2025-2026學年統(tǒng)編版小學語文五年級上冊第七單元核心

知識點歸納

單元定位

本單元以“自然之美與情感共鳴”為主題，通過《古詩詞三首》感受古典詩詞中景

物與情感的交融、《鳥的天堂》體會動態(tài)與靜態(tài)描寫的妙趣、《月跡》品味童真視角下

的自然之趣。核心語文要素為“體會景物描寫中蘊含的情感”“學習動靜結(jié)合的寫作方

法”“觀察身邊景物，寫出景物的動態(tài)變化”，在閱讀中培養(yǎng)審美感知能力，在寫作中提

升細膩表達能力，滲透“留心觀察自然、感受生活之美’’的意識。

21古詩詞三首

一、《山居秋暝》（王維）

1.字詞解析：

重點字詞：暝（ming,日落時分，這里指傍晚）、新（剛剛）、歇（消散，消失）、

浣女（洗衣物的女子）、漁舟（捕魚的船）、隨意（任憑）、王孫（原指貴族子弟，這里

指詩人自己）；

易錯字詞："暝''是字旁（與時間相關(guān)），不要寫成“目”字旁的“暝”；“浣”

是“旁（與水相關(guān)），右邊是“完”，不要漏寫下的“元”。

2.詩句品析與情感：

“空山新雨后，天氣晚來秋（開篇寫景：空曠的山林剛下過雨，傍晚時分透出秋

意，“空”字顯山林幽靜，“新”字寫雨后清新，奠定寧靜閑適的基調(diào)）；

“明月松間照，清泉石上流”（經(jīng)典動靜結(jié)合：“明月照”是靜態(tài)，“清泉流”是動態(tài),

光影與水聲交織，畫出一嗝清幽的秋夜圖，體現(xiàn)詩人對自然的喜愛）；

“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”（以動襯靜：竹林喧鬧、蓮葉晃動，反襯山林的幽靜,

“歸”“下,，寫出生活氣息，暗含詩人對田園生活的向往）；

“隨意春芳歇，王孫自可留”（直抒胸臆：任憑春天的花草消散，詩人仍愿留在這

山林中，表達對官場生活的厭倦和對山水田園的眷戀）。

3.朗讀與背誦：

朗讀：節(jié)奏舒緩，“空山/新雨/后，天氣/晚來/秋”，讀"明月松間照，清泉石

上流”時語氣輕柔，讀出清幽感；讀“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”時稍顯輕快，體現(xiàn)生

活氣息；

背誦：結(jié)合畫面記憶，按“雨后秋景―明月清泉一浣女漁舟―詩人抒懷”的順序梳

理，重點記住“照”“流”“喧”“動”等動詞。

二、《楓橋夜泊》（張繼）

1.字詞解析：

重點字詞：泊（b6,停泊）、楓橋（在今江蘇蘇州）、漁火（漁船上的燈火）、愁

眠（因憂愁而無法入睡）、姑蘇（蘇州的古稱）、寒山寺（蘇州著名古寺）、夜半（半

夜）、鐘聲（寺廟里的鐘聲）；

易錯字詞：“泊”是多音字，表"停泊”時讀b6,表“湖泊”時讀時；“愁”是“心”

字底（與情感相關(guān)），不要漏寫中間的“火

2.詩句品析與情感：

“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”（寫景融情：月亮落下、烏鴉啼叫、塞霜滿

天，江楓與漁火相對，“愁”字點出詩人的思鄉(xiāng)之愁，景與情融為一體）；

“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”（以聲襯愁：半夜的鐘聲傳到客船，空曠的

鐘聲更顯環(huán)境寂靜，也讓詩人的思鄉(xiāng)之情更濃，“到”字將鐘聲與愁緒相連）。

3.朗讀與背誦：

朗讀：語氣略帶傷感，“月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠”，“愁眠”“夜半

鐘聲”要讀得緩慢，體現(xiàn)愁緒；

背誦：抓住“月、烏、霜、楓、火、鐘”等景物，串聯(lián)“景一情”的邏輯，記住“對

愁眠”是情感核心。

三、《長相思》（納蘭性德）

1.字詞解析：

重點字詞：長相思（詞牌名）、程（路程）、榆關(guān)（山海關(guān)）、那畔（那邊，指關(guān)

外）、帳（營帳）、聒（gu6,聲音嘈雜）、碎（打碎）、鄉(xiāng)心（思鄉(xiāng)的心）、故園（故鄉(xiāng)）;

易錯字詞:“聒”是“耳”字旁（與聲音相關(guān)），右邊是“舌”,不要寫成“活”;“榆”

是，，木，，字旁（與樹木相關(guān)），右邊是“俞”，不要漏寫中間的“人”。

1.詞句品析與情感：

“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈’’（寫行程：翻山越嶺、涉水渡

河，向榆關(guān)方向行進，深夜營帳燈火連綿，"一程”重復顯路途遙遠，“千帳燈”寫軍旅

規(guī)模，暗含思鄉(xiāng)）；

“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”（寫思鄉(xiāng)：風雪交加，嘈雜的

聲音打碎思鄉(xiāng)的夢，"一更’’重復顯夜漫長，“故園無此聲”對比，突出對故鄉(xiāng)的思念和

對軍旅生活的厭倦）。

1.朗讀與背誦：

朗讀：“山一程，水一程”讀得平緩，顯路途遠；“風一更，雪一更”讀得稍急促，

顯風雪急；“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”讀得沉重，顯愁緒濃；

背誦：按“行程T夜景-風雪一思鄉(xiāng)”的順序，抓住“程”“燈”“更”“聲”等關(guān)鍵詞，

體會軍旅與故鄉(xiāng)的對比。

22《鳥的天堂》

一、生字掌握

1.必會認讀：榕（r6ng）＞暇（xid）s耀（yAo）、隙（xl）＞雀（que）＞炊（chui）、

填（geng）s梢（shao）x頸（jing）＞翼（yl）

2.必會書寫：榕（r6ng）、暇（x語）、耀（yao）^隙（xi）、雀（qu6）、炊（chuT）、

埃（geng）＞梢（sh5o）、頸（jing）＞翼（yl）

3.字形特點與辨析：

“榕”：左右結(jié)構(gòu)，左"木'’（與樹木相關(guān)），右“容”，不要漏寫“容''中的"人”，記

“木字旁表樹木，榕樹是高大喬木”；

“暇”：左右結(jié)構(gòu)，左“日”（與時間相關(guān)），右喉”，區(qū)分“暇（空閑，如‘閑暇'）"

與“瑕（玉上的斑點，如，瑕疵，）”；

易錯字："翼''上下結(jié)構(gòu)，上“羽'’（與翅膀相關(guān)），下“昊”（不要少寫中間的“田”）,

記“羽字旁表翅膀，‘翼'指鳥的翅膀"；"隙''左右結(jié)構(gòu)，左呻"，右"鬲''+"小”1不要漏

寫“鬲”下的“小”），記“空隙是'小'的空間

“動靜區(qū)分法”：在文中圈出靜態(tài)描寫（榕樹）刃動態(tài)描寫（鳥）的句子，對比體

會兩種描寫的不同效果；

“畫面聯(lián)想法”：通過“枝干垂水”“鳥飛撲翅”等語句，聯(lián)想畫面，感受“鳥的天堂”

的生機與美麗。

23*《月跡》

一、生字掌握（重點）

1.必會認讀：悄（qiao）嫉（ji）、妒（dti）、裊（niao）^瓷（cf）＞盈（ying）＞掬

（ju）＞刃（ren）

2.必會書寫：悄（qimo）、嫉（j。、妒（dU）、瓷（ci）、盈（ying）、掬（ju）

3.字形特點與辨析：

“嫉”“妒”：均為“女”字旁（古代與女性相關(guān),后泛指情感），“嫉”右“疾”,“妒”

右“戶”，記“嫉妒是一種內(nèi)心的情感，攻，字旁表源頭”；

“盈”：上下結(jié)構(gòu)，上“乃”+“又”，下“皿”（不要漏寫“皿”），記小乃又，像手，Mil?

像容器，手捧容器，滿則盈”；

易錯字：，，悄，，是多音字，表“寂靜”時讀qi演）（如“悄然”），表“小聲”時讀qiao

（如“悄悄”）；“掬”是吁”旁（與動作相關(guān)），右咦”，不要寫成“居

二、語言積累與運用

1.重點語句品析（童真視角）：

“我們看時，那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲兒地溜進來，出現(xiàn)

在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個白道兒，再

是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了?！埃〝M人手法：“溜”“爬”把月亮寫

活，像調(diào)皮的孩子，符合童真視角，體現(xiàn)孩子對月亮的好奇）；

“噢，月亮竟是這么多的：只要你愿意，它就有了哩?！保ê⒆拥母形颍涸铝翢o處

不在，只要留心觀察就能發(fā)現(xiàn)，暗含“生活中不缺美，缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛

1.關(guān)鍵句式（擬人+發(fā)現(xiàn)）：

“果然，地，地，原來是______的，?！埃ɡ骸碧炜展话盗讼聛?，慢慢地,

輕輕地織上了星星，原來星星是會捉迷藏的，一會兒躲進云里，一會兒探出頭來”）；

“噢，竟是這么的：只要你，它就哩?！保ɡ骸班蓿禾炀故沁@么

近的：只要你走出家門，它就出現(xiàn)在枝頭、川野里哩”）。

1.朗讀與閱讀速度要求：

朗讀：語氣輕快童真，“溜進來”“爬著”要讀出月亮的靈動，“噢”要讀出孩子的驚

喜；

提速方法：抓住“盼月亮一找月亮（屋里一院里一河邊）一議月亮’’的順序，抓

“溜”“爬”“有了哩”等關(guān)鍵詞，快速把握孩子找月亮的過程與情感。

三、閱讀理解與認知

1.課文脈絡：按“盼月T尋月一悟月''的順序，講述孩子們尋找月亮蹤跡的故事；

2.情感體會：體會孩子們尋找月亮時的天真、好奇與快樂，感受童真視角下自然

景物的美好，理解“美好事物無處不在”的道理；

3.閱讀方法：

“童真提取法找出文中孩子的動作（“抬著仰著”“跑出去”）、語言（“月亮是長

了腿的”），感受童真；

“情感梳理法梳理“期待一驚喜一滿足”的情感變化，體會作者對童真與自然的

贊美。

習作：—即景

一、習作要求

1.選準“即景”場景：選擇“即時發(fā)生的景物”（如雨中即景、日落即景、課間即景、

燈下即景），場景要具體，避免過大（如“自然即景”）或過泛（如“生活即景”）；

2.抓“動態(tài)變化”：寫出景物的變化過程（如“雨中即景”：雨前悶熱T雨中雨絲/

水花/行人一雨后彩虹/清新），用準確的動詞、形容詞描繪；

3.融“真實情感”：在描寫中藏入自己的感受（如“看著雨滴打在花瓣上，我覺得

花兒好像在洗澡，真可愛"），避免只寫景不抒情；

4.用“動靜結(jié)合”：適當結(jié)合靜態(tài)描寫（如雨中的傘是靜態(tài)的）和動態(tài)描寫（如雨

中的行人是動態(tài)的），讓畫面更鮮活。

二、寫作思路（支架）

1.開頭（點題：定場景+總印象）：用簡潔語句點明場景和整體感受，如“傍晚的

操場，一場突如其來的陣雨，成了最生動的，雨中即景

2.中間（分述：寫變化）：

。例（日落即景）：

日落前：“太陽還掛在西邊的天空，像一個火紅的圓盤，把云朵染成了橘紅色，

操場的地面也金燦燦的“（靜態(tài)+顏色描寫）；

日落中：“太陽慢慢往下沉，圓盤變成了半圓，顏色從火紅變成了淡粉，云朵也

跟著變淺，風一吹，云絮輕輕飄著，像粉色的棉花糖”（動態(tài)+變化描寫）；

日落后：“太陽完全躲到了山后，天空只剩下淡淡的余暉，操場漸漸暗下來，只

有天邊還留著一抹淺紫，安靜極了”（靜態(tài)+氛圍描寫）；

1.結(jié)尾（抒情：表感受）：總結(jié)場景帶給自己的感受，如“這場日落即景，讓我看

到了天空的奇妙變化，原來身邊的美景，只要停下腳步就能發(fā)現(xiàn)

三、寫作小貼士

1.“觀察”要“細致”：用“五感法''觀察——看顏色/形狀（如雨中的傘是彩色的）、

聽聲音（如雨聲是“沙沙”的）、聞氣味（如雨后有泥土香），讓描寫更具體；

2.“變化”要“有序”：按“時間順序”（如早一中T晚）或“空間順序”（如近一遠）

寫變化，避免混亂（如寫“雪即景”，不要先寫雪后再寫雪中）；

3.“情感”要“自然”：不直接說“我很喜歡”，而是通過細節(jié)體現(xiàn)（如“我忍不住伸

出手，接住一片雪花，看著它在手心慢慢融化，心里暖暖的

語文園地

一、字詞句運用

1.詞語積累（分類積累）：

描寫動態(tài)景物：翩翩起舞、奔流不息、嘰嘰喳喳、漫天飛舞；

描寫靜態(tài)景物：靜立不動、水平如鏡、層林盡染、晶瑩剔透；

描寫自然變化：冉冉升起、漸漸西沉、慢慢擴散、悄悄融化；

仿寫練習：描寫“風”的動態(tài)一微風拂面、狂風呼嘯、秋風掃葉；描寫“山''的

靜態(tài)----巍峨聳立、連綿起伏、怪石嶙峋。

1.句子品析（體會動靜描寫效果）：

動態(tài)句：“成群結(jié)隊的大雁，在高空中比翼而飛，更是叫人感動?！保?成群結(jié)

隊”“比翼而飛”寫出大雁的動態(tài)，“感動”直接點出情感，動態(tài)中顯生機）；

靜態(tài)句：“夕陽西沉，夜幕降臨，那風聲、蟲鳴，聽起來也愈發(fā)叫人心曠神怡。”

（“夕陽西沉”"夜幕降臨”是靜態(tài)變化，“風聲、蟲鳴”以聲襯靜，靜態(tài)中顯寧靜）；

練習：用動靜結(jié)合寫“公園的早晨”（例：“公園里的菊花靜靜地開著，露珠在花

瓣上滾動；晨練的人們慢慢跑著，偶爾傳來幾聲爽朗的笑聲

1.關(guān)聯(lián)詞語運用（描寫變化）：

表示時間變化：“起初,過了一會兒,最后?！埃ɡ?起初

太陽只露出一點微光，過了一會兒跳出了地平線，最后把整個天空染成金色”）；

表示并列關(guān)系（動靜結(jié)合）：“是靜態(tài)的，是動態(tài)的，兩者結(jié)合?！保ɡ?/p>

“湖面是靜態(tài)的，游船是動態(tài)的，兩者結(jié)合構(gòu)成了一幅美麗的湖景圖”）。

1.書寫指導（易錯字強化）：

“黎”：上下結(jié)構(gòu)，上“利"，下"*’’（不要寫成“水”），筆順”撇、橫、豎、撇、

點、撇、橫折鉤、撇、撇、豎鉤、撇、點”；

“漆”：左右結(jié)構(gòu)，左“7”，右“黍”（不要寫成“七”）,記“漆，是，漆，的本字,與

木材相關(guān)，漆是液體，加3'旁”；

,、幕"：上下結(jié)構(gòu)，上、、莫”，下、、巾”（不要寫成?、土”），記“幕。是紡織品，、巾，字

旁表類別，如，幕布、銀幕”。

二、積累與閱讀

1.日積月累（寫景名句）：

背誦：“落木千山天遠大，澄江一道月分明?！S庭堅