職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師綜合能力考試題庫職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的主陣地，對(duì)教師的綜合能力提出了“雙師型”“復(fù)合型”的要求。教師綜合能力考試題庫的科學(xué)構(gòu)建，既是院校選拔優(yōu)秀師資、開展教師能力評(píng)估的核心工具，也是教師自我提升、明確職業(yè)發(fā)展方向的重要參照。本文從題庫的模塊設(shè)計(jì)、考查要點(diǎn)及應(yīng)用場景出發(fā)，為職業(yè)院校及教師群體提供系統(tǒng)性的題庫建設(shè)與使用思路。一、專業(yè)教學(xué)能力模塊：夯實(shí)“教學(xué)+專業(yè)”雙基職業(yè)院校教師的教學(xué)能力需深度融合專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)與職業(yè)教育規(guī)律，該模塊聚焦課程設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)三大核心維度。（一）課程設(shè)計(jì)能力考查教師基于職業(yè)崗位需求重構(gòu)課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)理實(shí)一體化教學(xué)的能力?？疾橐c(diǎn)：項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)邏輯（如將機(jī)械制造專業(yè)的“數(shù)控編程”課程拆解為“零件加工工藝規(guī)劃—編程仿真—實(shí)操加工”遞進(jìn)式項(xiàng)目）、課證融通（如將“1+X”證書考核標(biāo)準(zhǔn)融入課程目標(biāo)）、教學(xué)資源開發(fā)（如虛擬仿真資源、企業(yè)真實(shí)案例庫的應(yīng)用）。題型示例（案例分析題）：某新能源汽車專業(yè)需設(shè)計(jì)《動(dòng)力電池維護(hù)》課程，要求覆蓋“故障診斷—拆解檢測—安全防護(hù)”技能鏈，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)場景，設(shè)計(jì)教學(xué)單元的項(xiàng)目任務(wù)與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。（二）教學(xué)方法與手段應(yīng)用聚焦職業(yè)教育特色教學(xué)法（如行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)、模塊化教學(xué)）及數(shù)字化工具的使用能力?？疾橐c(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施步驟（任務(wù)布置—信息收集—方案制定—成果展示—反思改進(jìn)）、虛擬仿真軟件（如CAD/CAM、PLC仿真）在教學(xué)中的場景化應(yīng)用、線上線下混合式教學(xué)的節(jié)奏把控（如課前微課預(yù)習(xí)、課中實(shí)操答疑、課后虛擬實(shí)訓(xùn)鞏固）。題型示例（教學(xué)設(shè)計(jì)題）：針對(duì)“工業(yè)機(jī)器人編程與調(diào)試”課程中的“軌跡規(guī)劃”知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一堂45分鐘的理實(shí)一體化教學(xué)課，說明教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配、師生互動(dòng)形式及技術(shù)工具支撐。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)與多元化評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)能力，突破傳統(tǒng)“一紙?jiān)嚲怼钡木窒蕖？疾橐c(diǎn)：技能考核的“過程+成果”雙維度評(píng)價(jià)（如鉗工實(shí)訓(xùn)中，既考查工件加工精度，也評(píng)估工藝規(guī)范、安全操作）、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)的有效組織（如小組項(xiàng)目中設(shè)計(jì)“貢獻(xiàn)度評(píng)分表”）、評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)改進(jìn)的反哺（如根據(jù)學(xué)生實(shí)操失誤率調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)）。題型示例（論述題）：結(jié)合所在專業(yè)，闡述如何設(shè)計(jì)“技能等級(jí)+職業(yè)素養(yǎng)+創(chuàng)新能力”三維度的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，并說明評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的應(yīng)用場景。二、實(shí)踐指導(dǎo)能力模塊：強(qiáng)化“實(shí)操+育人”融合職業(yè)院校教師需兼具“師傅”的實(shí)操指導(dǎo)能力與“教師”的育人能力，該模塊圍繞實(shí)訓(xùn)管理、技能示范、實(shí)踐育人展開。（一）實(shí)訓(xùn)基地管理與安全規(guī)范考查教師對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的把控能力，涵蓋設(shè)備運(yùn)維、安全預(yù)案與6S管理?？疾橐c(diǎn)：實(shí)訓(xùn)設(shè)備的預(yù)防性維護(hù)（如數(shù)控機(jī)床的日常保養(yǎng)流程）、突發(fā)事件應(yīng)急處理（如觸電、機(jī)械傷害的第一時(shí)間處置）、“整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全”（6S）管理在實(shí)訓(xùn)車間的落地（如工具定置管理、危險(xiǎn)源可視化標(biāo)識(shí)）。題型示例（情境題）：實(shí)訓(xùn)中某學(xué)生違規(guī)操作導(dǎo)致機(jī)床急停，設(shè)備報(bào)警顯示“主軸過載”，請(qǐng)說明故障排查步驟、對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)及后續(xù)預(yù)防措施。（二）技能操作示范與糾錯(cuò)聚焦教師“做中學(xué)、做中教”的示范能力，強(qiáng)調(diào)規(guī)范性與針對(duì)性。考查要點(diǎn)：高難度操作的分解示范（如焊接實(shí)訓(xùn)中，仰焊姿勢的“蹲姿—持焊—運(yùn)條”分步講解）、學(xué)生常見錯(cuò)誤的歸因與糾正（如電工接線中“虛接打火”的原因分析與整改）、“手把手指導(dǎo)”與“自主探索”的平衡（如設(shè)置“糾錯(cuò)任務(wù)卡”引導(dǎo)學(xué)生自查）。題型示例（視頻分析題）：提供一段學(xué)生PLC編程實(shí)操的視頻（含3處典型錯(cuò)誤），請(qǐng)指出錯(cuò)誤點(diǎn)、分析成因并給出訓(xùn)練改進(jìn)方案。（三）學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)培育突破“只教技能”的局限，考查教師對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的滲透能力。考查要點(diǎn)：工匠精神的場景化滲透（如在模具加工中強(qiáng)調(diào)“0.01mm精度”的執(zhí)著）、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的任務(wù)設(shè)計(jì)（如分組完成生產(chǎn)線模擬項(xiàng)目，考查角色分工與溝通）、職業(yè)規(guī)范的養(yǎng)成（如職場禮儀、設(shè)備交接班制度的訓(xùn)練）。題型示例（方案設(shè)計(jì)題）：為“電子商務(wù)運(yùn)營”實(shí)訓(xùn)周設(shè)計(jì)一套“職業(yè)素養(yǎng)考核指標(biāo)”，包含溝通能力、抗壓能力、成本意識(shí)等維度，并說明考核的實(shí)施方式。三、教育教學(xué)研究能力模塊：推動(dòng)“教學(xué)+科研”互促職業(yè)院校教師需以研究反哺教學(xué)，該模塊涵蓋課題研究、教學(xué)改革、成果轉(zhuǎn)化三個(gè)方向。（一）職業(yè)教育課題研究考查教師發(fā)現(xiàn)問題、設(shè)計(jì)研究方案的能力，聚焦職業(yè)教育痛點(diǎn)?？疾橐c(diǎn)：選題的針對(duì)性（如“中職—高職—企業(yè)”貫通培養(yǎng)中的課程銜接問題）、研究方法的適配性（如行動(dòng)研究法在教學(xué)改革中的應(yīng)用步驟）、數(shù)據(jù)采集的科學(xué)性（如技能考核成績的統(tǒng)計(jì)分析、學(xué)生訪談提綱的設(shè)計(jì)）。題型示例（課題設(shè)計(jì)題）：圍繞“產(chǎn)教融合背景下教師企業(yè)實(shí)踐的有效性評(píng)價(jià)”，設(shè)計(jì)研究的核心問題、研究對(duì)象、研究方法及預(yù)期成果。（二）教學(xué)改革實(shí)踐與創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)教師將行業(yè)新技術(shù)、新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐的能力?？疾橐c(diǎn)：新技術(shù)融入教學(xué)（如將“元宇宙”技術(shù)應(yīng)用于服裝制版虛擬實(shí)訓(xùn)）、教學(xué)模式創(chuàng)新（如“崗課賽證”綜合育人模式的班級(jí)實(shí)踐）、傳統(tǒng)課程的數(shù)字化轉(zhuǎn)型（如老教師如何利用AI助教優(yōu)化課堂互動(dòng)）。題型示例（論述題）：結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域，闡述如何將“智能制造”產(chǎn)業(yè)趨勢轉(zhuǎn)化為課程改革的具體舉措（需包含課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)體系的調(diào)整）。（三）教研成果總結(jié)與轉(zhuǎn)化考查教師提煉經(jīng)驗(yàn)、形成可推廣成果的能力?？疾橐c(diǎn)：教學(xué)論文的撰寫邏輯（如“問題—實(shí)踐—結(jié)論”的結(jié)構(gòu)）、教學(xué)成果獎(jiǎng)的培育路徑（如從校級(jí)課題到省級(jí)教學(xué)成果的升級(jí)）、成果的行業(yè)輻射（如企業(yè)技術(shù)難題解決轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例）。題型示例（案例分析題）：分析某教師的“模塊化教學(xué)改革”成果，指出其成果中“創(chuàng)新性、實(shí)用性、推廣性”的亮點(diǎn)與不足，并提出優(yōu)化建議。四、師德與職業(yè)素養(yǎng)模塊：堅(jiān)守“育人+發(fā)展”初心職業(yè)院校教師需以德立身、以技立教，該模塊圍繞師德規(guī)范、職業(yè)規(guī)劃、校企協(xié)同展開。（一）師德師風(fēng)與育人責(zé)任考查教師對(duì)新時(shí)代師德要求的理解與踐行能力。考查要點(diǎn)：“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)的落地（如“有仁愛之心”在特殊學(xué)生輔導(dǎo)中的體現(xiàn)）、職業(yè)教育“育訓(xùn)結(jié)合”的師德內(nèi)涵（如面向社會(huì)人員開展技能培訓(xùn)時(shí)的責(zé)任意識(shí)）、師德失范行為的識(shí)別與規(guī)避（如校企合作中的利益沖突處理）。題型示例（材料分析題）：某教師在企業(yè)實(shí)踐期間，企業(yè)提出“借用學(xué)生課余時(shí)間完成生產(chǎn)訂單”的請(qǐng)求，該教師應(yīng)如何回應(yīng)？說明依據(jù)的師德規(guī)范及溝通策略。（二）職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與自我提升考查教師的職業(yè)成長意識(shí)與路徑設(shè)計(jì)能力。考查要點(diǎn)：“雙師型”教師的能力進(jìn)階（如從“技師”到“高級(jí)技師”的技能突破，從“講師”到“專業(yè)帶頭人”的教學(xué)突破）、終身學(xué)習(xí)的具體行動(dòng)（如行業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)會(huì)議參與的規(guī)劃）、職業(yè)倦怠的應(yīng)對(duì)（如通過教學(xué)創(chuàng)新、校企合作重拾職業(yè)熱情）。題型示例（規(guī)劃設(shè)計(jì)題）：結(jié)合自身現(xiàn)狀（可虛擬某專業(yè)背景），撰寫一份3年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，包含“技能提升、教學(xué)創(chuàng)新、社會(huì)服務(wù)”三個(gè)維度的目標(biāo)與實(shí)施路徑。（三）校企合作與行業(yè)服務(wù)考查要點(diǎn)：企業(yè)實(shí)踐的深度參與（如參與企業(yè)技術(shù)攻關(guān)、標(biāo)準(zhǔn)制定）、校企課程共建的協(xié)調(diào)能力（如與企業(yè)工程師共同開發(fā)“訂單班”課程）、社會(huì)培訓(xùn)的組織實(shí)施（如面向農(nóng)民工開展“裝配式建筑”技能培訓(xùn)的方案設(shè)計(jì)）。題型示例（方案設(shè)計(jì)題）：為所在院校（可虛擬）設(shè)計(jì)一份“校企協(xié)同育人”年度計(jì)劃，包含企業(yè)走訪、師資互派、實(shí)訓(xùn)基地共建、技術(shù)服務(wù)四個(gè)板塊的具體舉措。五、題庫的應(yīng)用與更新機(jī)制（一）應(yīng)用場景1.院校招聘考核：通過題庫中的案例分析、實(shí)操設(shè)計(jì)題，篩選兼具教學(xué)潛力與行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的候選人。2.教師職稱評(píng)定：將題庫考查結(jié)果與教學(xué)實(shí)績、科研成果結(jié)合，形成更全面的能力評(píng)估。3.繼續(xù)教育培訓(xùn)：以題庫為藍(lán)本設(shè)計(jì)校本培訓(xùn)課程，針對(duì)性提升教師薄弱環(huán)節(jié)（如組織“虛擬仿真教學(xué)工具應(yīng)用”工作坊）。（二）動(dòng)態(tài)更新機(jī)制題庫需緊跟產(chǎn)業(yè)升級(jí)、教育政策、技術(shù)變革三大方向：產(chǎn)業(yè)升級(jí)：每兩年調(diào)研區(qū)域重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)（如新能源、智能制造），更新課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐指導(dǎo)的考查案例。教育政策：及時(shí)融入“職教高考”“崗課賽證”等政策要求，調(diào)整評(píng)價(jià)體系相關(guān)題型。技術(shù)變革：關(guān)注AI、數(shù)字孿生等新技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用，新增數(shù)字化教學(xué)能力考查模塊