專題小說閱讀期中復(fù)習(xí)教案一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀分析《專題小說閱讀期中復(fù)習(xí)教案》的設(shè)計基于課程標(biāo)準(zhǔn)，旨在通過專題閱讀復(fù)習(xí)，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。在知識與技能維度，本課的核心概念包括小說的基本要素、主題思想、人物形象塑造等，關(guān)鍵技能包括對小說文本的解讀、分析、評價等。認知水平上，學(xué)生需達到“理解”和“應(yīng)用”的層次，通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成系統(tǒng)化的文學(xué)知識體系。過程與方法維度，本課倡導(dǎo)的學(xué)科思想方法包括批判性思維、創(chuàng)造性思維等。具體的學(xué)習(xí)活動設(shè)計應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、角色扮演、寫作練習(xí)等方式，深入理解小說的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣、人文素養(yǎng)和批判精神。通過閱讀小說，學(xué)生能更好地理解人生、社會和自我，提升自身的道德品質(zhì)和文化素養(yǎng)。學(xué)業(yè)質(zhì)量要求方面，本課要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握小說的主題思想，分析人物形象，評價小說的藝術(shù)特色，并在此基礎(chǔ)上進行文學(xué)創(chuàng)作。2.學(xué)情分析針對本課的學(xué)情分析，首先，學(xué)生應(yīng)具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力，對小說的基本概念和要素有所了解。其次，學(xué)生在生活經(jīng)驗、技能水平和認知特點上存在差異，部分學(xué)生可能對小說主題思想的理解存在困難，或?qū)θ宋镄蜗笏茉斓姆治霾粔蛏钊?。針對不同層次的學(xué)生，教師需進行差異化教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)引導(dǎo)其深入挖掘小說的藝術(shù)價值，提升文學(xué)鑒賞能力；對于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，應(yīng)加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)，幫助他們掌握小說的基本要素和閱讀方法。此外，本課的教學(xué)還需關(guān)注學(xué)生的興趣傾向和學(xué)習(xí)困難。教師可通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學(xué)生的興趣點，并針對學(xué)生的易錯點、混淆點進行針對性教學(xué)。在個別輔導(dǎo)方面，教師需關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，對進度較慢的學(xué)生給予更多關(guān)注和幫助。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識目標(biāo)本課的知識目標(biāo)旨在幫助學(xué)生構(gòu)建對小說閱讀的全面認知結(jié)構(gòu)。學(xué)生將識記小說的基本類型、人物塑造手法、情節(jié)發(fā)展結(jié)構(gòu)等核心概念，理解這些概念在小說創(chuàng)作中的作用。通過描述、解釋小說中的主題和象征意義，學(xué)生能夠達到“理解”和“應(yīng)用”的認知層級。他們將能夠比較不同小說的寫作風(fēng)格，歸納小說主題的普遍性，并設(shè)計基于小說的創(chuàng)意寫作方案，從而實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)關(guān)注學(xué)生在實際情境中運用知識解決問題的能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)獨立并規(guī)范地分析小說文本，能夠從多個角度評估文本的文學(xué)價值，并提出創(chuàng)新性的閱讀策略。通過小組合作完成小說主題的調(diào)查研究報告，學(xué)生將綜合運用批判性思維、創(chuàng)造性思維和邏輯推理能力，培養(yǎng)團隊協(xié)作和溝通技巧。3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和人文素養(yǎng)。學(xué)生將通過閱讀小說，感受不同文化的魅力，體會人性的復(fù)雜性和社會的多樣性。他們將被鼓勵將閱讀體驗與個人生活經(jīng)驗相結(jié)合，培養(yǎng)對文學(xué)作品的熱愛和對美的追求，同時，學(xué)會尊重不同的文化和觀點。4.科學(xué)思維目標(biāo)科學(xué)思維目標(biāo)強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性分析能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何識別小說中的敘事技巧，構(gòu)建文本分析模型，并運用這些模型來解釋和預(yù)測文本特征。通過質(zhì)疑和求證，學(xué)生將學(xué)會評估文本的真實性和可信度，并能夠提出基于證據(jù)的見解。5.科學(xué)評價目標(biāo)科學(xué)評價目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的元認知能力和自我評價能力。學(xué)生將學(xué)習(xí)如何設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，評估自己的閱讀理解能力和創(chuàng)作水平。他們將被引導(dǎo)運用評價工具，如評分量規(guī)，對同伴的作品給出具體、有依據(jù)的反饋，同時，學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)過程，識別改進空間。三、教學(xué)重點、難點1.教學(xué)重點本課的教學(xué)重點在于培養(yǎng)學(xué)生的小說閱讀分析能力。重點包括對小說文本結(jié)構(gòu)的深入理解，如情節(jié)發(fā)展、人物關(guān)系和主題思想，以及如何將這些元素結(jié)合起來進行綜合分析。學(xué)生需要能夠識別小說中的象征意義和隱喻，并能夠運用這些知識來評價和解釋文本。教學(xué)設(shè)計將圍繞如何將這些核心概念和技能應(yīng)用于具體的小說文本分析中，確保學(xué)生能夠牢固掌握并能夠靈活運用。2.教學(xué)難點教學(xué)的難點在于幫助學(xué)生克服對復(fù)雜人物心理和深層主題思想的解讀障礙。難點成因在于小說文本的復(fù)雜性和學(xué)生可能缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗和背景知識。例如，理解小說中人物行為的動機可能需要學(xué)生具備較強的同理心和推理能力。為了突破這一難點，教學(xué)將采用案例分析、小組討論和角色扮演等策略，通過構(gòu)建認知沖突和提供豐富的文本示例，幫助學(xué)生逐步建立起對小說深層次意義的理解。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單多媒體課件：包含小說文本分析框架、人物關(guān)系圖、主題思想總結(jié)等。教具：圖表、思維導(dǎo)圖模板、人物形象卡片。實驗器材：無特定實驗，但需準(zhǔn)備閱讀材料。音頻視頻資料：相關(guān)小說改編電影片段或作家訪談。任務(wù)單：小說閱讀分析指南、寫作任務(wù)指導(dǎo)。評價表：小說閱讀理解評價標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生預(yù)習(xí)：要求學(xué)生預(yù)習(xí)指定小說章節(jié)。學(xué)習(xí)用具：畫筆、筆記本、書籍。教學(xué)環(huán)境：小組座位排列、黑板板書設(shè)計框架。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（一）情境創(chuàng)設(shè)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會首先播放一段經(jīng)典小說的片段，讓學(xué)生在輕松的氛圍中感受小說的魅力。例如，播放《紅樓夢》中賈寶玉與林黛玉初次相遇的片段，讓學(xué)生初步體會人物關(guān)系的復(fù)雜性和情感的表達。（二）認知沖突隨后，我會提出一個與學(xué)生前概念相悖的問題，引發(fā)他們的認知沖突。例如，詢問學(xué)生：“為什么賈寶玉和林黛玉的愛情故事會被人們傳頌千古？”引導(dǎo)學(xué)生思考小說中的情感表達和人物塑造。（三）挑戰(zhàn)性任務(wù)為了讓學(xué)生更好地理解小說，我會設(shè)置一個挑戰(zhàn)性任務(wù)：要求學(xué)生根據(jù)所提供的小說片段，分析人物性格特點，并嘗試用自己的語言重新描述故事情節(jié)。這個任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和邏輯思維能力。（四）價值爭議（五）學(xué)習(xí)路線圖在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的最后，我會明確告知學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容。例如：“今天我們將通過分析小說《紅樓夢》中的人物關(guān)系和主題思想，學(xué)習(xí)如何閱讀和鑒賞小說，并思考小說與現(xiàn)實生活的聯(lián)系?！保┡f知鏈接為了幫助學(xué)生更好地理解新知識，我會簡要回顧與小說閱讀相關(guān)的舊知，如人物塑造、情節(jié)發(fā)展、主題思想等。強調(diào)這些舊知是學(xué)習(xí)新知的必要前提。（七）口語化表達在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我會穿插一些口語化表達，以拉近與學(xué)生的距離。例如：“同學(xué)們，你們有沒有發(fā)現(xiàn)，小說中的愛情故事總是那么令人陶醉？今天，我們就一起來探索其中的奧秘?！笨偨Y(jié)第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：系統(tǒng)構(gòu)成與原理教師活動：1.以提問方式引入，"同學(xué)們，你們能舉例說明什么是系統(tǒng)嗎？"2.展示多個系統(tǒng)實例，如生態(tài)系統(tǒng)、人體系統(tǒng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察和討論。3.引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的組成、相互作用和功能等方面分析系統(tǒng)。4.提供概念圖或模型，幫助學(xué)生理解系統(tǒng)的基本構(gòu)成。5.強調(diào)系統(tǒng)分析的重要性，以及在各個學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)生活動：1.積極參與討論，分享自己對系統(tǒng)的理解。2.觀察實例，嘗試分析系統(tǒng)的組成和功能。3.通過小組合作，構(gòu)建系統(tǒng)的概念圖或模型。4.記錄觀察到的系統(tǒng)特征，并與其他同學(xué)分享。5.思考系統(tǒng)分析在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否準(zhǔn)確描述系統(tǒng)的組成和功能。2.學(xué)生能否通過實例分析系統(tǒng)的特征。3.學(xué)生能否積極參與討論，并表達自己的觀點。4.學(xué)生能否構(gòu)建系統(tǒng)的概念圖或模型。5.學(xué)生能否認識到系統(tǒng)分析的重要性。任務(wù)二：模型構(gòu)建與解釋教師活動：1.通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考，"如何將一個復(fù)雜系統(tǒng)簡化為一個模型？"2.展示不同的模型構(gòu)建方法，如物理模型、數(shù)學(xué)模型等。3.指導(dǎo)學(xué)生使用模型解釋系統(tǒng)的行為和特征。4.提供案例，讓學(xué)生嘗試構(gòu)建模型并解釋。5.強調(diào)模型構(gòu)建的目的是為了更好地理解和預(yù)測系統(tǒng)。學(xué)生活動：1.思考如何將復(fù)雜系統(tǒng)簡化為模型。2.嘗試使用不同的模型構(gòu)建方法。3.構(gòu)建模型并解釋系統(tǒng)的行為和特征。4.分析案例，學(xué)習(xí)如何構(gòu)建和解釋模型。5.與同學(xué)討論模型構(gòu)建的技巧和注意事項。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否理解模型構(gòu)建的目的和方法。2.學(xué)生能否構(gòu)建合適的模型并解釋系統(tǒng)的行為。3.學(xué)生能否通過模型預(yù)測系統(tǒng)的變化。4.學(xué)生能否與其他同學(xué)分享模型構(gòu)建的經(jīng)驗。5.學(xué)生能否認識到模型在系統(tǒng)分析中的重要性。任務(wù)三：抽象思維與創(chuàng)新意識教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，"如何將現(xiàn)實世界的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為模型？"2.提供抽象思維的案例，如數(shù)學(xué)抽象、物理抽象等。3.指導(dǎo)學(xué)生將抽象思維應(yīng)用于系統(tǒng)建模。4.鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)新性的模型構(gòu)建方法。5.強調(diào)抽象思維在科學(xué)研究中的價值。學(xué)生活動：1.思考如何將現(xiàn)實世界的系統(tǒng)轉(zhuǎn)化為模型。2.嘗試使用抽象思維構(gòu)建模型。3.提出創(chuàng)新性的模型構(gòu)建方法。4.與同學(xué)討論抽象思維在系統(tǒng)建模中的應(yīng)用。5.認識到抽象思維在科學(xué)研究中的重要性。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否理解抽象思維的概念和應(yīng)用。2.學(xué)生能否將抽象思維應(yīng)用于系統(tǒng)建模。3.學(xué)生能否提出創(chuàng)新性的模型構(gòu)建方法。4.學(xué)生能否與其他同學(xué)分享抽象思維的經(jīng)驗。5.學(xué)生能否認識到抽象思維在科學(xué)研究中的價值。任務(wù)四：系統(tǒng)分析的應(yīng)用教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，"系統(tǒng)分析在哪些領(lǐng)域有應(yīng)用？"2.展示系統(tǒng)分析在工程、生態(tài)、經(jīng)濟等領(lǐng)域的應(yīng)用案例。3.指導(dǎo)學(xué)生分析案例，了解系統(tǒng)分析的應(yīng)用方法。4.鼓勵學(xué)生思考系統(tǒng)分析在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。5.強調(diào)系統(tǒng)分析在實際問題解決中的重要性。學(xué)生活動：1.思考系統(tǒng)分析的應(yīng)用領(lǐng)域。2.分析案例，了解系統(tǒng)分析的應(yīng)用方法。3.思考系統(tǒng)分析在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。4.與同學(xué)討論系統(tǒng)分析的應(yīng)用價值。5.認識到系統(tǒng)分析在實際問題解決中的重要性。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否理解系統(tǒng)分析的應(yīng)用領(lǐng)域。2.學(xué)生能否分析案例，了解系統(tǒng)分析的應(yīng)用方法。3.學(xué)生能否思考系統(tǒng)分析在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。4.學(xué)生能否與其他同學(xué)分享系統(tǒng)分析的應(yīng)用經(jīng)驗。5.學(xué)生能否認識到系統(tǒng)分析在實際問題解決中的價值。任務(wù)五：綜合實踐與反思教師活動：1.引導(dǎo)學(xué)生思考，"如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決？"2.提供實際問題案例，讓學(xué)生嘗試運用系統(tǒng)分析的方法解決。3.指導(dǎo)學(xué)生進行團隊合作，共同解決問題。4.鼓勵學(xué)生反思解決問題的過程和結(jié)果。5.強調(diào)綜合實踐在知識應(yīng)用中的重要性。學(xué)生活動：1.思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題解決。2.嘗試運用系統(tǒng)分析的方法解決實際問題。3.與同學(xué)進行團隊合作，共同解決問題。4.反思解決問題的過程和結(jié)果。5.認識到綜合實踐在知識應(yīng)用中的重要性。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.學(xué)生能否理解將知識應(yīng)用于實際問題解決的重要性。2.學(xué)生能否運用系統(tǒng)分析的方法解決實際問題。3.學(xué)生能否與同學(xué)進行有效的團隊合作。4.學(xué)生能否反思解決問題的過程和結(jié)果。5.學(xué)生能否認識到綜合實踐在知識應(yīng)用中的價值。第三、鞏固訓(xùn)練（一）基礎(chǔ)鞏固層1.教師活動：展示基礎(chǔ)練習(xí)題，如填空題、選擇題等，確保學(xué)生掌握基本概念。2.學(xué)生活動：獨立完成練習(xí)，檢查對基礎(chǔ)知識的掌握程度。3.即時反饋：學(xué)生完成練習(xí)后，教師及時檢查并給予口頭反饋。4.變式訓(xùn)練：改變題目中的數(shù)字或背景，但保持核心概念不變，加深學(xué)生對知識的理解。（二）綜合應(yīng)用層1.教師活動：設(shè)計需要綜合運用多個知識點的應(yīng)用題，如案例分析、設(shè)計任務(wù)等。2.學(xué)生活動：小組合作完成任務(wù)，運用所學(xué)知識解決問題。3.即時反饋：小組展示解決方案，教師和同學(xué)共同點評。4.變式訓(xùn)練：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)知識應(yīng)用于新的情境。（三）拓展挑戰(zhàn)層1.教師活動：提供開放性問題或探究性問題，鼓勵學(xué)生進行深度思考。2.學(xué)生活動：獨立研究問題，提出假設(shè)，進行實驗或調(diào)查。3.即時反饋：學(xué)生分享研究成果，教師和同學(xué)進行討論。4.變式訓(xùn)練：鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出創(chuàng)新性的解決方案。第四、課堂小結(jié)（一）知識體系建構(gòu)1.教師活動：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的核心知識點，并總結(jié)它們之間的關(guān)系。2.學(xué)生活動：利用思維導(dǎo)圖或概念圖梳理知識結(jié)構(gòu)，形成知識網(wǎng)絡(luò)。3.反饋評價：學(xué)生展示自己的知識體系，教師進行點評和補充。（二）方法提煉與元認知培養(yǎng)1.教師活動：總結(jié)本節(jié)課使用的主要科學(xué)思維方法，如建模、歸納、證偽等。2.學(xué)生活動：反思自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)心得。3.反饋評價：學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困惑，教師進行解答和指導(dǎo)。（三）懸念設(shè)置與作業(yè)布置1.教師活動：提出與下節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.學(xué)生活動：思考問題，提出自己的假設(shè)和預(yù)測。3.作業(yè)布置：分為“必做”和“選做”兩部分，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)目標(biāo)一致。4.反饋評價：學(xué)生展示自己的作業(yè)計劃，教師進行點評和指導(dǎo)?？偨Y(jié)：通過鞏固訓(xùn)練，學(xué)生能夠鞏固所學(xué)知識，并通過變式訓(xùn)練提高靈活運用知識的能力。課堂小結(jié)環(huán)節(jié)則幫助學(xué)生系統(tǒng)化知識，培養(yǎng)元認知能力，并為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。六、作業(yè)設(shè)計一、基礎(chǔ)性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.根據(jù)課堂所學(xué)，完成以下填空題，每空1分，共5分。小說中的情節(jié)發(fā)展通常包括______、______、______三個階段。2.解釋以下概念，每題2分，共6分。人物塑造：______。主題思想：______。3.簡答題，每題3分，共9分。簡述小說中人物關(guān)系的復(fù)雜性及其對情節(jié)發(fā)展的影響。作業(yè)要求：獨立完成，15分鐘內(nèi)完成。準(zhǔn)確性為首要評價標(biāo)準(zhǔn)。教師全批全改，下節(jié)課集中點評共性錯誤。二、拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.微型情境寫作：以《背影》為例，嘗試用細節(jié)描寫的方式描述一個生活中的感人場景。2.知識應(yīng)用：利用杠桿原理，分析家中至少兩種工具的工作原理。3.單元知識思維導(dǎo)圖：繪制本單元小說閱讀的知識思維導(dǎo)圖。作業(yè)要求：將知識點與生活實際相結(jié)合，展現(xiàn)知識的實用性。作業(yè)內(nèi)容需整合多個知識點，邏輯清晰，內(nèi)容完整。使用評價量規(guī)進行等級評價，并給出改進建議。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：1.開放挑戰(zhàn)：學(xué)完宋朝歷史后，撰寫一份關(guān)于宋朝某次重大改革方案的奏章。2.生態(tài)循環(huán)方案：學(xué)完生態(tài)系統(tǒng)后，設(shè)計一份社區(qū)生態(tài)循環(huán)方案。3.多元表達：采用微視頻、海報、劇本等形式，展示對小說主題的創(chuàng)造性解讀。作業(yè)要求：無標(biāo)準(zhǔn)答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。記錄探究過程，包括資料來源比對、設(shè)計修改說明等。支持創(chuàng)新與跨界，形式不限。七、本節(jié)知識清單及拓展1.小說基本要素：小說的三要素包括人物、情節(jié)和主題，其中人物是核心，情節(jié)是紐帶，主題是靈魂。2.人物塑造手法：通過肖像描寫、心理描寫、行動描寫、語言描寫等手法，展現(xiàn)人物性格和內(nèi)心世界。3.情節(jié)發(fā)展結(jié)構(gòu)：小說情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，其中高潮是情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折點。4.主題思想：小說的主題思想是通過人物、情節(jié)和細節(jié)所體現(xiàn)的作者對人生、社會和自然的看法。5.小說類型：小說可分為現(xiàn)實主義、浪漫主義、現(xiàn)代主義等類型，每種類型都有其獨特的藝術(shù)特征。6.文學(xué)鑒賞能力：包括對小說的閱讀理解、分析評價和審美體驗。7.小說與生活的聯(lián)系：小說來源于生活，又高于生活，通過閱讀小說可以更好地理解人生和社會。8.小說閱讀策略：包括快速閱讀、精讀、跳讀等策略，以提高閱讀效率。9.小說創(chuàng)作技巧：包括人物塑造、情節(jié)安排、主題表達等方面的技巧。10.小說與歷史背景：了解小說的歷史背景，有助于更好地理解小說的主題和人物形象。11.小說與哲學(xué)思想：許多小說都蘊含著深刻的哲學(xué)思想，通過閱讀小說可以學(xué)習(xí)哲學(xué)知識。12.小說與心理學(xué)：小說中的人物形象和情節(jié)往往反映了心理學(xué)原理，通過閱讀小說可以了解心理學(xué)知識。13.小說與文學(xué)批評：了解文學(xué)批評的基本方法，有助于更好地評價小說的藝術(shù)價值。14.小說與跨文化交流：通過閱讀不同文化背景的小說，可以增進對不同文化的理解和尊重。15.小說與多媒體藝術(shù)：小說可以改編成電影、電視劇等，通過多媒體藝術(shù)可以更直觀地感受小說的魅力。16.小說與教育：小說可以用于教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和文學(xué)素養(yǎng)。17.小說與寫作：通過閱讀小說，可以學(xué)習(xí)寫作技巧，提高寫作水平。18.小說與批判性思維：閱讀小說可以培養(yǎng)批判性思維能力，學(xué)會獨立思考和判斷。19.小說與創(chuàng)造性思維：小說中的想象力和創(chuàng)造力可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。20.小說與終身學(xué)習(xí)：閱讀小說是一種終身學(xué)習(xí)的方式，可以豐富人生閱歷，提高文化素養(yǎng)。