人美版（2024）一年級上冊美術第二單元我與美麗大自然教案

1調(diào)皮多變的點

一、教學目標

知識與技能目標

學生能夠清晰認識“點”這一基本美術元素，了解點在美術作

品中的不同形態(tài)（如圓形點、方形點、不規(guī)則形點等）以及表現(xiàn)形式

（實心點、空心點、彩色點等），熟練掌握運用各種繪畫工具（彩筆、

油畫棒、水彩顏料等）來創(chuàng)造出不同樣式的點。

引導學生學會運用點進行簡單的美術創(chuàng)作，通過改變點的大小、

顏色、排列方式等，組合出具有一定美感和創(chuàng)意的圖案、形象或者畫

面，提高學生的造型表現(xiàn)能力以及對畫面形式美（如疏密、對稱、節(jié)

奏等）的感知和把控能力。

過程與方法目標

通過觀察生活中各種包含點元素的事物（如衣服上的紐扣、夜空

中的星星、花朵上的露珠等），培養(yǎng)學生敏銳的觀察力以及發(fā)現(xiàn)生活

中美的能力，同時增強學生對美術與生活緊密聯(lián)系的認知。

采用游戲互動、教師示范、自主創(chuàng)作、作品展示與評價等多樣化

教學方式，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習點的運用技巧，在交流互

動中拓展創(chuàng)作思路，鍛煉學生的自主學習能力、合作探究能力和實踐

操作能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀目標

幫助學生感受點在美術創(chuàng)作中所蘊含的神奇魅力和無限可能，激

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發(fā)學生對美術創(chuàng)作的濃厚興趣和探索欲望，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象,

勇于嘗試用不同的點去表達自己的想法和情感，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和

積極向上的審美情趣，營造充滿創(chuàng)意和樂趣的課堂氛圍。

二、教學重難點

教學重點

引導學生全面認識“點”的多樣性，細致觀察不同形態(tài)、大小、

顏色、質(zhì)地的點在生活中的呈現(xiàn)，例如：圓圓的珠子是光滑且立體的

點，紙上用彩筆畫出的點有平面、色彩各異的特點等，進而掌握在繪

畫中創(chuàng)造出豐富多樣的點的方法，能根據(jù)自己的創(chuàng)作意圖靈活運用不

同的工具材料畫出各式各樣的點。

帶領學生學會運用點進行有創(chuàng)意的美術組合與創(chuàng)作，通過改變點

的排列方式（如整齊排列、錯落有致排列、圍成圈排列等）、疏密程

度（密集處與稀疏處的對比）以及色彩搭配（對比強烈的色彩組合或

和諧統(tǒng)一的色彩搭配），創(chuàng)作出簡單且具有形式美感的圖案或形象,

像用彩色的點排列成一朵花、用大小不同的點組成一只小動物等，讓

學生體會點元素在構(gòu)建畫面時的重要作用。

教學難點

啟發(fā)學生打破常規(guī)思維，充分發(fā)揮想象力，運用點元素去表達抽

象的情感、營造獨特的氛圍或者講述一個小故事等，使點的運用不僅

僅局限于具象的圖案塑造，而是上升到能夠傳達情感和意境的層面,

引導學生理解美術創(chuàng)作中形式與內(nèi)容的有機結(jié)合，提升作品的內(nèi)涵和

表現(xiàn)力。

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引導學生在創(chuàng)作過程中，能夠根據(jù)想要表達的主題和情感，合理

控制畫面中點的整體布局與細節(jié)變化，既要保證畫面有整體的協(xié)調(diào)性,

避免過于雜亂無章，又要讓點的變化足夠豐富，展現(xiàn)出“調(diào)皮多變”

的特點，培養(yǎng)學生的審美判斷能力和畫面把控能力，讓作品達到既富

有創(chuàng)意乂符合美學原則的效果。

三、教學方法

情境教學法：創(chuàng)設富有趣味性和奇幻色彩的教學情境，比如帶領

學生進入“點的魔法世界”，想象點是一群小精靈，它們有著神奇

的魔力，可以變幻出各種各樣奇妙的東西；或者打造“點的創(chuàng)意樂

園”情境，在這個樂園里，一切都是由點組成的，激發(fā)學生的好奇

心和探索欲望，讓學生仿佛置身于充滿驚喜的情境之中，全身心投入

到學習和創(chuàng)作中，增強學習的代入感和趣味性。

直觀演示法：教師通過現(xiàn)場示范操作的方式，向?qū)W生展示如何運

用不同的繪畫工具創(chuàng)造出多樣的點，以及怎樣通過改變點的各種屬性

（大小、顏色、形杰、排列等）來組合成不同的圖案和形象。例如，

教師先用彩筆快速地點出不同大小的實心點，然后將它們排列成一條

小魚的形狀，接著再用油畫棒畫出彩色的空心點，圍繞小魚營造出泡

泡的感覺，邊示范邊講解每一步的操作要點和創(chuàng)意構(gòu)思，讓學生直觀

地學習點的運用技巧，解決學生在創(chuàng)作初期可能面臨的迷茫和困惑，

提高學習效率。

啟發(fā)引導法：在學生觀察生活中的點、構(gòu)思作品以及動手創(chuàng)作的

各個環(huán)節(jié)，教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“你覺得這

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提供給學生使用。

提前在教室的濡壁或黑板上劃分出一塊展示區(qū)域，簡單裝飾成

“點的創(chuàng)意天地”的樣子，營造出藝術展覽的氛圍，為后面展示學

生作品做好準備。

學生準備：

自帶常用的美術工具，如自己喜歡的彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工

具，以及畫紙、橡皮擦等輔助材料，做好創(chuàng)作前的準備工作。

提前在生活中留意觀察身邊含有點元素的事物，收集一些相關的

小物件（如帶有小圓點圖案的手帕、有斑點的樹葉等，可選），帶到

課堂上來作為實物參考，幫助自己更好地理解和運用點進行創(chuàng)作。

五、教學過程

（-）趣味導入，激發(fā)興趣

教師帶著神秘又興奮的語氣走進教室，站在講臺上，對同學們說:

“同學們呀，今天老師要帶大家去一個特別神奇又好玩的地方哦，那

里到處都是小小的精靈，它們可調(diào)皮啦，一會兒變成這樣，一會兒又

變成那樣，而且它們還能聚在一起變出好多好多奇妙的東西呢！你們

猜猜這些小精靈是什么呀？”引導學生積極思考、踴躍猜測，當學

生們充滿好奇地各種猜測時.，教師笑著拿出一張畫有點元素的圖片

（比如是用點組成的一只小兔子圖案）展示給大家看，說：“哈哈,

老師說的小精靈就是這些小小的點呀！你們看，它們是不是很神奇,

能變成這么可愛的小兔子呢。今天呀，咱們就一起來和這些調(diào)皮多變

的點做朋友，用它們來創(chuàng)造出屬于我們自己的奇妙世界哦，現(xiàn)在就讓

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我們開啟這場有趣的‘點之旅‘吧！”通過這樣充滿懸念和趣味的

導入方式，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，自然地引出本節(jié)課的主題

——《調(diào)皮多變的點》。

（二）觀察發(fā)現(xiàn)，認識點元素

生活中的點：教帥對學生說：“同學們，其實呀，這些調(diào)皮的點

小精靈就藏在我們生活的各個角落呢，大家快仔細找找看，在我們的

教室里、身上或者周圍，都能發(fā)現(xiàn)哪些像點一樣的東西呀？”學生

們開始在身邊尋找，有的學生會發(fā)現(xiàn)衣服上的紐扣是圓圓的點，有的

會看到黑板上的圖釘也是點，還有的會注意到窗外樹葉上的露珠像小

小的點等等，教師鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己找到的點元素，并引

導學生觀察這些點的形狀（是圓形、方形還是其他形狀）、大?。ù?/p>

的點和小的點有什么不同感覺）、顏色（彩色的點和單色的點各有什

么特點）以及質(zhì)地（光滑的點、粗糙的點等）等特點，讓學生充分認

識到生活中點的多樣性，同時明白美術中的點元素來源于生活，與生

活息息相關。

藝術作品中的點：教師接著打開課件，展示收集好的包含點元素

的藝術作品圖片，如修拉的《大碗島的星期日下午》，向?qū)W生介紹說：

“同學們，不光我們生活中有這么多點，在好多大畫家的作品里呀，

點也是非常重要的元素呢。看這幅畫，畫家就是用好多小小的彩色點

密密麻麻地排列在一起，遠看就形成了一幅美麗又清晰的畫面，感覺

公園里的人們都在悠閑地享受著星期日呢；再看這幅草間彌生的波點

作品，全是大大小小的圓點，但是看起來卻特別有沖擊力，讓人眼前

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一亮哦?！币龑W生仔細觀察這些藝術作品中畫家是怎樣運用點的

（點的大小、顏色、排列方式等），通過點營造出了什么樣的氛圍或

效果，鼓勵學生說說自己看后的感受和想法，通過欣賞藝術作品中的

點，拓寬學生的視野，讓學生了解到點在美術創(chuàng)作中有著強大的表現(xiàn)

力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。

（三）游戲互動，感受點的變化

點的變身游戲：教師組織學生開展“點的變身游戲”，對同學

們說：“現(xiàn)在呀，咱們來玩?zhèn)€好玩的游戲哦，老師給大家每人發(fā)一張

紙，在一分鐘內(nèi)，大家要用點在紙上快速地變出一個東西來，可以是

動物、植物或者生活用品等等，看誰變得又快又有意思哦，時間一到，

就和同桌互相猜猜對方畫的是什么呀?！苯處熃o每個學生發(fā)一張畫

紙，學生們開始動手用點進行創(chuàng)作，一分鐘后，同桌之間互相展示并

猜測對方畫的是什么，猜對的同學可以得到一個小貼紙獎勵（可選）。

這個游戲讓學生在短時間內(nèi)快速運用點進行創(chuàng)作，感受點通過不同排

列組合可以變成各種不同的事物，體會點的神奇變化，同時也鍛煉了

學生的想象力和創(chuàng)造力，讓課堂氛圍變得更加輕松活躍。

點的接力游戲：教師將學生分成若干小組，每組準備一張大畫紙

放在桌子中間，然后說：“接下來，咱們玩’點的接力游戲'啦，每

組同學輪流到前面來，在紙上添加一些點，每次添加都要讓畫面變得

更有意思哦，看看最后每組能共同創(chuàng)作出什么樣獨特的作品呢，限時

五分鐘哦，大家加油呀！”學生們按順序依次到前面為小組作品添

加點元素，在這個過程中，學生們需要思考如何與前面同學畫的點相

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配合，讓畫面整體更協(xié)調(diào)、更有創(chuàng)意，通過這個游戲培養(yǎng)學生的團隊

協(xié)作意識、合作創(chuàng)作能力以及在創(chuàng)作中靈活運用點的能力，增強學生

之間的互動和交流。

（四）教師示范，傳授創(chuàng)作技巧

教師站在講臺上，拿起冏紙和繪冏工具，面對學生說：“同學們，

玩了好玩的游戲，現(xiàn)在老師也來用這些調(diào)皮的點創(chuàng)作一幅畫哦，大家

可要仔細看呀，看看老師是怎么讓點變得更有趣、更有創(chuàng)意的呢?！?/p>

然后教師邊示范邊講解：“首先呀，老師想畫一幅夜晚的星空圖哦，

那我先用深藍色的水彩顏料，用水彩筆蘸一點顏料，在紙上點出好多

小小的點，這些點就是夜空中的星星啦（示范用水彩筆點出小而密的

點），注意點的時候，有的地方可以點得密集一些，像天空中星星多

的地方，有的地方就稀疏一點哦（展示疏密變化），這樣看起來星空

就有遠有近，更有層次感了呢。接著呀，我覺得光有點星星還不夠有

意思，我再用黃色的油畫棒，畫一些大大的、亮亮的點，代表流星（示

范用油畫棒畫出較大的點），讓它們劃過夜空，這樣畫面就更生動啦。

哦，對了，星空下怎么能少了房子呢，我用彩色的彩筆，畫一些方形

的點，把它們排列組合一下，就變成了房子的形狀（示范用不同顏色

的彩筆通過點組成房子輪廓），然后在房子上再用小一點的點，畫上

窗戶和門哦。最后呀，我還想用印章在地上印一些綠色的點，當作草

地（示范用印章印出點），再用白色的顏料在天空中畫一些不規(guī)則的

點，當作云朵，這樣一幅用點組成的夜晚星空圖就畫好啦，大家看,

這些點是不是很調(diào)皮，能變出這么美的畫面呀?！苯處熗ㄟ^完整的

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示范過程，向?qū)W生直觀地展示了從構(gòu)思、選擇工具材料到運用點進行

畫面構(gòu)圖、添加細節(jié)等創(chuàng)作步驟以及相關的技巧，讓學生清楚地學習

如何運用點進行有創(chuàng)意的美術創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作時有據(jù)可依，降低創(chuàng)

作難度。

（五）自主創(chuàng)作，展現(xiàn)創(chuàng)意

教師鼓勵學生說：“同學們，現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦，發(fā)揮你

們的想象力，用這些調(diào)皮多變的點創(chuàng)作出一幅屬于你們自己的畫吧,

可以畫你喜歡的故事場景、美麗的風景或者可愛的小動物等等，讓點

在你們的畫里盡情地玩耍、變化哦，把你們心中的奇妙世界展現(xiàn)出來

呀?！睂W生們開始自主創(chuàng)作，根據(jù)自己之前觀察到的、游戲中體會

到的以及教師示范學到的，運用學到的繪畫工具和創(chuàng)作技巧，展開豐

富的想象，選擇自己喜歡的主題進行創(chuàng)作。教師在教室里巡回指導,

及時給予學生幫助和鼓勵，針對學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，如點

的排列過于雜亂沒有美感、色彩搭配不協(xié)調(diào)、不知道怎么用點表現(xiàn)想

要的形象等，教師耐心地進行個別指導，提出改進的建議，如提醒排

列雜亂的學生可以先確定一個簡單的排列規(guī)律（如按直線、曲線排列

等），幫助色彩搭配有問題的學生選擇更和諧或者對比更強烈的色彩

組合，引導不知道如何表現(xiàn)形象的學生先從簡單的輪廓入手，用點慢

慢勾勒形狀等，讓每一個學生都能順利地進行創(chuàng)作，發(fā)揮出自己的水

平，創(chuàng)作出滿意的作品。

（六）展示評價，分享快樂

小組展示：教師組織學生以小組為單位，將自己的作品放在小組

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中間，然后輪流介紹自己的作品，說說自己畫了什么主題，用了哪些

不同的點（大小、顏色、排列方式等方面的變化），想要通過這些點

表達什么樣的想法或者情感等，小組內(nèi)的其他同學認真傾聽，并互相

欣賞作品，說說自己覺得哪幅作品最有創(chuàng)意、最有意思，為什么，提

出一些優(yōu)點和可以改進的小建議，通過小組內(nèi)的交流分享，讓學生們

先在小范圍內(nèi)得到反饋和啟發(fā)，增強學生的自信心和表達能力，同時

培養(yǎng)學生的合作探究能力和審美鑒賞能力。

全班展示：每個小組推選一幅優(yōu)秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到講臺前進行展示，向全班同學介紹自己的作品，其他同學認真

傾聽并欣賞，然后教師引導全班同學進行評價，可以從畫面的構(gòu)圖是

否合理.（點的整體布局是否協(xié)調(diào)）、點的運用是否巧妙（通過點的變

化是否很好地表現(xiàn)出主題和情感）、色彩搭配是否好看、是否富有創(chuàng)

意等方面進行評價，教師對學生的評價進行補充和總結(jié)，肯定每一位

同學的努力和創(chuàng)意，對作品中表現(xiàn)出色的部分給予表揚，同時針對存

在的不足提出建設性的意見，鼓勵學生課后可以繼續(xù)完善自己的作品

通過全班展示和評價活動，讓學生們互相學習、共同進步，進一步提

升學生的美術素養(yǎng)和對自己作品的認知水平，同時營造積極友好、互

相欣賞的課堂氛圍，讓學生在分享作品的過程中感受美術創(chuàng)作的快樂

以及成功的喜悅。

（七）課堂小結(jié)，拓展延伸

教師滿含深情地和學生們一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容「同學們,

今天咱們和這些調(diào)皮多變的點度過了一段特別有趣又奇妙的時光呀,

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大家用點創(chuàng)造出了那么多美麗又有創(chuàng)意的作品，每一幅畫里都充滿了

你們的奇思妙想呢！通過今天的學習，我們知道了小小的點原來有這

么大的本領，能變出各種各樣好玩的、好看的東西哦。希望大家以后

在生活中也能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多有趣的點，用它們來記錄下你們心中的美

好世界呀。”對學生在本節(jié)課上的積極參與、認真創(chuàng)作以及精彩的

分享評價等表現(xiàn)給予充分肯定和表揚，讓每一位學生都感受到自己在

課堂中的收獲和成長。

教師布置課后拓展作業(yè)：“同學們，課后呀，大家可以把自己的

這幅畫拿給爸爸媽媽或者其他家人朋友看看，給他們介紹一下你是怎

么用點來創(chuàng)作的哦，也聽聽他們的看法和建議。還可以試著用其他的

材料，比如用彩泥捏出一些點，然后把它們組合成一個小擺件；或者

用豆子、珠子這些材料，通過粘貼的方式，做出一幅點的創(chuàng)意作品，

看看會有什么不一樣的效果哦，老師很期待看到大家新的作品呀。”

通過課后拓展作業(yè)，延伸課堂學習內(nèi)容，進一步鞏固學生所學的知識

和技能，培養(yǎng)學生持續(xù)學習和探索美術的興趣，同時也加強了學生與

家人、朋友之間的情感交流和互動。

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2歡快流暢的線

一、教學背景

《歡快流暢的線》是人美版一年級上冊第三單元的內(nèi)容。本單元

旨在引導學生認識線條的基本形態(tài)和特點，感受線條在生活和藝術中

的魅力，培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力。本節(jié)課通過讓學生觀

察、認識不同種類的線，了解線在美術作品中的應用，以及進行線條

繪畫創(chuàng)作，幫助學生初步掌握用線條表達情感和想法的方法。

二、學情介紹

學生年齡特點

一年級學生年齡較小，活潑好動，好奇心強，喜歡參與各種活動。

他們對美術充滿興趣，但注意力集中時間較短，需要通過生動有趣的

教學方法來吸引他們的注意力。

學生認知水平

一年級學生對線條有一定的感性認識，但對于不同種類的線的特

點和用途還缺乏系統(tǒng)的了解。他們在繪畫中往往以隨意涂鴉為主，缺

乏對線條的有意識運用。

學生己有經(jīng)驗

在日常生活中，學生已經(jīng)接觸過很多線條，如電線桿、馬路、河

流等。在幼兒園或家庭中，他們也可能進行過一些簡單的繪畫活動,

對線條有一定的初步體驗。

學生學習困難

一年級學生的手部肌肉發(fā)育還不完善，在繪畫時可能會出現(xiàn)線條

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不流暢、控制不好力度等問題。同時，他們的思維能力和表達能力也

有限，在運用線條表達情感和想法時可能會遇到困難。

針對以上學情，教師在教學中應采用直觀、生動的教學方法，如

圖片展示、實物演示、游戲活動等，激發(fā)學生的學習興趣；注重引導

學生觀察和比較不同的線條，幫助他們理解線條的特點和用途；提供

充分的實踐機會，讓學生在繪畫中逐漸掌握線條的運用方法；鼓勵學

生大膽表達自己的想法和感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

三、教學目標

知識與技能目標

認識不同種類的線，如直線、曲線、折線等。

了解線在生活中的應用和在美術作品中的表現(xiàn)。

學會用線條進行簡單的繪畫創(chuàng)作，表達自己的想法和感受。

過程與方法目標

通過觀察、比較、分析等方法，引導學生認識不同的線。

以游戲、實踐等活動形式，讓學生體驗用線繪畫的樂趣。

采用小組合作、作品展示等方式，培養(yǎng)學生的合作能力和表達能

力。

情感態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學生對線條的興趣和熱愛，提高審美素養(yǎng)。

激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵學生勇于表達自己。

四、教學重難點

教學重點

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認識不同種類的線及其特點。

學會用線條進行簡單的繪畫創(chuàng)作。

教學難點

引導學生運用線條表達自己的情感和想法。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。

五、教學方法

直觀教學法：通過圖片、實物等直觀教具展示不同的線，讓學生

直觀感受線的特點。

游戲教學法：設計線條游戲，如“線條接力”“線條猜謎”等，

增加課堂趣味性，提高學生的參與度。

實踐教學法：讓學生動手用線條進行繪畫創(chuàng)作，在實踐中掌握線

條的運用方法。

啟發(fā)式教學法：提出問題，引導學生思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和

想象力。

六、教學準備

教師準備：各種線條的圖片、美術作品、繪畫工具（鉛筆、彩筆、

油畫棒等）、教學課件。

學生準備：繪畫木、鉛筆、彩筆等繪畫工具。

七、教學過程

導入環(huán)節(jié)（3分鐘）

播放一段歡快的音樂，同時展示一些用線條組成的動畫片段，如

跳動的線條、飛舞的線條等，引起學生的興趣。

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提問學生：“在剛才的動畫中，你們看到了什么？這些線條給你

們什么樣的感覺？”引導學生初步感受線條的歡快流暢。

認識線條（10分鐘）

展示不同種類的線條圖片，如直線、曲線、折線、螺旋線等。

-------直線曲線

I—折線波浪線

--------虛線弧線

鋸齒線ba-k彈簧線

oe螺旋線

讓學生觀察并說一說這些線條的特點，如直線是筆直的、曲線是

彎曲的等。

教師總結(jié)不同線條的特點，并引導學生回憶生活中哪些地方可以

看到這些線條，如電線桿是直線、河流是曲線等。

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線條游戲（10分鐘）

一）、線條接力游戲

準備階段

教師準備足夠數(shù)量的畫紙和鉛筆，將學生分成若干小組，每組4

-5人左右。

確定游戲規(guī)則，向?qū)W生講解清楚。例如，每個小組成員依次在畫

紙上畫一筆線條，不能交流和商量，最后看小組共同完成的作品像什

么。

游戲開始

每個小組分發(fā)一張畫紙和一支鉛筆。第一個學生在畫紙上快速地

畫一筆線條，可以是直線、曲線、折線等任何形狀。

然后將畫紙和鉛筆傳遞給下一個學生，第二個學生在已有線條的

基礎上再畫一筆，同樣不能交流和商量。

依次類推，每個學生都在畫紙上添加一筆線條，直到最后一個學

生畫完。

作品展示與分享

各小組完成后，將作品展示在教室前面的展示區(qū)域。

每個小組推選一名代表，向全班同學介紹他們小組的作品，說說

最后完成的作品看起來像什么，以及在這個過程中有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)。

教師點評

教師對每個小組的作品進行點評，肯定學生的創(chuàng)意和想象力，同

時也可以提出一些改進的建議。

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鼓勵學生在以后的繪畫中更加大膽地運用線條，發(fā)揮自己的創(chuàng)造

力。設計“線條猜謎”游戲，教師在黑板上用線條畫出一個簡單的

物體，如蘋果、太陽等，讓學生猜出畫的是什么。然后讓學生自己用

線條畫出一個物體，讓其他同學猜。

二）、線條猜謎游戲

準備階段

教師提前準備一些簡單的物體或圖形的線條畫，例如蘋果、太陽、

房子等，可以畫在卡片上或者展示在多媒體設備上。

將學生分成若干小組，每組人數(shù)適中，確保每個學生都能積極參

與。

游戲開始

教師展示一張線條畫，讓學生觀察兒秒鐘后收起。

各小組學生開始討論和猜測這是什么物體或圖形，每個小組可以

推選一名代表進行發(fā)言。

第一個小組代表說出他們的猜測后，教師可以根據(jù)情況給予提示,

例如“猜對了一部分”或者“完全不對二

其他小組繼續(xù)猜測，直到有小組猜對為止。猜對的小組可以獲得

一定的獎勵，例如一顆小星星或者一個小貼紙。

難度升級

隨著游戲的進行，可以逐漸增加線條畫的難度，例如增加線條的

復雜性、減少提示等。

也可以讓學生自己創(chuàng)作線條畫，然后讓其他小組來猜，增加學生

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的參與度和創(chuàng)造力。

總結(jié)與回顧

游戲結(jié)束后，教師帶領學生Hl顧游戲過程中出現(xiàn)的各種物體和圖

形的線條特點，引導學生認識到不同的線條可以組合成不同的形狀和

物體。

鼓勵學生在以后的繪畫中更加善于觀察和運用線條，創(chuàng)造出更多

有趣的作品。

線條在美術作品中的應用（10分鐘）

展示一些用線條表現(xiàn)的美術作品，如梵高的《星夜》、馬蒂斯的

《舞蹈》等。

文森特?梵高《星夜》

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引導學生觀察這些作品中的線條，說一說畫家是如何用線條來表

現(xiàn)物體和情感的，如《星夜》中的曲線表現(xiàn)了天空的流動感，《舞蹈》

中的直線和曲線表現(xiàn)了人物的動態(tài)和活力。

教師總結(jié)線條在美術作品中的作用，如表現(xiàn)物體的形狀、質(zhì)感、

動態(tài)，表達畫家的情感和想法等。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)（15分鐘）

提出創(chuàng)作主題，如“我的快樂生活”“美麗的大自然”等，讓

學生用線條進行繪畫創(chuàng)作。

教師巡視指導，鼓勵學生大膽運用不同的線條表現(xiàn)自己的想法和

感受。

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展示評價環(huán)節(jié)（7分鐘）

展示學生的作品，讓學生互相欣賞和評價。

請學生說一說自己的作品中用了哪些線條，表達了什么樣的情感

和想法。

教師進行總結(jié)評價，肯定學生的創(chuàng)意和努力，同時提出改進的建

議。

總結(jié)拓展環(huán)節(jié)（5分鐘）

回顧本節(jié)課學習的內(nèi)容，再次強調(diào)線條的特點和在美術作品中的

作用。

鼓勵學生在生活中多觀察線條的存在，用線條記錄自己的生活和

感受。

布置課后作業(yè)，讓學生回家后用線條畫一幅自己喜歡的畫。

八、板書設計

歡快流暢的線

認識線條

直線

曲線

折線

螺旋線

線條游戲

線條接力

線條猜謎

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線條在美術作品中的應用

表現(xiàn)物體的形狀、質(zhì)感、動態(tài)

表達畫家的情感和想法

創(chuàng)作主題

我的快樂生活

美麗的大自然

九、板書設計

“歡快流暢的線”

直線：特點（筆直、硬朗）

曲線：特點（彎曲、優(yōu)美）

折線：特點（有角度、轉(zhuǎn)折）

線條在美術作品中的作用：表現(xiàn)形狀、表達情感、增加動感等。

學生作品展示區(qū)（預留空間，在課堂中展示學生創(chuàng)作時及時張貼

優(yōu)秀作品）

十、教學反思

在教學過程中，要注意根據(jù)一年級學生的特點，采用生動有趣的

教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，要給予學生充分的時間進行

實踐和創(chuàng)作，鼓勵他們發(fā)揮想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和合作能力。

在評價環(huán)節(jié)，要注重以鼓勵為主，讓學生感受到成功的喜悅，增強他

們對美術的熱愛和信心。

十一、課后作業(yè)

基礎作業(yè)：

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觀察生活中的線條，如家里的物品、戶外的風景等，用簡單的線

條把看到的物體畫下來，每種物體至少用三種不同的線條來表現(xiàn)。

例如：畫一個杯子，可以用直線畫杯身，曲線畫把手，折線畫裝

飾花紋。

拓展作業(yè)：

發(fā)揮想象，用線條創(chuàng)作一幅有故事的畫，可以是自己的夢境、想

象中的世界等，要求畫面中有豐富的線條變化和一定的情節(jié)。

然后給家人或小伙伴講講自己畫里的故事。

實踐作業(yè)：

利用身邊的材料，如毛線、紙條等，擺出不同的線條造型，拍照

記錄下來，下節(jié)課與同學們分享自己的創(chuàng)意。

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3涂涂抹抹的快樂

一、教學目標

知識與技能目標

學生能夠認識常見的繪畫工具，如油畫棒、水彩筆、彩鉛、水彩

顏料等，了解它們各自的使用方法、特性以及能呈現(xiàn)出的小同繪網(wǎng)效

果，熟練掌握運用這些工具進行隨意涂涂抹抹的基本技巧。

引導學生通過涂涂抹抹的方式，嘗試創(chuàng)造出簡單的色彩組合、形

狀和紋理，培養(yǎng)學生對色彩的感知能力以及初步的造型表現(xiàn)能力，讓

學生學會用涂抹的痕跡構(gòu)建出具有一定美感和趣味性的畫面。

過程與方法目標

通過觀察生活中各種帶有涂抹痕跡或色彩交融效果的事物（如涂

鴉墻、彩色的云霞、被顏料浸染的布料等），培養(yǎng)學生細致觀察生活、

發(fā)現(xiàn)生活中美術元素的能力，同時增強學生對美術與生活關聯(lián)性的認

知。

運用趣味導入、教師示范、自主創(chuàng)作、小組互動、作品展示與評

價等多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗涂涂抹抹的過程,

在交流合作中拓展創(chuàng)作思路，鍛煉學生的自主學習能力、合作探究能

力和實踐操作能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀目標

幫助學生感受涂涂抹抹帶來的自由與快樂，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作

的熱情和興趣，鼓勵學生大膽地用色彩和筆觸表達自己的心情、想法

和想象，培養(yǎng)學生敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神以及積極樂觀的審美情

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趣，營造充滿趣味和創(chuàng)意的課堂氛圍。

二、教學重難點

教學重點

引導學生熟悉不同繪畫工具的使用，例如油畫棒的厚重感、水彩

筆的流暢性、水彩顏料的透明與融合性等，能夠根據(jù)自己想要的效果

選擇合適的工具進行涂涂抹抹，并且掌握一些基本的涂抹方法，像平

涂、漸變涂、混色涂等，讓涂抹的痕跡均勻、自然且富有變化。

帶領學生在涂涂抹抹的過程中，嘗試運用色彩進行簡單的搭配組

合，通過改變色彩的選擇（鮮艷色、柔和色等）、涂抹的面積大小以

及色彩之間的相互交融，創(chuàng)造出具有視覺吸引力和美感的畫面效果,

比如用對比強烈的色彩營造活潑氛圍，用相近色體現(xiàn)和諧感，使學生

體會到色彩在美術創(chuàng)作中的重要作用。

教學難點

啟發(fā)學生突破常規(guī)的涂抹思維，擺脫對具象物體的依賴，充分發(fā)

揮想象力，僅通過色彩和涂抹的痕跡來傳達抽象的情感、營造獨特的

意境或者講述一個無形的故事等，提升作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力，讓學生

理解美術創(chuàng)作中自由表達的多元方式。

引導學生在盡情涂涂抹抹時，能夠把控畫面的整體協(xié)調(diào)性，避免

因過于隨意而使畫面顯得雜亂無章，培養(yǎng)學生在自由創(chuàng)作狀態(tài)下的審

美判斷能力和畫面組織能力，讓作品既展現(xiàn)出涂涂抹抹的隨性快樂,

又符合基本的美學原則。

三、教學方法

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情境教學法：創(chuàng)設充滿趣味性和奇幻色彩的教學情境，比如打造

“色彩魔法世界”，告訴學生們在這個世界里，手中的繪畫工具就是

魔法棒，只要用它們在紙上涂涂抹抹，就能變出各種奇妙的色彩魔法;

或者模擬“涂鴉樂園”情境，想象教室就是一個可以盡情涂鴉的樂

園，激發(fā)學生的好奇心和參與熱情，讓學生置身十這樣輕松好玩的情

境中，全身心投入到涂涂抹抹的創(chuàng)作活動里，增強學習的代入感和趣

味性。

直觀演示法：教師通過現(xiàn)場示范操作的方式，向?qū)W生展示如何運

用不同的繪畫工具進行涂涂抹抹，以及怎樣通過改變涂抹的方法、色

彩搭配等來創(chuàng)造出多樣的畫面效果。例如，教師先用油畫棒平涂出一

個方形，展示平涂的均勻效果，接著用彩鉛在旁邊進行漸變涂，讓學

生看到色彩由淺到深的變化，然后再用水彩顏料在另一個區(qū)域進行混

色涂，使兩種顏色自然融合，邊示范邊講解每一步的操作要點和創(chuàng)意

構(gòu)思，讓學生直觀地學習涂抹技巧和色彩運用方法，解決學生在創(chuàng)作

初期可能遇到的困惑，提高學習效率。

啟發(fā)引導法：在學生觀察生活中的涂抹現(xiàn)象、構(gòu)思作品以及動手

創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“你

看這片彩色的云霞，像不像有人用大畫箋在天上隨意涂抹出來的呀？

那你想用什么樣的顏色和涂抹方式來表現(xiàn)這種美呢？”“當你開心的

時候，你覺得手中的畫筆會在紙上涂抹出什么樣的畫面呢？”引導

學生主動思考，挖掘涂涂抹抹背后的創(chuàng)意可能，培養(yǎng)學生的思維能力

和自主探究精神，拓寬學生的創(chuàng)作思路，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

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小組合作法：組織學生進行小組合作創(chuàng)作活動，比如讓小組共同

完成一幅“涂涂抹抹的幻想天地”大畫，小組成員可以分工協(xié)作,

有的負責用某種繪畫工具涂抹出畫面的背景，有的負責通過涂抹添加

有趣的形狀元素，有的負責用色彩的交融營造獨特的氛圍等，通過小

組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、溝通能力以及在合作中靈活運用涂

涂抹抹進行創(chuàng)作的能力，增強學生之間的互動和交流，同時也讓學生

在合作中互相啟發(fā)，碰撞出更多的創(chuàng)作靈感。

四、教學準備

教師準備：

收集大量包含涂涂抹抹效果或具有創(chuàng)意色彩運用的圖片、視頻資

料，涵蓋生活場景（如公園里的彩色地面、街頭的創(chuàng)意涂鴉等）、藝

術作品（如康定斯基的抽象畫、波洛克的滴畫等），制作成精美的課

件，用于課堂上引導學生欣賞分析，拓寬學生的視野，讓學生直觀感

受到涂涂抹抹在不同情境下的奇妙表現(xiàn)。

準備充足的美術工具和材料，如各種顏色的油畫棒、水彩筆、彩

鉛、水彩顏料、畫紙、畫板、顏料盤、水桶、調(diào)色筆等，以便在示范

環(huán)節(jié)和學生創(chuàng)作環(huán)節(jié)提供給學生使用。

提前在教室的喑壁或黑板上劃分出一塊展示區(qū)域，簡單裝飾成

“涂涂抹抹創(chuàng)意秀場”的樣子，營造出藝術展覽的氛圍，為后面展

示學生作品做好準備。

學生準備：

自帶常用的美術工具，如自己喜歡的彩色鉛筆、油畫棒等繪畫工

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具，以及畫紙、橡皮擦等輔助材料，做好創(chuàng)作前的準備工作。

提前在生活中留意觀察身邊那些帶有涂抹痕跡或者色彩豐富的

事物，收集一些相關的圖片或?qū)嵨铮ㄈ鐜в蓄伭虾圹E的手工制品等,

可選），帶到課堂上來作為參考，幫助自己更好地理解和運用涂涂抹

抹進行創(chuàng)作。

五、教學過程

（-）趣味導入，激發(fā)興趣

教師帶著滿臉的笑容和神秘的語氣走進教室，站在講臺上，對同

學們說：“同學們呀，今天老師要帶大家去一個超級好玩的地方哦,

那里就像一個神奇的魔法王國，只要我們拿起手中的小魔法棒，在紙

上輕輕地揮一揮、涂一涂、抹一抹，就能變出好多好多奇妙又漂亮的

東西呢！你們想不想知道這個魔法王國在哪里呀，這些魔法棒又是什

么呢？”引導學生們積極思考、踴躍猜測，當學生們都充滿好奇地

紛紛猜測時，教師笑著拿出一些繪畫工具（油畫棒、水彩筆等）展示

給大家看，說：“哈哈，這個魔法王國就在咱們的畫紙上呀，而這些

魔法棒就是咱們平常畫畫用的工具呢！今天呀，咱們就一起來在畫紙

上盡情地涂涂抹抹，感受那種奇妙又快樂的魔法吧，現(xiàn)在就讓我們開

啟這場有趣的‘涂涂抹抹之旅'哦！”通過這樣充滿懸念和趣味的

導入方式，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，自然地引出本節(jié)課的主題

——《涂涂抹抹的快樂》。

（二）觀察發(fā)現(xiàn)，認識涂抹元素

生活中的涂抹現(xiàn)象：教師對學生說：“同學們，其實呀，這種涂

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涂抹抹的魔法在我們生活中到處都有呢，大家快睜大眼睛仔細找找看,

在我們的教室里、校園里或者平時出門看到的地方，都能發(fā)現(xiàn)哪些像

被涂涂抹抹過的東西呀？”學生們開始在身邊尋找，有的學生會發(fā)

現(xiàn)教室的黑板報上那些彩色的圖案是用顏料涂抹出來的，有的會看到

校園里的文化墻有涂鴉的痕跡，還有的會注意到馬路上彩色的交通標

識好像是被顏料涂出來的等等，教師鼓勵學生積極發(fā)言，分享自己找

到的涂抹現(xiàn)象，并引導學生觀察這些涂抹痕跡的色彩特點（是鮮艷的、

柔和的還是對比強烈的）、形狀（規(guī)則的形狀還是不規(guī)則的形狀）以

及它們給人的感覺（是活潑的、安靜的還是神秘的等），讓學生充分

認識到生活中涂涂抹抹現(xiàn)象的多樣性，同時明白美術中的涂抹創(chuàng)作與

生活是緊密相連的。

藝術作品中的涂抹運用：教師接著打開課件，展示收集好的包含

涂涂抹抹效果的藝術作品圖片，如康定斯基的抽象畫，向?qū)W生介紹說：

“同學們，不光生活中有這么多有意思的涂抹現(xiàn)象，在好多大畫家的

作品里呀，涂涂抹抹也是一種非常厲害的創(chuàng)作方式呢?？催@幅畫，畫

家好像就是用各種顏色的顏料隨意地在畫布上涂涂抹抹，但是卻營造

出了一種很獨特的氛圍，那些色彩和形狀組合在一起，讓我們感覺好

像進入了一個充滿奇幻色彩的世界呢；再看波洛克的滴畫，他把顏料

滴灑在畫布上，形成了各種自然又獨特的涂抹痕跡，每一筆都充滿了

動感和力量哦?！币龑W生仔細觀察這些藝術作品中畫家是怎樣進

行涂涂抹抹的（運用了哪些繪畫工具、涂抹的方式、色彩搭配等），

通過涂涂抹抹營造出了什么樣的氛圍或效果，鼓勵學生說說自己看后

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的感受和想法，通過欣賞藝術作品中的涂抹運用，拓寬學生的視野,

讓學生了解到涂涂抹抹在美術創(chuàng)作中有著強大的表現(xiàn)力，啟發(fā)學生的

創(chuàng)作思路。

（三）游戲互動，體驗涂抹變化

涂抹接力游戲：教帥組織學生開展“涂抹接力游戲”，對同學

們說：“現(xiàn)在呀，咱們來玩?zhèn)€好玩的游戲哦，老師把大家分成若干小

組，每組同學會拿到一張大畫紙，然后每個同學輪流到前面來，用老

師準備的繪畫工具在紙上涂涂抹抹一下，每次涂抹都要讓畫面變得更

有意思哦，看看最后每組能共同創(chuàng)作出什么樣獨特的作品呢，限時三

分鐘哦，大家加油呀！”學生們按小組分組后，每組派一名同學先

開始，依次到前面為小組作品進行涂抹，在這個過程中，學生們需要

思考如何與前面同學涂抹的痕跡相配合，讓畫面整體更協(xié)調(diào)、更有創(chuàng)

意，通過這個游戲培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、合作創(chuàng)作能力以及在創(chuàng)

作中感受涂抹變化的能力，增強學生之間的互動和交流，同時也讓課

堂氛圍變得更加輕松活躍。

色彩變變變游戲：教師拿出一些不同顏色的油畫棒和水彩筆，對

學生說：“接下來，咱們再玩?zhèn)€‘色彩變變變'游戲哦，老師先在黑

板上隨意畫一個形狀，然后請幾位同學上來，用不同的顏色在這個形

狀里涂涂抹抹，看看會變出什么樣的效果來呀，不過要想想怎么涂才

能讓顏色搭配得好看哦?！苯處熛仍诤诎迳袭嬕粋€圓形，然后邀請

幾位同學上臺，每人選擇一種或幾種顏色在圓形里涂抹，涂抹完后,

引導全班同學一起觀察并討論，這些不同的色彩搭配涂抹后呈現(xiàn)出了

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什么樣的效果，哪個搭配最漂亮、最有意思，為什么，通過這個游戲

讓學生親身體驗色彩在涂抹過程中的變化以及色彩搭配的重要性，鍛

煉學生的色彩感知能力和創(chuàng)新思維。

（四）教師示范，傳授創(chuàng)作技巧

教師站在講臺上，拿起冏紙和繪網(wǎng)工具，面對學生說：“同學們，

玩了好玩的游戲，現(xiàn)在老師也來用這些繪畫工具涂涂抹抹，創(chuàng)作出一

幅畫哦，大家可要仔細看呀，看看老師是怎么讓涂涂抹抹變得更有趣、

更有創(chuàng)意的呢?！比缓蠼處熯吺痉哆呏v解：“首先呀，老師想畫一

幅神秘的海底世界圖哦，那我先用深藍色的水彩顏料，用大畫筆蘸上

顏料，在畫紙的下方大面積地涂涂抹抹，這就是海底的底色啦（示范

用水彩顏料大面積平涂），涂的時候要盡量涂得均勻一些哦，這樣海

底看起來才更廣闊呢。接著呀，我用淺藍色的水彩顏料，在深藍色上

面再輕輕地涂抹一些，做出顏色漸變的效果，就好像海水有深有淺一

樣（示范用水彩顏料做漸變涂），是不是很神奇呀。然后呢，我用綠

色的油畫棒，在海底畫一些彎彎的形狀，這就是海草啦，涂的時候可

以用力一點，讓海草的顏色更濃郁、更厚實（示范用油畫棒涂抹出海

草形狀），再用不同顏色的油畫棒，在海草旁邊點一些小小的點，當

作是海底的小石子，還可以用彩鉛在石子上輕輕地畫出一些花紋哦

（示范用彩鉛添加細節(jié)）。哦，對了，海底怎么能少了魚兒呢，我用

紅色的水彩筆，先隨意地畫出魚的形狀，然后用黃色的水彩筆在魚身

上涂抹，讓兩種顏色混合在一起，這樣魚兒看起來就更鮮艷、更漂亮

啦（示范用水彩筆混色涂抹出魚的樣子），最后呀，我再用白色的油

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畫棒，在畫面上畫一些泡泡，用手指輕輕地抹一抹，讓泡泡看起來更

有朦朧感，這樣一幅用涂涂抹抹創(chuàng)造出來的海底世界圖就畫好啦，大

家看，是不是很有意思呀?！苯處熗ㄟ^完整的示范過程，向?qū)W生直

觀地展示了從構(gòu)思、選擇工具材料到運用不同涂抹方法進行畫面構(gòu)圖、

添加細節(jié)等創(chuàng)作步驟以及相關的技巧，讓學生清楚地學習如何運用涂

涂抹抹進行有創(chuàng)意的美術創(chuàng)作，在學生創(chuàng)作時有據(jù)可依，降低創(chuàng)作難

度。

（五）自主創(chuàng)作，展現(xiàn)創(chuàng)意

教師鼓勵學生說：“同學們，現(xiàn)在輪到你們大顯身手啦，發(fā)揮你

們的想象力，用你們手中的繪畫工具，在紙上盡情地涂涂抹抹吧，可

以畫你想象中的童話世界、美麗的花園或者好玩的游樂場等等，把你

們心中的奇妙世界通過涂涂抹抹展現(xiàn)出來呀。”學生們開始自主創(chuàng)

作，根據(jù)自己之前觀察到的、游戲中體會到的以及教師示范學到的，

運用學到的繪畫工具和創(chuàng)作技巧，展開豐富的想象，選擇自己喜歡的

主題進行創(chuàng)作。教師在教室里巡回指導，及時給予學生幫助和鼓勵，

針對學生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題，如涂抹的色彩過于雜亂沒有美感、

涂抹方法運用不恰當（比如想做漸變涂卻效果不佳）、不知道怎么通

過涂抹表現(xiàn)想要的形象或氛圍等，教師耐心地進行個別指導，提出改

進的建議，如提醒色彩雜亂的學生可以先確定一個主色調(diào)，然后圍繞

主色調(diào)選擇搭配的顏色；幫助涂抹方法有問題的學生再次示范正確的

操作，引導他們掌握技巧；引導不知道如何表現(xiàn)形象或氛圍的學生可

以從簡單的色彩感受入手，想象那種氛圍下會出現(xiàn)什么顏色，再用涂

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抹去實現(xiàn)等，讓每一個學生都能順利地進行創(chuàng)作，發(fā)揮出自己的水平,

創(chuàng)作出滿意的作品。

（六）展示評價，分享快樂

小組展示：教師組織學生以小組為單位，將自己的作品放在小組

中間，然后輪流介紹自己的作品，說說自己同了什么主題，用了哪些

繪畫工具進行涂涂抹抹，通過怎樣的涂抹方式和色彩搭配想要表達什

么樣的想法或者情感等，小組內(nèi)的其他同學認真傾聽，并互相欣賞作

品，說說自己覺得哪幅作品最有創(chuàng)意、最有意思，為什么，提出一些

優(yōu)點和可以改進的小建議，通過小組內(nèi)的交流分享，讓學生們先在小

范圍內(nèi)得到反饋和啟發(fā)，增強學生的自信心和表達能力，同時培養(yǎng)學

生的合作探究能力和審美鑒賞能力。

全班展示：每個小組推選一幅優(yōu)秀作品或者有特色的作品，派代

表拿到講臺前進行展示，向全班同學介紹自己的作品，其他同學認真

傾聽并欣賞，然后教師引導全班同學進行評價，可以從畫面的整體美

感（色彩搭配是否協(xié)調(diào)、涂抹痕跡是否自然有韻律等）、創(chuàng)意表現(xiàn)（是

否通過涂涂抹抹營造出獨特的意境或講述了有趣的故事等）、工具運

用是否恰當?shù)确矫孢M行評價，教師對學生的評價進行補充和總結(jié)，肯

定每一位同學的努力和創(chuàng)意，對作品中表現(xiàn)出色的部分給予表揚，同

時針對存在的不足提出建設性的意見，鼓勵學生課后可以繼續(xù)完善自

己的作品。通過全班展示和評價活動，讓學生們互相學習、共同進步，

進一步提升學生的美術素養(yǎng)和對自己作品的認知水平，同時營造積極

友好、互相欣賞的課堂氛圍，讓學生在分享作品的過程中感受美術創(chuàng)

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作的快樂以及成功的喜悅。

（七）課堂小結(jié)，拓展延伸

教師滿含深情地和學生們一起回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容「同學們,

今天咱們在畫紙上盡情地涂涂抹抹，度過了一段特別快樂乂奇妙的時

光呀，大家用涂涂抹抹創(chuàng)造出了那么多美麗乂有創(chuàng)意的作品，每一幅

畫里都充滿了你們的奇思妙想呢！通過今天的學習，我們知道了原來

簡簡單單的涂涂抹抹也有這么大的魔力，能變出各種各樣好玩的、好

看的東西哦。希望大家以后在生活中也能繼續(xù)發(fā)現(xiàn)更多涂涂抹抹的樂

趣，用它們來記錄下你們心中的美好世界呀?！睂W生在本節(jié)課上

的積極參與、認真創(chuàng)作以及精彩的分享評價等表現(xiàn)給予充分肯定和表

揚，讓每一位學生都感受到自己在課堂中的收獲和成長。

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4你拓我印的游戲

一、教學目標

知識與技能目標

學生能夠認識拓印這一美術表現(xiàn)形式，了解常用的拓印工具和材

料，如宣紙、拓印紙、顏料、海綿、刷子等，并掌握它們的基本使用

方法，學會運用不同的物體表面紋理進行簡單的拓印創(chuàng)作。

引導學生通過你拓我印的游戲活動，掌握拓印時壓力的把控、顏

料的涂抹均勻度等技巧，能夠利用拓印創(chuàng)造出有趣的形狀、圖案以及

簡單的畫面組合，提高學生的造型表現(xiàn)能力與對紋理質(zhì)感的感知運用

能力。

過程與方法目標

通過觀察生活中具有紋理質(zhì)感且可用于拓印的物體（如樹葉的脈

絡、硬幣的花紋、鞋底的紋路等），培養(yǎng)學生敏銳的觀察力以及發(fā)現(xiàn)

生活中美術元素的能力，同時讓學生明白美術創(chuàng)作可以取材于身邊常

見事物。

采用趣味導入、游戲互動、教師示范、小組合作、作品展示與評

價等多種教學方式，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中學習拓印技巧,

在交流合作中拓展創(chuàng)作思路，鍛煉學生的自主學習能力、合作探究能

力和實踐操作能力，促進學生美術綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

情感態(tài)度與價值觀目標

幫助學生感受你拓我印游戲帶來的樂趣，激發(fā)學生對美術創(chuàng)作的

熱情和興趣，培養(yǎng)學生樂于分享、相互協(xié)作的意識以及創(chuàng)新精神，鼓

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勵學生大膽嘗試用拓印展現(xiàn)自己眼中的奇妙世界，營造和諧、歡樂且

充滿創(chuàng)意的課堂氛圍。

二、教學重難點

教學重點

引導學生全面認識生活中可供拓印的各種物體及其獨特的紋理,

例如樹皮粗糙且不規(guī)則的紋理、布料上有規(guī)律的編織紋理等，讓學生

學會根據(jù)想要呈現(xiàn)的效果選擇合適的物體進行拓印，并掌握正確的拓

印操作步驟，包括如何準備物體表面、涂抹顏料、覆蓋紙張以及施加

合適的壓力等。

帶領學生在拓印過程中，學會通過改變顏料的顏色、涂抹的薄厚

程度、拓印的次數(shù)等因素，創(chuàng)造出豐富多樣的紋理效果和色彩層次,

如多次拓印同一物體可使圖案更清晰、色彩更濃郁，不同顏色的顏料

交替使用能營造出絢麗多彩的畫面，使學生體會到這些因素在拓印創(chuàng)

作中的重要性，創(chuàng)作出具有視覺吸引力的拓印作品。

教學難點

啟發(fā)學生突破常規(guī)思維，不拘泥于簡單地復制物體紋理，而是充

分發(fā)揮想象力，將拓印出的各種圖案進行巧妙組合、添加和再創(chuàng)作,

使其成為一個完整且富有創(chuàng)意的美術作品，能夠傳達出一定的主題、

情感或故事，提升作品的內(nèi)涵和表現(xiàn)力。

引導學生在小組合作進行你拓我印游戲時，能夠協(xié)調(diào)好彼此的分

工與協(xié)作，確保拓印過程順利進行，同時把控好整個作品的畫面布局

和整體風格，避免因各自為政而使作品顯得雜亂無序，培養(yǎng)學生在合

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作創(chuàng)作中的團隊意識和審美判斷能力。

三、教學方法

情境教學法：創(chuàng)設充滿趣味性和互動性的教學情境，比如打造

“拓印魔法王國”，告訴學生們在這個王國里，每一個帶有紋理的物

體都是一把神奇的鑰匙，通過拓印就能打開通往奇妙美術世界的大門;

或者模擬“拓印樂園”情境，想象教室就是一個可以盡情玩拓印游

戲的樂園，里面擺放著各種各樣有趣的物品等待大家去拓印，激發(fā)學

生的好奇心和參與熱情，讓學生置身于這樣輕松好玩的情境中，全身

心投入到拓印創(chuàng)作活動里，增強學習的代入感和趣味性。

直觀演示法：教師通過現(xiàn)場示范操作的方式，向?qū)W生展示如何選

擇合適的物體進行拓印、怎樣準備拓印材料、涂抹顏料的正確方法以

及如何施加壓力等具體步驟和操作要點，同時演示通過改變不同的因

素（如顏料用量、拓印次數(shù)等）來獲得不同的拓印效果。例如，教師

先用一片樹葉，在樹葉背面均勻地涂抹上綠色顏料，然后將宣紙覆蓋

在上面，用手輕輕按壓，再慢慢揭開宣紙，展示出清晰的樹葉紋理拓

印效果，接著再用同樣的樹葉，換一種顏色，多次拓印疊加，呈現(xiàn)出

色彩豐富、層次分明的圖案，邊示范邊講解每一步的操作細節(jié)和創(chuàng)意

構(gòu)思，讓學生直觀地學習拓印技巧，解決學生在創(chuàng)作初期可能遇到的

困惑，提高學習效率。

啟發(fā)引導法：在學生觀察生活中的紋理物體、構(gòu)思作品以及動手

創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)，教師通過提出一系列富有啟發(fā)性的問題，如“你

看這片樹葉的紋理像不像一條彎彎的小路呀，那我們可以拓印它來做

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什么畫面的一部分呢？”“如果我們把這個硬幣的花紋拓印下來，再

加上別的拓印圖案，能組成一個什么樣有趣的故事呢？”引導學生

主動思考，挖掘拓印背后的創(chuàng)意可能，培養(yǎng)學生的思維能力和自主探

究精神，拓寬學生的創(chuàng)作思路，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。

小組合作法：組織學生進行小組合作創(chuàng)作活動，比如開展“合

作拓印大比拼”，讓小組共同完成一幅以特定主題（如“美麗的花

園”“熱鬧的動物園”等）為內(nèi)容的大拓印作品，小組成員分工協(xié)

作，有的負責尋找合適的物體進行拓印，有的負責涂抹顏料和操作拓

印步驟，有的負責對拓印出的圖案進行組合布局和添加細節(jié)等，通過

小組合作培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、溝通能力以及在合作中靈活運用

拓印技巧進行創(chuàng)作的能力，增強學生之間的互動和交流，同時也讓學

生在合作中互相啟發(fā)，碰撞出更多的創(chuàng)作靈感。

四、教學準備

教師準備：

收集大量包含各種紋理且適合拓印的物體，如不同形狀的樹葉、

花朵、硬幣、鑰匙、有花紋的布料、塑料玩具、樹皮等，準備充足的

拓印工具和材料，包括各種顏色的顏料、宣紙、拓印紙、海綿、刷子、

調(diào)色盤、水桶等，制作成精美的課件，課件中展示一些優(yōu)秀的拓印作

品以及生活中有趣紋理物體的圖片，用于課堂上引導學生欣賞分析,

拓寬學生的視野，讓學生直觀感受到拓印的奇妙表現(xiàn)。

提前在教室的濡壁或黑板上劃分出一塊展示區(qū)域，簡單裝飾成

“拓印創(chuàng)意天地”的樣子，營造出藝術展覽的氛圍，為后面展示學

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生作品做好準備。

學生準備：

自帶一些自己覺得有趣且有紋理的小物件（如帶有卡通圖案的橡

皮擦、有獨特花紋的卡片等，可選），用于課堂拓印創(chuàng)作。

準備好美術本或冏紙，以及用十清潔的紙巾等，做好創(chuàng)作前的準

備工作。

五、教學過程

（-）趣味導入，激發(fā)興趣

教師帶著神秘又興奮的笑容走進教室,站在講臺上，對同學們說:

“同學們呀，今天老師要帶大家玩一個超級好玩的游戲哦，這個游戲

就像變魔術一樣，能把我們身邊平常的東西變得特別神奇，在紙上留

下它們有趣的影子呢！你們想不想知道是什么游戲呀？”引導學生

們積極思考、踴躍猜測，當學生們都充滿好奇地紛紛猜測時，教師拿

出一片樹葉和一張宣紙，說：“看，就是這個游戲哦，老師用這片樹

葉，在紙上輕輕弄一下，就能變出它的樣子來呢，你們看！”教師

現(xiàn)場簡單演示用樹葉在宣紙上拓印出紋理的過程，展示給學生看后,

接著說：“哈哈，好玩吧！這就是我們今天要一起玩的‘你拓我印的

游戲'呀，現(xiàn)在就讓我們一起開啟這場奇妙的拓印之旅吧！”通過

這樣充滿懸念和趣味的導入方式，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)作欲望，自

然地引出本節(jié)課的主題一一《你拓我印的游戲》。

（二）觀察發(fā)現(xiàn)，認識拓印元素

生活中的紋理物體：教師對學生說：“同學們，其實呀，我們生

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活中有好多東西都藏著神奇的紋理，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)，它們都可

以成為我們拓印游戲里的好材料哦。大家快在教室里、自己身上或者

周圍找找看，都能發(fā)現(xiàn)哪些帶有有趣紋理的東西呀？”學生們開始

在身邊尋找，有的學生會發(fā)現(xiàn)自己衣服上的布紋，有的會看到課桌上

書本的封面有凹凸的花紋，還有的會注意到鞋底的紋路等等，教帥鼓

勵學生積極發(fā)言，分享自己找到的紋理物體，并引導學生觀察這些物

體紋理的形狀（是規(guī)則的線條狀、點狀還是不規(guī)則的圖案等）、疏密

程度（紋理密集的地方和稀疏的地方各有什么特點）以及質(zhì)地感覺（是

光滑的、粗糙的還是有立體感的等），讓學生充分認識到生活中紋理

物體的多樣性，同時明白拓印創(chuàng)作的素材就在我們身邊的生活中。

欣賞優(yōu)秀拓印作品：教師接著打開課件，展示收集好的優(yōu)秀拓印

作品圖片，向?qū)W生介紹說：“同學們，好多藝術家和小朋友們都用拓

印創(chuàng)作出了特別精彩的作品呢?？催@幅作品，用樹葉的拓印組成了一

棵大樹，再加上用小花拓印出來的花朵，就像真的走進了一片美麗的

森林一樣；還有這幅，把硬幣的花紋拓印后，組合成了一座神秘的城

堡，特別有意思哦C”引導學生仔細觀察這些作品中是用哪些物體

進行拓印的，拓印的圖案是如何組合排列的，通過拓印營造出了什么

樣的氛圍或效果，鼓勵學生說說自己看后的感受和想法，通過欣賞優(yōu)

秀拓印作品，拓寬學生的視野，讓學生了解到拓印在美術創(chuàng)作中有著

強大的表現(xiàn)力，啟發(fā)學生的創(chuàng)作思路。

（三）游戲互動，體驗拓印樂趣

個人拓印小嘗試：教師給每個學生發(fā)放一張宣紙、一片樹葉和一

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小碟顏料，說：“同學們，現(xiàn)在大家可以自己試著用這片樹葉來拓印

一下哦，就像老師剛才演示的那樣，先在樹葉背面輕輕地涂上顏料,

然后把宣紙蓋上去，用手輕輕地按一按，再慢慢地揭開宣紙，看看能

不能拓印出樹葉的樣子呀，大家快動手試試吧！”學生們開始動手

進行個人的首次拓印嘗試，教帥在教室里巡回指導，及時幫助那些在

涂抹顏料、按壓等環(huán)節(jié)遇到問題的學生，如有的學生顏料涂得太厚,

教師就示范正確的薄涂方法，并講解原因，讓學生初步體驗拓印的過

程和樂趣。

你拓我印接力游戲：教師將學生分成若干小組，每組準備好一些

拓印工具和材料以及不同的紋理物體，然后說：“接下來，咱們玩‘你

拓我印接力游戲'啦，每組同學排成一隊，第一個同學先選擇一個物

體進行拓印，拓印完后把紙傳給后面的同學，后面的同學要接著在這

張紙上再拓印一個別的物體，讓畫面變得更有意思哦，依次這樣傳下

去，看看最后每組能共同創(chuàng)作出什么樣獨特的作品呢，限時五分鐘哦,

大家加油呀！”學生們按小組分組后，開始進行接力游戲，在這個

過程中，學生們需要思考如何與前面同學拓卬的圖案相配合，選擇合

適的物體和拓印位置，讓畫面整體更協(xié)調(diào)、更有創(chuàng)意，通過這個游戲

培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識、合作創(chuàng)作能力以及在創(chuàng)作中感受拓印變化

的能力，增強學生之間的互動和交流，同時也讓課堂氛圍變得更加輕

松活躍。

（四）教師示范，傳授創(chuàng)作技巧

教師站在講臺上，拿起拓印工具和材料以及一些物體，面對學生