方案建設(shè)中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，將體育教育和健康課程內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)分為四個(gè)研究領(lǐng)域：參與體育教育、體育技術(shù)的價(jià)值、身體健康、心理健康和社會(huì)調(diào)整，并構(gòu)建了理論知識(shí)體系，用于相互依存的體育和健康課程，并考慮到四個(gè)具體目標(biāo)?！扼w育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了體育與健康方案選擇的內(nèi)容框架和原則。體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)、技能和方法，使之能夠?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生的專長(zhǎng)和身體健康奠定基礎(chǔ)。作為學(xué)習(xí)的要素，根據(jù)需要組織教學(xué)。根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)確定必修內(nèi)容，為了適應(yīng)學(xué)生身體發(fā)育的個(gè)體差異，更好地滿足運(yùn)動(dòng)能力低下發(fā)育較為遲緩和運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生的體育教育需求，應(yīng)根據(jù)教學(xué)方案之間的差異來確定必修課程的內(nèi)容，以便更好地實(shí)現(xiàn)面向所有學(xué)生的、有利于每個(gè)學(xué)生的目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生的需要和喜好自主和選擇性地拓寬體育技能的學(xué)習(xí)，《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了研究?jī)?nèi)容選擇的標(biāo)準(zhǔn)和范圍，具有一定的開放性和選擇性。這些標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了六個(gè)體育技能系列，每個(gè)系列包括幾個(gè)模塊。一個(gè)模塊，包括幾個(gè)相對(duì)完整的體育項(xiàng)目（如籃球、氣凝膠、短跑、中跑、太極拳、滑冰等）。一般為18課時(shí)，讓學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)所選模塊。根據(jù)可行性和可見性標(biāo)準(zhǔn)安排具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)：為了確保學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的可持續(xù)性，學(xué)習(xí)目標(biāo)必須是具體和可見的。特別是在體育參與、心理健康和社會(huì)調(diào)節(jié)等領(lǐng)域，學(xué)生在獲得相關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)心理體驗(yàn)和良好的行為習(xí)慣。研究計(jì)劃的目標(biāo)是基于行為目標(biāo)模型，并圍繞三個(gè)目標(biāo)：普遍性目標(biāo)、生成性目標(biāo)、表現(xiàn)性目標(biāo)。它清楚地定義了學(xué)生的預(yù)期結(jié)果，并使用了行為動(dòng)詞，這些動(dòng)詞必須是明確的、可測(cè)量的和評(píng)估的。表現(xiàn)性目標(biāo)面向不需要成績(jī)或難以獲得成績(jī)的教學(xué)目標(biāo)，主要是“體育參與”、“心理健康和社會(huì)調(diào)整”、對(duì)學(xué)生心理感受的描述、經(jīng)驗(yàn)或?qū)W(xué)生教育狀況的描述，使用的行為動(dòng)詞大多是實(shí)際的和程序性的。例如，“定期參加體育鍛煉”、“努力在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得成功”等。建立一個(gè)基于課程發(fā)展要求《體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其目的是將重點(diǎn)從周期終了評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到不利于過程評(píng)價(jià)，為此制定激勵(lì)強(qiáng)化評(píng)價(jià)的基本原則，發(fā)展評(píng)價(jià)職能，淡化甄選和甄選職能以及相應(yīng)的建議；具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)在體育與健康方案的標(biāo)準(zhǔn)中沒有統(tǒng)一定義，請(qǐng)教師根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)整方案標(biāo)準(zhǔn)所確定的范圍和原則。3.3、實(shí)施體育與健康計(jì)劃的實(shí)質(zhì)體育與健康計(jì)劃的實(shí)施，是指體育與健康計(jì)劃的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、評(píng)價(jià)建議等，因?yàn)樗鼈兪怯审w育與健康計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)所界定的，考慮到書本的體系結(jié)構(gòu)、內(nèi)容材料、呈現(xiàn)方式等，精選教材，以及體育教師自身的教學(xué)、經(jīng)濟(jì)和風(fēng)格，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、設(shè)備、教學(xué)資源、環(huán)境等條件出發(fā)，有目的、有計(jì)劃的體現(xiàn)體育課程的價(jià)值和教學(xué)過程。體育和保健方案的實(shí)施是一個(gè)持續(xù)的過程，可以發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)新，并可以如此循環(huán)往復(fù)?！扼w育與健康標(biāo)準(zhǔn)》是設(shè)計(jì)者與實(shí)踐者之間相互作用，相互作用的過程。實(shí)施體育和保健方案有三個(gè)組成部分：采用、適應(yīng)和應(yīng)用。實(shí)施過程涉及許多不確定性和不確定性。如體育課程中的價(jià)值觀取向、體育教師的支持水平和質(zhì)量基礎(chǔ)、教育管理的安全、新體育與健康教育方案與理念、方法、組織評(píng)估之間的沖突以及體育與健康方案的應(yīng)用對(duì)師生的好處、體育與健康方案的應(yīng)用在操作上是一個(gè)采用、適應(yīng)和應(yīng)用的熱潮?？傊?，體育與健康計(jì)劃的實(shí)施是影響教育計(jì)劃的一種方式。體育與健康教育，平衡體育與健康計(jì)劃的理想與提供環(huán)境之間的關(guān)系，創(chuàng)造一種新的體育與健康計(jì)劃教學(xué)文化，其特點(diǎn)如下。（1）現(xiàn)實(shí)性。它是關(guān)于實(shí)施體育和健康計(jì)劃的。探索體育與健康教育項(xiàng)目改革，這反映在體育和健康教育方案的歷史條件中。（2）適應(yīng)性。體育與健康計(jì)劃的實(shí)施是教師根據(jù)實(shí)際情況適應(yīng)體育計(jì)劃目標(biāo)，內(nèi)容和方法的過程。（3）創(chuàng)造性。體育與健康項(xiàng)目的實(shí)施是一個(gè)更新的過程，體育教師是他們班的決策者，是項(xiàng)目的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者。體育教師調(diào)整體育與健康課程的時(shí)間表，創(chuàng)設(shè)體育與健康課程的目標(biāo)，選擇其內(nèi)容，減少懲罰，調(diào)整課程時(shí)間表，修改教學(xué)行為等。與課程專家所做的相反，節(jié)目的本質(zhì)是創(chuàng)造和重建新的教學(xué)文化。3.4、體育與健康課程實(shí)施過程（1）開始階段開始階段是指體育與健康課程實(shí)施的程序，實(shí)施計(jì)劃應(yīng)被學(xué)校允許采納接受。執(zhí)行階段體育與健康課程的實(shí)踐包括引入體育與健康課程的改革，以及在體育課程和其他教育場(chǎng)所實(shí)施人們的課程的變化，體育與健康課程的目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)的。體育與健康課程的實(shí)施應(yīng)該帶來預(yù)期的變化，但這些結(jié)果將帶來什么樣的結(jié)果？變化的原因是什么？對(duì)過程和問題的敏感是體育教師能夠控制一定程度變化的要求。（3）維護(hù)階段或制度化階段維護(hù)階段是控制體育與健康課程改革的重要一步。3.5、體育與健康課程實(shí)踐中應(yīng)注意的問題首先，了解相關(guān)的理論信息，包括組織變革理論，思想，以及學(xué)校體育現(xiàn)實(shí)背景等。了解具體社會(huì)制度的背景，提升新體育與健康課程的環(huán)境特征，以及學(xué)校體育結(jié)構(gòu)，體育文化傳統(tǒng)，教師與學(xué)生，同伴，同事之間的關(guān)系，因地制宜、因時(shí)制宜。重視體育教師的培養(yǎng)。因此，必須強(qiáng)調(diào)體育教師的參與性培訓(xùn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)校在實(shí)施體育和保健方案中的作用。因此，無論采取何種戰(zhàn)略，都必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)校作用的重要性，并采取適當(dāng)措施，使學(xué)校在實(shí)施體育方案中發(fā)揮作用。構(gòu)建體育與健康教育改革網(wǎng)格體系。體育與健康課程變革的有效實(shí)施，需要充足的時(shí)間，人際交流溝通，多種形式的培訓(xùn)與訓(xùn)練，設(shè)計(jì)者和咨詢者的個(gè)人交流非常重要，不可替代。因此，我們需要建立一個(gè)改革的網(wǎng)格系統(tǒng)，并快速有效地進(jìn)行溝通。結(jié)論與措施4.1、加強(qiáng)體育教育雙向教育模式雙主體教學(xué)是現(xiàn)代體育教學(xué)新改革的發(fā)展，新課改要求。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：“教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化是改革的根本目標(biāo)，‘雙主體教學(xué)’的體育教學(xué)理念注重學(xué)生的主題性，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程