2025-2026學(xué)年青島版)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

《傳承中醫(yī)藥文化——解決問題》教學(xué)設(shè)計

(共2課時)

第一課時：連乘問題

一、教材分析

《傳承中醫(yī)藥文化——解決問題》是青島版(2024)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊

的核心實踐課，隸屬于“數(shù)與代數(shù)''領(lǐng)域”運算與應(yīng)用“板塊。木節(jié)課以“傳承中醫(yī)

藥文化''為主題情境，選取中藥材種植、加工、炮制、銷售等真實場景，將連乘

問題自然融入其中。教材遵循“情境導(dǎo)入一探究建模一應(yīng)用拓展”的編排思路，

先通過“中藥材種植基地”的具體場景呈現(xiàn)“每行棵數(shù)x行數(shù)x天數(shù)”的連乘模型，

再通過“中藥炮制車間”“藥房配藥”等場景強化模型應(yīng)用，最后結(jié)合中醫(yī)藥文化

常識設(shè)計拓展任務(wù)。

從知識銜接來看，本節(jié)課是在學(xué)生掌握兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位

數(shù)的基礎(chǔ)上，首次系統(tǒng)學(xué)習(xí)連乘解決問題，既是對乘法運算的綜合應(yīng)用，也為

后續(xù)學(xué)習(xí)連除、乘除混合問題奠定基礎(chǔ)。教材編排突出“文化浸潤嗚“能力培養(yǎng)”

的雙重目標(biāo)，通過中醫(yī)藥文化素材的融入，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化的緊密

聯(lián)系，同時注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“分析數(shù)量關(guān)系一梳理解題思路一規(guī)范表達過程”

的完整流程，培養(yǎng)問題解決能力.

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.運算能力：能結(jié)合中醫(yī)藥場景準(zhǔn)確列出連乘算式，掌握連乘運算的順序

(從左到右依次計算)，能正確進行兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的連乘

計算。

2.模型意識：能從中醫(yī)藥種植、加工等場景中提取“求幾個幾的幾倍是多

少”“求多個相同組的總數(shù)是多少”等數(shù)學(xué)信息，構(gòu)建“單一量x數(shù)量x組數(shù)”或“每

行數(shù)量x行數(shù)x層數(shù)”的連乘模型，能運用模型解決同類問題。

3.推理意識：在分析連乘問題數(shù)量關(guān)系的過程中，能通過“從問題倒推條件”

或“從條件順推問題''的方式梳理思路，初步形成有序推理的思維習(xí)慣。

4.應(yīng)用意識：能運用連乘知識解決中醫(yī)藥文化及生活中的實際問題，感受

數(shù)學(xué)在傳承傳統(tǒng)文化中的作用，提升學(xué)以致用的能力。

5.文化意識：通過接觸中醫(yī)藥種植、炮制、配伍等文化素材，了解中醫(yī)藥

文化的博大精深，增強文化認(rèn)同感與傳承意識。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：掌握連乘問題的解題思路，能準(zhǔn)確分析“單一量、數(shù)量、總數(shù)”

之間的關(guān)系，正確列出連乘算式并計算。

2.教學(xué)難點：能清晰梳理連乘問題中的多重數(shù)量關(guān)系，尤其是當(dāng)“中間量”

未直接給出時，能準(zhǔn)確找到并計算中間量，避免思路混亂。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件：包含青島版教材主題圖（中藥材種植基地、炮制車間、藥

房等場景）、中醫(yī)藥文叱小視頻（1-2分鐘，介紹本地常見中藥材）、連乘問題線

段圖模板、解題思路流程圖、練習(xí)題情境圖。

2.學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備“解題思路記錄本”“連乘算式練習(xí)紙”；每組準(zhǔn)備中

藥材種植場景卡片（標(biāo)注每行棵數(shù)、行數(shù)、種植天數(shù)等信息）、數(shù)量關(guān)系分析表。

3.教師教具：放大版種植場景示意圖、磁性數(shù)字卡片、連乘模型板書板、

常見中藥材實物（如枸杞、山楂、金銀花等，用于實物情境導(dǎo)入）。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：品中醫(yī)藥文化，提數(shù)學(xué)問題

1.文化浸潤，激活興趣

師：同學(xué)們，中醫(yī)藥是我們中華民族的瑰寶，有著幾千年的歷史。你們平

時見過哪些中藥材？知道它們是怎么來的嗎？（教師展示枸杞、山楂、金銀花

等實物）今天我們就走進中醫(yī)藥種植基地，看看那里藏著哪些數(shù)學(xué)問題（板書

課題：傳承中醫(yī)藥文化——解決問題（連乘））。

（播放1分鐘中醫(yī)藥種植基地短視頻，隨后出示教材主題圖：種植基地里，

農(nóng)民伯伯正在種植枸杞，圖中標(biāo)注“每行種12棵枸杞苗，種了15行，每天種2

片這樣的地塊”）

2.觀察提問，梳理信息

師：請大家仔細(xì)觀察主題圖，說說你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？可以分成幾類？

生1：我發(fā)現(xiàn)了關(guān)于種植枸杞的信息：每行12棵，種了15行，每天種2片。

師：分類很清晰！這些信息都是和種植數(shù)量有關(guān)的.那根據(jù)這些信息.我

們能提出什么數(shù)學(xué)問題呢?

生2：一片地塊能種多少棵枸杞苗？

生3：農(nóng)民伯伯每天能種多少棵枸杞苗？

師：大家提出的問題都很有價值！”一片地塊種多少棵”是我們之前學(xué)過的

兩位數(shù)乘兩位數(shù)問題，今天我們重點來解決“每天能種多少棵”這個新問題，它

需要用到我們學(xué)過的乘法知識，而且要連起來用哦。

設(shè)計意圖：以中醫(yī)藥實物和短視頻導(dǎo)入，結(jié)合教材主題圖，既滲透中醫(yī)藥

文化，又自然引出數(shù)學(xué)信息；通過"提問題''環(huán)節(jié)，區(qū)分已學(xué)知識與新知，明確

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點，符合新課標(biāo)”從真實情境出發(fā)，培養(yǎng)問題意識”的要求。

（二）探究新知：析數(shù)量關(guān)系，建連乘模型

1.自主探究，初步建模

師：要解決“每天能種多少棵枸杞苗”，我們需要先埋清這些信息之間的關(guān)

系。請大家拿出解題思路記錄木，先獨立思考：要算每天種的總棵數(shù)，需要先

算什么，再算什么？把你的思路寫下來，也可以畫一畫線段圖幫助理解。

（學(xué)生獨立思考，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生是否能找到“中間量”——

一片地塊的棵數(shù)）

師：誰來說說你的思路？

生1：我想先算一片地塊種多少棵，再算2片地塊（也就是每天）種多少

棵。一片地塊是每行12棵，15行，所以12x15=180（棵），再算180x2=360

（棵）。

師：思路非常清晰！他先算了“一片地塊的棵數(shù)”，這個量在題目里沒有直

接告訴我們，是我們中間算出來的，叫做“中間量誰能把這個思路用綜合算

式表示出來？

生2：12x15x2=360（棵）。

師：那這個算式應(yīng)該怎么算呢？先算什么，再算什么？

生3：先算12x15=180,再算180x2=360,從左到右依次計算。

師：說得對！連乘算式的運算順序就是從左到右依次計算。我們一起把這

個解題過程寫完整：先算一片地塊的棵數(shù)12x15=180（棵），再算每天種的棵數(shù)

180x2=360（棵）,答：每天能種360棵枸杞苗。

2.合作交流，深化模型

師：有沒有同學(xué)有不同的思路？請大家小組討論：除了先算一片地塊的棵

數(shù)，還可以先算什么？

（小組討論2分鐘后匯報）

生4：我們小組想先算每天種多少行，再算每天種多少棵。每天種2片，

每片15行，所以15x2=30（行），再算30行種多少棵，12x30=360（棵）。

師：太了不起了！居然有不同的思路。我們來分析一下：先算每天種的行

數(shù)15x2=30（行）,這也是一個中間量，再用每行的棵數(shù)乘總行數(shù)，12x30=360

（棵）。誰能寫出這個思路的綜合算式？

生5：15x2x12=360（棵

師：這個算式的運算順序是什么？結(jié)果一樣嗎？我們一起算一算：先算

15x2=30,再算30x12=360,結(jié)果和之前一樣!這說明什么？

生（齊）：不同的思路，只要數(shù)量關(guān)系對，結(jié)果就一樣！

師：沒錯！我們把兩種思路整理一下（課件出示線段圖對比）：第一種思路

是“每行棵數(shù)x每行數(shù)量一一片棵數(shù)，一片棵數(shù)x地塊數(shù)量-總棵數(shù)=第二種思

路是“每行數(shù)量x地塊數(shù)量一總行數(shù)，每行棵數(shù)x總行數(shù)一總棵數(shù)”，不管哪種思

路，都是用連乘來解決的。

設(shè)計意圖：通過“獨立探究一合作交流”的流程，讓學(xué)生經(jīng)歷“找中間量一理

思路—列算式，，的完整建模過程：鼓勵不同思路，通過線段圖對比幫助學(xué)生理解

不同數(shù)量關(guān)系下的連乘模型，突破“梳理多重數(shù)量關(guān)系”的難點，落實“模型意識''

與“推理意識”的培養(yǎng)。

3.教材例題講解，規(guī)范表達

師：請大家打開教材，看看“中藥炮制車間''的例題：車間里有3個炮制小

組，每個小組每天炮制25千克當(dāng)歸，5天一共炮制多少千克當(dāng)歸？請大家用剛

才學(xué)到的方法，先分析數(shù)量關(guān)系，再列算式解答。

（學(xué)生獨立完成后，指名匯報）

生6：我先算3個小組每天炮制多少千克，25x3=75（千克），再算5天炮

制多少千克，75x5=375（千克），綜合算式25x3x5=375（千克）。

師：思路很清晰！誰能說說這里的中間量是什么？

生7：中間量是3個小組每天炮制的千克數(shù)。

師：還有其他思路嗎？

生8：先算1個小組5天炮制多少千克，25x5=125（千克），再算3個小組

5天炮制多少千克，125x3=375（千克），綜合算式25x5x3=375（千克）。

師：非常準(zhǔn)確！請大家和同桌互相說說這兩種思路的數(shù)量關(guān)系，然后把解

題過程規(guī)范地寫在教材例題旁邊，注意寫清楚“先算什么，再算什么

設(shè)計意圖：結(jié)合教材例題強化模型應(yīng)用，通過“說中間量'“'規(guī)范寫過程''等

要求，幫助學(xué)生鞏固解題思路，培養(yǎng)規(guī)范表達的習(xí)慣，落實“運算能力''的培養(yǎng)。

（三）鞏固應(yīng)用：用連乘知識，解中醫(yī)藥問題

1.基礎(chǔ)題：中藥房配藥問題（教材“自主練?’第1題）

課件出示：中藥房里，每個藥柜有4層，每層放15種中藥材，3個這樣的

藥柜一共放多少種中藥材？

師：請大家獨立完成，完成后在小組內(nèi)交流思路，說說你先算什么，再算

什么。

（學(xué)生完成后，指名匯報）

生1：先算1個藥柜放多少種，15x4=60（種），再算3個藥柜放多少種，

60x3=180（種），算式15x4x3=180（種）。

師：正確！誰能用另一種思路解答？

生2：先算3個藥柜一共有多少層，4x3=12（層），再算12層放多少種，

15x12=180（種），算式4x3x15=180（種）。

師：兩種思路都末，大家要學(xué)會根據(jù)題目信息靈活選擇思路。

2.變式題：中藥材包裝問題

課件出示：一批金銀花，每袋裝20克，每盒放12袋，5盒一共裝多少克金

銀花？如果每克金銀花賣3元，5盒金銀花能賣多少錢？

師：這道題有兩個問題，要先解決第一個問題才能解決第二個問題。請大

家獨立完成，注意運算順序。

（學(xué)生完成后，重點講解第二問的思路：先算5盒的總克數(shù)，再算總錢數(shù),

算式20x12x5x3或（20x12x5）x3）

3.拓展題：中醫(yī)藥文化實踐任務(wù)

師：我們學(xué)校要建立一個“中醫(yī)藥文化角"，需要擺放3個展示架，每個展

示架有5層，每層要放8盆藥用植物。請大家算一算一共需要多少盆藥用植物,

然后設(shè)計一個擺放方案，在方案里說明每種藥用植物放兒層、兒盆（可以參考

課件中的藥用植物圖片，如薄荷、紫蘇、三七等）。

（學(xué)生小組合作設(shè)計方案，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵結(jié)合中醫(yī)藥常識合理擺放）

師：哪個小組來分享你們的方案？

生3：我們算出一共需要3x5x8=120（盆工我們的方案是：薄荷放3層，

每層8盆；紫蘇放1層，8盆；三七放1層，8盆，每個展示架都這樣擺，剛好

擺滿。

師：方案合理，還結(jié)合了藥用植物的常見程度，非常棒！既用到了連乘知

識，乂傳承了中醫(yī)藥文化。

設(shè)計意圖：通過“基礎(chǔ)一變式一拓展”的梯度練習(xí)，從鞏固模型到綜合應(yīng)用，

再到實踐創(chuàng)新，逐步提升學(xué)生的解題能力；結(jié)合中醫(yī)藥配藥、包裝、展示等真

實場景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的實用價值，落實“應(yīng)用意識”與“文化意識”的培養(yǎng)。

（四）課堂小結(jié)：梳知識脈絡(luò)，談文化感悟

師：今天我們學(xué)習(xí)了用連乘解決中醫(yī)藥場景中的問題，誰來說說你學(xué)會了

什么？

生1：我學(xué)會了連乘算式的運算順序是從左到右依次計算。

生2：我學(xué)會了解決連乘問題要先找中間量，比如先算一片的數(shù)量或一天

的數(shù)量。

生3：我知道了可以用不同的思路解決連乘問題，結(jié)果都一樣。

師：大家總結(jié)得很全面！連乘問題的關(guān)鍵是理清數(shù)量關(guān)系，找到中間量，

再逐步算出總數(shù)。同時，我們在學(xué)習(xí)中了解了中醫(yī)藥種植、炮制、配藥的知識,

感受到了中醫(yī)藥文化的魅力。希望大家以后能多關(guān)注中醫(yī)藥文化，也能主動用

數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題。

師：課后請大家完成教材“自主練習(xí)”第2、3題，再和家人分享一個今天學(xué)

到的中醫(yī)藥小知識和連乘解題方法。

第二課時：乘除混合問題

一、教材分析

本節(jié)課是《傳承中醫(yī)藥文化——解決問題》的第二課時，聚焦乘除混合問

題，是在學(xué)生掌握連乘、除法的意義及兩三位數(shù)乘除法計算基礎(chǔ)上的綜合應(yīng)用

課。教材延續(xù)“中醫(yī)藥文化”主題，選取“中藥材采摘”“中藥熬制”“藥材運輸”等更

具實踐性的場景，編排了“先乘后除”“先除后乘”兩種類型的乘除混合問題。

教材編排特點鮮明：一是情境連續(xù)性強，從第一課時的種植、炮制延伸到

采摘、運輸，形成完整的中醫(yī)藥生產(chǎn)鏈條，幫助學(xué)生建立“問題情境一數(shù)量關(guān)系

—解題模型”的連貫認(rèn)知；二是注重思路引導(dǎo)，通過“你是怎么想的”“先算什么,

再算什么''等設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生自主梳理數(shù)量關(guān)系，尤其突出“歸總”和"歸一''思想

的滲透，為后續(xù)學(xué)習(xí)歸一歸總問題鋪墊；三是強化文化融合，在練習(xí)題中融入

“中藥劑量換算”“藥用植物生長周期”等常識，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與文化傳承深度結(jié)合。

從教學(xué)價值來看，本節(jié)課既是對乘除法運算的綜合提升，也是對問題解決

思路的拓展，能幫助學(xué)生初步形成“分析一建模一解答一驗證”的問題解決能力,

同時增強文化自信。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

1.運算能力：能結(jié)合中醫(yī)藥場景準(zhǔn)確列出乘除混合算式，掌握乘除混合運

算的順序（從左到右依次計算），能正確進行兩三位數(shù)乘除法的混合計算。

2.模型意識：能從中醫(yī)藥采摘、運輸?shù)葓鼍爸刑崛　跋惹罂倲?shù)再平均分”“先

求單一量再求總量”等數(shù)學(xué)信息，構(gòu)建乘除混合問題的模型，能運用模型解決同

類問題。

3.推理意識：在分析乘除混合問題數(shù)量關(guān)系的過程中，能通過“順推”“逆推”

等方式梳理解題思路，能對解題過程進行簡單驗證，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砹?xí)慣。

4.應(yīng)用意識：能運用乘除混合知識解決中醫(yī)藥文化及生活中的實際問題，

提升綜合應(yīng)用能力，感受數(shù)學(xué)的實用性。

5.文化意識：通過中醫(yī)藥采摘、熬制、運輸?shù)葓鼍暗膶W(xué)習(xí),進一步了解中

醫(yī)藥生產(chǎn)流程，增強市中醫(yī)藥文化的認(rèn)知與傳承意識。

三、教學(xué)重難點

1.教學(xué)重點：掌握乘除混合問題的解題思路，能準(zhǔn)確分析“總數(shù)、單一量、

份數(shù)”之間的關(guān)系，正確列出乘除混合算式并計算。

2.教學(xué)難點：能根據(jù)問題情境準(zhǔn)確判斷“先乘后除”還是“先除后乘”，尤其

是當(dāng),、總數(shù)”或“單一量”卡直接給出時，能準(zhǔn)確確定運算順序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件：包含青島版教材乘除混合問題主題圖（中藥材采摘園、熬

制車間、運輸車隊等場景）、乘除混合運算順序示意圖、解題思路對比表、中醫(yī)

藥生產(chǎn)流程小視頻、練習(xí)題情境圖。

2.學(xué)具：每位學(xué)生準(zhǔn)備“乘除混合解題思路本”“運算練習(xí)紙”；每組準(zhǔn)備采

摘場景信息卡（標(biāo)注人數(shù)、每人采摘量、天數(shù)、筌數(shù)等信息）、數(shù)量關(guān)系分析圖。

3.教師教具：放大版采摘場景示意圖、磁性運算符號卡片、乘除混合模型

板書板、中醫(yī)藥熬制工具模型（如砂鍋、藥鏟等，用于情境導(dǎo)入）。

五、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入：探中醫(yī)藥流程，引混合問題

1.流程回顧，激活舊知

師：上節(jié)課我們走進了中醫(yī)藥種植基地和炮制車間，學(xué)會了用連乘解決問

題。今天我們繼續(xù)探索中醫(yī)藥的生產(chǎn)流程，看看采摘園和運輸隊里有哪些數(shù)學(xué)

問題（板書課題：傳承中醫(yī)藥文化——解決問題（乘除混合））。大家先看一段

短視頻，了解中藥材從采摘到運輸?shù)倪^程（播放1分鐘短視頻）。

師：視頻里提到了“采摘量”“裝筐”“運輸”等信息，這些都和數(shù)學(xué)有關(guān)，我

們先回顧一下：要算“總數(shù)”可以用什么方法？要把“總數(shù)”平均分用什么方法？

生1：算總數(shù)用乘法，平均分用除法。

師：非常對！今天我們要解決的問題，既需要用乘法算總數(shù)，乂需要用除

法平均分，也就是乘除混合問題。

2.情境提問，梳理信息

（出示教材主題圖：中藥材采摘園里，5名工人采摘枸杞，每人每天采摘

12千克，一共采摘了4天，這些枸杞要裝在8個筐里，平均每個筐裝多少千

克？）

師：請大家仔細(xì)觀察主題圖，把己知信息和要解決的問題分別找出來，寫

在解題思路本上。

（學(xué)生梳理后匯報）

生2：已知信息：5名工人，每人每天采12千克，采了4天，裝在8個筐

里；問題：平均每個筐裝多少千克？

師：梳理得很清楚！這個問題里既有乘法又有除法，怎么解決呢？我們一

起來探究。

設(shè)計意圖：通過回顧中醫(yī)藥生產(chǎn)流程和舊知，自然銜接乘除混合問題；結(jié)

合教材主題圖梳理信息，明確問題指向，為后續(xù)分析數(shù)量關(guān)系鋪墊，符合新課

標(biāo)“溫故知新”的教學(xué)原則。

（二）探究新知：析混合關(guān)系，建解題模型

1.自主探究“先乘后除”問題

師：要解決“平均每個筐裝多少千克”，我們需要先算什么，再算什么？請

大家獨立思考，把思路寫下來，也可以畫線段圖表示。

（學(xué)生獨立探究，教師巡視指導(dǎo)，重點關(guān)注學(xué)生是否能先算“總采摘量”這

個總數(shù)）

師：誰來說說你的思路？

生1：我想先算5名工人一天采摘多少千克，再算4天一共采摘多少千克,

最后把總數(shù)分到8個筐里。算式是先算12x5=60（千克），再算60x4=24（）（千

克），最后算240+8=30（千克）。

師：非常完整！他先算了“一天的采摘量”，再算”4天的總采摘量”，最后把

總采摘量平均分到8個筐里，這里的總采摘量就是我們要先算的“總數(shù)”。誰能

把這三步寫成一個綜合算式？

生2：12x5x4:8=30（千克）。

師：這個算式里有乘法也有除法，應(yīng)該怎么算呢？先算什么，再算什么？

生3：從左到右依次算，先算12x5=60,再算60x4=240,最后算240受=30。

師：說得對！乘除混合運算和連乘運算一樣，都是從左到右依次計算，我

們再檢查一下思路：先算5人一天采60千克，4天就是4個60千克，用乘法；

再把240千克平均分到8個筐，用除法，完全正確。

2.合作探究“先除后乘”問題

師：我們再來看一個運輸隊的問題（出示教材變式題：運輸隊要把240千

克枸杞運到藥廠，用3輛車運了2次才運完，平均每輛車每次運多少千克？如

果每輛車每次運40千克，幾輛車能一次運完？）o請大家小組合作，分析第一

個問題的數(shù)量關(guān)系，說說先算什么，再算什么。

（小組討論3分鐘后匯報）

生4：我們小組想先算3輛車一次運多少千克，再算每輛車一次運多少千

克。總重量是24（）千克，運了2次，所以先算24（）:2=120（千克），這是3輛車

一次運的，再算120-3=40（千克）。

師：思路很清晰！還有不同的思路嗎？

生5：我們先算1輛車2次運多少千克，240:3=80（千克），再算1輛車1

次運多少千克,80?2多0（千克）,綜合算式是240+3+2=40（千克）。

師：兩種思路都對！那第二個問題“如果每輛車每次運40千克，幾輛車能

一次運完''怎么解決？需要先算什么？

生6：先算一次運完需要運多少千克，也就是總重量240千克，每輛車每

次運40千克，所以240:40=6（輛）。

師：如果題目改成“每輛車每次運40千克，2輛車幾次能運完”，又該怎么

算？

生7：先算2輛車一次運多少千克，40x2=80（千克），再算24（）千克需要

運幾次，240-80=3（次），綜合算式是240：（40x2）=3（次）。

師：注意！當(dāng)需要先算后面的乘法時，要加上小括號，改變運算順序，這

就是“先乘后除”的另一種形式，當(dāng)有小括號時，先算小括號里的。

設(shè)計意圖：通過“先乘后除”“先除后乘”及帶小括號的不同情境，讓學(xué)生經(jīng)

歷不同類型乘除混合問題的建模過程；鼓勵多種思路，通過對比不同算式的運

算順序，突破“判斷運算順序”的難點，落實“模型意識”與“推理意識'’的培養(yǎng)