幼兒園小班科學(xué)活動設(shè)計指南一、小班幼兒科學(xué)認(rèn)知特點與活動設(shè)計核心原則3-4歲的小班幼兒以直觀形象思維為主導(dǎo)，對周圍世界充滿好奇卻注意力易分散，動作發(fā)展處于“小肌肉精細(xì)化”初期?？茖W(xué)活動設(shè)計需緊扣其發(fā)展特點，遵循四大核心原則：（一）生活化原則：從幼兒日常經(jīng)驗出發(fā)選擇幼兒熟悉的生活場景或物品作為探究對象，如“水果的秘密”（觀察顏色、觸感）、“玩具回家”（按材質(zhì)分類）。將科學(xué)探究與生活自理、游戲體驗結(jié)合，降低認(rèn)知門檻，讓幼兒感知“科學(xué)就在身邊”。（二）游戲化原則：以游戲承載探究過程用“扮演小科學(xué)家”“魔法實驗”等游戲情境激發(fā)興趣，如“給種子寶寶找家”（模擬種植游戲，探究土壤、水對植物的作用）。游戲規(guī)則需簡單清晰，操作環(huán)節(jié)融入“玩中學(xué)”，避免機(jī)械任務(wù)感。（三）低結(jié)構(gòu)材料原則：安全·開放·易操作優(yōu)先選擇自然材料（樹葉、松果、鵝卵石）、生活廢舊物（塑料瓶、紙盒、紐扣），搭配簡單工具（放大鏡、小鏟子、滴管）。材料需無尖銳邊角、無毒，且大小適配幼兒小手抓握，如用“冰格+色素”探究水的凝固，而非復(fù)雜儀器。（四）適度探究原則：符合幼兒操作能力邊界活動難度以“跳一跳能摘到”為度，避免抽象概念（如“重力”），聚焦具體現(xiàn)象（如“物體下落”）。探究步驟控制在2-3個環(huán)節(jié)，如“觀察影子→移動玩具變影子→分享發(fā)現(xiàn)”，減少認(rèn)知負(fù)荷。二、科學(xué)活動目標(biāo)的三維度構(gòu)建（認(rèn)知·技能·情感）目標(biāo)設(shè)計需具象化、可觀察，貼合小班幼兒語言與動作發(fā)展水平：（一）認(rèn)知目標(biāo)：感知現(xiàn)象，積累經(jīng)驗感知常見事物特征：如“能說出2-3種蔬菜的顏色/形狀”。初步理解簡單現(xiàn)象：如“發(fā)現(xiàn)‘把紙放在水里會變濕’”。（二）技能目標(biāo)：發(fā)展觀察與操作能力觀察能力：用視覺、觸覺等感官對比物體（如“摸摸石頭和海綿，說說哪里不一樣”）。操作能力：學(xué)會使用1-2種簡單工具（如“用小勺子舀豆子，不灑出來”）。（三）情感目標(biāo)：激發(fā)探究內(nèi)驅(qū)力體驗成功：如“完成‘給花朵澆水’任務(wù)后，露出自豪的表情”。萌發(fā)熱愛：如“主動關(guān)注班級植物角的小盆栽，愿意每天照顧”。三、活動內(nèi)容選擇與主題設(shè)計策略內(nèi)容需“小而實”，主題設(shè)計可圍繞“微項目”展開：（一）內(nèi)容選擇的三大方向1.身邊的生命：觀察小金魚游動、豆芽生長，或飼養(yǎng)小蝸牛（探究“動物吃什么”）。2.自然現(xiàn)象：玩“踩影子”游戲（探究光影變化）、觀察“下雨后地面的水洼”（感知水的流動）。3.生活物品：拆解舊玩具（認(rèn)識螺絲、齒輪）、比較不同材質(zhì)的餐具（塑料、陶瓷、木頭的觸感）。（二）主題設(shè)計的“三階遞進(jìn)”以“好玩的水”主題為例：一階（感知）：玩“水的流動”（用塑料瓶扎孔，觀察水流）。二階（探究）：“沉與浮”（放樹葉、石子、塑料片到水盆，記錄結(jié)果）。三階（應(yīng)用）：“幫小船運貨物”（用漂浮的材料模擬運輸，理解浮力應(yīng)用）。四、活動實施的分層策略（導(dǎo)入·探究·總結(jié)）（一）導(dǎo)入：3-5分鐘，點燃興趣情境導(dǎo)入：講《小水滴旅行記》故事，引出“水的形態(tài)”探究。實物導(dǎo)入：展示“會變色的花朵”（提前用色素浸泡莖部），引發(fā)“為什么”的疑問。（二）探究：開放操作，支持試錯分組操作：2-3人一組，避免擁擠。如“玩磁鐵”時，每組提供磁鐵、鐵釘、紙片、木頭塊，幼兒自主嘗試“誰能被吸住”。教師支持：用開放性問題引導(dǎo)（“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“再試試另一種材料呢？”），而非直接告知答案。（三）總結(jié)：可視化+童趣化幼兒分享：用“魔法袋”裝操作材料，幼兒摸出并描述發(fā)現(xiàn)（“我摸到的石頭放在水里會沉下去！”）。圖表輔助：用笑臉/哭臉貼紙記錄“沉”“浮”，集體總結(jié)規(guī)律。五、活動材料選擇與安全把控（一）材料選擇的“三性”安全性：避免細(xì)小零件（如珠子）、易碎品（如玻璃），優(yōu)先選圓潤、無毒的材料（如木質(zhì)積木、硅膠玩具）。開放性：同一材料可支持多元探究，如“樹葉”可觀察葉脈、拓印、比較軟硬。層次性：提供不同難度的材料，如“探究沉浮”時，除基礎(chǔ)材料，增加“帶蓋的塑料瓶”（擰蓋可改變沉?。瑵M足能力強(qiáng)的幼兒拓展。（二）安全把控的“四步走”1.活動前：檢查材料（如磁鐵是否掉漆、繩子是否過長）。2.活動中：關(guān)注幼兒操作（如是否把材料放嘴里、打鬧）。3.材料收納：用帶圖標(biāo)的收納盒（如“放樹葉的盒子畫樹葉”），培養(yǎng)整理習(xí)慣。4.特殊材料：如使用剪刀，需教師一對一輔助，且用圓頭安全剪。六、活動評價的多元化與過程性評價需“看見幼兒的每一步成長”：（一）觀察記錄：捕捉真實行為用“軼事記錄法”記錄：“幼兒A在‘玩影子’時，主動用手擋住光，發(fā)現(xiàn)影子變大，興奮地喊‘老師你看！’”。（二）作品分析：解讀幼兒表達(dá)如“觀察日記畫”中，幼兒畫了“太陽→小水滴→云朵”，說明理解了“水蒸發(fā)成云”的簡單邏輯。（三）幼兒自評：簡單直觀的反饋用“表情貼紙”評價：“這個活動有趣嗎？”（笑臉/中性臉/哭臉），或“你覺得自己做得棒嗎？”（星星貼紙）。（四）教師反思：優(yōu)化設(shè)計的關(guān)鍵從“材料是否合適”“環(huán)節(jié)是否拖沓”“幼兒參與度”等維度反思，如“‘沉浮實驗’中，幼兒對‘帶蓋塑料瓶’興趣更高，下次可增加更多可變材料”。七、典型活動案例：《有趣的磁鐵》（一）活動目標(biāo)認(rèn)知：感知磁鐵吸鐵的特性，說出2-3種“磁鐵的好朋友”（鐵制品）。技能：嘗試用磁鐵探索物品，學(xué)習(xí)“預(yù)測→驗證→記錄”的簡單方法。情感：體驗探究的樂趣，愿意分享自己的發(fā)現(xiàn)。（二）活動準(zhǔn)備材料：磁鐵（每人1塊）、混合物品（鐵釘、塑料片、紙片、木頭塊、硬幣）、記錄表（畫有物品簡筆畫，旁留“笑臉/哭臉”貼紙區(qū)）。環(huán)境：教室地面貼“鐵制品尋寶圖”（標(biāo)記可能的鐵制品位置，如門把、椅子腿）。（三）活動過程1.導(dǎo)入：磁鐵寶寶找朋友教師手持磁鐵：“磁鐵寶寶很孤單，想找好朋友一起玩。誰會是它的好朋友呢？請你猜猜看！”幼兒自由猜測，激發(fā)興趣。2.探究：分組操作+記錄幼兒分組，每人拿磁鐵探索材料盤里的物品，觀察“誰能被吸住”。教師引導(dǎo)：“先猜猜這個鐵釘會不會被吸??？試試！然后把笑臉貼在它旁邊?！庇變和瓿刹僮骱?，在記錄表上貼紙。3.拓展：教室尋寶結(jié)合“尋寶圖”，幼兒用磁鐵尋找教室里的鐵制品（如抽屜拉手、剪刀），找到后用貼紙標(biāo)記，體驗“學(xué)以致用”的快樂。4.總結(jié)：磁鐵的秘密集體分享記錄表：“原來鐵釘、硬幣是磁鐵的好朋友，因為它們是鐵做的！塑料片、木頭塊不是好朋友，因為它們不是鐵做的。”5.延伸：家庭任務(wù)發(fā)放“磁鐵尋寶卡”，請幼兒回家找3種鐵制品，拍照分享到班級群，延續(xù)探究興趣。結(jié)語：