（作業(yè)課件）【優(yōu)翼學練優(yōu)】20222023學年六年級語文下冊同步備課（部編版）第一單元民風民俗《北京的春節(jié)》1.字詞理解會寫“醋、餃”等15個字，會寫“臘月、展覽”等10個詞語。重點理解“截然不同、萬象更新”等詞語的意思?！敖厝徊煌睆娬{(diào)兩種事物毫無共同之處，在文中指春節(jié)的光景與平日大不相同。“萬象更新”描繪了事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象，體現(xiàn)了春節(jié)給人們帶來的全新感受。2.課文內(nèi)容分析課文按照時間順序，詳細描述了老北京春節(jié)的一系列習俗。臘八這天，人們熬臘八粥、泡臘八蒜；臘月二十三過小年，要祭灶王；除夕非常熱鬧，家家趕做年菜，到處是酒肉的香味，貼對聯(lián)、貼年畫，燈火通宵，守歲；正月初一，男人們到親戚家拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；正月十五，處處張燈結(jié)彩，整條大街像是辦喜事，紅火而美麗，有各種燈展，還有吃元宵的習俗。作者詳寫了臘八、除夕、正月初一和正月十五這幾天，略寫了其他部分。這樣詳略得當?shù)陌才牛刮恼轮攸c突出，能夠讓讀者更深刻地感受到北京春節(jié)的熱鬧氛圍和獨特魅力。例如，在描寫除夕時，“家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，門外貼好紅紅的對聯(lián)，屋里貼好各色的年畫，哪一家都燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。這一夜，除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲?！边@段描寫生動地展現(xiàn)了除夕的熱鬧和團圓的氛圍。3.寫作手法運用了對比的手法，如“孩子們準備過年，第一件大事就是買雜拌兒。這是用花生、膠棗、榛子、栗子等干果與蜜餞摻和成的。孩子們喜歡吃這些零七八碎兒。第二件大事是買爆竹，特別是男孩子們。恐怕第三件事才是買各種玩意兒——風箏、空竹、口琴等?！蓖ㄟ^列舉孩子們準備過年的幾件大事，突出了孩子們對過年的期待和興奮之情。語言平實、自然、親切，具有濃厚的京味兒。如“這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會?！卑雅D八粥里的各種食材比作農(nóng)業(yè)展覽會上的展品，既形象又幽默。4.教學拓展讓學生收集自己家鄉(xiāng)春節(jié)的習俗，與北京的春節(jié)習俗進行對比，舉辦一次“家鄉(xiāng)春節(jié)習俗分享會”，加深對不同地域春節(jié)文化的理解。仿照課文的寫作結(jié)構(gòu)和方法，寫一寫自己印象深刻的一個節(jié)日?！杜D八粥》1.字詞理解會寫“臘、粥”等12個字，會寫“臘八粥、感覺”等7個詞語。理解“糊糊涂涂、有聲無力”等詞語。“糊糊涂涂”形容人頭腦不清楚或神志不清醒，在文中體現(xiàn)了八兒等粥時的迷糊狀態(tài)；“有聲無力”指說話聲音微弱，做事精神不振，描繪出八兒在等粥時的倦怠。2.課文內(nèi)容分析課文圍繞八兒特別想吃臘八粥展開故事情節(jié)。先寫了八兒等粥時的急切、好奇、興奮的心情，如“住方家大院的八兒，今天喜得快要發(fā)瘋了。一個人進進出出灶房，看到那一大鍋正在嘆氣的粥，碗盞都已預備整齊，擺到灶邊好久了，但媽媽總是說時候還早?！蓖ㄟ^對八兒語言、動作、心理的描寫，生動地刻畫了他的形象。然后寫了八兒分粥、猜粥、看粥的過程，最后寫了一家人一起吃粥的情景。八兒從最初的急切盼望，到后來對粥的猜測和想象，再到看到粥后的驚喜，心情不斷變化。這種心情的變化推動了故事情節(jié)的發(fā)展，也讓讀者更能感受到臘八粥的誘人。3.寫作手法細膩的心理描寫，如“鍋中的粥，有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)。”把粥擬人化，既寫出了粥在鍋中翻滾的狀態(tài)，也從側(cè)面烘托出八兒等粥時的焦急心情。對話描寫生動有趣，如八兒和媽媽的對話，充滿了生活氣息，展現(xiàn)了母子之間的親情。4.教學拓展組織學生開展“臘八粥制作小課堂”，讓學生回家和家長一起制作臘八粥，然后寫一篇制作過程的短文。推薦閱讀沈從文的其他作品，如《邊城》，感受他獨特的寫作風格?！豆旁娙住?.《寒食》字詞理解：理解“寒食、御柳、傳蠟燭、五侯”等詞語?！昂场笔枪糯鷤鹘y(tǒng)節(jié)日，在清明節(jié)前一兩日，這一天禁火，只吃冷食；“御柳”指皇城里的柳樹；“傳蠟燭”是寒食節(jié)的習俗，皇帝在這一天賜火給近臣；“五侯”泛指權(quán)貴豪門。詩歌內(nèi)容分析：這首詩描寫了寒食節(jié)長安城里的迷人春色?！按撼菬o處不飛花，寒食東風御柳斜”，生動地描繪出春天長安城落花飛舞、柳絲搖曳的景象，“無處不”雙重否定，加強了肯定的語氣，更突出了整個長安都沉浸在濃郁春意中的氛圍。后兩句“日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家”，描繪了寒食節(jié)皇帝賜火的情景，暗示了特權(quán)階層的特殊待遇，含有一定的諷喻之意。寫作手法：運用了描寫和敘事相結(jié)合的手法，前兩句寫景，后兩句敘事，景中含情，事中有意。2.《迢迢牽牛星》字詞理解：理解“迢迢、皎皎、擢、素手、札札、杼、泣涕、零、盈盈、脈脈”等詞語。“迢迢”形容遙遠；“皎皎”形容明亮；“擢”指伸出；“素手”指白皙的手；“札札”是織布機發(fā)出的響聲；“杼”是織布的梭子；“泣涕”指哭泣流淚；“零”指落下；“盈盈”形容清澈；“脈脈”形容用眼神表達情意。詩歌內(nèi)容分析：這首詩借神話傳說中牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事，抒發(fā)了因愛情遭受挫折而痛苦憂傷的心情。“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”，描繪出牛郎織女相隔遙遠又明亮的形象?！袄w纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨”，通過描寫織女織布的動作和神態(tài)，表現(xiàn)了她的哀傷和思念?！坝凰g，脈脈不得語”，生動地寫出了牛郎織女只能含情脈脈地對視，卻無法傾訴的痛苦。寫作手法：運用了疊詞，如“迢迢、皎皎、纖纖、札札、盈盈、脈脈”，增強了詩歌的節(jié)奏感和音樂美，同時也更細膩地表達了情感。3.《十五夜望月》字詞理解：理解“中庭、地白、冷露、桂花”等詞語。“中庭”指庭院中；“地白”指月光照在地面的樣子，像霜雪一樣白；“冷露”指秋天的露水；“桂花”既指月中的桂樹，也可能暗示了中秋佳節(jié)。詩歌內(nèi)容分析：這首詩描繪了中秋月夜庭院中的景象，“中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花”，營造出一種寂靜、清冷的氛圍?！敖褚乖旅魅吮M望，不知秋思落誰家”，通過委婉的語氣，表達了詩人對家鄉(xiāng)、對親人的思念之情，同時也引發(fā)了讀者的共鳴。寫作手法：以景襯情，通過描寫中秋月夜的景色，烘托出詩人的思鄉(xiāng)之情。4.教學拓展舉辦詩歌朗誦會，讓學生有感情地朗誦這三首古詩，感受詩歌的韻律美。讓學生選擇一首古詩，根據(jù)詩歌內(nèi)容創(chuàng)作一幅畫，加深對詩歌的理解。《藏戲》1.字詞理解會寫“劇、種”等8個字，會寫“藏戲、面具”等4個詞語。理解“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語?！氨亲妗敝改骋活I(lǐng)域的創(chuàng)始人；“曠野”指空曠的原野；“隨心所欲”指隨著自己的意思，想要干什么就干什么。2.課文內(nèi)容分析課文首先介紹了藏戲的形成，傳奇故事中唐東杰布為了架橋，組成了第一個藏戲班子，勸人行善積德，共同修橋，在表演中形成了藏戲。然后介紹了藏戲的特點，如戴著面具演出，不同的面具顏色代表不同的人物性格；沒有舞臺，演出時間長，在雪山頂上、村寨廣場等地方都可以演出；一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。最后總結(jié)藏戲是靠師傳身授傳承下來的。藏戲的形成過程體現(xiàn)了唐東杰布為民造福的美好愿望和堅韌不拔的精神，也反映了藏戲與人民生活的緊密聯(lián)系。3.寫作手法運用了反問的修辭手法，如“世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？世界上還有幾個劇種在演出時是沒有舞臺的呢？世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢？”通過連續(xù)的反問，強調(diào)了藏戲的獨特特點，引發(fā)讀者的思考和興趣。采用總分總的結(jié)構(gòu)，開頭總述藏戲的特點，中間分別從形成和特點兩方面進行具體介紹，結(jié)尾總結(jié)藏戲的傳承方式。4.教學拓展讓學生制作藏戲面具的手抄報，介紹不同顏色面具所代表的人物性格。組織學生觀看藏戲表演的視頻，更直觀地感受藏戲的魅力。第二單元外國名著《魯濱遜漂流記（節(jié)選）》1.字詞理解會寫“懼、凄”等15個字，會寫“流落、凄涼”等10個詞語。理解“梗概、畏懼、焉知非?！钡仍~語。“梗概”指大略的內(nèi)容；“畏懼”指害怕；“焉知非?！币馑际窃趺粗啦皇歉＿\呢，比喻一時雖然受到損失，也許反而因此能得到好處。2.課文內(nèi)容分析課文由“梗概”和“節(jié)選”兩部分組成?！肮８拧辈糠职凑蒸敒I遜歷險的時間順序，介紹了他流落荒島、建房定居、養(yǎng)牧種植、救“星期五”、回到英國的故事?！肮?jié)選”部分主要寫了魯濱遜在荒島的心理活動，他把自己的幸與不幸進行了對比，如“我被拋棄在一座可怕的荒島上，沒有重見天日的希望。但是，我還活著，沒有像我的伙伴們一樣被淹死。”通過這種對比，他逐漸接受了自己的處境，并且開始樂觀地面對生活。魯濱遜在荒島上克服了種種困難，表現(xiàn)出了頑強的生存能力和積極樂觀的人生態(tài)度。他自己搭建住所、種植糧食、馴養(yǎng)牲畜，體現(xiàn)了他的智慧和勤勞。3.寫作手法心理描寫細膩，如“我現(xiàn)在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未有的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去?！闭鎸嵉卣宫F(xiàn)了魯濱遜在荒島上孤獨、無奈但又堅強的內(nèi)心世界。對比手法的運用，將魯濱遜的幸與不幸進行對比，突出了他樂觀積極的心態(tài)。4.教學拓展開展“荒島生存大討論”活動，讓學生分組討論如果自己身處荒島，會采取哪些生存措施。推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》原著，深入了解魯濱遜的歷險故事?！厄T鵝旅行記（節(jié)選）》1.字詞理解會寫“冠、柵”等12個字，會寫“瑞典、犬牙”等7個詞語。理解“無濟于事、烏合之眾、頭暈目眩”等詞語。“無濟于事”指對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題；“烏合之眾”指像暫時聚合的一群烏鴉，比喻臨時雜湊的、毫無組織紀律的一群人；“頭暈目眩”指頭發(fā)昏，眼發(fā)花，感到一切都在旋轉(zhuǎn)。2.課文內(nèi)容分析課文主要寫了小男孩尼爾斯因為一次捉弄小狐仙，被小狐仙變成了一個拇指大小的小人兒。他想去找小狐仙講和，卻因為變小遇到了許多麻煩，如被雞鵝嘲笑、被貓捉弄、被牛群教訓等。后來，一群大雁飛過，家中的雄鵝莫頓想跟隨大雁飛行，尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，抱住了它的脖子，結(jié)果被帶上了天空，開始了騎鵝旅行。通過尼爾斯的經(jīng)歷，展現(xiàn)了他從一個調(diào)皮搗蛋的孩子逐漸變得懂事、勇敢的過程。他在與動物們的相處中，學會了尊重和理解。3.寫作手法想象豐富奇特，作者把尼爾斯變小以及他與各種動物的互動都描寫得生動有趣，充滿了奇幻色彩。運用了語言、動作、神態(tài)描寫來刻畫人物和動物形象。如“‘你過來給我撓撓背，我可以饒你一命。’貓說。‘我才不干呢！’尼爾斯生氣地說?！蓖ㄟ^對話，表現(xiàn)了貓的傲慢和尼爾斯的倔強。4.教學拓展讓學生發(fā)揮想象，續(xù)寫尼爾斯的騎鵝旅行故事。組織學生制作“尼爾斯騎鵝旅行手抄報”，介紹尼爾斯旅途中的風景和遇到的趣事?！稖贰に鱽啔v險記（節(jié)選）》1.字詞理解會寫“莓、墓”等10個字，會寫“吹噓、悲哀”等6個詞語。理解“吹噓、衣衫襤褸、滔滔不絕”等詞語?！按祰u”指夸張地宣揚；“衣衫襤褸”形容衣服破破爛爛；“滔滔不絕”指像流水一般不間斷，形容話很多，說起來沒個完。2.課文內(nèi)容分析節(jié)選部分主要寫了湯姆和貝琪從山洞中脫險歸來后的情景。鎮(zhèn)上的人們熱烈歡迎他們，湯姆向人們講述了他和貝琪在山洞中的歷險經(jīng)歷，他的講述充滿了夸張和驚險。同時，人們也得知還有其他人在尋找他們，并且醫(yī)生魯濱遜和印第安·喬在山洞中發(fā)生了沖突，印第安·喬還活著。湯姆是一個聰明、勇敢、調(diào)皮又富有正義感的孩子。他在山洞中帶領(lǐng)貝琪尋找出路，表現(xiàn)出了非凡的勇氣和智慧；他的講述也體現(xiàn)了他愛表現(xiàn)、喜歡吹噓的一面。3.寫作手法情節(jié)跌宕起伏，充滿了懸念。如湯姆和貝琪在山洞中迷路的情節(jié)，讓讀者為他們的安危揪心；印第安·喬在山洞中的情況也引發(fā)了讀者的好奇心。語言幽默詼諧，如“他說他講的全是實話，沒有半點虛假，還說他希望那些不相信他的人去親自試一試，看是不是真的。”生動地展現(xiàn)了湯姆的調(diào)皮和愛炫耀。4.教學拓展開展“湯姆·索亞人物形象討論會”，讓學生從不同角度分析湯姆的性格特點。推薦學生閱讀《湯姆·索亞歷險記》原著，感受馬克·吐溫的幽默諷刺風格。第三單元匆匆《匆匆》1.字詞理解會寫“藏、挪”等9個字，會寫“匆匆、空虛”等7個詞語。理解“匆匆、涔涔、潸潸、徘徊”等詞語?！按掖摇毙稳菁泵Φ臉幼樱弧颁逛埂毙稳莩龊沟臉幼?；“潸潸”形容流淚的樣子；“徘徊”指在一個地方來回地走，比喻猶豫不決。2.課文內(nèi)容分析文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡。作者先寫日子一去不復返的特點，如“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”通過對比，突出了時間的不可逆性。然后作者具體描寫了時間在洗手、吃飯、睡覺等日?；顒又袩o聲無息地溜走，表達了對時間流逝的無奈和惋惜。最后作者發(fā)出了“我們的日子為什么一去不復返呢”的追問，引發(fā)