日期:演講人：XXX狼和小羊小班語言目錄CONTENT01故事背景介紹02語言學(xué)習(xí)要點(diǎn)03教學(xué)活動設(shè)計(jì)04角色性格分析05安全與道德教育06延伸學(xué)習(xí)建議故事背景介紹01故事起源與基本情節(jié)伊索寓言經(jīng)典作品故事最早收錄于古希臘《伊索寓言》中，通過動物擬人化手法影射人類社會的不平等現(xiàn)象，流傳至今已有2500余年歷史。沖突核心事件講述狼在溪邊強(qiáng)行給小羊安插"弄臟河水"的罪名，盡管小羊用三段邏輯嚴(yán)密的辯解證明自己不可能在上游污染下游水源，最終仍被狼以強(qiáng)權(quán)吞噬。敘事結(jié)構(gòu)特點(diǎn)采用"指控-辯解-再指控"的遞進(jìn)式對話結(jié)構(gòu)，通過五次交鋒逐步展現(xiàn)強(qiáng)權(quán)邏輯的荒謬性，最后以暴力結(jié)局形成強(qiáng)烈戲劇沖突。主要角色設(shè)定說明狼的角色象征代表統(tǒng)治階級或強(qiáng)勢群體，其形象塑造突出"蠻橫"與"偽善"雙重特征，表面維持程序正義（提出指控），實(shí)則奉行弱肉強(qiáng)食法則。環(huán)境要素作用故事場景設(shè)定在溪流邊，不僅構(gòu)成情節(jié)關(guān)鍵要素（上下游位置），也隱喻權(quán)力流動方向，水的意象強(qiáng)化了弱肉強(qiáng)食的自然法則。小羊的性格刻畫作為弱勢方代表，展現(xiàn)"理性"與"天真"特質(zhì)，其符合邏輯的辯解包含三段論推理（生理限制、時空關(guān)系、因果關(guān)系），突顯面對強(qiáng)權(quán)的無力感。社會規(guī)則認(rèn)知通過重復(fù)性對話結(jié)構(gòu)訓(xùn)練語言邏輯，學(xué)習(xí)"因?yàn)?..所以"等因果句式，掌握"位置關(guān)系"等空間概念表達(dá)。語言能力培養(yǎng)情感教育價值引導(dǎo)幼兒共情弱勢群體，在安全范圍內(nèi)體驗(yàn)"不公正"情感，通過后續(xù)討論建立正確的應(yīng)對策略（尋求幫助/自我保護(hù)）。幫助幼兒理解世界存在不公平現(xiàn)象，初步建立對權(quán)力關(guān)系的認(rèn)知，培養(yǎng)批判性思維萌芽（識別不合理指控）。教育目標(biāo)簡述語言學(xué)習(xí)要點(diǎn)02關(guān)鍵詞匯解析動物名稱與特征情感與態(tài)度詞匯動作與行為動詞重點(diǎn)解析“狼”（wolf）和“羊”（lamb）的發(fā)音與形象特征，延伸相關(guān)詞匯如“爪子”（paw）、“羊毛”（wool）、“牙齒”（teeth）等，結(jié)合圖片或?qū)嵨锛由钣洃?。圍繞故事場景解析“喝”（drink）、“吃”（eat）、“追趕”（chase）等動詞，通過肢體動作演示幫助幼兒理解詞義。引入“害怕”（scared）、“勇敢”（brave）、“生氣”（angry）等情緒詞，結(jié)合角色表情引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受。如“Thewolfruns.”“Thelambdrinks.”通過重復(fù)朗讀和替換主語（其他動物）進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)句型。主謂結(jié)構(gòu)模仿設(shè)計(jì)“Isthewolfbig?Yes/No.”“Whatdoesthelambeat?”等問答，利用卡片游戲增強(qiáng)互動性。疑問句與回答結(jié)合故事內(nèi)容練習(xí)“Thewolfishungry,andthelambisscared.”等復(fù)合句，分步驟拆解教學(xué)。并列句練習(xí)簡單句型模仿練習(xí)對話互動設(shè)計(jì)角色扮演對話分配幼兒扮演狼和小羊，模擬“Whyareyoudrinkingmywater?”“Iwasbornthisyear.”等經(jīng)典對白，培養(yǎng)語言表達(dá)與反應(yīng)能力。情景問答互動教師提問“Ifyouwerethelamb,whatwouldyousay?”鼓勵幼兒用學(xué)過的詞匯和句型自由回答，激發(fā)創(chuàng)造力。分組討論活動引導(dǎo)小組討論“狼和小羊誰對誰錯”，用簡單句式如“Ithink…because…”陳述觀點(diǎn)，提升邏輯表達(dá)與合作能力。教學(xué)活動設(shè)計(jì)03故事朗讀環(huán)節(jié)安排教師根據(jù)故事中的角色（狼、小羊、旁白）分配幼兒分組朗讀，通過語調(diào)變化（如狼的兇狠、小羊的怯弱）增強(qiáng)角色代入感，培養(yǎng)語言表現(xiàn)力。分角色朗讀互動提問穿插多媒體輔助在朗讀過程中暫停，針對情節(jié)關(guān)鍵點(diǎn)（如“狼找借口時”）提問“小羊該怎么辦？”，引導(dǎo)幼兒思考并預(yù)測故事發(fā)展，鍛煉邏輯思維與語言組織能力。配合繪本插圖或動畫片段展示故事場景，幫助幼兒直觀理解“小溪”“草地”等環(huán)境詞匯，同時通過視覺刺激強(qiáng)化記憶。角色扮演活動步驟角色分配與道具準(zhǔn)備提供狼和小羊的頭飾、簡易布景（如藍(lán)色布料模擬小溪），鼓勵幼兒自主選擇角色，教師協(xié)助解釋角色性格特點(diǎn)（如狼的霸道、小羊的善良）。即興對話練習(xí)在固定情節(jié)框架下（如“狼指責(zé)小羊弄臟水”），引導(dǎo)幼兒補(bǔ)充對話細(xì)節(jié)（如小羊如何辯解），培養(yǎng)即興表達(dá)能力與同理心。集體復(fù)盤與反饋表演結(jié)束后組織幼兒討論“誰的表現(xiàn)最生動”“如果是你會怎么做”，通過同伴互評深化對故事寓意的理解（如“不要欺負(fù)弱小”）。續(xù)編故事繪畫用立方體紙盒制作骰子，六個面分別標(biāo)注故事關(guān)鍵詞（如“狼”“小溪”“逃跑”），幼兒投擲后需用這些詞編短句，強(qiáng)化詞匯運(yùn)用能力。制作故事骰子家庭延伸任務(wù)發(fā)放親子任務(wù)卡，要求家長與孩子共同改編故事結(jié)局（如“小羊智斗狼”），次日分享錄音或視頻，促進(jìn)家園共育與語言拓展。提供彩筆與畫紙，讓幼兒繪制“如果小羊遇到朋友來幫忙”的結(jié)局，并口頭描述畫面內(nèi)容，融合藝術(shù)創(chuàng)作與語言輸出。創(chuàng)意表達(dá)任務(wù)實(shí)施角色性格分析04狼憑借體型和力量優(yōu)勢欺壓弱小的小羊，反映現(xiàn)實(shí)中的霸凌行為，可引導(dǎo)幼兒識別并抵制不公平對待。恃強(qiáng)凌弱狼為吃掉小羊編造荒謬借口（如“弄臟河水”），體現(xiàn)其虛偽本質(zhì)，適合討論“謊言與誠實(shí)”的價值觀。狡詐虛偽狼無視小羊的辯解和恐懼，強(qiáng)調(diào)其冷酷無情，可延伸至“尊重他人感受”的情感教育。缺乏同理心010203狼的負(fù)面特征討論小羊的正面品質(zhì)展示善良溫和小羊面對威脅仍保持禮貌回應(yīng)（如“我在下游喝水”），展現(xiàn)寬容與平和，適合培養(yǎng)幼兒友善待人的態(tài)度。勇敢表達(dá)小羊的受害者形象突出其無辜性，可引導(dǎo)幼兒理解“不應(yīng)因他人惡意而自我否定”的心理韌性。盡管弱小，小羊仍嘗試用邏輯反駁狼的指控，鼓勵幼兒在逆境中理性表達(dá)觀點(diǎn)。無辜與純真互動行為語言引導(dǎo)通過狼與小羊的對話（如“你去年罵過我”），教授幼兒識別無理指責(zé)并學(xué)習(xí)冷靜應(yīng)對的語言技巧。沖突對話分析小羊的鎮(zhèn)定回應(yīng)可作為模板，幫助幼兒練習(xí)在沖突中控制情緒，避免激化矛盾。情緒管理示范結(jié)合故事結(jié)局（小羊被吃），引導(dǎo)幼兒思考如何向成人或同伴求助，強(qiáng)調(diào)自我保護(hù)意識的重要性。求助策略討論安全與道德教育05安全教育核心內(nèi)容010203識別危險信號通過故事中狼的威脅行為，引導(dǎo)幼兒學(xué)會識別生活中的潛在危險，如陌生人搭訕、尖銳物品等，并掌握簡單的避險方法。自我保護(hù)意識培養(yǎng)結(jié)合小羊的遭遇，教育幼兒在遇到危險時如何呼救或?qū)で髱椭缬涀〖议L聯(lián)系方式、不隨意跟陌生人離開等。環(huán)境安全認(rèn)知利用故事場景（如河邊、森林）延伸講解日常環(huán)境中的安全規(guī)則，如遠(yuǎn)離水域、不攀爬高處等，強(qiáng)化幼兒對安全邊界的理解。通過分析小羊的無辜遭遇，鼓勵幼兒換位思考，理解他人感受，培養(yǎng)關(guān)愛弱者和拒絕欺凌的道德觀念。結(jié)合故事沖突，講解社會規(guī)則（如不搶奪他人物品），通過游戲或情景模擬幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則的意義。對比狼的欺騙行為，強(qiáng)調(diào)誠實(shí)的重要性，設(shè)計(jì)角色扮演活動讓幼兒體驗(yàn)誠信行為帶來的正向反饋。道德價值觀培養(yǎng)方法同理心引導(dǎo)誠實(shí)與責(zé)任教育規(guī)則意識建立沖突解決實(shí)踐模擬“小羊被冤枉”的場景，指導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)而非暴力解決問題，例如說“請停止這樣做”或向成人求助?，F(xiàn)實(shí)生活應(yīng)用舉例社區(qū)互助案例延伸至班級生活，鼓勵幼兒分享玩具、幫助同伴，強(qiáng)化“弱者需保護(hù)”的價值觀，如設(shè)立“小幫手”角色輪流制度。家庭延伸活動建議家長與孩子討論故事中的道德選擇，例如“如果你是狼會怎么做”，并記錄孩子的回答以觀察其道德認(rèn)知發(fā)展。延伸學(xué)習(xí)建議06組織幼兒分角色朗讀《狼和小羊》故事，通過角色扮演加深對情節(jié)和對話的理解，同時鍛煉語言表達(dá)能力和情感表現(xiàn)力。制作故事中的關(guān)鍵詞匯卡片（如“狼”“小羊”“河流”等），通過配對、記憶游戲等方式幫助幼兒鞏固詞匯，并鼓勵用這些詞匯造句。將故事主要情節(jié)打亂順序，讓幼兒重新排列并復(fù)述，培養(yǎng)邏輯思維能力和語言組織能力。圍繞故事主題設(shè)計(jì)開放式問題（如“小羊可以怎么做？”），引導(dǎo)幼兒思考并表達(dá)觀點(diǎn)，促進(jìn)批判性思維和語言拓展。復(fù)習(xí)鞏固策略分角色朗讀與表演關(guān)鍵詞匯卡片游戲故事排序練習(xí)延伸討論與提問家庭參與活動推薦家長與孩子一起朗讀故事并錄音，回放時討論語音語調(diào)的改進(jìn)，增強(qiáng)親子互動的同時提升語言感知力。親子共讀與錄音結(jié)合日常生活（如分享玩具、解決矛盾），引導(dǎo)孩子用故事中的道理分析問題，如“如何像小羊一樣禮貌溝通”。生活場景聯(lián)想鼓勵家長和孩子共同制作簡單道具，在家表演《狼和小羊》，錄制視頻分享給班級，激發(fā)創(chuàng)造力和自信心。家庭劇場表演010302指導(dǎo)家庭用黏土、彩紙等材料制作故事角色或場景，完成后讓孩子描述作品內(nèi)容，強(qiáng)化語言輸出與藝術(shù)表達(dá)的結(jié)合。手工與繪畫延伸04觀察記錄法教師通過日常觀察記錄幼兒在角色扮演、討論中的語言表達(dá)、情感投入和合作能力，形成個性化發(fā)展檔案。作品展示與解說收集幼兒的繪