統(tǒng)編版（2024）三年級上冊道德與法治13.安全記心上（表格式）

授課

課題13.安全記心上課時1

日期

政治認同：

感受國家、社會、家庭對安全保障的努力，認同安全保障體系的

重要性，增強對社會的信任與歸屬感。

道德素養(yǎng)：

養(yǎng)成重視安全、自覺學習安全知識、維護自身及他人安全的道德

品質。

法治觀念：

教學目標了解與安全相關的法律法規(guī)（如《未成年人保護法》《道路交通

安全法》），樹立法治保障安全的觀念。

健全人格：

通過學習安全知識，培養(yǎng)謹慎、負責的人格特質，提升應對安全

風險的心理素質。

責任意識：

明晰學習安全知識、遵守安全規(guī)則是對自己和他人負責的表現(xiàn)，

主動踐行安全行為。

重點：掌握居家、食品、戶外等安全常識，熟悉步行、乘車等出

重點難點

行安全規(guī)則。

第1頁共16頁

難點：將安全知識內化為自覺行動，在復雜生活場景中準確預判

風險、遵守安全規(guī)則。

多媒體課件（含安全事故案例視頻、安全常識圖片、交通場景動

教學準備

畫）、“安全知識卡”“出行安全checklist”

教學過程個性修改

一、導入新課

播放一段包含居家滑倒、違規(guī)過馬路等安全隱患的短視

頻，提問：“視頻里有哪些危險？會造成啥后果？”引

出“安全知多少和平安出行”主題，導入新課。

二、講授新課

第一模塊：安全知多少

L新知講解

教師活動：

展示教材“安全知多少”圖文（居家防滑、食品選購、

戶外防動物），講解：“生活里藏著很多安全常識，關

乎我們的健康?！碧釂枺骸澳氵€知道哪些居家、食品、

戶外安全常識？”

學生活動：

觀察圖文，分享已知安全常識，初步梳理安全知識體系。

設計意圖：

第2頁共16頁

借教材示例與生活分享，讓學生直觀認識不同場景安全

常識，建立認知基礎。

2.課堂練習

教師活動：

發(fā)放“安全知識卡”，呈現(xiàn)教材及拓展的安全場景（如

電器使用、陌生人搭訕），讓學生分組判斷“安全/危險

行為”并說明理由，全班交流。

學生活動：

分組合作，辨析安全行為，深化對安全常識的理解與應

用。

設計意圖：

通過行為辨析，強化學生對安全常識的掌握，提升風險

識別能力。

3.新知講解

教師活動：

展示教材中各方保障安全的圖文（學校鋪墊子、課本環(huán)

保標志）及《未成年人保護法》相關鏈接，訓解：“國

家、社會、學校、家庭都在努力護我們安全，還有法律

保障?！碧釂枺骸澳愀惺艿缴磉吥男┌踩Ｕ?？”

學生活動：

第3頁共16頁

結合生活，分享安全保障實例，感受安全保障的多元性。

設計意圖：

借教材內容與法律鏈接，讓學生理解安全保障的多方努

力，增強安全認同感。

4.課堂小結

教師活動：

總結：“生活有很多安全常識，還有各方和法律護我們

安全！但出行時也得注意，一起學平安出行！”

學生活動：

跟隨總結，為學習“平安出行”做鋪墊。

設計意圖：

歸納“安全知多少”內容，自然銜接“平安出行”教學。

第二模塊：平安出行

1.新知講解

教師活動：

展示教材“平安出行”圖文（步行、乘車規(guī)則），播放

交通規(guī)則動畫，譏解；“步行、乘車都有規(guī)則，遵守才

能安全出行?！碧釂枺骸安叫猩舷聦W，你知道哪些安全

做法？”

學生活動：

第4頁共16頁

回憶并分享出行安全做法，初步認識交通規(guī)則。

設計意圖：

借教材與動畫，讓學生直觀掌握出行安全規(guī)則，建立基

礎認知。

2.課堂練習

教師活動：

發(fā)放“出行安全checklist”，呈現(xiàn)教材及拓展的出行

場景（如雨天步行、電動自行車乘坐），讓學生分組杳

找“安全問題”并提出改進建議，全班交流。

學生活動：

分組合作，分析出行場景隱患，強化對交通規(guī)則的應用

能力。

設計意圖：

通過場景分析，讓學生掌握出行安全隱患識別與應對方

法，提升實踐能力。

3.新知講解

教師活動：

展示教材中酒駕案例、《道路交通安全法》鏈接、講解：

“酒駕等違規(guī)行為危害大，法律有嚴格規(guī)定?！碧釂枺?/p>

“遇到家人酒駕，你會咋勸說？”

第5頁共16頁

學生活動：

思考并交流勸說方式，深化對交通法規(guī)的理解與責任意

識。

設計意圖：

借案例與法律鏈接，讓學生認識違規(guī)出行的危害，增強

法治與責任意識。

4.課堂小結

教師活動：

總結：“平安出行要守交通規(guī)則，不管步行、乘車都得

注意！安全知識要牢記，保護自己和他人！”

學生活動：

跟隨總結，強化安全出行意識，明確行動方向。

設計意圖：

系統(tǒng)歸納“平安出行”規(guī)則與要求，強化學生安全出行

的責任感。

三、課堂練習

(一)單項選擇題

1.下列居家行為安全的是()

A.地面有水不擦干

B.購買無廠家日期食品

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C.擦干地面水漬防止滑倒

答案：C

解析：A易滑倒；B食品不安全；C是安全做法，選C。

2.步行過馬路正確的是()

A.不走斑馬線斜穿

B.走人行橫道，不猛跑

C.雪天快速跑過馬路

答案：B

解析：A危險；C易滑倒；B符合交通規(guī)則，選3。

3.關于安全保障，正確的是()

A.只有家庭會保障安全

B.國家、社會、學校都在努力

C.安全保障不重要

答案：B

解析：A忽略多方保障；C否定安全價值；B符合教材內

容，選B。

(二)判斷題

1.戶外玩?？梢噪S意摸不認識的貓狗。()

答案：X

解析：隨意摸陌生動物可能受傷，所以錯誤。

第7頁共16頁

2.遵守交通規(guī)則能保障出行安全。()

答案：V

解析：符合“平安出行”規(guī)則的作用，正確。

3.家人酒駕沒關系，不會有危險。()

答案：X

解析：酒駕危害大，違反法律，所以錯誤。

四、課堂小結

小朋友們，今天我們學了好多安全知識，有居家、食品、

戶外的，還有出行的！安全靠大家，記住知識，遵守規(guī)

貝！J,讓我們平安快樂長大！

五、布置作業(yè)

制作“安全知識手抄報”，涵蓋居家、出行等安全常識；

周末和家人一起排查家庭安全隱患，記錄并分享改進辦

法；出行時觀察家人是否遵守交通規(guī)則，善意提醒。

教學反思

第8頁共16頁

授課

課題13.安全記心上課時2

日期

政治認同：

感受國家、社會對未成年人安全保護的重視，認同安全教育的重

要性，增強對社會安全保障的信任。

道德素養(yǎng)：

養(yǎng)成珍視生命、主動學習安全知識、自覺規(guī)避危險的道德品質，

提升社會責仟感。

法治觀念：

教學目標了解與防溺水、防火災相關的安全規(guī)范，樹立依法保障自身安全

的觀念。

健全人格：

通過學習安全知識，培養(yǎng)冷靜、理性、負責的人格特質，提升應

對危險的心理素質。

責任意識：

明晰預防溺水、火災是對自己和他人負責的表現(xiàn)，主動傳播安全

知識、踐行安全行為。

重點：掌握防溺水、防火災的安全知識與技能,識別溺水、火災

重點難點隱患。

難點：在實際危險情境中，準確運用防溺水、防火災的自救求救

第9頁共16頁

方法，保持冷靜理性。

多媒體課件（含溺水、火災事故案例視頻、安全知識動畫）、“安

教學準備

全隱患排查卡”“應急處置演練道具（毛巾、口哨等）”

教學過程個性修改

一、導入新課

播放一段溺水、火災事故的新聞簡訊視頻，提問：“這

些事故多可怕！我們咋避免？”引出“不讓溺水悲劇發(fā)

生和T19'的警示”主題，導入新課。

二、講授新課

第一模塊：不讓溺水悲劇發(fā)生

L新知講解

教師活動：

展示教材“不讓溺水悲劇發(fā)生”圖文（陌生水域游泳、

貿然下水營救的危險）及相關鏈接案例，講解：“溺水

危害大，這些行為不能做?！碧釂枺骸澳阒滥男┓滥?/p>

水安全常識？”

學生活動：

觀察圖文，分享防溺水知識，初步梳理防溺水要點。

設計意圖：

借教材案例與生活分享，讓學生直觀認識溺水風險，建

第10頁共16頁

立防溺水認知基礎。

2.課堂練習

教師活動：

發(fā)放“安全隱患排查卡”，呈現(xiàn)教材及拓展的溺水場景

（如噴泉玩水、無家長陪同游泳），讓學生分組查找“安

全隱患”并說明危害，全班交流。

學生活動：

分組合作，辨析溺水隱患，深化對防溺水知識的理解。

設計意圖：

通過場景辨析，強化學生對溺水隱患的識別能力，提升

風險防范意識。

3.新知講解

教師活動：

展示教材中正規(guī)游泳場所要求、游泳安全知識圖文（熱

身、適應水溫），講解：“去正規(guī)場所，做好準備，能

降低溺水風險?！碧釂枺骸坝斡厩耙瞿男┌踩珳蕚?？”

學生活動：

結合生活，分享游泳安全準備事項，掌握科學游泳要點。

設計意圖：

借教材內容，讓學生了解正規(guī)游泳要求和安全準備，規(guī)

第II頁共16頁

范游泳行為。

4.課堂小結

教師活動：

總結：“防溺水要遠離危險水域，去正規(guī)場所！遇到溺

水別貿然行動！接著學火災防范！”

學生活動：

跟隨總結，為學習“'119'的警示”做鋪墊。

設計意圖：

歸納防溺水知識，自然銜接火災防范教學。

第二模塊：“119”的警示

L新知講解

教師活動：

展示教材“T19'的警示”圖文（生活火災隱患），播

放火災隱患動畫，講解：“生活中火災隱患多，要警惕?！?/p>

提問：“你家或身邊有哪些火災隱患？”

學生活動：

回憶并分享火災隱患，初步認識火災風險。

設計意圖：

借教材與動畫，讓學生直觀掌握火災隱患類型，建立基

礎認知。

第12頁共16頁

2.課堂練習

教師活動：

發(fā)放“安全隱患排查卡”，呈現(xiàn)教材及拓展的火災場景

（如違規(guī)用電、玩火），讓學生分組查找“安全隱患”

并提出整改建議，全班交流。

學生活動：

分組合作，分析火災隱患，強化對火災防范的應用能力。

設計意圖：

通過場景分析，讓學生掌握火災隱患識別與應對方法，

提升實踐能力。

3.新知講解

教師活動：

展示教材中火災自救求救方法圖文（濕毛巾捂鼻、發(fā)求

救信號）及撥打“119”要點，講解：“掌握這些技能，

能在火災中保護自己?！碧釂枺骸盎馂陌l(fā)生時，你會咋

自救求救？”

學生活動：

思考并交流自救求救方式，深化對火災應對的理解。

設計意圖：

借教材內容，讓學生掌握火災自救求救技能，提升應急

第13頁共16頁

處置能力。

4.課堂小結

教師活動：

總結：“火災防范要警惕隱患，掌握自救求救方法！安

全知識護我們平安，要牢記！”

學生活動：

跟隨總結，強化火災防范意識，明確行動方向。

設計意圖：

系統(tǒng)歸納火災防范規(guī)則與技能，強化學生安全責任意識。

三、課堂練習

（一）單項選擇題

1.下列防溺水行為正確的是（）

A.去陌生河流游泳

B.貿然下水救溺水者

C.由家長帶領去正規(guī)泳池

答案：c

解析：A、B易引發(fā)溺水；C是安全做法，選