2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第六單元核心

知識(shí)點(diǎn)歸納

單元定位

本單元圍繞“自然之美與責(zé)任擔(dān)當(dāng)''展開(kāi)，涵蓋古詩(shī)、說(shuō)明文、散文、詩(shī)歌四種文

體——《古詩(shī)三首》展現(xiàn)自然意境與生活情趣，《只有一個(gè)地球》傳遞環(huán)保危機(jī)意識(shí),

《青山不老》歌頌人與自然的抗?fàn)幘?，《三黑和土地》抒發(fā)農(nóng)民對(duì)土地的深情。核心

語(yǔ)文要素為“體會(huì)詩(shī)歌與散文中的情感，掌握說(shuō)明文的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)有理有據(jù)地表

達(dá)觀點(diǎn)，規(guī)范寫(xiě)作倡議書(shū)”，在閱讀與表達(dá)中培養(yǎng)“審美感知”“邏輯分析責(zé)任意識(shí)”，

滲透“熱愛(ài)自然、守護(hù)家園、珍惜資源”的價(jià)值觀。

18古詩(shī)三首

（-）生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：淘（tao）＞簸（bb）、涯（穌）、鶯（ylng）、啼（ti）、郭（guo）＞酒

（jiu）＞旗（qf）s苔（tai）＞畦（q。、闊（ta）

2.必會(huì)書(shū)寫(xiě)：淘（tao）＞簸（bb）、涯（y4）、鶯（ylng）、啼（d）、郭（guG）、酒

（和）、旗（q。、苔（聞）、畦（q。、闊（畝）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

?！棒ぁ保荷舷陆Y(jié)構(gòu)，上“竹”（竹字頭，兩撇平行），下“皮”（豎提挺直，撇畫(huà)舒展）,

與，，菠，，（草字頭，表植物）區(qū)分，記“竹字頭表簸箕（竹制工具），草字頭表菠菜”；

?！把摹保鹤笥医Y(jié)構(gòu)，左（三點(diǎn)水，提畫(huà)有力）,右“屋”（上“廠”下“圭”，豎畫(huà)

在豎中線上），與“崖”（口字頭，表山石）區(qū)分，記“三點(diǎn)水表邊際（天涯，與水、距

離相關(guān)），山字頭表山崖（與山石相關(guān)）

。易錯(cuò)字："畦”：左右結(jié)構(gòu)，左“田”（田字旁，橫畫(huà)均勻），右“圭”（兩橫對(duì)稱，

豎畫(huà)挺直），不要寫(xiě)成“注”（三點(diǎn)水，表低注），記“田字旁表田吐（田間分區(qū)，與農(nóng)

田相關(guān)）“網(wǎng)”：半包隹結(jié)構(gòu)，外"門(mén)”（門(mén)字框，豎畫(huà)挺直），內(nèi)“達(dá)”（橫面均勻，

走之底舒展），不要漏寫(xiě)“門(mén)”,記“門(mén)字框表門(mén)戶（閑,指門(mén),如，排聞），

（-）語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.《浪淘沙（其一）》（劉禹錫）

?重點(diǎn)詩(shī)句品析：

“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯?！保ā熬徘薄叭f(wàn)里”夸張寫(xiě)黃河曲折綿長(zhǎng),“浪

淘風(fēng)簸”動(dòng)態(tài)描寫(xiě)黃河洶涌澎湃，“自天涯點(diǎn)明黃河源頭之遠(yuǎn)，展現(xiàn)黃河的雄渾壯闊,

暗含詩(shī)人對(duì)自然偉力的贊嘆）；

“如今直上銀河去，同到牽?？椗?。”（借“銀河”“牽?？椗钡纳裨捪胂?，將現(xiàn)

實(shí)黃河與浪漫神話結(jié)合，既寫(xiě)黃河的磅礴氣勢(shì)，也傳遞詩(shī)人豪邁的情懷與對(duì)美好生活

的向往）。

?朗讀要求；前兩句用“雄渾、激昂”的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍緩，突出黃河的壯闊（如“九

曲黃河/萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸/自天涯”）；后兩句用“豪邁、悠遠(yuǎn)”的語(yǔ)氣，帶點(diǎn)想象的

輕盈感，體現(xiàn)神話的浪漫。

2.《江南春》（杜牧）

?重點(diǎn)詩(shī)句品析：

“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！保ā扒Ю铩笨倢?xiě)江南地域廣闊，“鶯啼”“綠映

紅”從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)寫(xiě)江南春景——黃鶯鳴叫、花木繁盛，“水村山郭""酒旗’’勾勒江

南水鄉(xiāng)的生活場(chǎng)景，畫(huà)面鮮活，充滿生機(jī)）；

“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中?！保ā八陌侔耸隆碧搶?xiě)南朝寺廟之多，“煙

雨中’’營(yíng)造朦朧意境，既展現(xiàn)江南春景的柔美，也暗含對(duì)歷史興衰的淡淡感慨，余味

悠長(zhǎng)）。

?朗讀要求：前兩句用“明快、愉悅”的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快，突出春景的鮮活（如“千

里鶯啼/綠映紅，水村山郭/酒旗風(fēng)”）；后兩句用“舒緩、悠遠(yuǎn)”的語(yǔ)氣，帶點(diǎn)朦朧感，

體現(xiàn)煙雨的柔美與歷史的厚重。

3.《書(shū)湖陰先生壁》（王安石）

?重點(diǎn)詩(shī)句品析：

“茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔，花木成畦手自栽。”（“凈無(wú)苔”寫(xiě)庭院干凈整潔，“手自栽”點(diǎn)

明花木是主人親手栽種，體現(xiàn)湖陰先生愛(ài)整潔、愛(ài)自然的生活情趣，暗含對(duì)主人品性

的贊賞）；

“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闊送青來(lái)?！保ā白o(hù)”“送”擬人手法，將“水”“山”寫(xiě)得有

情有義——流水環(huán)繞農(nóng)田，青山推門(mén)送綠，既寫(xiě)庭院周圍的自然美景，也傳遞人與自

然和諧共處的愜意）。

?朗讀要求：前兩句用“親切、平和'’的語(yǔ)氣，體現(xiàn)庭院的整潔與主人的閑適；后

兩句用“生動(dòng)、喜悅”的語(yǔ)氣，突出“水”“山”的擬人化特點(diǎn)（如“一水護(hù)田/將綠繞，

兩山排網(wǎng)/送青來(lái)”），語(yǔ)速稍緩，感受畫(huà)面的靈動(dòng)。

4.關(guān)鍵句式（古詩(shī)意境仿寫(xiě)）

寫(xiě)景夸張句：“（景物）（數(shù)量/形態(tài)），（動(dòng)態(tài)）自（范圍”（例：“萬(wàn)里長(zhǎng)江千

重浪，潮涌濤奔自天際”）；

擬人寫(xiě)景句：“（景物1）（動(dòng)作）（事物），（景物2）（動(dòng)作）（事物”（例：“春

風(fēng)拂柳梳新綠，秋雨潤(rùn)菊送喑香

（三）閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：三首詩(shī)分別從“自然偉力（黃河）、春日盛景（江南）、田園閑適

（庭院）'‘三個(gè)角度，展現(xiàn)不同的自然與生活意境，情感從“豪邁贊嘆”到“柔美感慨”

再到“平和欣賞”，層層遞進(jìn)；

2.情感體會(huì)：感受詩(shī)人對(duì)自然之美的熱愛(ài)——?jiǎng)⒂礤a贊黃河壯闊，杜牧賞江南柔

美，王安石品庭院雅致，同時(shí)體會(huì)詩(shī)人借景傳遞的情懷（豪邁、感慨、閑適）；

3.閱讀方法：“意象聯(lián)想法”——抓住詩(shī)中關(guān)鍵意象（黃河、鶯、水村、茅檐、青

山），聯(lián)想畫(huà)面（如由“浪淘風(fēng)簸”想黃河波濤洶涌的樣子）；“手法分析法”——識(shí)別夸

張（萬(wàn)里沙）、擬人（護(hù)田、排闊）、神話（銀河）等手法，理解詩(shī)句表達(dá)效果。

19《只有一個(gè)地球》

（-）生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：瑩（ying）、裹（gu。）、籃（1面）、藹（浙）、資（zi）、礦（kuOng）、

慷（kang）＞慨（kai）＞貢（gdng）＞濫（lan）＞基（ji）、睹（d€i）

2.必會(huì)書(shū)寫(xiě)：瑩（ying）、裹（gub）、籃（1如）、藹（Ai）、資（zT）、礦（kuang）^

慷（kang）、慨（k&i）、貢（gdng）＞濫（所）、基（jT）、睹（du）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“裹”：上中下結(jié)構(gòu)，上“—（點(diǎn)畫(huà)居中），中“果”（橫畫(huà)均勻，豎畫(huà)挺直），下

“衣”（撇點(diǎn)對(duì)稱，豎提挺直），易錯(cuò)寫(xiě)為“果+衣”（漏寫(xiě)“小），記小裹，表包裹，上

像包裹的頂部，中，果，為內(nèi)容，下，衣，為包裹物”；

“藹”：上下結(jié)構(gòu)，上“什"（草字頭，兩豎對(duì)稱），下“謁“（左右“曷“，””

窄長(zhǎng)），與“靄”（雨字頭，表云霧）區(qū)分，記“草字頭表和藹（與人的態(tài)度相關(guān)），雨

字頭表霧靄（與天氣相關(guān)）”；

易錯(cuò)字：“濫”：左右結(jié)構(gòu)，左"7''（三點(diǎn)水，提畫(huà)有力），右“監(jiān)”（上“皿”下

“又'“皿”的橫畫(huà)均勻），不要寫(xiě)成“爛”（火字旁，表燃燒），記“三點(diǎn)水表泛濫（與

讓說(shuō)明更生動(dòng)）；“邏輯鏈?zhǔn)崂矸ā薄谩耙驗(yàn)榈厍蛎煨∫毁Y源有限-無(wú)法移居T所以

要保護(hù)地球”梳理邏輯，明確每部分的因果關(guān)系。

20*《青山不老》（略讀課文）

（-）生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：虐（niie）^踞（ju）.淤（yti）、坑（k3ng）、洼（w5）、耙（p￡）、養(yǎng)

（qiao）＞霎（sha）^啃（k6n）、悟（wu）

2.字形特點(diǎn)與辨析：

“虐”：半包圍結(jié)構(gòu)，外“虎”（豎彎鉤舒展，撇畫(huà)穿插），內(nèi)“言”（橫畫(huà)均勻，豎

畫(huà)挺直），易錯(cuò)寫(xiě)為“虎十口”，記…虐，表殘暴，內(nèi)為，言‘非'口'，如，肆虐'”；

“淤”：左右結(jié)構(gòu)，左/”（三點(diǎn)水，提畫(huà)有力），右“于（橫畫(huà)均勻，豎鉤挺直）,

與“瘀'’（病字頭，表淤血）區(qū)分，記”三點(diǎn)水表淤泥（與水、泥沙相關(guān)），病字頭表淤

血（與身體相關(guān)）”；

易錯(cuò)字：“耙”：左右結(jié)構(gòu)，左“耒”（橫畫(huà)短,撇畫(huà)穿插），右“巴”（豎彎鉤舒展）,

與“耙”（米字旁，表食物）區(qū)分，記“耒字旁表農(nóng)具（耙子，用于翻土），米字旁表?yè)P(yáng)

耙（食物）”。

（-）語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析（細(xì)節(jié)與精神）：

“他敲著旱煙鍋不緊不慢地說(shuō)著，村干部在旁邊恭敬地補(bǔ)充著……15年啊，綠化

了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡?！保ㄓ谩?5年”“8

條溝”“7條林帶”“3700畝”列數(shù)字，具體展現(xiàn)老人植樹(shù)的成果，“不緊不慢”的神態(tài)與

“了不起的奇跡''形成對(duì)比，體現(xiàn)老人“默默奉獻(xiàn)、堅(jiān)持不懈'’的精神）；

“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜?！ㄒ卯?dāng)?shù)厮渍Z(yǔ)，夸張

描寫(xiě)風(fēng)的猛烈，突出老人植樹(shù)前環(huán)境的惡劣，襯托老人改造自然的艱難與決心，體現(xiàn)

“與天抗?fàn)?’的勇氣）；

“這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。”（結(jié)尾點(diǎn)題，“青山不老”既指老

人種的青山永遠(yuǎn)翠綠，也指老人“無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)韌不拔”的精神永遠(yuǎn)流傳，升華文章主

題）。

1.關(guān)鍵句式（環(huán)境與精神的關(guān)聯(lián)）：

“（時(shí)間）啊，（成果1）,（成果2）,（成果3）,這是多么的。"（例:

“1。年啊，平整了5塊荒地，修了4條小路，種了200棵果樹(shù)，這是多么感人的付出”）；

“（現(xiàn)象）使我領(lǐng)悟到：是不會(huì)的。"（例：“環(huán)衛(wèi)工人冒雨

清掃的身影使我領(lǐng)悟到：奉獻(xiàn)是不會(huì)過(guò)時(shí)的

1.朗讀要求：讀老人植樹(shù)成果部分，用“敬佩、贊嘆”的語(yǔ)氣，數(shù)字部分稍作強(qiáng)調(diào),

突出奇跡；讀環(huán)境惡劣部分，用“沉重、嚴(yán)肅’’的語(yǔ)氣，體現(xiàn)改造的艱難；讀結(jié)尾點(diǎn)題

部分，用“深沉、感悟”的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍慢，傳遞對(duì)老人精神的敬仰。

（三）閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“初見(jiàn)老人一了解老人植樹(shù)成果一回憶環(huán)境惡劣一領(lǐng)悟‘青山不老

的順序，展現(xiàn)老人與自然的抗?fàn)帲?/p>

2.情感體會(huì)：體會(huì)老人“不畏艱難、無(wú)私奉獻(xiàn)、改造自然”的精神，理解“人與自

然和諧共處需要勇氣與堅(jiān)持”，激發(fā)"守護(hù)綠水青山'’的責(zé)任感；

3.閱讀方法：“對(duì)比閱讀法”——對(duì)比“植樹(shù)前的惡劣環(huán)境（風(fēng)大、土少）”與“植

樹(shù)后的美好景象（青山、林網(wǎng)）“，分析老人的貢獻(xiàn)；“主題理解法”——結(jié)合老人的事

跡，理解“青山不老”的雙重含義（自然青山+精神青山）。

21*《三黑和土地》（略讀課文，詩(shī)歌）

（-）生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀:養(yǎng)（qi0o）、耙（pA）、幗（gu。）、跪（tang）閨（gul）、婚（hun）＞

瘩（da）、熬（ao）

2.字形特點(diǎn)與辨析：

“養(yǎng)”：上下結(jié)構(gòu)，上“H"（草字頭，兩豎對(duì)稱），下“喬”（撇畫(huà)穿插，豎鉤挺直）,

與“橋”（木字旁，表建筑）區(qū)分，記“草字頭表養(yǎng)麥（農(nóng)作物），木字旁表橋梁（建

筑）”；

“蛔”：左右結(jié)構(gòu)，左“蟲(chóng)”（蟲(chóng)字旁，提畫(huà)短），右“國(guó)”（方框均勻，橫畫(huà)居中），

與“國(guó)”（單獨(dú)成字，表國(guó)家）區(qū)分，記“蟲(chóng)字旁表蛔蛔（昆蟲(chóng)，與動(dòng)物相關(guān)）”；

易錯(cuò)字：“躥”：左右結(jié)構(gòu)，左“足”（足字旁，豎畫(huà)挺直），右“尚”（豎鉤挺直，

撇畫(huà)舒展），與“淌”（三點(diǎn)水，表水流）區(qū)分，記“足字旁表動(dòng)作（跪水，用腳接觸

水），三點(diǎn)水表水流（流淌）

（-）語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)詩(shī)句品析（情感與畫(huà)面）：

“三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床，今天準(zhǔn)備好了，叫麥籽兒睡上。這么好的床，麥

籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆出來(lái)吸些可露?！保ò选巴恋亍北茸鳌按病?，

“躺”“鉆”擬人化描寫(xiě)麥籽兒，既寫(xiě)三黑對(duì)土地的珍視，也傳遞農(nóng)民對(duì)豐收的期盼，語(yǔ)

言樸實(shí)充滿生活氣息）；

“三黑耙過(guò)地，坐下來(lái)歇一歇。看見(jiàn)自己種的養(yǎng)麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片

雪?！保ā鞍做南褚黄北扔黟B(yǎng)麥花，視覺(jué)描寫(xiě)展現(xiàn)莊稼的美麗，“歇一歇”的動(dòng)作

體現(xiàn)三黑勞作后的滿足，暗含對(duì)土地的熱愛(ài)）；

“他笑嘻嘻的，連嘴都合不上。說(shuō)；，今年的莊稼長(zhǎng)得這么好，收了糧食，蓋個(gè)新

瓦房。（“笑嘻嘻”“合不上嘴”的神態(tài)，“蓋新瓦房”的愿望，直接抒發(fā)三黑豐收后的

喜悅，體現(xiàn)農(nóng)民“靠土地致富、靠勞動(dòng)幸?！钡臉闼刈非螅?。

1.關(guān)鍵句式（詩(shī)歌中的生活描寫(xiě)）：

“從來(lái)沒(méi)這么好的，今天，叫O這么好的,挺，就想

,趕緊?！?例："小明從來(lái)沒(méi)擁有這么好的書(shū)包，今天收到了，叫書(shū)本

住進(jìn)去。這么好的書(shū)包，書(shū)本放進(jìn)去挺安全，就想被翻開(kāi)，趕緊讓小明學(xué)知識(shí)”）；

“他______的，連______都O說(shuō)：，這么，，。?。ɡ骸皨寢屝Σ[瞇的，連眼

睛都彎成了月牙。說(shuō)：，今天的飯菜這么香，吃完了，咱們?nèi)ド⒉?/p>

1.朗讀要求：讀三黑對(duì)待土地部分，用“溫柔、珍視”的語(yǔ)氣，體現(xiàn)對(duì)土地的熱愛(ài);

讀莊稼豐收部分，用“喜悅、滿足”的語(yǔ)氣，語(yǔ)速稍快，突出開(kāi)心；讀未來(lái)愿望部分，

用“期待、自豪”的語(yǔ)氣，傳遞對(duì)幸福生活的向往。

（三）閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“三黑珍視土地一勞作與盼豐收一豐收的喜悅-未來(lái)的愿望”的順

序，以詩(shī)歌形式展現(xiàn)農(nóng)民與土地的深厚情感；

2.情感體會(huì)：體會(huì)農(nóng)民“對(duì)土地的熱愛(ài)、對(duì)勞動(dòng)的尊重、對(duì)幸福生活的向往、理

解“土地是農(nóng)民的根，是幸福生活的源泉”，激發(fā)"珍惜糧食、尊重勞動(dòng)''的意識(shí)；

3.閱讀方法：“意象提取法”——提取詩(shī)中的關(guān)鍵意象（土地、麥籽兒、蕓麥、蛔

幗），聯(lián)想農(nóng)民的生活場(chǎng)景；“情感梳理法”——從“珍視一期盼一喜悅一期待”梳理三

黑的情感變化，體會(huì)詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。

口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦

一、交際主題

“面對(duì)不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)理性溝通”（如“班級(jí)是否該開(kāi)展垃圾分類活動(dòng)”“周末作業(yè)量

是否該減少”“是否該禁止帶&食進(jìn)校園''等貼近校園生活的話題，理性表達(dá)觀點(diǎn)，尊重

他人意見(jiàn)）。

二、交際要求

1.傾聽(tīng)尊重：認(rèn)真聽(tīng)他人發(fā)言，不打斷、不反駁，記住他人的核心觀點(diǎn)（如“小

明認(rèn)為該減少作業(yè)量，因?yàn)橄胗懈鄷r(shí)間閱讀"），不隨意否定他人；

2.表達(dá)清晰：說(shuō)清自己的“觀點(diǎn)+理由”，理由要具體（如“我認(rèn)為該開(kāi)展垃圾分

類活動(dòng)，因?yàn)槟鼙Ｗo(hù)環(huán)境，還能讓我們學(xué)會(huì)分類知識(shí)，上次我在家分類垃圾，還幫媽

媽節(jié)省了處理時(shí)間”），不用模糊的“我覺(jué)得好/不好工

3.理性溝通：若意見(jiàn)不同，用“換位思考”的方式回應(yīng)（如“我理解你覺(jué)得作業(yè)多

的想法，不過(guò)如果作業(yè)太少，可能會(huì)忘記課堂知識(shí)，我們可以一起建議老師分層布置

作業(yè)”），不爭(zhēng)吵、不情緒化。

三、交際方法

1.“觀點(diǎn)+理由+例子”法：表達(dá)時(shí)按“我認(rèn)為……（觀點(diǎn)），因?yàn)椤ɡ碛桑?/p>

比如……（例子）”的結(jié)構(gòu)，讓觀點(diǎn)更有說(shuō)服力（例：“我認(rèn)為不該帶零食進(jìn)校園，因

為零食包裝袋會(huì)亂扔，污染環(huán)境，比如上次我看到操場(chǎng)有很多薯片袋，打掃起來(lái)很麻

煩”）；

2.“傾聽(tīng)回應(yīng)”法：聽(tīng)到不同意見(jiàn)時(shí)，先回應(yīng)“我聽(tīng)懂了你的意思，你覺(jué)得……

（重復(fù)他人觀點(diǎn)）“，再表達(dá)自己的想法（例：“我聽(tīng)懂了你的意思，你覺(jué)得帶零食能

方便餓的時(shí)候吃，不過(guò)我祖心……''），體現(xiàn)尊重；

3.“求同存異”法：若無(wú)法達(dá)成一致，尋找共同點(diǎn)（例：“雖然我們對(duì)作業(yè)量意見(jiàn)

不同，但都希望既能學(xué)好知識(shí)，又有休息時(shí)間，我們可以一起跟老師提建議”），避免

矛盾升級(jí)。

習(xí)作：學(xué)寫(xiě)倡議書(shū)

一、習(xí)作要求

1.主題明確：選擇具體的倡議主題（如“節(jié)約水資源”“保護(hù)校園環(huán)境”“關(guān)愛(ài)流浪動(dòng)

物’"'減少使用一次性用品”等），主題要“小而具體”，避免寬泛（不與“保護(hù)地球”，選

“保護(hù)校園里的小樹(shù)苗”更易寫(xiě)）；

2.內(nèi)容完整：包含“現(xiàn)狀問(wèn)題一問(wèn)題危害一倡議內(nèi)容”三部分—先說(shuō)明當(dāng)前存

在的問(wèn)題（如“校園里的水龍頭經(jīng)常沒(méi)人關(guān)，浪費(fèi)很多水”），再講問(wèn)題的危害（如“水

資源有限，浪費(fèi)會(huì)讓可用水越來(lái)越少”），最后提3-4條具體倡議（每條倡議要可操作,

如“用完水龍頭及時(shí)關(guān)緊”“發(fā)現(xiàn)沒(méi)關(guān)的水龍頭主動(dòng)關(guān)”）；

3.格式規(guī)范：有“標(biāo)題（如《關(guān)于節(jié)約校園水資源的倡議書(shū)》）”“稱呼（如，親愛(ài)的

同學(xué)們：，）”“正文”“倡議人（如，六年級(jí)（1）班全體同學(xué)，）”“日期（略）”，語(yǔ)言正式、

誠(chéng)懇，不用口語(yǔ)化表達(dá)。

二、寫(xiě)作思路（支架）

1.開(kāi)頭（標(biāo)題+稱呼+現(xiàn)狀）：先寫(xiě)標(biāo)題和稱呼，再說(shuō)明問(wèn)題現(xiàn)狀（例：“#關(guān)于

保護(hù)校園小樹(shù)苗的倡議書(shū)親愛(ài)的同學(xué)們：最近我發(fā)現(xiàn)，校園里的小樹(shù)苗有被折斷枝條

的情況，有的樹(shù)苗周圍還扔著垃圾，小樹(shù)苗的生長(zhǎng)受到了影響”）；

2.中間（危害+倡議）：先講問(wèn)題危害（例：“小樹(shù)苗能凈化空氣、美化校園，如

果被破壞，我們就會(huì)失去美麗的校園環(huán)境，還會(huì)減少新鮮空氣”），再提具體倡議（分

點(diǎn)寫(xiě)，如“1.不折斷小樹(shù)苗的枝條，不搖晃樹(shù)干；2.不在小樹(shù)苗周圍扔垃圾，主動(dòng)清理

樹(shù)苗旁的雜物；3.每周輪流給小樹(shù)苗澆水，記錄樹(shù)苗生長(zhǎng)情況；4.看到他人破壞小樹(shù)

苗，主動(dòng)提醒制止”）；

3.結(jié)尾（呼吁+倡議人+日期）：發(fā)出呼吁，寫(xiě)清倡議人和日期（例：“同學(xué)們，

小樹(shù)苗是校園的一部分，保護(hù)它們就是保護(hù)我們的家園！讓我們一起行動(dòng)起來(lái)吧！倡

議人：六年級(jí)（2）班環(huán)保小組2025年10月“）。

三、寫(xiě)作小貼士

1.“問(wèn)題找得準(zhǔn)”技巧：從“身邊小事”找問(wèn)題（如“教室燈沒(méi)關(guān)”“草稿紙浪費(fèi)''），

問(wèn)題越貼近生活，倡議越易被接受；

2.“倡議可操作”技巧：每條倡議要“具體、能做到”，避免“空喊口號(hào)”（如不說(shuō)

“保護(hù)水資源”，說(shuō)“用洗過(guò)手的水沖廁所”）；

3.“語(yǔ)氣要誠(chéng)懇”技巧：用“我們”“讓我們一起”等詞語(yǔ)，體現(xiàn)共同參與感（如“讓

我們一起守護(hù)小樹(shù)苗，讓校園更美麗”），避免用“必須"“不許''等強(qiáng)硬詞語(yǔ)入

語(yǔ)文園地

一、字詞句運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累（環(huán)保與自然相關(guān)）：

積累“山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、郁郁蔥蔥、湖光山色”（描寫(xiě)自然美景，出自古詩(shī)與

散文）；“節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境、生態(tài)平衡、可持續(xù)發(fā)展'’（描寫(xiě)環(huán)保行動(dòng)，出自說(shuō)明

文）；“堅(jiān)韌不拔、默默奉獻(xiàn)、不畏艱難、勤勞樸實(shí)'’（描寫(xiě)人物精神，出自《青山不老》

《三黑和土地》）;

補(bǔ)充“藍(lán)天白云、綠樹(shù)成蔭”（自然美景）；“垃圾分類、低碳生活”（環(huán)保行動(dòng)）;

“無(wú)私無(wú)畏、任勞任怨”（人物精神）；

仿寫(xiě)練習(xí)：描寫(xiě)“環(huán)保行為”——“隨手關(guān)燈、節(jié)約用紙”；描寫(xiě)“自然景象”——

“波光粼粼、層林盡染

1.句子品析（不同文體的情感表達(dá)）：

詩(shī)歌（《三黑和土地》）：“這么好的床，麥籽兒躺下去挺舒服，就想發(fā)芽，趕緊鉆

出來(lái)吸些雨露?！〝M人手法讓麥籽兒有“想法”，充滿生活情趣，體現(xiàn)對(duì)土地的熱愛(ài)）;

說(shuō)明文（《只有一個(gè)地球》）：“地球所擁有的自然資源也是有限的。拿礦產(chǎn)資源來(lái)

說(shuō)，它不是誰(shuí)的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的?！保ㄅe例

子、列數(shù)字，客