《富饒的西沙群島》三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)錄及反思一、教學(xué)背景分析（一）教材解讀《富饒的西沙群島》是部編版三年級(jí)上冊(cè)第六單元的寫(xiě)景散文。課文以“總—分—總”結(jié)構(gòu)，從海面、海底、海灘、海島四個(gè)維度，生動(dòng)展現(xiàn)西沙群島“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)。文本語(yǔ)言鮮活且充滿畫(huà)面感，既承載“借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解段意”的閱讀要素，又滲透“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)作”的表達(dá)訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、提升讀寫(xiě)能力的優(yōu)質(zhì)載體。（二）學(xué)情研判三年級(jí)學(xué)生具備初步自主閱讀能力，但對(duì)“抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容”“體會(huì)景物描寫(xiě)技巧”需進(jìn)一步引導(dǎo)。他們對(duì)海洋生物充滿好奇，卻缺乏對(duì)西沙群島的直觀認(rèn)知，需借助多媒體搭建認(rèn)知橋梁。同時(shí)，學(xué)生正處于“段—篇”寫(xiě)作啟蒙期，對(duì)“圍繞中心句構(gòu)段”的邏輯需具象化示范與實(shí)踐。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“饒、嶼”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“富、優(yōu)”等13字；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第2—4自然段。2.過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、圖文對(duì)照、聯(lián)系資料袋等方法理解內(nèi)容；學(xué)習(xí)“抓特點(diǎn)+用修辭”的景物描寫(xiě)方法，嘗試仿寫(xiě)段落。3.情感態(tài)度：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)，樹(shù)立生態(tài)保護(hù)意識(shí)。三、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄（一）情境啟思，初叩課題師：（播放西沙群島航拍視頻，海水波光粼粼，珊瑚礁五彩斑斕）同學(xué)們，屏幕里的地方像不像童話里的海洋王國(guó)？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？生1：海水顏色好多，有藍(lán)色、綠色，還有黃色！生2：海底有好多奇怪的生物，有的像花朵，有的像星星！師：這個(gè)“海洋王國(guó)”就是我國(guó)南海的西沙群島。今天，我們就跟著課文一起，揭開(kāi)它的神秘面紗。（板書(shū)課題，指導(dǎo)“饒”字：“饒”是“富饒”的“饒”，左邊“饣”和食物有關(guān)，右邊“堯”，讀音ráo）（二）初讀課文，整體勾勒1.自主識(shí)字，掃清障礙學(xué)生自由朗讀課文，圈出生字詞，同桌互讀正音。教師出示生字詞卡片，重點(diǎn)指導(dǎo)：多音字“參”：“海參（shēn）”“參加（cān）”“參差不齊（cēn）”，通過(guò)組詞辨析讀音。易錯(cuò)字“武”：與“式”對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“武”最后一筆是“丶”，不是“丿”。2.整體感知，梳理脈絡(luò)指名分段朗讀課文，其他學(xué)生思考：課文圍繞哪句話展開(kāi)？（“那里風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛(ài)的地方。”）師：作者從哪些地方寫(xiě)出西沙群島的“可愛(ài)”？快速瀏覽課文，用“○”圈出地點(diǎn)。生：海面、海底、海灘、海島！師：你很會(huì)抓關(guān)鍵信息！課文先總寫(xiě)西沙群島的可愛(ài)，再?gòu)乃膫€(gè)地方具體描寫(xiě)，最后展望未來(lái)，這是“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。（三）精讀品悟，探“富饒”之秘1.海面：五光十色的“調(diào)色盤(pán)”出示句子：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著?！睅煟喝Τ霰硎绢伾脑~，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？生3：我看到海水像彩色的綢緞，一塊藍(lán)、一塊綠，交錯(cuò)在一起，特別美！師：為什么海水會(huì)“五光十色”？結(jié)合課后“資料袋”想一想。生4：因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖和峽谷，海水有深有淺，陽(yáng)光照下來(lái)，顏色就不一樣了！師：你會(huì)聯(lián)系資料袋學(xué)語(yǔ)文，真棒！帶著這種“色彩交錯(cuò)”的畫(huà)面感，再讀這句話，注意把顏色詞讀得鮮亮些。（學(xué)生朗讀，語(yǔ)調(diào)輕快，突出顏色詞）2.海底：生機(jī)勃勃的“寶藏庫(kù)”珊瑚與海參：出示句子：“海底的巖石上長(zhǎng)著各種各樣的珊瑚，有的像綻開(kāi)的花朵，有的像分枝的鹿角。海參到處都是，在海底懶洋洋地蠕動(dòng)?！睅煟荷汉鞯臉幼酉袷裁?？用了什么修辭手法？生5：像花朵和鹿角，用了比喻，把珊瑚寫(xiě)得更生動(dòng)了！師：“懶洋洋地蠕動(dòng)”，誰(shuí)來(lái)模仿海參的動(dòng)作？（學(xué)生模仿緩慢蠕動(dòng)的樣子）你感受到了什么？生6：海參動(dòng)作很慢，很悠閑，所以說(shuō)它“懶洋洋”的。大龍蝦與魚(yú)：出示句子：“大龍蝦全身披甲，劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去，樣子挺威武?！薄棒~(yú)成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來(lái)穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長(zhǎng)著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動(dòng)的時(shí)候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長(zhǎng)滿了刺，鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓?！睅煟捍簖埼r“披甲”“劃過(guò)來(lái)”，讓你想到什么？生7：像古代的將軍，很威風(fēng)！師：魚(yú)的描寫(xiě)用了什么句式？（“有的……有的……有的……有的……”）試著用這個(gè)句式說(shuō)說(shuō)公園里的花兒。生8：公園里的花兒，有的像火紅的太陽(yáng)，有的像潔白的雪花，有的像金黃的小喇叭，有的像紫色的蝴蝶。師：你的想象力真豐富！排比句能把事物的特點(diǎn)寫(xiě)得更具體，我們一起讀出魚(yú)的“各種各樣”。（學(xué)生齊讀，語(yǔ)氣活潑，突出不同魚(yú)的特點(diǎn)）3.海灘與海島：物產(chǎn)豐饒的“展示臺(tái)”學(xué)生快速瀏覽第5、6自然段，用“——”畫(huà)出體現(xiàn)“物產(chǎn)豐富”的關(guān)鍵詞。生9：海灘上“遍地”是貝殼，海龜“成群”爬上岸；海島上“厚厚的”鳥(niǎo)糞，“各種各樣”的海鳥(niǎo)！師：“堆積如山”的鳥(niǎo)糞有什么用？（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活：鳥(niǎo)糞是很好的肥料，能讓?shí)u上的樹(shù)長(zhǎng)得更茂盛）（四）總結(jié)升華，讀寫(xiě)遷移師：回顧課文，作者圍繞“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富”，從海面、海底、海灘、海島四個(gè)方面，用生動(dòng)的修辭寫(xiě)出了西沙群島的可愛(ài)。（板書(shū)：總—分—總，抓特點(diǎn)+修辭）師：（播放西沙群島生態(tài)保護(hù)的新聞圖片）如今，西沙群島的生態(tài)越來(lái)越好，它不僅是“可愛(ài)的地方”，更是我們祖國(guó)的“藍(lán)色寶庫(kù)”。課后請(qǐng)你仿照課文第4自然段，用“有的……有的……”寫(xiě)一寫(xiě)校園里的植物，或者畫(huà)一幅西沙群島的手抄報(bào)，把它的美分享給更多人。四、教學(xué)反思與改進(jìn)（一）亮點(diǎn)回溯1.情境驅(qū)動(dòng)，激活興趣：視頻導(dǎo)入直觀呈現(xiàn)西沙群島的美，將抽象的“富饒”具象化，學(xué)生的好奇心與探究欲被充分激發(fā)，為文本解讀奠定情感基礎(chǔ)。2.語(yǔ)用落地，讀寫(xiě)結(jié)合：緊扣“抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容”“學(xué)習(xí)修辭與構(gòu)段方法”的語(yǔ)文要素，通過(guò)圈畫(huà)、模仿、遷移等活動(dòng)，將閱讀方法轉(zhuǎn)化為表達(dá)能力，體現(xiàn)了“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的理念。3.資源整合，拓展認(rèn)知：結(jié)合課后“資料袋”理解海水顏色的成因，將文本與科普知識(shí)融合，培養(yǎng)學(xué)生“跨媒介學(xué)習(xí)”的意識(shí)。（二）不足審視1.合作深度待提升：小組活動(dòng)僅停留在“互讀生字”的淺層次，在分析“海底生物”等段落時(shí)，可設(shè)計(jì)“小組合作探究：用思維導(dǎo)圖梳理生物特點(diǎn)”的任務(wù)，讓學(xué)生在互動(dòng)中深化理解。2.仿寫(xiě)指導(dǎo)欠細(xì)致：仿寫(xiě)環(huán)節(jié)時(shí)間倉(cāng)促，僅提供句式支架，未針對(duì)“如何抓植物特點(diǎn)”“怎樣用修辭”進(jìn)行分層指導(dǎo)（如為基礎(chǔ)薄弱學(xué)生提供“植物名稱(chēng)+形狀/顏色”的句式模板）。3.個(gè)體關(guān)注有欠缺：朗讀指導(dǎo)多面向全體，對(duì)朗讀節(jié)奏、情感處理有差異的學(xué)生（如基礎(chǔ)薄弱生讀不準(zhǔn)長(zhǎng)句，能力較強(qiáng)生可嘗試背誦），缺乏個(gè)性化反饋。（三）改進(jìn)策略1.優(yōu)化小組任務(wù)：在“海底生物”段落學(xué)習(xí)后，開(kāi)展“小組合作：為每種生物設(shè)計(jì)‘名片’（包含名稱(chēng)、特點(diǎn)、修辭）”，通過(guò)分工合作、展示交流，提升探究深度。2.細(xì)化仿寫(xiě)支架：仿寫(xiě)前，提供“校園植物觀察單”（含“植物名稱(chēng)、形狀/顏色、比喻/擬人句”等欄），并舉例示范（如“綠蘿的葉子像愛(ài)心，在風(fēng)中輕輕招手”），降低寫(xiě)作難度。3.分層朗讀指導(dǎo)：設(shè)計(jì)“朗讀挑戰(zhàn)卡”：基礎(chǔ)層“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”；提高層“讀出畫(huà)面感（如重讀顏色