語言文字運用

—-語言運用（邏輯思維）

【考情分析】

“邏輯判斷與推理”是新教材的重要內(nèi)容,選擇性必修上冊專設“邏輯的力量”單元，

讓學生初步構(gòu)建邏輯知識體系,學會辨析常見的邏輯錯誤,進行簡單的邏輯推理,并運用邏輯

方法來構(gòu)建并完善論證。而“邏輯思維”在近年的語文高考中也有多方面體現(xiàn)，一方面命題

引導考生用邏輯方法去解題，比如信息類文本閱讀可運用邏輯知識判斷選項正誤,高考作文

審題、寫作中更是處處有邏輯；另一方面直接考查邏輯判斷和推斷,2024年新課標I卷語用

題考查了“恢復疲勞”是否符合邏輯，高考全國卷和浙江卷的語用題都考查過邏輯推斷。

邏輯判斷與推理是高考考查的熱點，接下來可能會以一種較新穎的形式考查。由「邏輯

知識較難理解，因此命題中一般會給出邏輯推斷或邏輯論證的概念，考查考生.現(xiàn)學現(xiàn)用的能

力。

【方法指導】

一、邏輯推理

錘煉語言是個技術(shù)活，需要我們長期的積累和不斷的實踐。無論是應對高考，還是提高

語文素養(yǎng)，我們在日常學習中都必須有意識地加強語言準確能力的訓練，著力培養(yǎng)自己嚴謹

的思維能力。

一、重點把握材料句子間的邏輯關(guān)系

邏輯推理題所選材料一般都比較容易理解，且比較貼合實際，設題時往往涉及以下復句

關(guān)系：

1.條件關(guān)系

分句之間是條件和結(jié)果的關(guān)系，偏句提出一種真實或假設的條件，正句說明在這種條件

下所產(chǎn)生的結(jié)果。常見的形式有二種：充分條件、必要條件、充要條件。條件關(guān)系匆句常犯

的錯誤有：一:種條件關(guān)系混淆，條件與結(jié)果之間沒有必然的聯(lián)系，等等。

2.因果關(guān)系

?種事物或?些條件的存在導致另一種事物的產(chǎn)生，其中前者是因，后者為果。因果關(guān)

系常犯的錯誤是原因和結(jié)果之間沒有必然的聯(lián)系。

高考語文在考查復句關(guān)系時往往有非常明顯的標志詞，如說法比較絕對的詞語，大家要

多多留心。

二、找出材料中存在的邏輯問題

解答邏輯推理問題，要從題設條件出發(fā)，利用它們的相互聯(lián)系，根據(jù)相關(guān)邏輯知識分析

推理，排除不可能的情況，從而得出正確的結(jié)論。常用方法有：直接推理法、枚舉篩選法和

表格輔助法。

1.直接推理法

對于一些簡單的邏輯推理問題，往往只需以似真推理為主，直接通過分析就可以得出正

確的結(jié)果。用這種方法解決“真假話”問題尤為有效。

2.枚舉篩選法

窮舉推理是將問題不重復、不遺漏的有限情況全部列舉出來，然后對各種情況一一枚舉,

逐個檢驗，淘汰非解，最終達到解決整個問題的目的。

3.表格輔助法

邏輯推理題中，有時會涉及很多對象。每個對象又有幾種不同情況，同時還給出不同對

象之間不同情況的判斷，要求推出確定的結(jié)論。對于這類題，考生通常可以利用表格把本來

凌亂的信息集中整埋出來，方便推理。

三、根據(jù)上下文內(nèi)容進行推理

推理是由一個或幾個已知判斷推出一個新判斷的思維形式。有以下三種常見的形式：

1.歸納推理

即從多個具體的現(xiàn)象中總結(jié)出一個一般的規(guī)律，是從個別到一般。它包括簡單枚舉法（不

完全歸納法）和完全歸納法兩種。簡單枚舉法往往會犯以下邏輯錯誤：有些推斷的前提本身

是虛假或謬誤的，有的遺漏了其他有關(guān)對象而導致結(jié)論片面或偏頗，有的則是前提與結(jié)論之

間存在強加因果或顛倒因果的問題等。

2.演繹推理

即從一個一般的規(guī)律到個別的具體現(xiàn)象的推理，是從一般到個別。常用的演繹推理形式

是“三段論”，由大前提、小前提和結(jié)論組成。例如：金屬是導體（大前提），鐵是金屬（小

前提），所以鐵會導電（結(jié)論）。演繹推理容易犯的錯誤有：偷換概念、前提錯誤、判斷矛盾

等。

3.類比推理

即根據(jù)兩個或兩類對象有部分屬性相同，從而推出它們的其他屬性也相同的推理。類比

推理的常見錯誤有：前提錯誤、屬性錯誤等。

二、知識拓展

除了循環(huán)論證,常見的邏輯錯誤還有：

1.雙重標準:就是我們常說的“雙標”，指在同??問題上對不同對象采取不同的是非標準

和取舍標準，以混淆是非達到有利于自己的目的。

2.稻草人謬誤:在論辯中有意或無意地歪曲理解論題的立場以便能夠更容易地攻擊論敵,

或者回避較強的論證而攻擊對方較弱的論證。

3.滑坡論證:通過闡述只要允許事件A發(fā)生,那么與事件A相關(guān)的極端事件B就一定會發(fā)

生,來表明事件A不應該被允許。

4.錯誤歸因：從兩個事物可能存在相關(guān)性，就得出一個事物是造成另一個事物的原因。

5.非黑即白：使用簡單粗暴的假二分法,來掩蓋其他可能性的存在。

6.幸存者偏差：當取得資訊的渠道，僅來自幸存者時，此資訊可能會與實際情況存在偏差。

7.偷換概念:將一再看似一樣的概念進行偷換,實際上改變了概念的修飾語、適用范圍、

所指對象等具體內(nèi)涵。

8.互置因果:顛倒因果關(guān)系。

幸存者偏差,2018年新高考II卷高考作文曾以此命題，當時難倒了不少考生;錯誤歸因、

偷換概念、互置因果是信息類文本閱讀選擇題選項常用的設誤方式。懂得這些常見的邏輯錯

誤,有助于快速判斷錯誤選項,提高答題的效率。

【典題例析】

例1閱讀下面的文字，完成后面的題目。（3分）

從邏輯理論的觀點看:循環(huán)論證的現(xiàn)象向我們表明，最終我們是想要比具有真前提的有

效論證更多的一些東西。當然，一個活生生的事實就是，我們不可能永遠都說服別人。但是，

在某一個給定問題上我們希望用一個論證來說服一個人或一群人，我們就需要給出對那個人

或那群人來說比結(jié)論似乎更合理的前提.顯然，“似乎更合理的”是什么，至少在一定程度上

與這個人或這群人相關(guān)。要總結(jié)出這一點，需要通過斷言在很多情況下,我們不僅需要可靠的

論證，而且需要說服或勸說人們。

但是,我們使用論證不僅要說服他人,而且要發(fā)現(xiàn)真相。從這個角度看循環(huán)論證就是有缺

陷的，因為,顯然當一個真相自身被包含在一個論證的前提之中時,一個人不能合理地宣稱通

過這樣的推論發(fā)現(xiàn)了該真相。想要通過論證來發(fā)現(xiàn)一個給定的真相,每一個前提都必須是一

個不同于結(jié)論的陳述。并且，考慮論證之前,我們通常想要（正確地）采用比結(jié)論更合理的前提。

根據(jù)上文所述，下述論證是循環(huán)論證嗎？請說明原因。

論證:每個人都必須被允許說出他的想法,因為否則的話就會違反言論自由。

【答案】

是循環(huán)論證。該論證的意思是，每個人都享有言論自由，否則就會違背言論自由。如此，

該論證的前提在內(nèi)容.上與結(jié)論相似。該前提也并不比結(jié)論更能為人所接受。（3分，意思相近

即可）

本題考查對語段的修改能力。語段在語言、邏輯等方面存在若干問題，考生可有目的地

從搭配不當、歧義、不合邏輯等角度去分析。如“震懾”指震動，使害怕，用在此處不合適，

可改為“震撼”?！安杉{”指接受（意見、建議、要求〉，多指主動性行為，此處是要求別人

接受的，不準確?！笆桩斊錄_”比喻最先受到攻擊或遭到災難，被誤用為首先應當做某事。

“讀者只有參加圖書館的活動，才能真正實現(xiàn)個人素質(zhì)的提高”“增大藏書量就能實現(xiàn)圖書

館的內(nèi)涵發(fā)展”這兩句中，“只有……才”和“就能”說法太絕對，存在邏輯錯誤。

【自主測評】

（一）閱讀下面的文字，完成下面小題。

從早上看手機的那一刻起，我們幾乎立即被撲天蓋地的信息淹沒。毫無疑議，豐富的信

息有助于人們快速反映和決策，但也使人們飽受其苦。有網(wǎng)友表示，既期待下一個無法預料

的驚喜，又感受到無止境閱讀后的精神空虛。也有網(wǎng)友自嘲活成了“手機掛件”，早上睜眼

就粘在屏幕上，隔會兒不看就像丟了魂，刷了一天滿屏信息，睡前發(fā)現(xiàn)腦子里全是漏風的塑

料袋——裝多少都存不住，有學者把這種現(xiàn)象稱為“信息過載二

應對“信息過載”，為大腦“節(jié)食”的一個重要步驟就是從源頭上減少垃圾信息。眾多

自媒體為了獲得更多流量，“震驚體”“哭暈體”等各式標題橫空出世，信息內(nèi)容也免不了一

番“添油加醋”……①由于信息傳播源頭存在監(jiān)管“灰包地帶”，②大量粗制濫造的信息充

斥著網(wǎng)絡，③阻礙了人們對事物的判斷與理解。④工信部在源頭管理上壓縮“泡沫信息”的

傳播空間，⑤實踐完善信息接入端管理等措施，⑥這讓網(wǎng)絡空間更加清朗，⑦使人們接收到

更多高質(zhì)量信息。

對個體來說，為大腦“節(jié)食”需要掌握閱讀技巧、思維方法，以便檢索、獲取有意義的

信息。由于被個體理解的有息才有意義，因而大量的網(wǎng)絡信息往往并無價值。當然，也可以

做好時間規(guī)劃，減少對網(wǎng)絡的依賴。比如有人就會在特定時間隔絕網(wǎng)絡信息，或心無旁售地

讀一本書，或在自然中散步，以此改變空虛或緊繃的狀態(tài)。一如某學者所言：“如果你沒辦

法脫離海洋，那就在大海里學會游泳，學會游到島嶼上歌一歌、喘口氣，而不被海水淹死。”

在信息爆炸的時代，為大腦科學“節(jié)食”，或許將成為人們必備的一項生存技能。

1.下列與第一段中的破折號用法一致的是（）（3分）

A.我們現(xiàn)在已經(jīng)回到了我們的后院一一離地球1光年的地方。

B.“是我的一一”她氣洶洶地嚷了半句，就扭過臉去。

C.他家還有別的親人一一我想是他的妹妹吧一一在那兒扮演啞劇中的小鬼。

D.我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他一一有什么看頭??！

2.文中第一段有三史錯別字，請找出并加以改正。（3分）

“"改為""；”"改為""；""改為"二

3.文中第二段有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言表達準確流暢，邏輯嚴

密，不得改變原意。（4分）

序號修改為：“”；

序號修改為：“____________________________________________

4.信息時代，個體也要給大腦“節(jié)食”，請結(jié)合第三段內(nèi)容理解畫波浪線句子的含義,

將下面表格中的邏輯鏈條補充完整。每處不超過10字。（3分）

（二）閱讀下面的文字，完成下面小題。

什么是英雄？在中國古代，Ao劉劭《人物志》中寫道：“英”是野草中精秀茂盛

者，所以''英”代表聰明秀出的英才，指的是文韜；而'‘雄”指自然中善戰(zhàn)的所有雄性動物，

所以“雄”代表膽識過人的雄才，指的是武略。千年大變局中的盜火者嚴復，在一片頹廢的

土康中，用著作震撼晚清.這便是英才:“千古風流人物”中的三國豪杰，于群雄逐鹿的時

代里，用戰(zhàn)戟攪動風云，這就是雄才。如今，英雄的內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了變化。①2020年不畏

勞苦的抗疫中的醫(yī)護人員，②202?年重慶山火期間自發(fā)蛆織的救掇隊，③，024年拯救一整

車人的錢云劍、蔣成磊等浙江“好漢”……④他們是我們這個時代的英雄。⑤我們?nèi)绻子?/p>

《人物志》里對英才和雄才的描述，⑥就很難判決哪些人是英才，⑦哪些人是雄才。他們在

成為英雄之前，可能和我力大多數(shù)人一樣，都是普普通通的小人物。我們稱他們?yōu)橛⑿郏?/p>

是基于一個共同點，Bo英雄的內(nèi)涵，經(jīng)過時光的淬煉，已經(jīng)從個人的才能、成就，轉(zhuǎn)

變?yōu)閷w奉獻的大義和美德。

在西方傳統(tǒng)文化中，英雄的形象和中國古代是很相似的。比如荷馬史詩《奧德賽》中的

戰(zhàn)斗英雄奧德修斯，他以機智和勇救在各種困境中生存下未。他表現(xiàn)出來的智慧、膽識，都

是中國古代英雄最典型的品質(zhì)。

但到了近現(xiàn)代后期，一些不太典型的英雄形象開始重新被挖掘，比如推石頭的西西布斯。

哲學家加繆稱他就是真實世界里的你我他，似乎毫無意義，但一直在努力。人生在世，哪來

那么多的英雄偉業(yè)，即使人生毫無成效，西西弗斯也在用自己的抗爭來賦予自己人生的恚義。

所以，在哲學家的重新詮釋之下，西西弗斯成了西方近現(xiàn)代文化語境下的英雄。從被仰望者

到普羅大眾，再到我們每一個人，在中外歷史文化里，英雄的內(nèi)涵，在不斷豐滿。

5.第一段畫線句中將嚴復比喻為“盜火者”，其效果如何？”頹廢的土壤”這一比喻

的本體是什么？

6.下列句子中的“豐滿”與文中加點的“豐滿”，意義和用法相同的一項是（）

A.這個國家經(jīng)濟繁榮，人民的生活水平日益提高，生活狀態(tài)顯得如此豐滿。

B.經(jīng)過幾年的寫作，他的作品集逐漸豐滿，每一頁都充滿了深情與哲思。

C.她的臉龐豐滿，肌膚飽滿有光澤，給人一種健康有活力的感覺。

I）.這只天鵝的羽毛豐滿，如同一件華麗的羽衣，優(yōu)雅而高貴。

7.請在文中畫橫線史補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴

密，每處不超過15個字。

A._______________________________________

B._______________________________________

8.文中第?段標序號部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，使語言準確流暢，

邏輯嚴密，不得改變原意。

序號修改為；“_____________________________________________

序號修改為：“_____________________________________________

9.大家在討論某位歷史人物是否是英雄。有人說：“這位歷史人物在戰(zhàn)爭中取得了很

多勝利，所以是英雄?！绷硪粋€人反駁說：“這位歷史人物在個人生活中有一些不道德的行

為，所以不是英雄?！边@一對話是否違反了同一律？請分析并說明理由。

（三）閱讀下面的文字，完成下面小題。

①有些傳記作家喜歡描皮傳主的不幸。他們給人一個印象：這些傳主之所以取得巨大成

就，不是靠他們自身的才華和努力，而是靠苦難本身的孕育。但這有可能推出一系列荒謬的

結(jié)論：如果說苦難是對一個人有幫助的話，那么楚懷王就成了推動中國文學事業(yè)發(fā)展的功臣，

因為如果沒有他的迫害和放逐，就沒有屈原的《離疆》和《九章》；要是沒有政治的黑暗和

腐敗，李白，蘇軾，關(guān)漢卿就不會留下那么多牢騷■滿腹的詩篇。然而，任何人都沒有權(quán)利要

求別人犧牲他的利益甚至生命，來滿足自己的需要。

②一座大城市十里不見廁所，市民忍恥到墻角排泄，論者歸結(jié)為“素質(zhì)低”；一個鄉(xiāng)村

教師三十年如一日，省吃節(jié)用，自費買磚，親自手提肩背，將一座學校背上山，媒體高度贊

揚為“主人翁精神”；一個云南鄉(xiāng)村的女郵電員工資不夠坐車，步行穿山，獨自往返數(shù)百公

里，好多地方要靠溜索穿越……這種文化的要訣在于，閉上眼睛，繞開真實人生，把一切需

要改良的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成一個無私奉獻的道德自律問題，然后用形而上的空洞抒情代替形而

F的技術(shù)改進。

（節(jié)選自狄馬《苦難的妙用》）

10.狄馬文章第②段列舉的現(xiàn)象隱含了價值判斷，下列不屬于作者價值觀的一項是（）

A.市政部門應有所作為，合理布局公廁，促進社會文明發(fā)展。

B.教師勤苦一生、奉獻教育，很可貴，但教育部門不能失職。

C.鄉(xiāng)郵員任勞任怨，精神可嘉；有關(guān)部門不能聽任這種苦難。

D,戰(zhàn)勝苦難的人，值得贊美，社會發(fā)展更需要徹底清除苦難。

11.狄馬文章第①段說“有些傳記作家喜歡描摹傳主的不幸”，據(jù)此推測，在這些傳記

作家心目中，有一個隱含前提：。本段采用的主要論證方

法有和o

12.下面所給的四個選項中，推理形式概括不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.《晏子使楚》：“使狗國者，從狗門入。今臣使楚，不當從此門入。”（必要條件

推理）

B.欲寄君衣君不還，不寄君衣君又寒。寄與不寄間，妾身千萬難。（二難推理）

C.《道旁苦李》；“在道邊而多子，此必苦李。”（充分條件推理）

D.橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。所以然者何？水土異也。今民生長于齊不盜，

得無楚之水土使民善盜耶？（歸納推理）

（四）閱讀下面的文字，完成下面小題。

辯論賽中，正反雙方圍繞“碎片化閱讀利大于弊/弊大于利”的辯題展開辯論。請閱讀

正方的陳述，回答問題。

我方認為“碎片化閱讀利大于弊”。相信大家對于碎片化閱讀都不陌生。（甲）碎片化

閱讀，是在新媒體的幫助下，利用短而不連續(xù)的時間片段進行簡短而少量的文本閱讀。它有

三個優(yōu)點：（乙）一是利用多種媒介，可以隨時隨地進行閱讀，十分方便快捷；（丙）二是

“碎片”的內(nèi)容包羅萬象，能滿足不同人群的閱讀需求，有助于推廣閱讀，從而迅速改良社

會風氣；（?。┤菆D文并茂，使閱讀變得輕松有趣，而只有用這種方式來降低閱讀門檻,

才有更多的讀者愿意走近那些厚重的經(jīng)典。

13.對甲乙丙丁四處邏輯錯誤，以下分析不正確的一項是（）

A.甲處定義有誤，修片化閱讀也可以通過讀紙質(zhì)書完成，并不一定需要新媒體幫助。

B.乙處以偏概全，有些人并不愿意隨時隨地進行閱讀，方便快捷也就無從談起。

C.丙處推理不當，推廣閱讀可以形成閱讀氛圍，但難以迅速改良社會風氣。

D.丁處表述絕對，除了圖文并茂，還有其他的方式讓讀者走近厚重的經(jīng)典。

14.下列各句中的冒號和文中“三個優(yōu)點”后的冒號，作用相同的一項是（）

A.我要考北京大學化學系，李華要考上海交大：我們都有明確的奮斗目標。

B.學生大致可以分為三類：踏實學習的，聰明但不認真的，既不聰明也不認真的。

C.同志們、朋友們：現(xiàn)在開會，請把手機關(guān)掉或調(diào)至靜音狀態(tài)。

I）.新的學習觀既提倡在做中學，也強調(diào)在學中做:理論要與實踐結(jié)合。

（五）閱讀下面的文字，完成下面小題。

“滑坡謬誤”的定義是：聲稱某事件發(fā)生之后，必將會發(fā)生一連串可怕的后果（或可喜

的后果），后果一步一步推，終于“滑坡”了，一路滑跌到溝底?！盎轮囌`”的實質(zhì)是錯

誤地使用了一連串因果關(guān)系。舉個例子：“遲到的學生要判死刑；遲到的學生是不用功的表

現(xiàn)，①,那么將來也不會努力工作；如果將來不努力工作，就會導致公司損失；如果公司損

失，那么公司就會倒閉；如果公司倒閉，就會使從業(yè)人員失業(yè)；如果從業(yè)人員失業(yè)，就會出

現(xiàn)家庭問題：如果出現(xiàn)家庭問題，就會導致自殺率上升：為了防止自殺率上升，我們應判遲

到的學生死刑?！边@個例子犯的就是“滑坡謬誤”。他把假設的一連串“可能性”②，“滑

坡謬誤”的推理形式屬于邏輯上的純假言推理。即“如吳甲，那么乙；如果乙，那么丙；如

果丙，那么??；所以，如果甲，那么丁”。要使邏輯上的純假言推理的連鎖引申確保成立，

必須確保事件聯(lián)系有必然關(guān)聯(lián)性與合理性，即必須確保每個“如果……，那么……”中，③,

是“那么”后面的后件的充分條件。例子雖然奪張，但心理學家分析，“滑坡謬誤”是許多

人可能會犯的錯識.。很多人在思考時或多或少有“狂想”傾向。

15.下列句子中不屬于“滑坡謬誤”的一項是（）

A.屠戶現(xiàn)在殺豬，今后就會殺牛殺羊，最終會淪為殺人犯。

B.如果要上好大學，就得好好學習；如果要好好學習，就得靜下心來。

C.如果不參加聚會，就會失去朋友；失去朋友，人生就會失敗。

D.我不亂扔垃圾，馬路就會很干凈，就不需要打掃，你就會失業(yè)。

16.請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，

每處不超過10個字。

17.下面是出自一位著名心理學家之手的征兵文案，請仔細閱讀，結(jié)合“滑坡謬誤”的

相關(guān)原理，簡要說明它是怎樣幫助人們克服心理障礙，從而積極應征的。

來當兵吧！當兵故實并不可怕。應征入伍后無非有兩種可能：有戰(zhàn)爭或者沒有戰(zhàn)爭，沒

有戰(zhàn)爭有啥可怕的？有戰(zhàn)爭后又有兩種可能：上前線或者不上前線，不上前線有啥可怕的？

上前線后又有兩種可能：受傷或者不受傷，不受傷又有啥可怕的？受傷后又有兩種可能：輕

傷和重傷，輕傷有啥可怕的？重傷后又有兩種可能：可以治好和治不好，可以治好有啥可怕

的？治不好更不可怕，因為你已經(jīng)死了。

18.《阿Q正傳》中，阿Q在被同村的“閑人”欺負后，“然而不到十秒鐘，阿Q也

心滿意足的得勝的走了，他覺得他是第一個能夠自輕自賤的人，除了‘自輕自賤’不算外,

余下的就是‘第一個'。狀元不也是'第一個'么？"以下和阿Q犯了同樣邏輯錯誤的一

項是（）

A.《祝?！分校斔睦蠣斨老榱稚┑乃烙嵑笳f：“不早不遲，偏偏要在這時候，一

一這就可見是一個謬種！”

B.《裝在套子里的人》中，別里科夫認為：“如果教師騎自行車，那還能希望學生做

出什么好事來？他們所能做出的就只有倒過來，用腦袋走路了！”

C.《人皆有不忍人之心》中，孟子認為“四端”就好比“四體”，二者都是與生俱來

的，人應該像四肢不斷生長那樣不斷擴充自己的道德品質(zhì)。

D.《孔乙己》中，被短衣幫揭穿因偷書被打后，孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條

綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”

---參考答案與詳解---

1.A

【解析】第一段中“睡前發(fā)現(xiàn)腦子里全是漏風的塑料袋一一裝多少都存不住”，破折號

后的“裝多少都存不住”是對“漏風的塑料袋”這一比喻狀態(tài)的具體解釋說明，強調(diào)腦子里

存不住信息的特點。A.破折號表示解釋說明。B.破折號表示說話聲音的中斷。C.兩個破折號

之間的“我想是他的妹妹吧”是插入語，破折號表示補充說明。I）.破折號表示話題的轉(zhuǎn)換。

故選A。

2.①“撲”改為“鋪②“議”改為“義北③“映”改為“應二

3.③句“阻礙了人們對事物的判斷與理解”改為“干擾了人們對事物的判斷與理解”。

⑤句“實踐完善”改為“在實踐中完善”；或?qū)ⅰ皩嵺`”改為“實施”

【解析】③句“阻礙了人們對事物的判斷與理解”搭配不當?！白璧K”通常用于表示阻

擋、妨礙事物的發(fā)展或前進，與“判斷與理解”動賓搭配不恰當，應改為“干擾

⑤句"實踐完善信息接入端管理等措施”搭配不當，“實踐”“措施”不搭，“實踐”應

改為“采取”或“實施”。

4.【示例】①學會閱讀技巧②適時隔離網(wǎng)絡③不被信息淹沒

【解析】結(jié)合第三段：“如果沒法脫離海洋”（無法離開信息），“在大海里學會游泳”指

學會閱讀技巧，“到島嶼上歇一歇”即適時隔離網(wǎng)絡，最終“不被海水淹死”對應不被信息

淹沒。故邏輯鏈條為：①學會閱讀技巧：②適時隔離網(wǎng)絡；③不被信息淹沒。

5.（1）將嚴復比喻為“盜火者”，這個比喻生動形象，強調(diào)了他在引進西方思想、推動

中國現(xiàn)代化進程中的重要貢獻和犧牲精神。（2）“頹廢的土壤”這一比喻的本體是腐敗落后

的晚清。

【解析】本題考查學生正確使用常見的修辭手法的能力。

（1）“盜火者”指古希臘神話中的普羅米修斯，普羅米修斯從天庭盜取火種，忍受各種

痛苦，為人類造福。將嚴復比作“盜火者”，其效果是突出了嚴復在晚清時期對思想啟蒙的

貢獻，就像普羅米修斯從天界盜火給人類一樣，嚴復通過自己的著作給晚清的頹廢社會帶來

了思想的火種，激發(fā)了人們的覺醒。這個比喻強調(diào)了嚴復在文化和思想上的重要影響力。

（2）“頹廢的土壤”比喻腐敗落后的晚清，這里用“土壤”比喻社會環(huán)境，而“頹廢”

則形容了這個社會環(huán)境的衰敗和不振，強調(diào)了嚴復所處的時代背景。

6.B

【解析】本題考查學生理解詞語在不同語境中的含義的能力。

文中加點的“豐滿”指的是思想內(nèi)容的豐富和充實。A.指的是物質(zhì)生活的豐富，與文中

加點的“豐滿”意義不同，B.指的是作品集的內(nèi)容豐富，與文中加點的“豐滿”意義相同。

C.指的是身體的健康和豐腴，與文中加點的“豐滿”意義不同。D.指的是羽毛的茂密，與文

中加點的“豐滿”意義不同。

故選Bo

7.A.英雄是有文韜或有武略的人物B.那就是他們都有奉獻精神

【解析】本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。

A.根據(jù)下文劉劭《人物志》中把英雄分為文韜和武略這兩種類型可知，此處是一總括句，

故可填“英雄是有文韜或有武略的人物”。B.根據(jù)上文所列舉的我們這個時代的英雄的共同

特質(zhì)，以及“英雄”的內(nèi)涵轉(zhuǎn)變?yōu)閷w的奉獻和美德可知，此處可填“那就是他們都有

奉獻精神”。

8.①“2020年不畏勞苦的抗疫中的醫(yī)護人員”應改為“2020年在抗疫中不畏勞苦的醫(yī)

護人員二⑥“判決”改為“確定”。

【解析】本題考查學生辨析并修改病句的能力。

①處語序不當。多重定語的語序排列一般是：范圍領(lǐng)屬+數(shù)量+動詞（動詞性短語）+

形容詞（形容詞性短語）+名詞（名詞性短語）+中心詞?！霸诳挂咧小北矸秶I(lǐng)屬應在前

面，“不畏勞苦”是動詞性短語應在后面，應改為“2020年在抗疫中不畏勞苦的醫(yī)護人員”。

⑥處用詞不當?！芭袥Q”是判斷、決定的意思，適用于司法機關(guān)對審理結(jié)束的案件作出裁決

或體育比賽中裁判員作出裁判?！按_定”是明確而肯定的意思。根據(jù)語境意思”套用《人物

志》里的描述難以明確而肯定地分辨出英才和雄才”可知，“判決”應改為“確定”。

9.該對話違反同一律。同一律要求在同一思維過程中，所使用的概念和判斷必須保持

同一。在討論時，第一個人判斷歷史人物是英雄的標準是“在戰(zhàn)爭中取得很多勝利”，而第

二個人反駁時判斷標準變成了“個人生活中有不道德的行為”。對話過程中，對于“英雄”

這一概念的判斷標準沒有保持同一，違反同一律。

【解析】本題考查學生語言表達之邏輯推理的能力。同一律是形式邏輯的基本規(guī)律之一,

就是在同一思維過程中，必須在同一意義上使用概念和判斷，不能在不同意義上使用概念和

判斷。在討論某位歷史人物是否是英雄時，出現(xiàn)了兩個標準：一個是戰(zhàn)爭成就，一個是個人

道德。這里的兩位討論者對于“英雄”這一概念的判斷標準沒有保持同一，因此該對話違反

同一律。

10.D

【解析】本題考查學生篩選概括信息，理解作者觀點態(tài)度的能力。D.“戰(zhàn)勝苦難的人,

值得贊美，社會發(fā)展更需要徹底清除苦難”不屬于作者的觀點，文段最后作者認為“把一切

需要改良的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化成一個無私奉獻的道德自律問題，然后用形而上的空洞抒情代替形

而下的技術(shù)改進”，可見本文并非贊美那些戰(zhàn)勝苦難的人，認為“社會發(fā)展更需要徹底清除

苦難”，而是強調(diào)我們應改良現(xiàn)實問題、改進技術(shù)，不能“把一切需要改良的現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化

成一個無私奉獻的道德自律問題”，但沒有說需要徹底清除苦難。故選Do

11.傳主越不幸人格就越偉大。歸謬法舉例論證、假設論證、因果論證。

【解析】本題考杳學生語言表達之邏輯推斷及分析論證方法的能力。①結(jié)合”有些傳記

作家喜歡描摹傳主的不幸，他們給人一個印象：這些傳主之所以取得巨大成就，不是靠他們

自身的才華和努力，而是靠苦難本身的孕育”可知隱含的前提是:傳主越不幸人格就越偉大。

②文中說“但這有可能推出一系列荒謬的結(jié)論：如果說苦難是對一個人有幫助的話，那么楚

懷王就成了推動中國文學事業(yè)發(fā)展的功臣，因為如果沒有他的迫害和放逐,就沒有屈原的《離

騷》和《九章》；要是沒有政治的黑暗和腐敗，李白、蘇軾、關(guān)漢卿就不會留下那么多牢騷

滿腹的詩篇”，這段話先假設“苦難是對一個人有幫助”這個說法正確，然后順著這個邏輯

推導出明顯錯誤的結(jié)論，即“楚懷王就成了推動中國文學事業(yè)發(fā)展的功臣”，“政治的黑暗和

腐敗”成就了李白、蘇軾、關(guān)漢卿，從而推翻了前面的說法。這屬于歸謬法。③此外，文段

中提到“如果說……那么”“要是沒有……就不會……”，這是運用了假設論證；列舉楚懷王

和屈原的《離騷》和《九章》，提到李白、蘇軾、關(guān)漢卿，這是舉例論證；“因為如果沒有他

的迫害和放逐，就沒有屈原的《離騷》和《九章》”，這是因果論證。

12.D

【解析】本題考查學生掌握分析邏輯推理類型的能力。D.“歸納推理”錯誤?！伴偕?/p>

南則為橘，生于淮北則為枳”是在說橘樹生長在不同的地方會有不同的結(jié)果，然后以同樣的

道理類比“民牛.長于齊不盜，得無楚之水土使民善盜耶”，也就是用橘樹因水土不同而有變

化的事例來類推百姓因楚國水土不同而習性改變的情況，這屬于類比推理。故選D。

13.B

【解析】本題考杳學生語言表達準確的能力。

B.“有些人并不愿意隨時隨地進行閱讀”這屬于個人選擇，個人可以選擇不利用多種媒

介的優(yōu)勢，但無法否定這一優(yōu)勢，也無法推翻后面的結(jié)論。乙處的邏輯錯誤在于夸大其詞，

在現(xiàn)實生活中，“利用多種媒介”要受網(wǎng)絡、硬件、環(huán)境等諸多因素的限制，所以不一定能

“隨時隨地進行閱讀”。比如，在無網(wǎng)絡、強磁場或高溫、極冷等環(huán)境中，“隨時隨地進行閱

讀”可能無法實現(xiàn)。

故選B。

14.B

【解析】本題考查學生正確使用標點符號的能力。

文中“三個優(yōu)點”后的冒號用在需要說明的詞語之后，表示注釋和說明。A.表示總結(jié)上

文。B.用在需要說明的詞語之后，表示注釋和說明。C.用于書信、講話稿中稱謂語或稱呼語

之后。D.表示總結(jié)上文。

故選B。

15.B

【解析】本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。

由原文“'滑坡謬誤’的定義是：聲稱某事件發(fā)生之后，必將會發(fā)生一連串可怕的后果

（或可喜的后果），后果一步一步推，終于‘滑坡'了，一路滑跌到溝底?！轮囌`’的實

質(zhì)是錯誤地使用了一連串因果關(guān)系”可知，“滑坡謬誤”中各個事件具有因果關(guān)系。A.由“今

后就會殺牛殺羊，最終會淪為殺人犯”可知，錯誤地使用了一連串因果關(guān)系，屬于“滑坡謬

誤”。B.“靜下心來”是“好好學習”的前提，“好好學習”是“上好大學”的前提，這是一

個正確的推論，不屬于“滑坡謬誤”。C.由“如果不參加聚會，就會失去朋友；失去朋友，

人生就會失敗?！笨芍?，假設不參加聚會，必將會發(fā)生一連串可怕的后果，屬于“滑坡謬誤”。

D.由“我不亂扔垃圾