人教版九年級物理全一冊《電磁鐵、電磁繼電器》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）一、說教材1.教材地位與作用《電磁鐵、電磁繼電器》是人教版九年級物理全一冊第二十章第3節(jié)的內(nèi)容，是電生磁知識的核心應用與拓展，承接前文《電生磁》中通電螺線管的磁場規(guī)律與安培定則，銜接后續(xù)《電動機》《磁生電》及工業(yè)自動化控制等內(nèi)容，構(gòu)建了“電生磁→電磁鐵→電磁控制”的技術(shù)應用鏈條。本節(jié)課不僅是學生理解電磁技術(shù)實際應用的關(guān)鍵，更是培養(yǎng)“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與社會責任”核心素養(yǎng)的重要載體，完全契合教師招聘面試中對“知識銜接”“素養(yǎng)落地”“實驗探究”“技術(shù)應用”的四重考察要求。2.核心素養(yǎng)目標物理觀念：學生能準確描述電磁鐵的組成（通電螺線管+鐵芯）及特點（磁性可控制、磁極可改變、磁性強弱可調(diào)節(jié)），理解電磁繼電器的工作原理（利用電磁鐵控制工作電路），建立“電生磁→磁性控制→電路控制”的認知模型，能解釋生活中電磁鐵（電磁起重機）、電磁繼電器（自動報警裝置）的應用場景?？茖W思維：通過探究電磁鐵磁性強弱的影響因素，培養(yǎng)控制變量法的應用能力與邏輯推理能力；通過分析電磁繼電器的控制電路與工作電路，培養(yǎng)系統(tǒng)思維與圖文轉(zhuǎn)化能力，形成“原理→結(jié)構(gòu)→應用”的科學思維鏈條?？茖W探究與創(chuàng)新意識：經(jīng)歷“探究電磁鐵磁性強弱的影響因素”“分析電磁繼電器工作原理”的完整過程，掌握“轉(zhuǎn)換法”（用吸引大頭針數(shù)量判斷磁性強弱）、“控制變量法”的探究方法；能自主設計“基于電磁繼電器的簡易控制裝置”，培養(yǎng)創(chuàng)新應用意識?？茖W態(tài)度與社會責任：通過了解電磁鐵、電磁繼電器在工業(yè)生產(chǎn)、生活中的廣泛應用（如自動化控制、遠距離操作），體會物理知識與技術(shù)的結(jié)合價值，培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度；認識電磁技術(shù)對生產(chǎn)效率提升、生活便捷化的推動作用，增強科技自信與社會責任意識。3.教學重難點重點：電磁鐵的組成、特點及磁性強弱的影響因素（電流大小、線圈匝數(shù)、有無鐵芯）；電磁繼電器的結(jié)構(gòu)與工作原理（控制電路與工作電路的區(qū)分與關(guān)聯(lián)）。難點：電磁繼電器的工作過程分析（控制電路通斷→電磁鐵磁性有無→銜鐵動作→工作電路通斷）；電磁鐵磁性強弱影響因素的實驗探究（控制變量法的精準應用）；電磁繼電器在實際場景中的應用分析。二、說學情九年級學生已具備三大基礎：①掌握通電螺線管的磁場規(guī)律、安培定則，理解電流的磁效應；②具備基本的實驗探究能力，熟悉控制變量法、轉(zhuǎn)換法的應用；③了解簡單電路的組成與工作原理。但存在三個核心短板：①對“鐵芯增強磁性”的本質(zhì)理解模糊，抽象思維不足；②難以區(qū)分電磁繼電器的“控制電路”與“工作電路”，系統(tǒng)思維薄弱；③缺乏將電磁知識與實際技術(shù)應用關(guān)聯(lián)的能力，對“遠距離控制”“高壓控制”的意義理解不深入。在教師招聘面試中，需突出“學情適配”，設計“直觀實驗、階梯式探究、具象化建模”的教學環(huán)節(jié)突破難點。三、說教法與學法1.教法?實驗探究法：以“電磁鐵磁性強弱影響因素”為核心探究任務，引導學生自主設計實驗、控制變量、分析數(shù)據(jù)，體現(xiàn)“學生主體、教師主導”的教學理念，契合面試對“探究素養(yǎng)”的考察。演示法：通過展示電磁鐵實物、電磁繼電器結(jié)構(gòu)模型，演示電磁鐵吸鐵實驗、電磁繼電器工作過程，增強課堂直觀性，突破抽象概念難點。多媒體輔助法：利用課件展示電磁繼電器工作原理動畫、工業(yè)應用場景（如自動生產(chǎn)線控制），通過“靜態(tài)結(jié)構(gòu)→動態(tài)過程”的轉(zhuǎn)化，幫助學生理解控制邏輯。案例分析法：通過“自動報警裝置”“遠距離控制電動機”等案例，拆解電磁繼電器的應用邏輯，為學生提供可遷移的應用思路。2.學法自主探究法：學生自主完成電磁鐵磁性強弱探究實驗，記錄數(shù)據(jù)、歸納結(jié)論，培養(yǎng)獨立思考與實驗操作能力。合作學習法：以小組為單位討論“電磁繼電器工作原理”“實驗變量控制”，提升團隊協(xié)作與溝通表達能力。歸納總結(jié)法：歸納電磁鐵的特點、磁性強弱影響因素、電磁繼電器的工作流程，形成系統(tǒng)的知識框架。模型建構(gòu)法：通過繪制電磁鐵結(jié)構(gòu)示意圖、電磁繼電器電路示意圖，構(gòu)建具象化模型，理解抽象的控制邏輯。四、說教學過程（一）導入新課（5分鐘）情境導入：展示兩組素材：①電磁起重機吸附鋼鐵、垃圾處理廠分揀廢鐵的視頻；②工業(yè)生產(chǎn)線中電磁繼電器自動控制機械臂的片段。提出問題：“電磁起重機為什么能靈活吸放鋼鐵？”“工業(yè)生產(chǎn)中，如何通過低壓電路控制高壓工作電路？”引出課題：通過生活與工業(yè)應用的雙重引導，激發(fā)學生探究興趣，自然引出本節(jié)課主題——《電磁鐵、電磁繼電器》（板書課題）。設計意圖：從學生熟悉的技術(shù)場景切入，凸顯知識的實用價值，符合“從生活走向物理、從物理走向技術(shù)”的課程理念。（二）新課講授（25分鐘）1.電磁鐵：組成、特點與探究（12分鐘）電磁鐵的組成：演示：用通電螺線管靠近大頭針，觀察吸引數(shù)量；在螺線管中插入鐵芯后，再次通電靠近大頭針，觀察吸引數(shù)量變化?，F(xiàn)象：插入鐵芯后，螺線管吸引的大頭針數(shù)量顯著增多，說明磁性增強?？偨Y(jié)：電磁鐵是由通電螺線管和插入其中的鐵芯組成的裝置（板書：1.電磁鐵：組成=通電螺線管+鐵芯）。電磁鐵的特點：引導學生結(jié)合通電螺線管的性質(zhì)推導：①磁性可控制（通電有磁性，斷電無磁性）；②磁極可改變（改變電流方向）；③磁性強弱可調(diào)節(jié)（猜想與電流大小、線圈匝數(shù)有關(guān)）（板書：特點：磁性可控制、磁極可改變、磁性強弱可調(diào)節(jié)）。實驗探究：電磁鐵磁性強弱的影響因素：提出問題：“電磁鐵的磁性強弱與哪些因素有關(guān)？”猜想假設：學生結(jié)合已有知識猜想“與電流大小、線圈匝數(shù)、有無鐵芯有關(guān)”。設計實驗：控制變量法：①探究與電流大小的關(guān)系（保持線圈匝數(shù)、鐵芯不變，改變電流）；②探究與線圈匝數(shù)的關(guān)系（保持電流、鐵芯不變，改變線圈匝數(shù)）；③探究與有無鐵芯的關(guān)系（保持線圈匝數(shù)、電流不變，插入/取出鐵芯）。轉(zhuǎn)換法：用電磁鐵吸引大頭針的數(shù)量反映磁性強弱（吸引越多，磁性越強）。實驗器材：電源、開關(guān)、滑動變阻器、不同匝數(shù)的螺線管、鐵芯、大頭針、導線若干。進行實驗與分析：現(xiàn)象1：線圈匝數(shù)、鐵芯不變，電流越大（滑動變阻器滑片移動），吸引大頭針越多→磁性越強?，F(xiàn)象2：電流、鐵芯不變，線圈匝數(shù)越多，吸引大頭針越多→磁性越強?，F(xiàn)象3：線圈匝數(shù)、電流不變，插入鐵芯后吸引大頭針更多→磁性顯著增強。結(jié)論：電磁鐵的磁性強弱與電流大?。ǔ烧龋?、線圈匝數(shù)（成正比）、有無鐵芯（有鐵芯磁性更強）有關(guān)（板書：磁性強弱影響因素：電流大小、線圈匝數(shù)、有無鐵芯）。2.電磁繼電器：結(jié)構(gòu)、原理與應用（13分鐘）電磁繼電器的結(jié)構(gòu)：展示電磁繼電器實物與結(jié)構(gòu)示意圖，講解組成：①控制電路（電磁鐵、電源、開關(guān)）；②工作電路（銜鐵、彈簧、觸點、用電器、高壓電源）（板書：2.電磁繼電器：結(jié)構(gòu)=控制電路+工作電路）。強調(diào)：控制電路為低壓弱電流電路，工作電路可為高壓強電流電路，實現(xiàn)“低壓控制高壓”“遠距離控制”。電磁繼電器的工作原理：分步講解工作過程（結(jié)合動畫演示）：①閉合控制電路開關(guān)→電磁鐵有磁性→吸引銜鐵→銜鐵帶動觸點閉合→工作電路接通→用電器工作；②斷開控制電路開關(guān)→電磁鐵無磁性→彈簧拉動銜鐵復位→觸點斷開→工作電路斷開→用電器停止工作?？偨Y(jié)：電磁繼電器是利用電磁鐵控制工作電路通斷的“自動開關(guān)”（板書：工作原理：低壓控制高壓、弱電流控制強電流）。電磁繼電器的應用：案例1：自動報警裝置（控制電路：紅外傳感器、電源、電磁鐵；工作電路：報警器、電源）→傳感器檢測到異?！刂齐娐方油ā姶盆F吸合銜鐵→工作電路接通→報警器發(fā)聲。案例2：遠距離控制電動機（控制電路：異地開關(guān)、電源、電磁鐵；工作電路：電動機、高壓電源）→異地閉合開關(guān)→控制電路接通→電磁鐵動作→工作電路接通→電動機啟動。強調(diào)應用價值：保障人身安全（避免直接接觸高壓）、提高工作效率（自動化控制）（板書：應用：自動報警、遠距離控制、高壓控制）。（三）鞏固提升（5分鐘）基礎題：判斷下列說法是否正確：①電磁鐵的磁性強弱僅與電流大小有關(guān)（）；②電磁繼電器的控制電路是低壓電路，工作電路是高壓電路（）；③斷開電磁繼電器的控制電路，工作電路一定斷開（）。拓展題：“設計一個簡易自動滅火裝置：當環(huán)境溫度升高到一定程度，熱敏電阻阻值變?。刂齐娐冯娏髟龃螅?，電磁鐵吸合，打開滅火噴頭。請畫出該裝置的電路示意圖（區(qū)分控制電路與工作電路），并說明工作過程。”設計意圖：分層練習兼顧基礎鞏固和能力提升，契合面試中“知識應用深度”的考察要求。（四）課堂小結(jié)（2分鐘）學生自主總結(jié)：本節(jié)課的電磁鐵組成、特點、磁性強弱影響因素，電磁繼電器的結(jié)構(gòu)、工作原理與應用。教師補充：強調(diào)電磁鐵是“可控的磁體”，電磁繼電器是“電磁控制的橋梁”，兩者共同實現(xiàn)了電與磁的技術(shù)轉(zhuǎn)化，為后續(xù)學習電動機、工業(yè)自動化奠定基礎。（五）布置作業(yè)（3分鐘）基礎作業(yè)：完成教材課后習題1、2、3題，鞏固電磁鐵磁性強弱影響因素、電磁繼電器工作原理。探究作業(yè)：①課后用鐵釘、導線、電池制作簡易電磁鐵，探究線圈匝數(shù)對磁性強弱的影響；②觀察家中或生活中的電磁控制設備（如自動門、洗衣機排水閥），分析其是否利用了電磁鐵或電磁繼電器的原理，下節(jié)課分享。設計意圖：作業(yè)兼顧基礎鞏固與實踐探究，延伸課堂教學效果，培養(yǎng)學生的動手能力與應用意識。五、說板書設計電磁鐵、電磁繼電器1.電磁鐵：組成：通電螺線管+鐵芯特點：磁性可控制（通斷電流）、磁極可改變（換電流方向）、磁性強弱可調(diào)節(jié)磁性強弱影響因素：①電流大?。ㄔ酱笤綇姡?；②線圈匝數(shù)（越多越強）；③有無鐵芯（有鐵芯更強）探究方法：控制變量法、轉(zhuǎn)換法（吸引大頭針數(shù)量）2.電磁繼電器：結(jié)構(gòu)：控制電路（電磁鐵、低壓電源、開關(guān)）+工作電路（銜鐵、觸點、用電器、高壓電源）工作原理：低壓控制高壓、弱電流控制強電流（控制電路通斷→電磁鐵磁性→銜鐵動作→工作電路通斷）應用：自動報警、遠距離控制、高壓設備控制（附：電磁鐵探究實驗示意圖、電磁繼電器工作電路示意圖）設計意圖：板書邏輯清晰、重點突出，以“電磁鐵→電磁繼電器”為線索，涵蓋組成、特點、原理、應用，突出實驗方法與技術(shù)應用，便于學生快速梳理知識體系，符合教師招聘面試中“板書結(jié)構(gòu)化、直觀化”的考察要求。教學反思一、成功之處3.核心素養(yǎng)落地精準：本節(jié)課以實驗探究培養(yǎng)科學探究素養(yǎng)，以電磁繼電器控制邏輯推導強化科學思維，以技術(shù)應用滲透科學態(tài)度與社會責任，將四大核心素養(yǎng)融入教學全過程，完全契合新課程標準和教師招聘面試的考察導向。4.知識邏輯銜接緊密：從“電磁鐵（電生磁的應用）”到“電磁繼電器（電磁鐵的控制應用）”，構(gòu)建了“原理→裝置→控制→應用”的完整知識鏈條，符合學生“從基礎到應用、從簡單到復雜”的認知規(guī)律。5.學情適配性強：針對學生“抽象思維薄弱、系統(tǒng)思維不足”的短板，通過實驗演示、動畫模擬、案例拆解等方式突破難點；設計分層提問（基礎問題如“電磁鐵的組成”，深層問題如“電磁繼電器如何實現(xiàn)高壓控制”），兼顧不同層次學生。6.面試適配度高：板書簡潔規(guī)范、教學環(huán)節(jié)完整、重點突出，注重實驗探究與技術(shù)應用結(jié)合，充分展現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)化教學設計”“素養(yǎng)導向教學”“課堂掌控能力”等教師招聘面試核心考察點，同時突出了“從物理走向技術(shù)”的課程理念。二、不足之處7.實驗探究互動不足：由于課時限制，電磁鐵磁性強弱探究實驗中，學生自主設計變量控制的時間較短，部分學困生未能充分理解“控制變量”的精準應用，實驗探究的深度稍弱。8.難點突破不夠細致：對電磁繼電器“控制電路與工作電路的聯(lián)動邏輯”解釋較為基礎，未結(jié)合具體電流路徑分步拆解，部分學生仍難以區(qū)分兩個電路的作用與關(guān)聯(lián)。9.創(chuàng)新拓展不夠：未涉及電磁繼電器的現(xiàn)代智能應用（如物聯(lián)網(wǎng)控制、智能家電中的電磁開關(guān)），內(nèi)容的時效性和創(chuàng)新性稍弱。三、改進措施10.強化互動體驗：將電磁鐵探究實驗改為“小組自主設計實驗方案”，預留充足時間讓學生討論變量控制方法、選擇實驗器材、記錄分析數(shù)據(jù)，教師僅針對性指導，增強實驗的探究性和學生參與度。11.細化難點推導：用動畫分步演示電磁繼電器的工作過程，標注控制電路與工作電路的電流路徑，結(jié)合“電磁鐵磁性有無→銜鐵動作→觸點通斷”的邏輯鏈，幫助學生建立清晰的聯(lián)動認知。12.拓展創(chuàng)新內(nèi)容：增加“智能電磁控制”拓展環(huán)節(jié)，介紹智能家電中的電磁繼電器（如空調(diào)壓縮機控制）、物聯(lián)網(wǎng)遠程控制模塊，分析其與本節(jié)課知識的關(guān)聯(lián)，提升內(nèi)容的時效性和創(chuàng)新性。13.精準把控時間：將“電磁鐵實驗探究”和“電磁繼電器原理分析”作為核心環(huán)節(jié)，時間占比調(diào)整為60%以上，確保重點突出；預留1-2分鐘彈性時間，用于解答學生疑問，提升課堂應變能力。四、未來