2025-2026學(xué)年統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)

第八單元核心知識(shí)點(diǎn)歸納

單元定位

本單元以“歷史智慧與成長(zhǎng)體驗(yàn)”為主題，通過(guò)《王戎不取道旁李》

《西門(mén)豹治鄴》《故事二則》展現(xiàn)歷史人物的觀察思辨、有勇有謀與勤學(xué)

苦練，結(jié)合口語(yǔ)交際“講歷史人物故事”與習(xí)作“我的心兒怦怦跳”，

實(shí)現(xiàn)“歷史認(rèn)知”與“自我表達(dá)”的融合。核心語(yǔ)文要素為“理解歷

史故事蘊(yùn)含的道理，體會(huì)人物品質(zhì)”“學(xué)習(xí)描寫(xiě)心理活動(dòng)，把事情經(jīng)過(guò)和

心情變化寫(xiě)清楚”，在閱讀與寫(xiě)作中培養(yǎng)思辨能力與情感表達(dá)力，滲透

“善于觀察、勤于實(shí)踐、勇于擔(dān)當(dāng)”的價(jià)值觀。

25《王戎不取道旁李》

一、生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：戎(r6ng)、諸(zhu)N競(jìng)(jing)>唯(w6i)>嘗(ch

ang)>折(zhe)>枝(zhi)

2.必會(huì)書(shū)寫(xiě)：戎(r6ng)、諸(zhi))、競(jìng)(jing)>唯(w6i)>嘗(ch

ang)>折(zhe)

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“戎”獨(dú)體字，筆順：橫、橫、撇、斜鉤、撇、點(diǎn)，與“戒”(比

“戎”多一橫，表“戒備”)區(qū)分，記"，戎’無(wú)橫，表兵器/軍人；

‘戒'有橫，表警惕”；

“諸”左右結(jié)構(gòu)，左“i”（言字旁，表言語(yǔ)），右“者”（不要少

寫(xiě)“日”的橫），與“豬”（反犬旁，表動(dòng)物）區(qū)分，記“言字旁表

'眾'（諸二眾），反犬旁表豬”；

易錯(cuò)字：“競(jìng)”上下結(jié)構(gòu)，上“立”（不要少寫(xiě)“立”的橫），下

“兄”，與“竟”（上“立”下“兒。表“竟然”）區(qū)分，記“下

'兄'表競(jìng)爭(zhēng)（多人），下‘兒’表竟然（意外）

二、語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析（文言理解與思辨）：

“王戎七歲，嘗與諸小兒游”（簡(jiǎn)潔交代人物、年齡與事件背景，“嘗”

（曾經(jīng)）“諸”（眾多）為文言常用詞，體現(xiàn)故事的真實(shí)性）；

“看道邊李樹(shù)多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)”（“多子折枝”

描寫(xiě)李樹(shù)特點(diǎn)，“競(jìng)走取之”與“唯戎不動(dòng)”形成對(duì)比，凸顯王戎的與

眾不同，為后文推理鋪墊）；

“人問(wèn)之，答曰：'樹(shù)在道邊而多子，此必苦李（王戎的推理核心：

道邊李樹(shù)若甜，早被路人摘光，“多子”反證“苦李”，體現(xiàn)“觀察f

思考f判斷”的邏輯，語(yǔ)言簡(jiǎn)練卻充滿(mǎn)智慧）。

1.關(guān)鍵句式（推理表達(dá)）：

“看到,大家，只有，因?yàn)樗J(rèn)為"（例：

“看到道邊李樹(shù)結(jié)果多，大家都去摘，只有王戎不動(dòng)，因?yàn)樗J(rèn)為道邊多

子必是苦李”）；

“（現(xiàn)象），此必，因?yàn)開(kāi)_____"（例：“冬天的河面結(jié)著厚冰，此必能

過(guò)人，因?yàn)榈蜏刈屗毯芫昧恕保?/p>

1.朗讀要求：讀文言句子時(shí)節(jié)奏稍緩，注意停頓（如“王戎/七歲,

嘗/與諸小兒/游”）；讀“諸兒競(jìng)走”時(shí)語(yǔ)氣輕快，體現(xiàn)“急切”；

讀王戎回答時(shí)語(yǔ)氣沉穩(wěn)、肯定，“此必苦李”稍作重讀，突出推理的篤定。

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“事件背景（小兒游玩）f現(xiàn)象出現(xiàn)（道邊李樹(shù)）

f眾人反應(yīng)（競(jìng)走取李）f王戎推理（不動(dòng)說(shuō)理由）”的順序，講述王戎

的故事；

2.情感體會(huì)：體會(huì)王戎“善于觀察、冷靜思考、不盲從”的智慧，

理解“遇事要多動(dòng)腦，不被表面現(xiàn)象迷惑”的道理；

3.閱讀方法：”對(duì)比分析法”一一對(duì)比“諸兒”與“王戎”的行

為，找出王戎不動(dòng)的原因；“推理還原法”一一根據(jù)王戎的理由，還原他

觀察、思考的過(guò)程（李樹(shù)在道邊一路人易摘一多子未摘一必是苦李）。

26《西門(mén)豹治鄴》

一、生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：豹（bao）＞娶（q。）、媳（xi）、婦（f€i）、淹（yan）＞

官（guGn）、逼（bi）、徒（向）、扔（rOng）、饒（rGo）、騙（piin）、硬

（ying）

2.必會(huì)書(shū)寫(xiě)：豹（bao）＞娶（q。）、媳（xi）、淹（yan）^官（gudn）、

逼（bi）、徒（til）、扔（reng）

3.字形特點(diǎn)與辨析：

“娶”上下結(jié)構(gòu)，上“取”（左“耳”右”又）下“女”（不

要寫(xiě)成“取”力口”子）與“聚”（上“取”下“豕工表聚集）區(qū)

分，記“下'女'表娶妻（與女性相關(guān)），下'不'表聚集（多人）”；

“為了,（人物）先，再,最后”（例：“為了治

理鄴縣，西門(mén)豹先破除迷信，再懲治惡人，最后興修水利”）。

1.朗讀要求：讀“調(diào)查情況”部分語(yǔ)氣平緩、帶著疑問(wèn)，體現(xiàn)“了

解實(shí)情”；讀“懲治惡人”部分語(yǔ)氣堅(jiān)定、果斷，“把巫婆投進(jìn)漳河”

“催一催”要讀出威懾力；讀“興修水利”部分語(yǔ)氣輕快、充滿(mǎn)希望，

體現(xiàn)“為民造?！钡男牢俊?/p>

三、閱讀理解與認(rèn)知

1.課文脈絡(luò)：按“調(diào)查鄴縣問(wèn)題（巫婆官紳騙錢(qián)害人）一懲治惡人

（將計(jì)就計(jì)投巫婆官紳）一治理鄴縣（興修水利促生產(chǎn)）”的順序，講述

西門(mén)豹治鄴的故事；

2.情感體會(huì)：體會(huì)西門(mén)豹“破除迷信的智慧、懲治惡人的勇氣、為

民造福的擔(dān)當(dāng)”，理解“治理問(wèn)題要抓根本，既要解決表面矛盾，更要謀

長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”；

3.閱讀方法：“計(jì)謀梳理法”一一梳理西門(mén)豹“將計(jì)就計(jì)”的步驟

（假意配合一投巫婆f嚇官紳一講道理），分析每一步的目的；“作用分析

法”一一分析“興修水利”對(duì)鄴縣發(fā)展的作用，理解西門(mén)豹治理的長(zhǎng)

遠(yuǎn)眼光。

27*《故事二則》

（一）《扁鵲治病》

一、生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：扁（bidn）、鵲（que）＞蔡（cdi）、桓（hudn）、侯（h6

u）＞睬（cai）＞腸（chGng）、胃（wOi）、燙（tdng）、劑（ji）、髓（sui）

2.字形特點(diǎn)與辨析：

“鵲”左右結(jié)構(gòu)，左“昔”（上“H”下"日”），右“鳥(niǎo)”（不

要少寫(xiě)“鳥(niǎo)”的點(diǎn)），與“雀”（小“隹”，表小鳥(niǎo)）區(qū)分，記"鵲'

是喜鵲（大鳥(niǎo)），'雀'是麻雀（小鳥(niǎo)）”；

“睬”左右結(jié)構(gòu)，左“目”（目字旁，表看），右“采”（不要寫(xiě)成

“彩）與“踩”（足字旁，表踩踏）區(qū)分，記“目字旁表理睬（用眼

睛關(guān)注），足字旁表踩踏（用腳動(dòng)作）”；

易錯(cuò)字：“髓”左右結(jié)構(gòu)，左“骨”（骨字旁，筆順：豎、橫折、橫、

豎、橫、點(diǎn)），右“妥”（不要少寫(xiě)“女”的橫），注意“骨”做偏旁

時(shí)最后一筆為點(diǎn)。

二、語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析（道理與警示）：

“扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會(huì)兒，說(shuō)：'據(jù)我看來(lái)，您皮膚上有點(diǎn)小

病。要是不治，恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展」蔡桓侯說(shuō)：'我的身體很好，什么病

也沒(méi)有?！?（扁鵲的“觀察細(xì)致”與蔡桓侯的“不以為然”形成對(duì)比，

為后文病情加重鋪墊）；

“過(guò)了十天，扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)，說(shuō)：'您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了，

要不治還會(huì)加深。'蔡桓侯聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他「（“皮肉之間”

體現(xiàn)病情加重，蔡桓侯“不高興、不理睬”凸顯“固執(zhí)”，矛盾升級(jí)）；

“扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓侯，只看了幾眼，就掉頭跑了?！怡o解釋

道：'病在皮膚上，用熱敷就能夠治好；發(fā)展到皮肉之間，用扎針的方法

可以治好；即使發(fā)展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓，

只能等死，醫(yī)生再也無(wú)能為力了。（扁鵲“掉頭跑”的反常行為，引

出病情“深入骨髓”的嚴(yán)重后果，點(diǎn)明“防微杜漸”的核心道理）c

1.關(guān)鍵句式（警示與道理）：

“（人物）多次提醒，但______（人物）總是，最后"

（例：“扁鵲多次提醒蔡桓侯治病，但蔡桓侯總是不聽(tīng)，最后病入骨髓無(wú)

法醫(yī)治”）；

“（問(wèn)題）剛開(kāi)始，如果，就能;如果，就會(huì)

______"（例：“感冒剛開(kāi)始只是咳嗽，如果及時(shí)吃藥，就能很快好；如果

拖延，就會(huì)加重成肺炎

1.朗讀要求：讀扁鵲提醒時(shí)語(yǔ)氣誠(chéng)懇、帶著擔(dān)憂，體現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)與負(fù)

責(zé)”；讀蔡桓侯的話時(shí)語(yǔ)氣傲慢、不耐煩，“我的身體很好”要讀出固執(zhí);

讀扁鵲解釋病情時(shí)語(yǔ)氣沉重、無(wú)奈，體現(xiàn)“無(wú)力回天”的惋惜。

（二）《紀(jì)昌學(xué)射》

一、生字掌握

1.必會(huì)認(rèn)讀：紀(jì)（ji）＞昌（chang）＞妻（ql）＞刺（ci）、綁（bdng）＞

虱（shi）＞虱（shi）、練（lian）^靶（bi）、準(zhǔn)（zhUn）、悉（x：）、俱

（2）

2.字形特點(diǎn)與辨析：

“妻”上下結(jié)構(gòu)，上“士”（不要寫(xiě)成“土）下“女”,筆順：

橫、橫、橫、撇點(diǎn)、撇、橫，與“凄”（兩點(diǎn)水，表凄涼）區(qū)分，記

"下'女'表妻子（女性），兩點(diǎn)水表凄涼（情感）”；

“綁”左右結(jié)構(gòu),左絲”（絞絲旁,表繩索），右“邦”（上“豐”

下”），與“幫”（巾字旁，表幫助）區(qū)分，記“絞絲旁表捆綁（用

繩），巾字旁表幫助（用布/力）”；

易錯(cuò)字：“虱”獨(dú)體字，筆順：撇、橫折鉤、橫、橫、豎、點(diǎn)，不要

寫(xiě)成“風(fēng)”（少一撇）。

二、語(yǔ)言積累與運(yùn)用

1.重點(diǎn)語(yǔ)句品析（勤學(xué)與堅(jiān)持）：

“飛上說(shuō)：‘你要想學(xué)會(huì)射箭，首先要卜功夫練眼力。你要牢牢地盯

住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！（飛衛(wèi)點(diǎn)明學(xué)射的“基礎(chǔ)”一一練眼力，

體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的學(xué)習(xí)方法）；

“紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)

下面，睜大眼睛，死死盯住織布機(jī)上的踏板c兩年以后，紀(jì)昌的本領(lǐng)練得

相當(dāng)?shù)郊伊艘灰痪褪卿h利的錐尖要刺到眼角了，他的眼睛也不眨一下J

（“躺在織布機(jī)下、盯踏板、兩年”細(xì)節(jié)，寫(xiě)出紀(jì)昌“勤學(xué)苦練、持之

以恒”，“相當(dāng)?shù)郊摇斌w現(xiàn)練習(xí)成果）；

“飛衛(wèi)高興地說(shuō)：'你已經(jīng)掌握了射箭的訣竅了！'紀(jì)昌成了百發(fā)百中

的射箭能手J（“掌握訣竅、百發(fā)百中”點(diǎn)明“苦練出真功”的道理，

與前文練習(xí)形成呼應(yīng)）。

1.關(guān)鍵句式（學(xué)習(xí)與堅(jiān)持）：

“要想學(xué)會(huì)，首先要，只有，才能"（例：

“要想學(xué)會(huì)游泳，首先要練憋氣，只有每天堅(jiān)持，才能掌握技巧”）；

“（人物）為了，每天，過(guò)了，終于"（例：“紀(jì)

昌為了練眼力，每天盯住織布機(jī)踏板，過(guò)了兩年，終于練得相當(dāng)?shù)郊?/p>

L朗讀要求：讀飛衛(wèi)指導(dǎo)時(shí)語(yǔ)氣嚴(yán)肅、肯定，體現(xiàn)“名師引路”；讀

紀(jì)昌練習(xí)時(shí)語(yǔ)氣平緩、帶著堅(jiān)定，“兩年以后”稍作停頓，突出時(shí)間的漫

長(zhǎng)與堅(jiān)持；讀紀(jì)昌成功時(shí)語(yǔ)氣輕快、自豪，體現(xiàn)“苦盡甘來(lái)”的喜悅。

三、閱讀理解與認(rèn)知〔二則故事共性）

1.故事特點(diǎn)：均以“人物成長(zhǎng)/經(jīng)歷”為線索，通過(guò)“對(duì)話+行

動(dòng)”展現(xiàn)人物特點(diǎn)，結(jié)尾點(diǎn)明道理，語(yǔ)言通俗且富有教育意義；

2.情感體會(huì)：從《扁鵲治病》中明白“防微杜漸，不聽(tīng)勸告會(huì)釀成

大錯(cuò)”，從《紀(jì)昌學(xué)射》中體會(huì)“勤學(xué)苦練、打好基礎(chǔ)是成功的關(guān)鍵&

3.閱讀方法：“道理提煉法”一一根據(jù)故事結(jié)局，提煉核心道理（如

“蔡桓侯病死一防微杜漸”“紀(jì)昌成功一勤學(xué)苦練”）；“對(duì)比閱讀法”一一

對(duì)比“蔡桓侯的固執(zhí)”與“紀(jì)昌的堅(jiān)持”，分析不同態(tài)度帶來(lái)的不同結(jié)

果。

口語(yǔ)交際：講歷史人物故事

一、交際主題

“選擇一個(gè)印象深的歷史人物故事（如王戎、西門(mén)豹、扁鵲、紀(jì)昌，

或其他歷史人物如孔子、岳飛、諸葛亮），清晰、生動(dòng)地講給同學(xué)聽(tīng)二

二、交際要求

1.講清楚：梳理故事的“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”，不遺漏關(guān)鍵情節(jié)（如

講“西門(mén)豹治鄴”，要講清“為什么治鄴、怎么治鄴、治鄴的結(jié)果”）；

2.講生動(dòng)：加入“細(xì)節(jié)補(bǔ)充”（如人物的語(yǔ)氣、動(dòng)作，故事中的場(chǎng)景）

和“適當(dāng)互動(dòng)”（如提問(wèn)“你們猜西門(mén)豹接下來(lái)會(huì)怎么做？”），避免干

巴巴敘事；

3.有態(tài)度：講完后簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“喜歡這個(gè)人物的原因”（如“我喜歡

西門(mén)豹，因?yàn)樗苈斆?，還能為老百姓做事”），傳遞積極價(jià)值觀。

三、交際方法

1.“故事線”梳理法：用“時(shí)間軸”或“關(guān)鍵詞”梳理故事（例:

講“紀(jì)昌學(xué)射”一一“求師飛衛(wèi)一練盯踏板一練盯虱子一學(xué)成射箭”），

確保順序清晰；

2.“細(xì)節(jié)”添加法：給故事加“小片段”（例：講“王戎不取道旁

李”時(shí)，加“諸兒跑過(guò)去摘李子，有的還沒(méi)咬就皺起眉頭說(shuō)‘好苦

啊'"），讓故事更具體；

3.“語(yǔ)氣動(dòng)作”配合法：講人物對(duì)話時(shí)模仿語(yǔ)氣（如講蔡桓侯時(shí)語(yǔ)

氣傲慢，講扁鵲時(shí)語(yǔ)氣誠(chéng)懇），適當(dāng)加動(dòng)作（如講“紀(jì)昌盯踏板”時(shí)，

做“睜大眼睛、一動(dòng)不動(dòng)”的動(dòng)作），增強(qiáng)感染力。

四、交際不例

故事：《王戎不取道旁李》

講述：“古時(shí)候有個(gè)叫王戎的小朋友，才七歲就特別聰明。有一天，

他和一群小朋友出去玩，走著走著，看到路邊有一棵李樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿(mǎn)了李

子，樹(shù)枝都被壓彎了！其他小朋友一看，都飛快地跑過(guò)去，想摘李子吃。

只有王戎站在原地不動(dòng)。有人就問(wèn)他：'你怎么不去摘呀？'王戎笑著說(shuō):

'這棵李樹(shù)長(zhǎng)在路邊，要是李子甜，早就被路人摘光了，現(xiàn)在還有這么多

李子，肯定是苦的！'大家一嘗，果然是苦的。你們看，王戎是不是很會(huì)

動(dòng)腦筋呀？我覺(jué)得他特別厲害，遇到事情不跟風(fēng)，還會(huì)仔細(xì)想原因J

習(xí)作：我的心兒怦怦跳

一、習(xí)作要求

1.選事精準(zhǔn)：選擇一件“讓自己心兒怦怦跳的事”（如第一次上臺(tái)演

講、晚上獨(dú)自在家、考試出成績(jī)、參加比賽、走夜路），聚焦”緊張、激

動(dòng)、害怕、驚喜”等心情；

2.寫(xiě)清變化：按“事情發(fā)展順序”寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)“心情變化的過(guò)程”

（如“上臺(tái)前緊張一上臺(tái)時(shí)更緊張一下臺(tái)后放松”），用“心理描寫(xiě)”展

現(xiàn)“怦怦跳”的感受；

3.細(xì)節(jié)支撐：加入“身體反應(yīng)”（如“手心出汗、腿發(fā)抖、心跳加

速”）、“環(huán)境描寫(xiě)”（如“臺(tái)下的同學(xué)都看著我，燈光特別亮”），讓“怦

怦跳”的感受更真實(shí)。

二、寫(xiě)作思路（支架）

1.開(kāi)頭（點(diǎn)題：事件+初始心情）：用“（時(shí)間），我（做什么事），

我的心兒一直怦怦跳，就像（比喻）”引出主題（例：“上周三下

午，我要在全校面前演講，我的心兒一直怦怦跳，就像揣了一只亂撞的小

兔子”）；

2.中間（寫(xiě)過(guò)程：細(xì)節(jié)+心情變化）：

緊張升級(jí)（身體反應(yīng)）：“輪到我上場(chǎng)了，我攥著演講稿的手全是汗，

腿有點(diǎn)發(fā)抖，走上臺(tái)時(shí)，差點(diǎn)被臺(tái)階絆倒。臺(tái)下的老師和同學(xué)都看著我，

我的心跳得更快了，耳朵里全是‘咚咚’的聲音”；

嘗試克服（心理活動(dòng)）：“我深吸一口氣，心想：'之前練了那么多次,

一定可以的！'于是我抬起頭，開(kāi)始讀演講稿，讀著讀著，我發(fā)現(xiàn)自己不

那么緊張了，心兒也慢慢不跳得那么快了”；

L結(jié)尾（寫(xiě)結(jié)果+感受）：用“最后______（結(jié)果），現(xiàn)在想起來(lái)，

那次心兒怦怦跳的經(jīng)歷，讓我（學(xué)到的東西）”總結(jié)（例：“最后

我順利完成了演講，逐得了鼓勵(lì)獎(jiǎng)！現(xiàn)在想起來(lái)，那次心兒怦怦跳的經(jīng)歷,

讓我知道遇到緊張的事，只要勇敢嘗試，就一定能做好

三、寫(xiě)作小貼士

1.“心理描寫(xiě)”多樣化：不用反復(fù)寫(xiě)“我很緊張”，可以寫(xiě)“我的

心提到了嗓子眼”“心里像打鼓一樣”“手心直冒冷汗，連演講稿上的字都

看不清了”，用具體感受代替籠統(tǒng)描述；

2.“環(huán)境”烘托心情：寫(xiě)“獨(dú)自在家害怕”時(shí)，可加“窗外的風(fēng)

呼呼地吹，樹(shù)枝的影子映在墻上，像妖怪的爪子”，用環(huán)境讓“害怕”

更真實(shí)；

3.“順序”不混亂：按“前一中一后”的順序?qū)?，比如?xiě)“考試

出成績(jī)”一一“發(fā)卷前緊張一看分?jǐn)?shù)時(shí)激動(dòng)一回家告訴媽媽時(shí)開(kāi)心。讓

心情變化有跡可循。

語(yǔ)文園地

一、字詞句運(yùn)用

1.詞語(yǔ)積累（歷史故事與心情相關(guān)）：

積累“足智多謀、防微杜漸、勤學(xué)苦練、百發(fā)百中、不以為然、將

計(jì)就計(jì)”（出自本單元課文）、“忐忑不安、心驚膽戰(zhàn)、興高采烈、恍然大

悟”（補(bǔ)充心情詞）；

仿寫(xiě)練習(xí)：描寫(xiě)“智慧”一一“神機(jī)妙算、舉一反三”；描寫(xiě)“緊

張”一一“坐立不安、手足無(wú)措:

1.句子品析（心理描寫(xiě)與道理表達(dá)）：

對(duì)比句子：“我很緊張Jvs“我攥著拳頭，手心全是汗，心兒怦怦跳,

連話都說(shuō)不完整了?！保?/p>