新北師大版（2016）三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2018-9-152018-9-15

1色彩教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。3.體會(huì)詩(shī)歌意境,邊讀邊想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.采用多種形式朗讀,邊讀邊想象,知道作者喜愛(ài)那幾種顏色的原因。2.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,仿照本詩(shī)編寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。3.通過(guò)了解作者喜愛(ài)的顏色,真正感悟到作者的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.掌握生字、新詞。2.通讀全詩(shī),理解詞語(yǔ)。3.弄懂每節(jié)詩(shī)的意思。1.有關(guān)顏色的資料。2.生字卡片。一引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣1.同學(xué)們,我們的生活是五顏六色的,正是由于有了這些美麗的顏色,生活才變得美好。2.你愛(ài)什么顏色?板書(shū):愛(ài)什么顏色(學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。)3.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。4.今天,我們一起學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌,看看作者喜歡什么顏色。二學(xué)習(xí)生字、新詞1.自學(xué)。(自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字的音、形、義;小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)2.全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音:朝(zhāo)陽(yáng)乘(chénɡ)風(fēng)破浪記住字形:區(qū)分“乘”與“乖”、“藍(lán)”與“籃”?！皦?mèng)”字的部首是“夕”。三自由讀課文,理解意思1.自讀課文,數(shù)一數(shù)全詩(shī)共幾節(jié)。(三節(jié))2.再讀課文,思考:每一節(jié)都寫(xiě)了什么內(nèi)容?第一節(jié):“我”愛(ài)碧綠的顏色的原因。第二節(jié):“我”愛(ài)火紅的顏色的原因。第三節(jié):“我”愛(ài)蔚藍(lán)的顏色的原因。1.詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯,沒(méi)有難理解的詞語(yǔ)和句子。由于詩(shī)歌的跳躍性大,因此在教學(xué)時(shí),需要讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,讀進(jìn)去,想開(kāi)去;讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,讀懂詩(shī)歌,想象更廣泛的畫(huà)面,讀出自己的感情。本課生字雖然不多,但有些字容易出錯(cuò)。教師應(yīng)該在課堂上引導(dǎo)學(xué)生觀察字形,用自己喜歡的識(shí)字方式來(lái)識(shí)記。2.過(guò)去的教學(xué)是老師牽著學(xué)生的鼻子走,以引導(dǎo)學(xué)生朝某個(gè)方向奔。而近幾年所采取的方式有所不同,是讓學(xué)生自己探索、討論來(lái)達(dá)到這個(gè)效果。在探索、討論時(shí),學(xué)生可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn),明白自己的意見(jiàn)為什么正確或?yàn)槭裁床徽_,從而真正理解本堂課的內(nèi)容。3.教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解色彩對(duì)我們的重要性。教師可先通過(guò)書(shū)中的插圖引入課文題目,讓學(xué)生想一想并說(shuō)一說(shuō)自己知道的顏色的作用。在學(xué)生自由表達(dá)時(shí),教師可適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生表達(dá)的思維方式上作指導(dǎo),先讓學(xué)生說(shuō)出想象到的畫(huà)面,再說(shuō)出自己的想法。1.體會(huì)詩(shī)歌的意境,邊讀邊想象,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。2.有感情地朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)。3.仿寫(xiě)一節(jié)詩(shī)。課件。一導(dǎo)入新課1.根據(jù)搜集的有關(guān)各種顏色所代表的意義的資料,說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生甲:綠色代表生命。學(xué)生乙:紅色代表熱情。學(xué)生丙:藍(lán)色代表深沉。2.為什么作者喜愛(ài)這三種顏色呢?我們一起讀讀課文吧!二學(xué)習(xí)第一節(jié)1.指名讀第一節(jié),思考:“我”為什么喜歡碧綠色?(因?yàn)楹堂缡潜叹G的,小草是碧綠的,“我”生活在農(nóng)村,連“我”的夢(mèng)也是碧綠的。)2.這是一幅什么畫(huà)面?你都看到了什么?學(xué)生甲:這是一幅生機(jī)勃勃的畫(huà)面,我看到了孩子們?cè)诰G色的草地上嬉戲。學(xué)生乙:這是一幅充滿(mǎn)希望的畫(huà)面,我看到了作者躺在綠色的草地上仰望天空。3.課件展示,配上音樂(lè),讓學(xué)生感受綠色的魅力。4.練習(xí)朗讀,指名讀。5.師生接讀。三學(xué)習(xí)第二、三節(jié)1.選擇描寫(xiě)你所喜歡的顏色的一節(jié),小組合作學(xué)習(xí)。2.出示學(xué)習(xí)要求。(1)讀一讀,說(shuō)一說(shuō)“我”為什么喜歡這種顏色。(2)這是一幅什么畫(huà)面?你都看到了什么?(3)把你的體會(huì)讀出來(lái)。同學(xué)之間練習(xí)接讀。3.學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)。4.交流匯報(bào)。(1)匯報(bào)第二節(jié)。①學(xué)生讀第二節(jié)。②學(xué)生甲:這是一幅對(duì)生活充滿(mǎn)熱愛(ài)的畫(huà)面,我看到在隊(duì)旗下莊嚴(yán)宣誓的少先隊(duì)員。學(xué)生乙:這是一幅充滿(mǎn)激情的畫(huà)面,我看到作者正迎著朝陽(yáng)背著書(shū)包上學(xué)去。③課件展示。④采用多種形式朗讀這一節(jié)。(2)匯報(bào)第三節(jié)。①學(xué)生讀第三節(jié)。②學(xué)生甲:這是一幅充滿(mǎn)夢(mèng)想的畫(huà)面,我看到作者穿著威武的軍裝站在輪船上,拿著望遠(yuǎn)鏡向遠(yuǎn)方眺望。學(xué)生乙:這是一幅令人心胸開(kāi)闊的畫(huà)面,因?yàn)樘炜帐沁|闊的,大海是無(wú)邊的。③課件展示。④采用多種形式朗讀這一節(jié)。四朗讀全詩(shī),背誦全詩(shī)五仿照詩(shī)歌續(xù)編1.你喜歡什么顏色?為什么?(調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,抓住周?chē)篮玫氖挛?抒發(fā)自己的情感。)2.學(xué)生充分說(shuō)。3.抓住詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)續(xù)編詩(shī)歌。4.小組合作創(chuàng)作。5.把寫(xiě)好的段落進(jìn)行交流。通過(guò)讓學(xué)生仿寫(xiě)小詩(shī),既可以讓學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)揮,又培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。通過(guò)不同形式的仿寫(xiě),可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到許多實(shí)用的寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧,為他們今后寫(xiě)作時(shí)構(gòu)思提供材料和模式,從而打下扎實(shí)的寫(xiě)作基礎(chǔ)。課后的續(xù)寫(xiě),有著意想不到的精彩。比如,有的學(xué)生說(shuō):“我愛(ài)金黃的顏色,因?yàn)椤锾斓娜~子是金黃的,成熟的麥田是金黃的,中午的陽(yáng)光是金黃的?！边@樣的表述讓人一下子就喜歡上了這落葉的秋天。還有的學(xué)生說(shuō):“我愛(ài)雪白的顏色,因?yàn)椤焐系脑撇适茄┌椎?冬天的雪花是雪白的,就連美麗的冰燈也是雪白的……”孩子的想象力令人驚嘆,同時(shí)也讓人沉醉于這樣的想象中。1.作者介紹樊發(fā)稼,詩(shī)人、文學(xué)評(píng)論家。上海崇明人。1957年畢業(yè)于上海外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。1955年開(kāi)始發(fā)表作品。1980年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。評(píng)論集《兒童文學(xué)的春天》獲全國(guó)首屆兒童文學(xué)理論評(píng)獎(jiǎng)優(yōu)秀專(zhuān)著獎(jiǎng);幼兒詩(shī)集《小娃娃的歌》獲中國(guó)作家協(xié)會(huì)首屆(1980~1985)全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng);兒童詩(shī)集《春雨的悄悄話》獲中國(guó)新時(shí)期優(yōu)秀少兒文藝讀物獎(jiǎng);《樊發(fā)稼作品選》獲第五屆冰心兒童圖書(shū)獎(jiǎng);1993年獲臺(tái)灣楊喚兒童文學(xué)獎(jiǎng)特殊貢獻(xiàn)獎(jiǎng)。2.含有顏色的詩(shī)接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅。(南宋·楊萬(wàn)里《曉出凈慈寺送林子方》)春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?(北宋·王安石《泊船瓜洲》)兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。(唐·杜甫《絕句》)碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐·賀知章《詠柳》)

教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情,激發(fā)學(xué)生留心觀察身邊事物變化的興趣,樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情及對(duì)自然、生命的尊重、熱愛(ài)之情。2.學(xué)習(xí)作者善于觀察事物,并養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。3.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性,懂得只有細(xì)心地觀察,才能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì),才能發(fā)現(xiàn)生活中的美。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.讀課文,初步了解課文內(nèi)容。3.交流搜集到的有關(guān)蒲公英的資料。生字卡片,搜集的有關(guān)蒲公英的資料。一利用圖畫(huà)激發(fā)學(xué)生的興趣,導(dǎo)入新課1.出示圖片:蒲公英同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)這種植物嗎?對(duì),它就是蒲公英。板書(shū):蒲公英2.交流搜集到的資料。蒲公英:別名黃花地丁,菊科。多年生草本植物,含白色乳汁狀汁液,葉子倒披針形,羽狀淺裂或齒裂。開(kāi)黃色舌狀花。果實(shí)成熟時(shí)形似白色絨球。3.板書(shū)課文題目:金色的草地(1)讀了課文題目,你有什么疑問(wèn)?質(zhì)疑:草地是綠色的,為什么說(shuō)是金色的?(2)聯(lián)系對(duì)蒲公英的介紹,請(qǐng)你把“蒲公英”和“金色的草地”連起來(lái),說(shuō)一句話。(金色的草地上盛開(kāi)著美麗的蒲公英。)二學(xué)習(xí)生字、新詞1.讀準(zhǔn)生字字音,在課文中圈出生字,再讀讀由生字組成的詞語(yǔ),理解詞義。2.檢查,重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音:假(jiǎ)裝觀察(chá)3.在生字本上書(shū)寫(xiě)本課的生字,老師巡視指導(dǎo)。三初讀課文,了解內(nèi)容1.自由讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段,思考每一個(gè)自然段各講了什么內(nèi)容。2.給課文分段。全文共五個(gè)自然段,可分為兩段。第一段(第1、2自然段):每當(dāng)蒲公英開(kāi)放時(shí),草地就變成了金黃色。我們常揪掉蒲公英來(lái)尋開(kāi)心。第二段(第3~5自然段):蒲公英白天開(kāi),晚上合,草地也因它們的開(kāi)合改變著顏色。我們發(fā)現(xiàn)后便喜愛(ài)上了這種小花。蒲公英(早晨)(中午)(傍晚)綠 金色的草地 綠1.教學(xué)前,教師可準(zhǔn)備蒲公英的掛圖,讓學(xué)生查找有關(guān)蒲公英的資料。這篇課文的文字和內(nèi)容都比較淺顯,學(xué)生通過(guò)自讀,大體上能理解課文的內(nèi)容。教學(xué)中,教師要用下面的問(wèn)題檢查學(xué)生的讀書(shū)情況:“課文主要寫(xiě)了哪兩件事情?”(一是哥兒倆在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的茸毛;二是“我”發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。)2.新課程理念下,常常提及“興趣”,把激發(fā)學(xué)生的“興趣”擺在一個(gè)很重要的位置。這就要求教師用更多的方法去吸引學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生在平和、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。所以,教師在教學(xué)時(shí)可采用表演的方法。演之前,教師先讓學(xué)生把課文讀熟,然后讓學(xué)生揣摩兄弟兩個(gè)人的心理、神態(tài),并據(jù)此設(shè)計(jì)相關(guān)的動(dòng)作,并加進(jìn)有關(guān)的對(duì)話,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,只要不脫離課文的原意,表演可以不拘一格,可以多樣化。1.有感情地朗讀課文。2.抓住蒲公英在一天之內(nèi)不同時(shí)間的變化,體會(huì)細(xì)致觀察的重要性。3.學(xué)習(xí)課文,體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情及對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)之情。課件。一利用課件,欣賞美麗的景色,導(dǎo)入新課1.播放多媒體課件:在草地上盛開(kāi)著一片蒲公英,它們金黃金黃的,太美了!2.看完之后,畫(huà)面給你留下了什么印象?學(xué)生甲:蒲公英的花真美,在微風(fēng)的吹拂下,它們就像一個(gè)個(gè)小傘兵,掙脫媽媽的懷抱,飛向天空。學(xué)生乙:我被這美景深深地吸引住了。3.板書(shū):金色的草地把你的感受印在腦海里,與同學(xué)們交流。二細(xì)讀課文,體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。(1)自由讀第一、二自然段,找出與你感受相同的句子,讀一讀。(2)指名讀,評(píng)讀。(3)看到這片金色的草地,我們的心情如何?學(xué)生甲:我們最開(kāi)心。學(xué)生乙:我們?yōu)榱藢ら_(kāi)心,揪掉這些蒲公英的小花。(4)你想感受一下吹蒲公英的感覺(jué)嗎?出示實(shí)物,讓學(xué)生參與,共同感受。(5)讀第一、二自然段,體會(huì)童趣。2.學(xué)習(xí)第三至第五自然段。過(guò)渡:蒲公英一直是金色的嗎?“我”有了一個(gè)什么新發(fā)現(xiàn)?(1)自由讀第三至第五自然段,思考:“我”有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生甲:那天,“我”起得很早,去釣魚(yú),發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的,而是綠色的。快到中午,當(dāng)“我”返回家時(shí),整個(gè)草地又都變成了金色。傍晚“我”經(jīng)過(guò)草地,草地又變綠了。學(xué)生乙:“我”還發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣就像我們的手,手掌張開(kāi)時(shí)它是黃顏色的,要是攥成拳頭,黃色就被包住了。播放課件。(2)總結(jié):蒲公英的花瓣是可以合攏的,它隨著時(shí)間的變化而一張一合,張開(kāi)就是金色的,合攏就是綠色的。(3)這個(gè)發(fā)現(xiàn)令“我”非常驚訝,大家再來(lái)讀讀第四自然段。(4)有了新發(fā)現(xiàn)后,“我們”有什么變化?(“我們”不再隨意揪它,蒲公英成了“我們”最喜愛(ài)的一種花。因?yàn)樗汀拔覀儭币黄鹚X(jué),和“我們”一起起床。)(5)為什么“我們”不再揪它了?學(xué)生甲:因?yàn)槠压⑹怯猩?和我們?nèi)祟?lèi)一樣,要睡覺(jué),要起床,所以“我們”不再揪它了。學(xué)生乙:因?yàn)椤拔覀儭毕矚g蒲公英,所以“我們”不再揪它了。(6)從“我”的變化看,你有什么感受?(這是對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。人和自然要和諧共處。)聯(lián)系自己說(shuō)一說(shuō)。三升華情感1.學(xué)習(xí)本課后,你有什么感受?互相交流。2.小結(jié):觀察是一個(gè)非常好的習(xí)慣,它可以使自己有更多新的認(rèn)識(shí)、新的想法、新的收獲。3.仔細(xì)觀察你喜愛(ài)的花草,說(shuō)說(shuō)你的新發(fā)現(xiàn)。如:曇花含羞草太陽(yáng)花教師首先創(chuàng)設(shè)情境,揭示課文題目,讓學(xué)生想象:“陽(yáng)光普照,草地上將會(huì)是怎樣的美景呢?”有的說(shuō):“綠綠的草地一片生機(jī),好像大綠毯?！边€有的說(shuō):“陽(yáng)光一照,這綠毯還能發(fā)光,上面就像綠寶石一樣?！庇谑?教師可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象:“那陽(yáng)光照到草地上呢?”學(xué)生說(shuō):“草地就像戴上了皇冠,就像穿上了黃燦燦、亮晶晶的衣裳。這時(shí)候草地就變成了金色的了?！痹谶@個(gè)時(shí)候,教師適當(dāng)?shù)匾肫压㈤_(kāi)花的特點(diǎn):晚上合攏,白天開(kāi)放。怎樣讓學(xué)生走進(jìn)草地盡情玩耍,找到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)呢?教師可以給學(xué)生搭建展示的平臺(tái):結(jié)合自己搜集的資料及生活實(shí)際,盡情去領(lǐng)悟草地的金色之美。學(xué)生的精彩語(yǔ)言會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平常之語(yǔ),正可謂“給學(xué)生多大的舞臺(tái),學(xué)生就會(huì)給你多大的驚喜”。1.普里希文簡(jiǎn)介普里希文(1873~1954),蘇聯(lián)作家。1907年開(kāi)始發(fā)表《在飛鳥(niǎo)不驚的地方》等特寫(xiě)。在第一次世界大戰(zhàn)期間當(dāng)過(guò)戰(zhàn)地記者。十月革命后一度從事教育工作。1925年發(fā)表《物候筆記》,1903年發(fā)表中篇小說(shuō)《人參》,名聲大噪。另外寫(xiě)有自傳體長(zhǎng)篇小說(shuō)《卡舍依的鎖鏈》,童話《太陽(yáng)和定庫(kù)》等。2.有趣的林奈“花鐘”著名的植物學(xué)家林奈對(duì)植物開(kāi)花時(shí)間作了很多觀察和研究,然后在自己的花園里培植了一座有趣的“花鐘”:只要看看“花鐘”上什么花開(kāi)放,就知道大概是什么時(shí)間到了。蛇床花:黎明三點(diǎn)鐘左右開(kāi)花牽牛花:黎明四點(diǎn)鐘左右開(kāi)花野薔薇:黎明五點(diǎn)鐘左右開(kāi)花龍葵花:清晨六點(diǎn)鐘左右開(kāi)花芍藥花:清晨七點(diǎn)鐘左右開(kāi)花半枝蓮:上午十點(diǎn)鐘左右開(kāi)花午時(shí)花:中午十二點(diǎn)鐘左右開(kāi)花萬(wàn)壽菊:下午三點(diǎn)鐘左右開(kāi)花紫茉莉:下午五點(diǎn)鐘左右開(kāi)花煙草花:晚上六點(diǎn)鐘左右開(kāi)花絲瓜花:晚上七點(diǎn)鐘左右開(kāi)花夜來(lái)香:晚上八點(diǎn)鐘左右開(kāi)花曇花:晚上九點(diǎn)鐘左右開(kāi)花按時(shí)開(kāi)放是因?yàn)樗鼈兙哂猩镧?生物鐘是生物在長(zhǎng)期的進(jìn)化過(guò)程中,為適應(yīng)環(huán)境變化而形成的,也是基因控制的遺傳性狀。植物、動(dòng)物和人都有生物鐘。

2聲音教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情;懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音,就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富,很美妙。重點(diǎn)難點(diǎn)1.讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地留心聲音,發(fā)現(xiàn)聲音,感悟生活。2.理解為什么你一天天長(zhǎng)大,卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣,好像耳朵已關(guān)閉。3.弄明白怎樣才能用心去傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.讀課文,初步了解課文內(nèi)容。3.理清文章的脈絡(luò)。搜集的聲音素材。一導(dǎo)入1.同學(xué)們,美國(guó)女作家海倫·凱勒自幼失明,發(fā)出了“假如給我三天光明”的呼喊,可見(jiàn)視覺(jué)對(duì)于人類(lèi)來(lái)講是多么重要!然而還有一種感覺(jué)對(duì)人類(lèi)同樣重要——那就是聽(tīng)覺(jué)。是如泣如訴的二胡聲使盲人阿炳的世界充滿(mǎn)陽(yáng)光;是瑯瑯的讀書(shū)聲使校園更有生機(jī);是媽媽的一句關(guān)心的話語(yǔ)使你又重新找回了快樂(lè)……可是,有的同學(xué)由于在平時(shí)的生活中粗心大意,忽視了大自然的各種美妙的聲音。從今天開(kāi)始,只要你用心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的!2.板書(shū):你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的二檢查預(yù)習(xí),自學(xué)生字、新詞1.自由讀課文,把生字、新詞標(biāo)出來(lái)。2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)。讀準(zhǔn)字音:“盛”是多音字,在課文中讀作:chéng。區(qū)別字形:撥—拔三初讀課文,理清課文的脈絡(luò)1.讀課文,標(biāo)畫(huà)出自然段。2.每個(gè)自然段是什么意思?試著給課文分段。全文共十二個(gè)自然段,可分為三段。第一段(第1自然段):提出問(wèn)題,新穎獨(dú)特。第二段(第2~11自然段):告訴人們處處有聲音,希望大家盡力去傾聽(tīng)。第三段(第12自然段):寫(xiě)只要用心去聽(tīng),就會(huì)發(fā)覺(jué)這個(gè)世界的聲音是多么豐富,多么美妙。你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的↓用心感受1.本課需要認(rèn)寫(xiě)的生字較多,要指導(dǎo)學(xué)生注意辨析字形,掌握每個(gè)字的字形特點(diǎn)。因此,在識(shí)記生字時(shí),提倡采用“字不離詞”的方法,以詞為單位來(lái)記憶。部分生字可采取與形近字對(duì)比的方法來(lái)啟發(fā)學(xué)生記憶。2.在課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,預(yù)設(shè)課堂是一回事,生成的問(wèn)題又是另一回事。一成不變的教學(xué)預(yù)案實(shí)施,勢(shì)必讓學(xué)生循規(guī)蹈矩,使課堂死氣沉沉。如學(xué)生提出問(wèn)題:“‘柳樹(shù)梳頭的聲音’‘小螞蟻跑步的聲音’‘雪花飄落的聲音’這三種事物是不是有聲音呢?”這顯然屬于預(yù)設(shè)之外的環(huán)節(jié)。學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題其實(shí)在文章中的答案是顯而易見(jiàn)的,而此時(shí)教師的處理會(huì)直接影響到學(xué)生的思考。因而教師不用立即作出回答,而是應(yīng)該在學(xué)生直接質(zhì)疑或答疑之后,留下一定時(shí)間讓學(xué)生自行找答案,同時(shí)也觸發(fā)其他學(xué)生思考。充足的時(shí)間既可以加大思維撞擊的廣度,又可以加深思維撞擊的深度,只有學(xué)生的思維不斷撞擊,才能迸發(fā)出智慧的火花。1.有感情地朗讀課文。2.理解“為什么你一天天長(zhǎng)大,卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣,好像耳朵已關(guān)閉”。讓學(xué)生懂得用心去傾聽(tīng)身邊的聲音。搜集的各種聲音的資料。一設(shè)計(jì)情境,讓學(xué)生感受聲音的重要1.現(xiàn)場(chǎng)模擬無(wú)聲的情境2分鐘(在這段時(shí)間內(nèi),通過(guò)課件和手勢(shì)與學(xué)生對(duì)話),讓學(xué)生感受無(wú)聲的世界。2.假如世界沒(méi)有了聲音,你會(huì)有怎樣的感受?學(xué)生甲:我覺(jué)得一切都沒(méi)有了生機(jī),生活很枯燥。學(xué)生乙:我不能聽(tīng)音樂(lè),不能感受生活的美好。3.總結(jié):還是有聲音好,但是生活中的一些聲音常常被我們所忽視,讓我們同作者一起去發(fā)現(xiàn)、去感受生活吧!4.板書(shū)課文題目。5.齊讀課文題目。二細(xì)讀課文,體會(huì)聲音的美妙1.學(xué)習(xí)第一段。(1)自由讀第一自然段,思考:文章這樣開(kāi)頭有什么好處?(開(kāi)篇運(yùn)用排比的修辭手法,巧設(shè)疑問(wèn),激發(fā)讀者的閱讀興趣。)2.學(xué)習(xí)第二段。(1)自由讀課文第二至第五自然段,思考:文中列舉了幾種聲音?(風(fēng)聲、動(dòng)物的聲音、水聲。)(2)具體都有哪些聲音?學(xué)生甲:清風(fēng)掠過(guò)明月,微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢,寒風(fēng)呼嘯著穿過(guò)田野,狂風(fēng)卷起巨浪。學(xué)生乙:小金魚(yú)用尾巴撥水,麻雀唱歌,小狗啃骨頭,老貓吵架,老母雞啄米。學(xué)生丙:清泉奔向溪流,大雨砸向屋頂,水滴落到盆里。(3)課文提到的這些聲音你都聽(tīng)過(guò)嗎?(這些聲音都是我們?cè)偈煜げ贿^(guò)的聲音,有些同學(xué)用心聽(tīng)過(guò),有些同學(xué)根本就沒(méi)在意過(guò)。)(4)自由讀第六、七自然段,思考:聲音與我們有什么關(guān)系?學(xué)生甲:從聲音里,我們熟悉了身邊的世界;在聲音中,我們逐漸成長(zhǎng)。學(xué)生乙:聲音會(huì)充實(shí)我們的生活,使我們得到更多樂(lè)趣。(5)為什么當(dāng)我們熟悉了許多聲音后,卻失去了聽(tīng)的興趣?學(xué)生甲:因?yàn)槁曇魺o(wú)處不在,而我們卻常常忽視了它,所以就不愿意聽(tīng)了。學(xué)生乙:因?yàn)槲覀儧](méi)用心去聽(tīng),所以就失去了聽(tīng)的興趣。(6)有感情地朗讀這一部分。3.學(xué)習(xí)第三段。(1)指名讀,思考:怎樣才能用心去傾聽(tīng)周?chē)澜绲母鞣N聲音?學(xué)生甲:在寂靜的夜里聽(tīng)聽(tīng)外面有什么聲音。學(xué)生乙:在閑暇的時(shí)候聽(tīng)聽(tīng)歌曲。學(xué)生丙:還可以做一些聲音游戲。(2)小結(jié):這些方法都是生活中平平凡凡、普普通通的。用心去聽(tīng),你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)世界的聲音是美妙的、豐富的!(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(4)請(qǐng)幾位學(xué)生播放自己搜集到的最讓自己感動(dòng)的聲音,說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的感受,和同學(xué)分享。這篇文章采用了第二人稱(chēng)的寫(xiě)法,易與讀者進(jìn)行情感上的直接溝通。因此在學(xué)習(xí)第3自然段時(shí),教師可指導(dǎo)學(xué)生輕輕讀,細(xì)細(xì)品,并讓學(xué)生思考:此段中提到的聲音是否在生活中聽(tīng)到過(guò)?有的學(xué)生會(huì)說(shuō):“這些聲音都是在我們生活中頻繁出現(xiàn)的,可是我們卻從沒(méi)有去注意過(guò),因?yàn)槲覀儗?duì)這些不感興趣?！甭?tīng)到這樣的回答,可以借機(jī)導(dǎo)入忽略這些聲音的原因:你逐漸失去了聽(tīng)的興趣,沒(méi)有用心去聽(tīng)。通過(guò)引導(dǎo)揭示了本文的教學(xué)目的:只有用心去聆聽(tīng)身邊的聲音,才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種聲音是美妙的。在文章的結(jié)尾,作者不像慣常行文那樣或總結(jié)或引申,而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”,由此教師可以很自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入拓展延伸部分——學(xué)生通過(guò)做聲音游戲,體驗(yàn)聲音的微妙。游戲很簡(jiǎn)單,如讓學(xué)生把紙揉成一團(tuán),然后側(cè)耳聆聽(tīng)紙緩緩舒展的聲音,并充分發(fā)揮自己的想象,然后寫(xiě)下自己聽(tīng)到的聲音和獲得的感受。1.作者介紹桂文亞,女,1949年生于臺(tái)北,祖籍安徽省,臺(tái)灣世界新聞專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)。當(dāng)過(guò)講師、記者、《聯(lián)合報(bào)》副刊編輯,中國(guó)海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng),創(chuàng)作以散文為主,出版作品集有《幽默筆記》《思想貓》《美麗眼睛看世界》《班長(zhǎng)下臺(tái)》等。2.傾聽(tīng)的故事有一天,貓媽媽把小貓叫來(lái),說(shuō):“你已經(jīng)長(zhǎng)大了,三天之后就不能再吃媽媽的奶了,要自己去找東西吃?！毙∝埢炭值貑?wèn)媽媽:“媽媽,那我該吃什么東西呢?”貓媽媽說(shuō):“你要吃什么食物,媽媽一時(shí)也說(shuō)不清楚,就用我們祖先留下的方法吧!這幾天夜里,你躲在人們的屋頂上、梁柱間、陶罐邊,仔細(xì)地傾聽(tīng)人們的談話,他們自然會(huì)教你的。”第一天晚上,小貓躲在梁柱間,聽(tīng)到一個(gè)大人對(duì)孩子說(shuō):“小寶,把魚(yú)和牛奶放在冰箱里,小貓最?lèi)?ài)吃魚(yú)和牛奶了?！钡诙焱砩?小貓躲在陶罐邊,聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)女人對(duì)男人說(shuō):“老公,幫我一下忙,把香腸和臘肉掛在梁上,小雞關(guān)好,別讓小貓偷吃了?！钡谌焱砩?小貓躲在屋頂上,聽(tīng)到一個(gè)婦人叨念自己的孩子:“奶酪、肉松、魚(yú)干吃剩了,也不會(huì)收好,小貓的鼻子很靈,明天你就沒(méi)得吃了?！本瓦@樣,小貓每天都很開(kāi)心,它回家告訴貓媽媽:“媽媽,果然像您說(shuō)的一樣,只要我仔細(xì)傾聽(tīng),人們每天都會(huì)教我該吃些什么?！笨恐鴥A聽(tīng)別人的談話來(lái)學(xué)習(xí)生活的技能,小貓終于成為一只身手敏捷、肌肉強(qiáng)健的大貓。它后來(lái)有了孩子,也是這樣教導(dǎo)孩子:“仔細(xì)地傾聽(tīng)人們的談話,他們自然會(huì)教你的。”聽(tīng)完了這個(gè)故事,你知道小貓祖先留下的方法是什么了嗎?方法就是靠著仔細(xì)傾聽(tīng)人們的談話而學(xué)會(huì)生活的技能。小貓從人們的言談中知道了自己能吃些什么,因而生活得很開(kāi)心、很快樂(lè),終于成為一只身手敏捷、肌肉強(qiáng)健的大貓。

教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,了解白鯨喜愛(ài)音樂(lè)的生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生探索生物奧秘的興趣,產(chǎn)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。2.弄明白為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)奇跡。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò)。有關(guān)白鯨的文字及圖片資料。一看圖,激發(fā)興趣1.出示圖片:白鯨。你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?介紹你搜集到的資料。白鯨:鯨的一種,是北極特有的鯨類(lèi),白鯨全身呈粉白色,喜歡組成幾百只甚至上千只的群體在淺?；顒?dòng)。白鯨會(huì)“唱歌”,在水里,它們的“歌聲”可以傳幾百米。2.板書(shū):喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨3.鯨是一種很聰明的動(dòng)物,它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就椤＝裉煳覀兙蛠?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)白鯨和音樂(lè)的小故事。二預(yù)習(xí)課文1.讀準(zhǔn)字音。2.自學(xué)生字并組詞。3.畫(huà)出不懂的詞語(yǔ),并利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文解決。三交流預(yù)習(xí)成果1.掌握字音。出示幻燈投影,指名領(lǐng)讀。zhào召喚地qū區(qū)奇jì跡成群jié結(jié)隊(duì)2.記憶字形。召:上下結(jié)構(gòu)。下面是“口”。區(qū):半包圍結(jié)構(gòu)。3.提出不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行交流。四初讀課文,理解文章的脈絡(luò)1.選擇你喜歡的方式讀課文,給課文分段。2.指名分段朗讀課文。3.交流分段結(jié)果。全文共七個(gè)自然段,可分為兩段。第一段(第1自然段):鯨是一種聰明的動(dòng)物,常常依靠美妙的“歌聲”召喚同伴。第二段(第2~4自然段):記述了白鯨遇險(xiǎn)。第三段(第5~7自然段):寫(xiě)白鯨在人的幫助下脫險(xiǎn)。4.選擇你喜歡的部分讀一讀。1.本篇課文主要寫(xiě)了一群白鯨遇險(xiǎn)、脫險(xiǎn)、獲救的過(guò)程,課文的重點(diǎn)部分在如何搶救白鯨,為什么說(shuō)白鯨得救是一個(gè)“奇跡”。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際及白鯨得救的過(guò)程,理解“奇跡”的意思,為理解課文內(nèi)容作好鋪墊。2.“語(yǔ)文是讀出來(lái)的?！边@是一條最基本的語(yǔ)文教學(xué)法。在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,可以通過(guò)多種形式的讀,來(lái)幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容。在教學(xué)中,主要采用自由讀的形式,這樣做有兩個(gè)好處。(1)可以幫助學(xué)生積累知識(shí)。由于學(xué)生的認(rèn)知不同,就會(huì)出現(xiàn)獲取知識(shí)量的不同,自由讀可以使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能夠有不同的收獲,也會(huì)幫助學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。(2)這篇課文的課后思考題,對(duì)于讀熟課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)不難,但對(duì)于不能正確、熟練讀課文的學(xué)生來(lái)說(shuō)就會(huì)難上加難。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)時(shí)刻從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),留給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間,結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境,讓學(xué)生知道人們?yōu)榱司冗@群遇險(xiǎn)的白鯨所做的一切,體會(huì)到救白鯨這一過(guò)程的不容易,白鯨能夠順利得救確實(shí)是一個(gè)“奇跡”。1.有感情地朗讀課文。2.抓住“紛紛”“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容,體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。3.理解“為什么白鯨得救是個(gè)‘奇跡’”這個(gè)問(wèn)題。搜集的其他動(dòng)物與音樂(lè)的資料、《藍(lán)色的多瑙河》錄音。一課前導(dǎo)入1.鯨是一種很聰明的動(dòng)物。它們?cè)诤＠锍３Ｒ揽棵烂畹摹案杪暋闭賳就椤?.板書(shū)課文題目。3.齊讀課文題目。4.這篇課文講述了一件什么事?(這篇課文講述了一群白鯨因追趕魚(yú)群在北極遇險(xiǎn),搶救人員利用它們喜歡音樂(lè)的特點(diǎn),播放《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲,把它們引入深海的故事。)二細(xì)讀課文,理解內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第二至第四自然段。(1)自由讀課文,思考:白鯨遇到了什么困難?學(xué)生甲:白鯨回去的路被冰層堵住了。(2)北極是什么地方?那兒是什么樣的?學(xué)生根據(jù)課外知識(shí)及課前搜集的知識(shí)交流。(3)白鯨這時(shí)有什么反應(yīng)?(白鯨們著了慌,拼命用脊背撞冰層,但是冰層太堅(jiān)硬了,它們絕望地叫起來(lái)。)情況十分緊急,請(qǐng)同學(xué)們帶著感情再讀一讀。2.學(xué)習(xí)第五、六自然段。白鯨是如何得救的呢?請(qǐng)自由讀第五、六自然段,在書(shū)中畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。(1)學(xué)生甲:一個(gè)獵人發(fā)現(xiàn)了遇險(xiǎn)的白鯨,馬上向附近的村莊報(bào)了信。①“馬上”是什么意思?請(qǐng)你換一個(gè)意思相近的詞。(立刻,沒(méi)有耽擱?？蓳Q成“立刻”“立即”)②有感情地朗讀這部分,體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的保護(hù)。(2)學(xué)生乙:人們一聽(tīng)到這個(gè)消息,紛紛趕來(lái)鑿冰搶救白鯨,還給它們帶來(lái)好吃的。①“紛紛”是什么意思?(一個(gè)接一個(gè))②你從這兒能體會(huì)出什么?(人們對(duì)白鯨的喜愛(ài)和保護(hù)。)③有感情地朗讀。過(guò)渡:然而這些做法不管用,因?yàn)楸睒O太冷了。(3)學(xué)生丙:人們沒(méi)有辦法,只好向當(dāng)?shù)卣l(fā)電報(bào),請(qǐng)求援助。①“只好”是什么意思?(沒(méi)有別的辦法,只能這樣了。)②讀一讀。(4)學(xué)生丁:在飛機(jī)的指揮下,破冰船開(kāi)出了一條二十多千米長(zhǎng)的通道。(5)學(xué)生戊:最后他們播放了《藍(lán)色的多瑙河》樂(lè)曲。①老師播放《藍(lán)色的多瑙河》。②為什么說(shuō)白鯨得救是個(gè)“奇跡”?與同桌討論。(因?yàn)殚_(kāi)始人們采用了很多辦法都不管用,本想已經(jīng)沒(méi)有辦法了,在這種情況下白鯨得救了,所以說(shuō)是個(gè)奇跡。)③有感情地朗讀,體會(huì)白鯨得救時(shí)人們的心情。學(xué)到這里,你有什么疑問(wèn)嗎?白鯨為什么喜歡音樂(lè)?向同學(xué)介紹搜集到的相關(guān)資料。三拓展延伸1.動(dòng)物和人類(lèi)一樣,也有它特殊的習(xí)性,還有些動(dòng)物與音樂(lè)結(jié)下了不解之緣呢!2.你還知道哪些動(dòng)植物喜歡音樂(lè)?蜥蜴喜歡聽(tīng)音樂(lè);鴿子喜歡聽(tīng)管風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲;海豹會(huì)唱歌。跳舞草是世界上唯一一種能隨音樂(lè)而動(dòng)的植物。1.文章是一個(gè)有機(jī)的整體,字、詞、句、段都是相互聯(lián)系著的,都是圍繞一個(gè)主旨而存在的。萬(wàn)變不離其宗,通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)“白鯨所遇情況之危險(xiǎn)”,理解“轉(zhuǎn)危為安,奇跡產(chǎn)生的根本原因”,感悟“人與自然和諧相處”的主線。從“感受災(zāi)難的危險(xiǎn)”到“體會(huì)人們搶救的緊急”,教師應(yīng)該按抓重點(diǎn)詞,請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,集體朗讀三步來(lái)操作。備課要先備足學(xué)生,教師所面對(duì)的是一群剛從低年級(jí)過(guò)渡到中年級(jí)的孩子,學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)仍顯得很重要。重視課堂教學(xué)的趣味性,是有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的方法之一。在閱讀教學(xué)的課堂中,課文中關(guān)鍵的段落、語(yǔ)句不僅要讀,還要反復(fù)讀。2.教學(xué)時(shí),應(yīng)將重點(diǎn)、難點(diǎn)放在“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上,其他段落可略處理。通過(guò)體會(huì)“白鯨所遇情況之危急”從而理解“轉(zhuǎn)危為安,產(chǎn)生奇跡的根本原因”,最終得到情感的升華。在課堂整體預(yù)設(shè)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)著學(xué)生學(xué)習(xí)文本,通過(guò)文本思考,讀懂故事。課堂中,教師可創(chuàng)設(shè)兩個(gè)情境:其一是“如果你是這群被困的白鯨,你害怕什么?”通過(guò)師生的對(duì)話,讓學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭(zhēng)分奪秒的情境再現(xiàn)”體會(huì)人們搶救白鯨的急切心理,感受人們對(duì)白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)的情境創(chuàng)設(shè),可以較好地幫助學(xué)生體會(huì)文本的中心,平實(shí)而有效。1.白鯨白鯨具高度群居性,會(huì)形成個(gè)體間聯(lián)系極為緊密的群體,通常由同一性別與年齡層的白鯨所組成,另外也有規(guī)模較小的母子白鯨族群。沒(méi)有獵人或天敵威脅時(shí),在河口三角洲水域白鯨可聚集達(dá)數(shù)千頭以上。白鯨能發(fā)出多種變化多端的聲音,包括旋轉(zhuǎn)的顫音、嘎嘎叫、似鐘聲、尖銳的啪啪聲(可能由拍擊顎部所產(chǎn)生)、與近似推動(dòng)生銹門(mén)板的聲音。對(duì)野生白鯨而言,最大的天敵是虎鯨與北極熊,也包括人類(lèi)。北極熊會(huì)快速地跑到白鯨受困于冰層的地區(qū),以其強(qiáng)而有力的前掌給予白鯨重?fù)?后再把它們拖到冰上食用。白鯨是相當(dāng)好奇的動(dòng)物,常會(huì)浮窺與鯨尾擊浪,但似乎從不躍身?yè)衾恕?.動(dòng)物與音樂(lè)根據(jù)荷蘭音樂(lè)家菲迪記述,他家墻壁的洞穴里有一只很大的蜥蜴,每當(dāng)他演奏莫扎特C調(diào)四重奏的柔板時(shí),它就會(huì)爬出來(lái)傾聽(tīng),曲子結(jié)束,它就爬回去。而演奏其他音樂(lè)時(shí),蜥蜴是不會(huì)出現(xiàn)的。鴿子喜歡聽(tīng)管風(fēng)琴演奏的樂(lè)曲。海豹具有一定的音樂(lè)天賦,它會(huì)唱歌,且聲帶很寬廣,能夠發(fā)出“嘿嘿、咪咪、咝咝”等從低到高的各種聲音。3.植物與音樂(lè)跳舞草,世界上唯一能隨音樂(lè)而動(dòng)的植物,豆科多年生小灌木,高可長(zhǎng)到60厘米到120厘米。跳舞草最?lèi)?ài)聽(tīng)《月光下的鳳尾曲》《花兒為什么這么紅》《掀起你的蓋頭來(lái)》等曲調(diào)優(yōu)美的歌,而那些粗糙、刺耳的高分貝聲音是無(wú)法激起跳舞草的舞興的。

教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.能正確、流利地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容,懂得自作聰明是愚蠢的,做人要有真才實(shí)學(xué)才行。重點(diǎn)難點(diǎn)1.理解寓言的內(nèi)容,體會(huì)其中的道理。2.聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際,說(shuō)出自己學(xué)習(xí)的感受。3.通過(guò)學(xué)習(xí),理解寓言的含意。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.有感情地朗讀課文。2.會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞“只要……就……”。3.理解寓言故事,懂得不要自欺欺人的道理。鈴鐺、課件。一導(dǎo)語(yǔ)1.談話回憶:還記得我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事嗎?2.什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某種道理,達(dá)到勸誡、教育或諷刺目的的文學(xué)作品。)二揭示課文題目,初讀課文1.談話:今天,我們一起學(xué)習(xí)一則新的寓言。板書(shū):掩耳盜鈴2.解釋題目?！把诙I鈴”是什么意思?(掩住耳朵去偷鈴鐺。比喻自己欺騙自己。)3.質(zhì)疑問(wèn)難。那個(gè)人為什么要捂住自己的耳朵去偷鈴鐺呢?結(jié)果怎樣?4.導(dǎo)讀提示。自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并標(biāo)畫(huà)出自然段。5.指名讀課文,糾正字音。鈴鐺:“鐺”字在詞語(yǔ)中讀輕聲。三學(xué)習(xí)第一自然段第一自然段告訴我們什么?(有一個(gè)人想偷鈴鐺。)四學(xué)習(xí)第二自然段1.默讀第二自然段,讀后標(biāo)出這段話有幾句。自讀感悟。(共有四句話)2.再次默讀第二自然段,思考:每句話告訴我們什么?議讀交流。3.讀第一句,說(shuō)說(shuō)這句話告訴我們什么?4.出示幻燈片。(1)他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。(2)他知道,那個(gè)鈴鐺用手一碰,會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。討論:①看這兩句話有什么不同?②“只要……就……”在這里表示什么關(guān)系?(條件關(guān)系)(3)鈴鐺為什么會(huì)丁零丁零地響起來(lái)?(因?yàn)樗檬峙隽?這是條件。)用手碰鈴鐺會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(鈴鐺會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)。)(4)“碰”和“響”之間是什么關(guān)系?(5)為什么會(huì)被發(fā)覺(jué)?體會(huì)“響”與“碰”之間的關(guān)系。過(guò)渡:這個(gè)人明明知道用手一碰響被發(fā)覺(jué),可是他太想得到那個(gè)鈴鐺了。他想出了怎樣的辦法?5.指名讀第二句。出示幻燈片:(1)響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?(2)響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩住,就聽(tīng)不見(jiàn)響聲了。①讀句子,理解“掩住”,做動(dòng)作,理解句子:掩住誰(shuí)的耳朵?誰(shuí)聽(tīng)不見(jiàn)響聲?②默讀,畫(huà)詞,區(qū)分“偷”與“拿”,“偷”與“盜”。用表示先后順序的詞說(shuō)一段話。③表演動(dòng)作。④用動(dòng)作概括出題目。6.從頭腦里想到付諸行動(dòng),結(jié)果怎樣呢?(1)讀第四句,說(shuō)出意思,體會(huì)“碰”與“發(fā)覺(jué)”的關(guān)系。(2)體會(huì)心情。(3)有感情地朗讀這句話。7.大聲讀第二自然段,體會(huì)偷鈴鐺的人前后感情的變化。8.出示幻燈片。“響聲要用耳朵才能聽(tīng)見(jiàn),如果把耳朵掩起來(lái),不是就聽(tīng)不見(jiàn)了嗎?”(1)他的這個(gè)想法是聰明的還是愚蠢的?為什么?(2)他把耳朵掩住,為什么還是被人發(fā)覺(jué)了?(因?yàn)閯e人聽(tīng)得到聲音。)(3)他偷鈴鐺之前,知不知道有這樣的結(jié)果?從哪兒看出來(lái)的?(他知道,那個(gè)鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái)。)(4)明明知道有這樣的后果,還要這樣做,欺騙的是誰(shuí)?(欺騙的是自己。)9.讀全文,體會(huì)這則寓言告訴我們什么道理?(做了壞事,想叫別人不知道是不可能的,自作聰明的結(jié)果是自己害自己。)如果你是過(guò)路人,看見(jiàn)他想伸手偷鈴鐺,你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么?(師生合作扮演)五總結(jié)全文1.舉一些事例說(shuō)說(shuō)實(shí)際生活中類(lèi)似掩耳盜鈴的例子。2.回到家,給家長(zhǎng)講這個(gè)故事。掩耳盜鈴1.在本課的教學(xué)中,教師不要依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式讓學(xué)生說(shuō)出這則寓言的寓意,而是應(yīng)該以演為主線,把學(xué)生最感興趣的課本劇表演貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。以表演來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣,促使學(xué)生一遍遍地讀課文,深入地理解課文。同時(shí),基于教材而又再生教材,即讓學(xué)生依據(jù)教材展開(kāi)聯(lián)想與想象。“演”是為了讓學(xué)生充分地讀課文,深入地理解課文。學(xué)生只有在深入理解課文的基礎(chǔ)上,才能放飛想象的翅膀,大膽地對(duì)課本進(jìn)行再創(chuàng)造。在課堂上,教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性,通過(guò)小組合作討論來(lái)理解課文,并積極組織排練。從學(xué)生的表演中,我們可以看出他們是否已經(jīng)理解了這則寓言所蘊(yùn)涵的深刻寓意;從學(xué)生的表演中,我們可以發(fā)現(xiàn)他們非凡的想象力。2.學(xué)習(xí)寓言不能過(guò)早揭示寓意,要注意先引導(dǎo)學(xué)生從自讀入手,去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生的求知欲。首先,教師應(yīng)該要求學(xué)生在通讀課文、整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上,去理解課文。之后在熟讀課文的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,通過(guò)遷移、拓展去體會(huì)道理。教學(xué)時(shí),教師要緊扣文中的關(guān)鍵句子:“鈴鐺只要用手一碰,就會(huì)丁零丁零地響起來(lái),被人發(fā)覺(jué)?！弊寣W(xué)生反復(fù)讀,觀察插圖,然后聯(lián)系上下文思考討論:偷鈴鐺的人明明知道鈴鐺用手一碰就會(huì)響,可他為什么還要去盜鈴,他是怎么想的?通過(guò)讀讀議議的方法,讓學(xué)生明白“掩耳盜鈴”的人的思想方法是錯(cuò)誤的,從而理解體會(huì)深刻的寓意。1.有感情地朗讀課文。2.通過(guò)理解寓意使學(xué)生受到教育,做老實(shí)人,辦老實(shí)事,實(shí)事求是。彩圖。一復(fù)習(xí)檢查1.回憶《掩耳盜鈴》,指名朗讀。2.說(shuō)寓意。二導(dǎo)入課文題目,初讀課文,整體感知今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。板書(shū)課文題目:濫竽充數(shù)。1.選擇自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。2.用最簡(jiǎn)潔的話概括這則寓言。(戰(zhàn)國(guó)時(shí)候,南郭先生不會(huì)吹竽卻混在樂(lè)隊(duì)里充數(shù)。后來(lái)混不下去了,只好偷偷地溜走。)三精讀課文,感知寓意,了解其中的深刻道理1.按自然段輪流朗讀課文,要有感情、帶表情地朗讀。2.小組討論以下問(wèn)題,標(biāo)記在書(shū)上。(1)南郭先生為什么能混到樂(lè)隊(duì)里?(2)南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里怎樣吹竽?在書(shū)上畫(huà)出來(lái)并在旁邊寫(xiě)出你的感受,閉眼想象一下當(dāng)時(shí)的情景。(3)猜猜南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里是怎樣想的。四重點(diǎn)研讀關(guān)鍵問(wèn)題1.指名讀南郭先生混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的句子,找不同的同學(xué)表演一下。(一個(gè)同學(xué)扮演南郭先生,另一個(gè)同學(xué)讀旁白,解說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。)2.討論評(píng)價(jià):南郭先生是怎樣一個(gè)人?這樣的人有什么下場(chǎng)?學(xué)生甲:他是一個(gè)沒(méi)有真本事的人。學(xué)生乙:他是一個(gè)靠蒙混別人過(guò)日子的人。3.這則寓言說(shuō)明了一個(gè)什么道理?(沒(méi)有真才實(shí)學(xué)而弄虛作假的人是經(jīng)不起考驗(yàn)的。)五課外拓展,體會(huì)人物的形象特點(diǎn)南郭先生剛要逃走,遇到吹竽的同行,兩個(gè)人會(huì)說(shuō)些什么?小組討論,表演。1.南郭先生是怎樣在樂(lè)隊(duì)里混的?為什么能混過(guò)一次又一次而不被人發(fā)現(xiàn)呢?后來(lái)他為什么要偷偷地逃走呢?整篇課文的學(xué)習(xí)就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)。根據(jù)學(xué)習(xí)要求,應(yīng)該讓學(xué)生充分、自由地閱讀課文,并在有收獲的基礎(chǔ)上到小組中交流;然后抓住由這三個(gè)問(wèn)題引出的重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)理解課文。如每逢吹竽“他就鼓著腮幫捂著竽眼兒,裝腔作勢(shì),混在隊(duì)里充數(shù)”。為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到南郭先生那不會(huì)裝會(huì)的丑態(tài),教師應(yīng)讓學(xué)生大膽地發(fā)揮自己的想象,把自己腦海里浮現(xiàn)出的南郭先生描述出來(lái)。這樣將文本語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象畫(huà)面,課堂效果會(huì)很好。理解“講排場(chǎng)”一詞時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系上下文,找出“排場(chǎng)”在這里是指三百人吹竽的大場(chǎng)面。理解“濫”字時(shí),可用選擇字義的方法讓學(xué)生理解。這些不同形式的理解詞語(yǔ)的方法都是學(xué)生應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力。此外,注意訓(xùn)練學(xué)生用概括、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言敘述和回答問(wèn)題,不要復(fù)述課文,體現(xiàn)了教學(xué)的文本性和工具性,也充分體現(xiàn)了“授之以魚(yú),不如授之以漁?！?.依據(jù)原文進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě),對(duì)于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性、合理性思維,培養(yǎng)寫(xiě)作興趣,提高寫(xiě)作水平都有很大的幫助。學(xué)完這篇文章,學(xué)生們對(duì)南郭先生這種不學(xué)無(wú)術(shù)、招搖撞騙的行為深感厭惡。當(dāng)南郭先生逃離后,他以后的生活會(huì)怎樣呢?他的命運(yùn)又會(huì)是如何呢?可以請(qǐng)學(xué)生以“南郭先生下崗后”為題,寫(xiě)一篇短文。這是最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),是對(duì)全文的一個(gè)延續(xù),也是由課內(nèi)向課外的延伸,學(xué)生可以選擇不同的角度進(jìn)行思考,所說(shuō)或所寫(xiě)的素材非常廣泛,留給學(xué)生一定的思考空間,激發(fā)其創(chuàng)作欲望。1.寓言寓言是文學(xué)作品的一種體裁,以比喻性的故事寄寓意味深長(zhǎng)的道理,給人以啟示。寓言早在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代就已經(jīng)盛行,多是民間口頭創(chuàng)作。在先秦諸子百家的著作中,經(jīng)常采用寓言闡明道理,保存了許多當(dāng)時(shí)流行的優(yōu)秀寓言,如《揠苗助長(zhǎng)》《自相矛盾》《鄭人買(mǎi)履》《守株待兔》《刻舟求劍》《畫(huà)蛇添足》等,其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。中國(guó)民間寓言極為豐富,一般比較短小。各族人民創(chuàng)作的寓言,多以動(dòng)物為主人公,利用它們的活動(dòng)及相互關(guān)系影射一種教訓(xùn)或寓意,達(dá)到諷喻的目的,反映勞動(dòng)人民健康、樸實(shí)的思想,閃耀著人民無(wú)窮的智慧和高尚的道德光芒。世界各國(guó)的寓言作品也很多。世界最早的寓言集是《伊索寓言》,其他比較著名的寓言作品有《克雷洛夫寓言》《列那狐的故事》等。2.有關(guān)《濫竽充數(shù)》的讀后感濫竽充數(shù)這個(gè)故事,一直被人們廣為傳誦。南郭先生的行為騙得了一時(shí),卻騙不了一世。南郭先生也有很多的優(yōu)點(diǎn):能夠毛遂自薦,主動(dòng)請(qǐng)纓,為個(gè)人、為家庭、為事業(yè)而出人頭地;能夠在高手如林的皇家吹竽樂(lè)隊(duì)中混跡,而不被識(shí)破,必有超人的人際關(guān)系;能夠一眼看透齊宣王的喜好,冒欺君之罪,以假作真,有超人的膽識(shí),非一般人可以想象;而后主動(dòng)下臺(tái)走人,又有多少人能做到呢?齊宣王:不知道他是如何挑選皇家吹竽樂(lè)隊(duì)的成員的,該制度導(dǎo)致了讓一點(diǎn)兒不會(huì)自己專(zhuān)業(yè)的人都可以在從事專(zhuān)業(yè)工作,不是他無(wú)能就是其周?chē)墓芾順?lè)隊(duì)的人有問(wèn)題,可以推論行賄、受賄古已有之;自己不懂音樂(lè)還裝風(fēng)雅,連一個(gè)不會(huì)吹竽的人都看不出,難道不是濫竽充數(shù)嗎?憑空養(yǎng)三百吹竽的人,以滿(mǎn)足個(gè)人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢(qián),古已有之。齊湣王:子承父業(yè),連喜好都繼承了,但帶來(lái)了改革,一代天子一代臣?？礃幼铀嵌c(diǎn)兒吹竽的,一個(gè)一個(gè)地聽(tīng)或欣賞,這才不會(huì)有濫竽充數(shù)的故事。一個(gè)一個(gè)地聽(tīng),淘汰了南郭先生,下一個(gè)淘汰的是誰(shuí)呢?肯定是那些比較差的人。三百吹竽人人人自危,汗不敢出,個(gè)個(gè)緊張,汗流如注。然而他也同齊宣王一樣,為滿(mǎn)足個(gè)人的喜好,浪費(fèi)納稅人的錢(qián)。更有甚者,一個(gè)一個(gè)地聽(tīng),勢(shì)必花更多的時(shí)間享樂(lè),而忽視朝廷的公務(wù)。長(zhǎng)此以往,國(guó)將不國(guó),歷史就是如此!好一個(gè)濫竽治國(guó)!三百吹竽的人:與南郭先生長(zhǎng)期共事,必知道其不會(huì)吹竽,但從不向王匯報(bào)。典型的官官相護(hù),明哲保身,對(duì)周?chē)牟徽L(fēng)聽(tīng)之任之,助長(zhǎng)其發(fā)展,難道其中沒(méi)有更多的南郭先生嗎?他們對(duì)先王必是感激不盡,宣王從不管他們的能力好壞,能吹就行,不會(huì)吹也可以,宣王要的是排場(chǎng)和熱鬧。對(duì)齊湣王必沒(méi)好感,人人過(guò)堂,競(jìng)爭(zhēng)壓力大,朝不保夕。

3祖國(guó)在我心中教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.有感情地朗讀全詩(shī)。3.理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)國(guó)徽、愿用自己的行動(dòng)為國(guó)徽增光的思想感情。重點(diǎn)難點(diǎn)1.了解“我”在平時(shí)的生活中是怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽的,又怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗的。2.有感情地朗讀全詩(shī),掌握朗讀的節(jié)奏并讀出詩(shī)歌的語(yǔ)氣。3.聯(lián)系自己,說(shuō)說(shuō)在生活中應(yīng)如何做,才能使國(guó)徽更美麗。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.初讀課文,了解課文內(nèi)容。3.了解國(guó)徽的相關(guān)知識(shí)。1.有關(guān)國(guó)徽的紀(jì)錄片。2.硬幣。一引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課1.出示硬幣,指導(dǎo)學(xué)生觀察:硬幣背面有什么?板書(shū):國(guó)徽我們還能在什么地方看到國(guó)徽?學(xué)生甲:在公安局。學(xué)生乙:在法院也可以看到。學(xué)生丙:在人民大會(huì)堂前也能看見(jiàn)。2.觀察國(guó)徽?qǐng)D案里有什么。(國(guó)徽?qǐng)D案里有天安門(mén)、五星、谷穗、齒輪。)3.播放錄像片,加深學(xué)生對(duì)國(guó)徽的印象。二學(xué)習(xí)生字、新詞1.自學(xué)。(自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)2.全班交流,重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音。溫QUOTE暖·nuǎn暖·nuǎn摔QUOTE倒(2)記住字形。摔:右邊的筆順是。(3)理解詞義。遼闊:寬廣;空曠。三自由讀課文,理解意思1.自由讀課文,數(shù)一數(shù)全詩(shī)共幾節(jié)。(三節(jié))2.再讀課文,思考:每一節(jié)都寫(xiě)了什么內(nèi)容?第一節(jié):“我”愛(ài)護(hù)硬幣上的國(guó)徽。第二節(jié):“我”扶起了一個(gè)摔倒的小弟弟,從小助人為樂(lè),為國(guó)徽增了光,添了彩。第三節(jié):“我”和祖國(guó)一起在國(guó)徽的照耀下成長(zhǎng)。國(guó)徽五星天安門(mén)谷穗齒輪1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！薄白x”是語(yǔ)文教學(xué)的生命線。本節(jié)課的教學(xué),教師應(yīng)特別注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去體驗(yàn)。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的“回歸”,又是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)。本文從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感。以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種形式的讀為輔助,通過(guò)多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過(guò)程中感受和體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)情感。此外,抓住詩(shī)歌中小男孩做的小事,引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。2.卡耐基曾說(shuō):“使一個(gè)人發(fā)揮最大能力的方法是贊美和鼓勵(lì)?！眱和绕涮焐矚g被鼓勵(lì)和贊美。課堂上,老師和同學(xué)們鼓勵(lì)的話語(yǔ)、滿(mǎn)意的微笑、贊許的眼神、默許的點(diǎn)頭,使學(xué)生感受到器重、關(guān)切和敬佩,體驗(yàn)到成功的喜悅。在教學(xué)中,教師應(yīng)該用豐富的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生朗讀得十分出色時(shí),教師可以給予這樣的評(píng)價(jià):“你讀得真精彩,請(qǐng)你把這句話再讀一遍,讓大家都跟你學(xué)?！薄@樣的夸獎(jiǎng)使學(xué)生讀的興趣更高了。1.有感情地朗讀全詩(shī)。2.了解“我”在平時(shí)是怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽的,又是怎樣用自己的行動(dòng)使國(guó)徽更美麗的。課件。一復(fù)習(xí)檢查1.國(guó)徽上有什么圖案?2.國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志。中華人民共和國(guó)國(guó)徽,中間是五星照耀下的天安門(mén),周?chē)枪人牒妄X輪,象征中國(guó)人民自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新民主主義革命斗爭(zhēng)和工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的新中國(guó)。二學(xué)習(xí)第一節(jié)1.自由讀第一節(jié),思考:“我”是怎樣愛(ài)護(hù)國(guó)徽的?學(xué)生甲:“我”把拾到的硬幣交給老師。學(xué)生乙:“我”擦掉硬幣上面的污泥。2.為什么“我”要這樣做?(因?yàn)橛矌派嫌袊?guó)徽。)3.自由讀。4.指名讀,評(píng)讀。(注意停頓)三學(xué)習(xí)第二節(jié)1.自由讀,思考:第二節(jié)寫(xiě)了什么內(nèi)容?(“我”扶起一個(gè)摔倒的小弟弟。)2.讀一讀,你有什么體會(huì)?(“我”用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明愛(ài)祖國(guó)。)3.讓學(xué)生充分讀。4.指名讀,評(píng)讀。四學(xué)習(xí)第三節(jié)1.你見(jiàn)過(guò)天安門(mén)前的國(guó)徽嗎?播放課件,看后說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)。2.練習(xí)朗讀第三節(jié)。3.指名讀,評(píng)讀。五聯(lián)系自己,落實(shí)行動(dòng)我們做什么事能為國(guó)徽增添光彩?學(xué)生甲:我們好好學(xué)習(xí),掌握知識(shí)。學(xué)生乙:我們熱愛(ài)集體,關(guān)心同學(xué)。學(xué)生丙:我們孝敬父母。……國(guó)徽擦污泥喜愛(ài)扶弟弟增光和祖國(guó)一同成長(zhǎng)在本課的教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生提供合作交流的通道,為學(xué)生提供比較充足的探索空間,讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng)造潛能。學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程,實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構(gòu)過(guò)程,既讓不同層次的學(xué)生有不同收獲,也使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,以感受成就與成功。文中配有插圖,因此,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些圖片,讓學(xué)生邊讀邊看圖邊想象。當(dāng)看到國(guó)徽時(shí),可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)國(guó)徽?qǐng)D案里都有什么,在哪里還可以看見(jiàn)國(guó)徽。當(dāng)看到“我”扶起小弟弟的圖片時(shí),讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),看到這一情景會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想。這時(shí),許多同學(xué)議論起來(lái),有的說(shuō):“‘我’扶起小弟弟的行為是樂(lè)于助人?！庇械恼f(shuō):“‘我’扶起小弟弟的行為是為祖國(guó)、為國(guó)徽增光的體現(xiàn)?！边@樣,沒(méi)有費(fèi)多少力氣,就把知識(shí)點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)了。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合文中“我”的行為和實(shí)際生活中看到的、聽(tīng)到的,想一想做什么事還能使國(guó)徽更美麗。讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,感受到生活中的語(yǔ)文,使學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛(ài)語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的熱情。1.國(guó)徽國(guó)徽是國(guó)家的標(biāo)志。中華人民共和國(guó)國(guó)徽,中間是五星照耀下的天安門(mén),周?chē)枪人牒妄X輪。象征中國(guó)人民自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)的新民主主義革命斗爭(zhēng)和工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主專(zhuān)政的新中國(guó)的誕生。1949年7月,《人民日?qǐng)?bào)》登出了新政協(xié)籌備會(huì)向全國(guó)征集國(guó)徽、國(guó)歌詞譜的啟事。到8月20日,共收到應(yīng)征國(guó)徽設(shè)計(jì)圖案900幅。1950年初,清華大學(xué)營(yíng)建系成立設(shè)計(jì)組,6月拿出國(guó)徽設(shè)計(jì)方案。6月20日晚,全國(guó)政協(xié)國(guó)徽審查小組最后一次討論國(guó)徽方案,由周恩來(lái)主持。23日,政協(xié)全體大會(huì)一致通過(guò)了清華大學(xué)營(yíng)建系設(shè)計(jì)的國(guó)徽方案。28日,中央人民政府通過(guò)了政協(xié)關(guān)于國(guó)徽?qǐng)D案的建議。9月20日,中央人民政府主席毛澤東向全國(guó)頒發(fā)了公布國(guó)徽的命令。2.天安門(mén)天安門(mén),原為明、清兩代皇城的正門(mén)。在北京市區(qū)中心。始建于明永樂(lè)十五年(1417年),稱(chēng)“承天門(mén)”。清順治八年(1651年)重修,改稱(chēng)“天安門(mén)”。紅色城墻上開(kāi)有5個(gè)拱形門(mén)洞,城上有九開(kāi)間的重檐歇山城樓,紅柱黃瓦,巍峨壯麗。前后各立有華表一對(duì),門(mén)前有金水河,跨河有漢白玉石橋5座。橋前為天安門(mén)廣場(chǎng)。天安門(mén)城樓為全國(guó)重點(diǎn)文物保護(hù)單位。其莊嚴(yán)肅穆的形象是中國(guó)國(guó)徽的主要組成部分。1949年10月1日,毛澤東在此宣告中華人民共和國(guó)成立。

教學(xué)要求1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó),愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事,教育學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的志向。重點(diǎn)難點(diǎn)1.一邊默讀,一邊思考,理解課文內(nèi)容。2.初步懂得學(xué)有所成,應(yīng)當(dāng)報(bào)效自己祖國(guó)的道理。3.理解華羅庚為什么要回到祖國(guó)去。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.有感情地朗讀課文。2.理解課文內(nèi)容,了解華羅庚熱愛(ài)祖國(guó),愿意把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事。3.教育學(xué)生樹(shù)立為祖國(guó)服務(wù)的志向。華羅庚的資料。一出示畫(huà)像,介紹人物1.(出示畫(huà)像)提問(wèn):同學(xué)們,這是我國(guó)一位偉大的數(shù)學(xué)家,你認(rèn)識(shí)他嗎?(華羅庚)2.介紹華羅庚。華羅庚是中國(guó)著名的數(shù)學(xué)家。1910年11月12日生于江蘇金壇,1936年赴英國(guó)留學(xué),1946年赴美國(guó),1950年回國(guó)。他主要從事解析數(shù)論、矩陣幾何學(xué)的研究,為祖國(guó)作出了巨大的貢獻(xiàn)。3.板書(shū)課文題目:回自己的祖國(guó)去。4.根據(jù)題目質(zhì)疑。問(wèn)題:華羅庚為什么要回自己的祖國(guó)去?二初學(xué)課文,認(rèn)識(shí)生字1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,不丟字,不加字,能適當(dāng)停頓。2.出示生字卡片,檢查生字讀音情況。提醒注意:“華”是多音字,當(dāng)姓講的時(shí)候讀作huà。3.同桌互相讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音,標(biāo)出自然段。(十四個(gè)自然段)4.指名讀課文,初步了解課文的意思。三學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)情感1.學(xué)習(xí)第一至第九自然段。(1)默讀第一至第九自然段,邊讀邊想“這一天總算盼到了”,“這一天”是指哪一天?你從哪兒看出來(lái)的?學(xué)生甲:“這一天”指的是“祖國(guó)解放的那一天”。學(xué)生乙:從這句話中可以看出來(lái)。“我們的祖國(guó)解放了?！比A羅庚揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙,“這一天總算盼到了!”板書(shū):祖國(guó)解放(2)在國(guó)外突然聽(tīng)到祖國(guó)解放的消息,你能想象華羅庚當(dāng)時(shí)是什么心情嗎?學(xué)生甲:我想華羅庚一定很激動(dòng)。學(xué)生乙:他一定很高興。(3)從哪兒看出他高興、激動(dòng)的心情呢?請(qǐng)你從書(shū)中找出相關(guān)的詞語(yǔ),用“”畫(huà)出來(lái),再讀一讀。

學(xué)生甲:從“疾步”一詞可以看出他激動(dòng)?！凹膊健本褪呛苤钡刈?他一定按捺不住心中的喜悅了。學(xué)生乙:從“揚(yáng)了揚(yáng)手中的報(bào)紙”可以看出他很高興。學(xué)生丙:從“斬釘截鐵”一詞可以看出他的決心。指名有感情地朗讀。2.學(xué)習(xí)第十至第十四自然段。(1)過(guò)渡:華羅庚為什么要回到自己當(dāng)時(shí)貧窮落后的祖國(guó),而不定居在繁華的美國(guó)呢?(2)默讀第十至第十四自然段,邊讀邊想:他為什么要回自己的祖國(guó)去?(3)分角色朗讀人物對(duì)話,其他同學(xué)思考:他們兩個(gè)人各自的想法是什么?學(xué)生甲:美國(guó)教授瞧不起我們中國(guó),他想留住華羅庚為美國(guó)作貢獻(xiàn)。學(xué)生乙:華羅庚想把自己的一切獻(xiàn)給自己的祖國(guó),因?yàn)樗麩釔?ài)自己的祖國(guó)。(4)默讀華羅庚說(shuō)的話,思考:他為什么要回自己的祖國(guó)去?板書(shū):回去——不會(huì)遺憾——為祖國(guó)盡力美國(guó)教授認(rèn)為華羅庚回到自己的祖國(guó)是把學(xué)識(shí)拋掉了,而華羅庚認(rèn)為不是這樣;美國(guó)教授認(rèn)為他這樣做太可惜了,而華羅庚認(rèn)為自己這樣做才不會(huì)遺憾。這一切都說(shuō)明華羅庚是一個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)的人。板書(shū):熱愛(ài)祖國(guó)(5)齊讀華羅庚說(shuō)的話。(6)齊讀第十四自然段。四總結(jié)擴(kuò)展1.你還知道哪些科學(xué)家愛(ài)國(guó)的故事?2.觀看錄像片段。1.《回自己的祖國(guó)去》是一篇記敘文,它以對(duì)話為主,人物當(dāng)時(shí)的心情和滿(mǎn)腔熱忱盡顯其中?？墒怯捎诠适掳l(fā)生的年代離現(xiàn)在較遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)文中人物的感情難以產(chǎn)生共鳴。因此,運(yùn)用一般的講讀方法進(jìn)行教學(xué),效果是不會(huì)理想的。根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生情況,教師可采用“以讀為本”的教學(xué)方法教學(xué)。通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,學(xué)生容易進(jìn)入情境。學(xué)生在朗讀中逐步深入人物內(nèi)心世界,與人物的情感產(chǎn)生共鳴,心靈不斷得到凈化,情操在不知不覺(jué)中受到陶冶。如:華羅庚聽(tīng)到中國(guó)解放的消息,疾步走進(jìn)客廳,沖著他的妻子喊了起來(lái):“中國(guó)解放了!”“我們的祖國(guó)解放了!”“這一天總算盼到了。”學(xué)生在反復(fù)的朗讀練習(xí)中跟著華羅庚一起激動(dòng),一起興奮。華羅庚這種迫切歸國(guó),報(bào)效祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望深深感染了學(xué)生,此時(shí)學(xué)生已與文中人物產(chǎn)生共鳴,真正走進(jìn)文本,體會(huì)了情感,受到了教育。2.語(yǔ)文源于生活,又用于生活。在課文即將結(jié)束時(shí),教師讓學(xué)生通過(guò)讀倒數(shù)第二自然段,并用“我是……我要……”練習(xí)來(lái)說(shuō)句子。學(xué)生的興趣又將達(dá)到高潮,會(huì)紛紛舉手:“我是一個(gè)中國(guó)的少先隊(duì)員,我要為中國(guó)的未來(lái)努力讀書(shū)。我是中心小學(xué)的學(xué)生,我要為學(xué)校爭(zhēng)光……”這樣的練習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)造句,還讓學(xué)生樹(shù)立了為班、為校、為國(guó)爭(zhēng)光的思想意識(shí)。這是學(xué)生學(xué)完此課后,思想上的升華。1.學(xué)習(xí)本課的生字。2.指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確書(shū)寫(xiě)生字。生字、新詞卡片。一朗讀課文1.師生配合,有感情地朗讀課文。2.讀一讀。不!把學(xué)識(shí)獻(xiàn)給自己的祖國(guó),永遠(yuǎn)不會(huì)遺憾。我是一個(gè)中國(guó)人,我要為祖國(guó)盡力!二學(xué)習(xí)生字1.出示生字、新詞卡片,指名認(rèn)讀。報(bào)紙斬釘截鐵握住2.用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。3.全班交流匯報(bào)。借:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“亻”,右邊是“昔”。令:上下結(jié)構(gòu)?！敖瘛弊旨右稽c(diǎn)就是“令”。三擴(kuò)詞練習(xí)借:借口借用借錢(qián)租借令:口令司令命令令人神往回自己的祖國(guó)去紙盼迎呢借握令1.本課生字較多,但其中有一部分是一些學(xué)生已認(rèn)識(shí)或會(huì)寫(xiě)的,因此,不要求一律掌握。教師可讓學(xué)生挑選常用的部分生字先行掌握,再讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人有效的識(shí)記方法逐步掌握全部。2.在識(shí)字教學(xué)時(shí),要抓住“字不離詞”這一點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的掌握達(dá)到字形的識(shí)記和字義的理解。如教學(xué)“令”字時(shí),用“今天”的“今”與之進(jìn)行區(qū)分。在講到多音字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)組詞來(lái)區(qū)分讀音,加深了學(xué)生的記憶。1.華羅庚簡(jiǎn)介華羅庚(1910~1985),中國(guó)數(shù)學(xué)家。江蘇金壇人。在解析數(shù)論、典型群、矩陣幾何學(xué)、自守函數(shù)論與多復(fù)變函數(shù)論等方面有深刻的研究和開(kāi)創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。從20世紀(jì)60年代初期開(kāi)始,他把數(shù)學(xué)方法創(chuàng)造性地應(yīng)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域,推廣應(yīng)用優(yōu)選法和統(tǒng)籌法。主要著有《堆壘素?cái)?shù)論》《數(shù)論導(dǎo)引》《高等數(shù)學(xué)引論》《典型群》《典型域上的調(diào)和分析》以及《優(yōu)選法評(píng)話及其補(bǔ)充》《統(tǒng)籌法評(píng)話及補(bǔ)充》等。2.華羅庚名言(1)樹(shù)老易空,人老易松,科學(xué)之道,戒之以空,戒之以松,我愿一輩子從實(shí)而終。(2)科學(xué)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問(wèn),搞科學(xué)研究工作就要采取老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度,不能有半點(diǎn)虛假浮夸。不知就不知,不懂就不懂,不懂的不要裝懂,而且還要追下去,不懂,不懂在什么地方;懂,懂在什么地方。老老實(shí)實(shí)的態(tài)度,首先就是要扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)?？茖W(xué)是踏實(shí)的學(xué)問(wèn),連貫性和系統(tǒng)性都很強(qiáng),前面的東西沒(méi)有學(xué)好,后面的東西就上不去?；A(chǔ)沒(méi)有打好,搞尖端就比較困難。我們?cè)诠ぷ髦薪?jīng)常遇到一些問(wèn)題解決不了,其中不少是由于基礎(chǔ)未打好所致。一個(gè)人在科學(xué)研究和其他工作上進(jìn)步的快慢,往往和他的基礎(chǔ)有關(guān)。(3)面對(duì)懸崖峭壁,一百年也看不出一條縫來(lái),但用斧鑿,得進(jìn)一寸進(jìn)一寸,得進(jìn)一尺進(jìn)一尺,不斷積累,飛躍必來(lái),突破隨之。(4)我們最好把自己的生命看作前人生命的延續(xù),是現(xiàn)在共同生命的一部分,同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端。如此延續(xù)下去,科學(xué)就會(huì)一天比一天燦爛,社會(huì)就會(huì)一天比一天更美好。

教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。3.了解熱那亞少年身在異國(guó)他鄉(xiāng),窮困潦倒,卻不忘維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)主義精神,懂得應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把祖國(guó)的尊嚴(yán)放在第一位。重點(diǎn)難點(diǎn)1.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文。2.熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去?3.通過(guò)理解“熱那亞少年需要錢(qián),但又把那些錢(qián)扔回去”,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。2.了解《愛(ài)的教育》這本書(shū)。3.初讀課文,了解課文內(nèi)容?！稅?ài)的教育》。一介紹《愛(ài)的教育》1.出示《愛(ài)的教育》一書(shū):同學(xué)們,你們看過(guò)這本書(shū)嗎?2.請(qǐng)同學(xué)介紹這本書(shū)或說(shuō)說(shuō)其中的故事。3.板書(shū)課文題目:意大利的愛(ài)國(guó)少年。4.齊讀課文題目,找出關(guān)鍵詞。(愛(ài)國(guó))5.質(zhì)疑:圍繞關(guān)鍵詞,你都想了解什么?質(zhì)疑:從哪兒看出少年愛(ài)國(guó)?二學(xué)習(xí)生字、新詞1.選擇自己喜歡的方式,按要求讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音。(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)解決。(3)獨(dú)立識(shí)字,掌握字形。2.指名讀課文。(1)讀準(zhǔn)字音,出示幻燈投影。鋪(pù)位可惡(wù)侮(wǔ)辱(2)掌握字形:運(yùn)用自己已有的識(shí)字方法自學(xué)生字。重點(diǎn)指導(dǎo):怪:第三畫(huà)是“丨”。(3)理解詞義。大義凜然:嚴(yán)峻不可侵犯的樣子。形容為了正義事業(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈。三初讀課文,理清課文的脈絡(luò)1.自由讀課文,想想課文寫(xiě)了一件什么事。(本文寫(xiě)了一個(gè)十一歲的熱那亞少年,在一艘從西班牙開(kāi)往意大利熱那亞的輪船上,用自己大義凜然的行為,維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的感人故事。)2.理清課文的脈絡(luò)。按照事情的發(fā)展順序,文章可分為幾段?全文共九個(gè)自然段,可分為三段。第一段(第1、2自然段):介紹船上的乘客和意大利少年的身世。第二段(第3、4自然段):乘客們?cè)儐?wèn)了少年的身世后,扔給他一些硬幣,少年太需要錢(qián)了,就撿起了硬幣。第三段(第5~10自然段):少年聽(tīng)到有人侮辱自己的祖國(guó)時(shí),毅然把硬幣砸在那些人的身上,大義凜然地維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)。3.再次讀課文。意大利的愛(ài)國(guó)少年《愛(ài)的教育》為什么?身世給硬幣扔硬幣1.在學(xué)習(xí)中,將讀準(zhǔn)字音、讀懂詞句、體驗(yàn)語(yǔ)言的畫(huà)面、體驗(yàn)美好的情感有機(jī)融合在一起,讓學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)、感悟的過(guò)程,讀出少年的義憤填膺。在學(xué)習(xí)“扔硬幣”的過(guò)程中,理解“大義凜然”的意思是第一層面,看圖想象當(dāng)時(shí)的情景是第二層面,讀出少年的“大義凜然”的樣子,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫(huà)面是第三層面。2.教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用都很重要:因?yàn)閯傔M(jìn)入中年級(jí)的孩子不像五、六年級(jí)的孩子那樣有一定的閱讀能力,需要老師指導(dǎo)、指點(diǎn)、引導(dǎo)、幫助他們,交給他們學(xué)習(xí)方法,逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要敢于放手,但放手不等于放開(kāi)教師的指導(dǎo),不等于放任自流,放手不管,教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用。教師既要敢于放手,又要善于抓住學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),不等于學(xué)生想怎么做就怎么做。否則學(xué)生表面上看起來(lái)在自主學(xué)習(xí),但其實(shí)是一種形式,沒(méi)有效果。

1.理解“熱那亞少年需要錢(qián),為什么又把那些錢(qián)扔回去”,體會(huì)熱那亞少年的愛(ài)國(guó)主義精神。2.在理解熱那亞少年當(dāng)時(shí)的處境和心情的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀課文?；脽敉队啊Ｒ毁|(zhì)疑問(wèn)題,直奔中心1.指名讀課文,提出問(wèn)題。從哪些地方能看出他是一個(gè)愛(ài)國(guó)少年?2.課文第三段交代了這一問(wèn)題。二學(xué)習(xí)第一段1.自由讀第一、二自然段,思考:這個(gè)少年的身世如何?這個(gè)少年十一歲,是意大利的熱那亞人。兩年前,他被拐賣(mài)給一個(gè)馬戲班,戲班的人將他帶到了國(guó)外。他們打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,還不讓他吃飽飯,他實(shí)在受不了這些人的虐待。在西班牙,他終于找到了一個(gè)逃跑的機(jī)會(huì)。他找到意大利駐西班牙的領(lǐng)事館尋求幫助,在領(lǐng)事館的安排下,他搭上了這艘船,回?zé)崮莵喞霞摇?.什么是“虐待”?課文中的“虐待”指什么?(“虐待”指用殘酷兇狠的手段對(duì)待。本課指“打他,罵他,欺負(fù)他,逼他干重活,不讓他吃飽飯”。)3.在讀少年身世時(shí),你有什么體會(huì)?學(xué)生甲:我覺(jué)得他太可憐了。學(xué)生乙:我覺(jué)得他的命運(yùn)太悲慘了,我們比他幸福多了。4.有感情地讀一讀。過(guò)渡:是啊,船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí),有什么反應(yīng)?三學(xué)習(xí)第二段1.自由讀第三、四自然段,說(shuō)說(shuō)船上的乘客在看到這個(gè)少年時(shí),有什么反應(yīng)。學(xué)生甲:先是奇怪,然后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他的情況。學(xué)生乙:在聽(tīng)完他的訴說(shuō)之后,乘客們有的嘆息,有的議論,還有一些人乘著酒興,拿出一些硬幣扔給他。想象這些乘客可能在嘆息、議論什么。學(xué)生甲:有的嘆息說(shuō):“這個(gè)孩子可真可憐哪!”學(xué)生乙:有的議論說(shuō):“這么小遭遇這么多事,真不容易!”2.少年為什么撿起了硬幣?(因?yàn)樗枰X(qián)了。)3.他想拿這些錢(qián)做些什么?學(xué)生甲:他想給自己換件衣服。學(xué)生乙:他想給父母買(mǎi)點(diǎn)兒禮物。學(xué)生丙:他想吃一頓飽飯。總結(jié):是啊,他太需要這些錢(qián)了!4.自由讀第三、四自然段。四學(xué)習(xí)第三段1.思考并與同桌討論:少年這么需要錢(qián),為什么又把這些錢(qián)扔回去?2.互相交流討論。3.小組匯報(bào)。學(xué)生甲:因?yàn)樯倌曷?tīng)到了那些人侮辱自己的國(guó)家。學(xué)生乙:因?yàn)樯倌晔且獯罄?他不允許別人辱罵自己的祖國(guó)。你從哪些詞語(yǔ)能看出熱那亞少年很愛(ài)國(guó)?(拉、扔、砸、跳、站直)4.這是一個(gè)什么樣的少年?學(xué)生甲:他是一個(gè)愛(ài)國(guó)的少年。學(xué)生乙:他是一個(gè)不為金錢(qián)而活著的少年。學(xué)生丙:他是一個(gè)維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、大義凜然的少年。5.分角色朗讀最后一段。五總結(jié)全文,拓展延伸1.總結(jié):少年的行為令我們敬佩,在他最需要錢(qián)的時(shí)候,他沒(méi)有向金錢(qián)低頭,而是維護(hù)了祖國(guó)的尊嚴(yán),他的精神值得我們學(xué)習(xí)。2.你還知道哪些關(guān)于熱愛(ài)祖國(guó)的故事?講給大家聽(tīng)。1.《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣?！苯虒W(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知特點(diǎn),采取不同的讀文方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文,采用自讀、同桌讀、小組合作讀等方式讀懂讀通課文,對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子的理解也融入朗讀課文中,在語(yǔ)言環(huán)境中理解。2.在本課教學(xué)時(shí),要選擇巧妙的切入點(diǎn):在深入與文本對(duì)話后,將課文解讀為“回老家”“撿硬幣”“扔硬幣”三部分。先以“回老家”為切入點(diǎn),抓住“領(lǐng)事館”體會(huì)少年的愛(ài)國(guó)之情;通過(guò)了解少年被拐賣(mài)的遭遇和遭虐待的情景,理解少年為什么會(huì)“低聲道謝”。撿硬幣的原因是因?yàn)樗浅Ｐ枰X(qián),從而與后面的“扔硬幣”形成強(qiáng)烈的對(duì)比。前面是“撿”,后面是“扔”,包含的是少年對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)。1.作者介紹亞米契斯(1846~1908),意大利作家。曾在軍事學(xué)校學(xué)習(xí)。所寫(xiě)日記體小說(shuō)《心》(亦譯《愛(ài)的教育》),描寫(xiě)學(xué)生生活,提倡諒解和友愛(ài)。代表作品有《愛(ài)的教育》《公共馬車(chē)》《工人女教師》《小抄寫(xiě)員》等。2.《愛(ài)的教育》《愛(ài)的教育》是一本令全世界億萬(wàn)人感動(dòng)而泣的偉大作品。作者亞米契斯謹(jǐn)以此書(shū)奉獻(xiàn)給9歲到13歲的小學(xué)生們!這本書(shū)以一個(gè)孩子的口吻告訴我們:素質(zhì)教育就是“愛(ài)的教育”。對(duì)父母的愛(ài)、對(duì)教師的愛(ài)、對(duì)同學(xué)的愛(ài)是孩子做人的根本,也是其他素質(zhì)的基礎(chǔ)?！稅?ài)的教育》一書(shū)細(xì)膩、生動(dòng)地刻畫(huà)了各種高貴品質(zhì)——愛(ài)國(guó)、善良、俠義、英勇、寬大、無(wú)私,令人深受感動(dòng)。《愛(ài)的教育》的特色在于它以孩子的口吻、孩子的筆觸、孩子的眼光,來(lái)寫(xiě)孩子的生活和思想。全書(shū)采用日記體的形式,更具真實(shí)感,更能貼近孩子的內(nèi)心,也更能被孩子們接受,是那些空洞的理論與說(shuō)教,以及那些抽象的教科書(shū)所無(wú)法比擬的。這本書(shū)是為人父母、為人師長(zhǎng)、為人子女者一生必讀的教育經(jīng)典。

4我們和我教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的美好心愿。重點(diǎn)難點(diǎn)1.在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中,激發(fā)學(xué)生從小維護(hù)世界和平的美好情感,并鼓勵(lì)學(xué)生為此做一些力所能及的事。2.通過(guò)多種形式朗讀課文。3.使學(xué)生感受到世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.了解有關(guān)《兒童和平條約》的資料。3.了解條約內(nèi)容。搜集的有關(guān)《兒童和平條約》的資料。一導(dǎo)入1.談話:1986年是國(guó)際和平年。9月25日,美國(guó)紐約,世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂了一項(xiàng)公約,這就是《兒童和平條約》。我國(guó)石家莊市的劉玉玲同學(xué)代表中國(guó)兒童簽了字。2.板書(shū)課文題目:兒童和平條約3.你們想看看條約上寫(xiě)了什么嗎?二初讀課文,學(xué)習(xí)生字、新詞1.自學(xué)。(自己查字典學(xué)習(xí),掌握生字的音、形、義。小組合作學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音,分析難記字的字形,交流對(duì)字義的理解。)2.老師重點(diǎn)指導(dǎo)。(1)讀準(zhǔn)字音。饑(jī)餓(è)給(jǐ)予(yǔ)恐懼(jù)(2)記憶字形。歸:左右結(jié)構(gòu)。左邊是“”,右邊是“彐”。予:不要寫(xiě)成“矛”。(3)理解詞義。條約:國(guó)家和國(guó)家簽訂的有關(guān)政治、軍事、經(jīng)濟(jì)或文化等方面的權(quán)利和義務(wù)的文書(shū)。三采用多種形式朗讀課文自由讀,指名讀,全班讀。兒童和平條約1986年9月25日在美國(guó)紐約內(nèi)容1.這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌,但細(xì)細(xì)讀過(guò)卻發(fā)現(xiàn)是一個(gè)充滿(mǎn)抽象詞語(yǔ)和深刻含義的條約。在課堂教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)上,從預(yù)習(xí)反饋開(kāi)始,然后展開(kāi)整篇文章的教學(xué)。由于文章中幾乎每句話都包含著一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題,如果悉數(shù)研究,學(xué)生水平達(dá)不到,時(shí)間也不夠,因此教師可根據(jù)學(xué)生所關(guān)注的焦點(diǎn)集中探討一兩項(xiàng)內(nèi)容,再體會(huì)朗讀,其他內(nèi)容作為非重點(diǎn),達(dá)到“讀之初體驗(yàn)”就可以。最后,教師要激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的要求和平的愿望,對(duì)全世界發(fā)出呼喚。2.課堂上,最精彩之處莫過(guò)于學(xué)生的交流發(fā)言了。新課程改革下的學(xué)生思路開(kāi)闊,見(jiàn)多識(shí)廣,敢想敢說(shuō),樂(lè)于合作。本節(jié)課以“默讀——交流——朗讀”為主線,以談出自己感受最深的句子為中心展開(kāi)學(xué)習(xí),取得較好的學(xué)習(xí)效果。特別是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己了解到的知識(shí)談出自己的感受。從他們樸素稚嫩的話語(yǔ)中,我們能夠感受到學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨和對(duì)和平的向往。宣(宣言)(宣告)(宣傳)(答案不唯一)1.理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)兒童們的美好心愿。2.通過(guò)多種形式,朗讀課文。3.世界和平是靠大家共同維護(hù)的,培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感?；脽敉队啊Ｒ粡?fù)習(xí)檢查1.關(guān)于《兒童和平條約》,你都了解哪些資料?2.條約上寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢?讓我們一起學(xué)習(xí)課文。二深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)兒童們的美好心愿1.自由讀課文,思考:“宣告”是什么意思?“宣告”就是宣布的意思。2.小組合作學(xué)習(xí),討論:全世界兒童向世界宣告了什么?學(xué)生甲:未來(lái)的世界應(yīng)該和平。學(xué)生乙:未來(lái)的世界沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞和仇恨。學(xué)生丙:人類(lèi)應(yīng)共享大自然的恩惠,共同創(chuàng)造美好的生活。3.選擇自己喜歡的語(yǔ)句或感受最深的語(yǔ)句來(lái)朗讀。4.指導(dǎo)朗讀。5.從這個(gè)條約,你想到了什么?學(xué)生甲:我想到了伊拉克的小朋友在戰(zhàn)爭(zhēng)中渴求和平的眼神。學(xué)生乙:我想到了世界和平是靠大家共同維護(hù)的,我們每個(gè)人都有責(zé)任。6.朗讀課文。三流露感情,畫(huà)中感悟1.把你心中的向往和愿望,用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。2.作品展示。在教學(xué)中,教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生找到全詩(shī)的中心句:“我們?nèi)澜绲膬和?向世界宣告:未來(lái)的世界,應(yīng)該和平?！睆?fù)習(xí)上一單元所學(xué)的“總—分”寫(xiě)作方法。然后引導(dǎo)學(xué)生理解和平的世界里應(yīng)該沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)和武器,破壞和疾病,仇恨和饑餓,無(wú)家可歸等事情。案例分享:本以為生活在和平年代的孩子,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、饑餓的認(rèn)識(shí)不會(huì)很多,所以教師準(zhǔn)備了大量表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)所帶來(lái)的災(zāi)難的資料,可在教學(xué)中學(xué)生卻聯(lián)系電視劇《亮劍》談起了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí),雖然語(yǔ)言有些稚嫩,理解還不夠深刻,但從學(xué)生的話語(yǔ)中,可以深深地體會(huì)到他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的痛恨,對(duì)和平的渴望。我們從這里再次體會(huì)到學(xué)生平時(shí)的積累、拓展及生活實(shí)踐的重要。是啊,語(yǔ)文即生活,生活即語(yǔ)文。1.劉玉玲簡(jiǎn)介劉玉玲,石家莊井陘人,1975年1月1日生,從小學(xué)到中學(xué)一直是三好學(xué)生,“手拉手”活動(dòng)創(chuàng)始人。曾致信聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)和美國(guó)總統(tǒng),呼吁世界和平。1986年應(yīng)邀赴美國(guó)紐約,在聯(lián)合國(guó)代表中國(guó)兒童簽署《兒童和平條約》。1989年被評(píng)為“中國(guó)好少年”“中國(guó)少年之星”和首屆“十佳少先隊(duì)員”。1993年考入中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)國(guó)際交流學(xué)院,1997年到文化部工作,2001年定居美國(guó)。2.背景資料1986年9月25日,世界各國(guó)的兒童代表共聚美國(guó)紐約,分別代表本國(guó)兒童共同簽訂《兒童和平條約》,表達(dá)世界兒童渴望和平的美好心愿。淺顯明白的話語(yǔ),是全世界兒童至真至純的心一起跳動(dòng)的聲音。我們一起聆聽(tīng),在心中播撒下和平的種子,精心培育,讓它生根發(fā)芽;我們一起行動(dòng),付出我們力所能及的努力——為人類(lèi)和平,為世界和平!3.國(guó)際和平年1986年是國(guó)際和平年?！皣?guó)際和平年”的由來(lái)始于1982年,第37屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)決議,將1986年確定為“國(guó)際和平年”。1985年10月24日,在聯(lián)合國(guó)成立40周年的紀(jì)念儀式上,各成員國(guó)一致通過(guò)了“國(guó)際和平年宣言”,要求各國(guó)人民與聯(lián)合國(guó)共同努力,捍衛(wèi)和平、保障人類(lèi)未來(lái)。為積極響應(yīng)、貫徹和落實(shí)聯(lián)合國(guó)決議的精神,我國(guó)曾特意舉辦了一系列的慶?；顒?dòng)。其中包括1986年在北京舉行的“國(guó)際和平年”專(zhuān)題音樂(lè)會(huì),當(dāng)時(shí)由郭峰作詞,百位歌星聯(lián)袂演唱的《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》曾一度風(fēng)靡全國(guó)。郵票設(shè)計(jì)大師孫傳哲先生應(yīng)聯(lián)合國(guó)“國(guó)際和平年大會(huì)”的邀請(qǐng),還代表中國(guó)參加了1986年“國(guó)際和平年”設(shè)計(jì)宣傳畫(huà),并在評(píng)比中榮獲了第三名。這幅“國(guó)際和平年”作品被印制成宣傳畫(huà)發(fā)行至世界各國(guó)。此外,原郵電部在1986年6月16日也發(fā)行了一套1枚的紀(jì)念郵票以示慶賀。中國(guó)人民銀行在當(dāng)年也曾發(fā)行了金、銀紀(jì)念幣各一枚。

教學(xué)要求1.有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。3.理解課文內(nèi)容,明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事,就應(yīng)該主動(dòng)道歉,承認(rèn)錯(cuò)誤。重點(diǎn)難點(diǎn)1.找出文中描寫(xiě)心理活動(dòng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的,連一個(gè)字都吐不出”這句話,聯(lián)系上下文體會(huì)“我”的心情。2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。2.搜集文明用語(yǔ)。3.初讀課文,了解課文內(nèi)容。搜集的文明用語(yǔ)、生字卡片。一說(shuō)文明用語(yǔ),導(dǎo)入新課1.同學(xué)們,在生活中,你們