幼兒園秋季主題教育活動方案設計活動背景與教育價值秋季是大自然饋贈的“活教材”：樹葉由綠轉(zhuǎn)黃的漸變、農(nóng)作物成熟的豐饒、節(jié)氣習俗承載的文化底蘊，為幼兒提供了觀察、探究、體驗的多元場景。結(jié)合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”等發(fā)展目標，本方案以“自然觀察—勞動體驗—文化傳承”為脈絡，引導幼兒在沉浸式活動中感知季節(jié)特征、萌發(fā)勞動意識、傳承民俗智慧，實現(xiàn)認知、情感與社會性的協(xié)同發(fā)展。三維目標架構(gòu)：認知·情感·技能的協(xié)同發(fā)展認知目標感知秋季動植物、氣候的典型特征（如樹葉變色、候鳥南飛、晝夜溫差），了解“秋分”“重陽”等節(jié)氣習俗的文化內(nèi)涵。初步理解“豐收”的含義，知曉食物從種植到收獲的簡單過程。情感目標激發(fā)對大自然的熱愛與好奇心，在勞動體驗中獲得成就感與責任感。萌發(fā)對傳統(tǒng)文化的親近感，樂于參與民俗活動并感受其中的樂趣。技能目標提升觀察、比較、分類的探究能力（如用感官辨別果實特征）。發(fā)展動手操作能力（如樹葉拓印、果蔬制作、民俗手工），學習簡單的勞動技能（如采摘、整理）?；顒訙蕚洌何镔|(zhì)與經(jīng)驗的雙重鋪墊物質(zhì)準備自然探索包：放大鏡、昆蟲觀察盒、樹葉標本冊、自然物收集袋（用于戶外觀察）。豐收體驗區(qū)：種植角成熟的果蔬（如紅薯、花生、南瓜）、小型采摘工具（兒童剪刀、小鏟子）、美食制作材料（案板、安全刀具、餐盤）。民俗文化角：菊花、茱萸枝條、傳統(tǒng)游戲道具（投壺箭、毽子）、手工材料（彩紙、黏土、竹篾）。經(jīng)驗準備幼兒前期已積累“四季”的初步認知，能辨別常見植物的名稱。家長引導幼兒觀察家中植物的秋季變化，交流“秋天的食物”相關(guān)經(jīng)驗。主題活動設計：從自然到文化的沉浸式體驗1.秋之印記·自然探索之旅?戶外觀察：發(fā)現(xiàn)季節(jié)的秘密場景創(chuàng)設：選擇幼兒園內(nèi)或周邊的樹林、草地，提前標記“觀察點”（如落葉區(qū)、果樹下、候鳥棲息處）?；顒舆^程：幼兒手持“自然探索卡”（含任務：找一片最特別的落葉、聽一種秋天的聲音、觀察一只小昆蟲），用感官感知秋季特征。教師適時提問：“這片葉子的邊緣和夏天的葉子有什么不同？”“小螞蟻在搬運什么？它們要準備過冬嗎？”回班后以“自然分享圈”形式，幼兒展示收集的自然物，結(jié)合圖片對比“春葉”與“秋葉”的差異，教師梳理“氣溫降低、日照減少讓樹葉變色”的簡單原理。?創(chuàng)意表達：自然材料的藝術(shù)新生樹葉拓?。禾峁┎煌|(zhì)地的樹葉、蠟筆、宣紙，幼兒將樹葉鋪平后拓印紋理，創(chuàng)作“秋天的樹”主題畫。自然拼貼：用收集的果實（如松果、橡子）、樹枝、花瓣拼貼“秋天的小動物”，鼓勵幼兒講述作品的故事（如“小松鼠儲存松果過冬”）。2.豐收小當家·勞動體驗活動?種植區(qū)采摘：親歷“收獲”的喜悅活動前準備：教師講解工具使用安全（如“剪刀要握住手柄，不能指向同伴”），分組認領(lǐng)采摘任務（如挖紅薯、拔花生、摘柿子）。實踐過程：幼兒戴手套、拿小鏟，在種植區(qū)合作收獲果蔬，觀察“紅薯的根為什么長在土里？”“花生的果實藏在哪里？”等問題，教師用圖片輔助講解“植物的生長周期”。?美食小工坊：從“收獲”到“分享”食材處理：幼兒清洗果蔬、剝花生，嘗試用安全刀具切香蕉、黃瓜（教師全程監(jiān)護），制作“豐收水果沙拉”“花生酥小餅”。分享時刻：邀請食堂阿姨品嘗成果，將美食送給門衛(wèi)叔叔，感受“勞動成果被認可”的成就感，延伸討論“食物的來之不易”。3.秋韻傳承·民俗文化啟蒙?節(jié)氣故事匯：聽懂“秋天的約定”教師用繪本《這就是二十四節(jié)氣·秋》講述秋分“豎蛋”、重陽“登高”的習俗，結(jié)合動畫視頻展示古人的秋收場景，提問：“為什么重陽節(jié)要插茱萸？”引導幼兒聯(lián)系“防蟲辟邪”的生活經(jīng)驗。?民俗小劇場：玩出“傳統(tǒng)的溫度”手工體驗：用彩紙折菊花、搓黏土“茱萸”，用竹篾制作簡易紙鳶，裝飾“重陽登高”主題墻。游戲傳承：開展“投壺”（用筷子投進飲料瓶）、“踢毽子接力賽”，感受傳統(tǒng)游戲的趣味性，討論“古人為什么喜歡這些游戲？”（如投壺鍛煉禮儀與專注力）。活動實施步驟：分階段推進的節(jié)奏把控階段時間核心活動延伸任務--------------------------------------------------------------------------------------自然探索期第1-2周戶外觀察、自然創(chuàng)作家庭任務：親子記錄“家門口的秋天”（拍照/繪畫）豐收體驗期第3-4周種植區(qū)采摘、美食制作社區(qū)聯(lián)動：參觀農(nóng)場/果園，采訪農(nóng)民伯伯文化傳承期第5-6周節(jié)氣故事、民俗游戲環(huán)境創(chuàng)設：班級“秋之博物館”（陳列自然物、民俗手工作品）家園共育：從“園所”到“家庭”的教育合力自然觀察共同體：家長每周帶幼兒觀察一種秋季植物的變化，用“自然日記”（圖文結(jié)合）記錄，回園后在“自然角”分享。豐收小任務：家庭開展“光盤行動”，結(jié)合幼兒的采摘體驗，討論“如何珍惜糧食”；鼓勵幼兒參與家務（如整理玩具、擺放餐具），遷移勞動意識。民俗體驗日：重陽節(jié)當天，家長帶幼兒登高、賞菊，拍攝“祖孫合影”，回園后開展“我和爺爺奶奶的秋天”主題分享?；顒友由欤航逃齼r值的持續(xù)發(fā)酵區(qū)角聯(lián)動：美工區(qū)投放落葉、松果等材料，支持“秋季主題創(chuàng)作”；益智區(qū)設置“豐收排序”（按果蔬成熟時間擺放卡片）；角色扮演區(qū)開設“豐收小集市”，幼兒用樹葉“錢幣”買賣果蔬，理解“交換”的概念。環(huán)境賦能：更新自然角，種植耐寒植物（如蒜苗、風信子），觀察“秋天的種植”；主題墻展示幼兒的自然探索、勞動、民俗作品，形成“動態(tài)成長檔案”。社區(qū)資源：聯(lián)系社區(qū)博物館開展“秋季民俗展”參觀，邀請非遺傳承人入園講解“剪紙中的秋天”，拓展文化視野。注意事項：安全與個性化的雙重保障安全防護：戶外活動前檢查場地（清除碎石、蟻穴），為幼兒配備防滑鞋、遮陽帽；工具使用前強調(diào)安全規(guī)則，美食制作時教師全程監(jiān)護刀具、電器使用。個性化支持：關(guān)注動作發(fā)展較慢的幼兒，在采摘、手工環(huán)節(jié)提供輔助工具（如握筆器、輔助夾）；對自然探索興趣濃厚的幼兒，延伸提供“植物生長日記”觀察手冊。資源可持續(xù)：自然材料收集遵循“不破壞、適量取”原則，活動后將可降解材料埋入種植區(qū)作肥料，培養(yǎng)環(huán)保意識。本方案通過“自然—勞動—文化”的三