部編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元“提問(wèn)策略與觀察表達(dá)”單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元整體解讀本單元以“自然的奧秘”為人文主題，依托《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《夜間飛行的秘密》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》四篇課文，聚焦“閱讀時(shí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問(wèn)題”的語(yǔ)文要素，引導(dǎo)學(xué)生掌握提問(wèn)方法，培養(yǎng)質(zhì)疑探究的思維習(xí)慣；習(xí)作要求“寫觀察日記”，旨在提升連續(xù)觀察與細(xì)節(jié)描寫的能力。單元編排將閱讀策略與表達(dá)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既關(guān)注思維的深度發(fā)展，又重視語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用，助力學(xué)生在探索自然、科學(xué)的過(guò)程中，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾獞B(tài)度與細(xì)致的觀察習(xí)慣。二、單元教學(xué)目標(biāo)（一）語(yǔ)文素養(yǎng)目標(biāo)1.識(shí)字寫字：認(rèn)識(shí)27個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)漢字，掌握“系、雀”等多音字的用法，能運(yùn)用形聲字規(guī)律自主識(shí)字。2.閱讀能力：能結(jié)合課文內(nèi)容，從內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活等角度提出問(wèn)題，嘗試篩選有價(jià)值的問(wèn)題并交流；能梳理課文主要內(nèi)容，了解科學(xué)小品文的說(shuō)明方法。3.表達(dá)能力：能圍繞“愛(ài)護(hù)眼睛”的主題有條理地表達(dá)觀點(diǎn)、提出建議；能按要求寫觀察日記，記錄觀察對(duì)象的變化，運(yùn)用五感描寫細(xì)節(jié)。4.綜合性學(xué)習(xí)：通過(guò)“語(yǔ)文園地”的學(xué)習(xí)，鞏固提問(wèn)策略，積累語(yǔ)言素材，感受古典詩(shī)詞的意境。（二）思維發(fā)展目標(biāo)1.學(xué)會(huì)從不同角度（如課文內(nèi)容、寫作手法、生活啟示等）提出問(wèn)題，培養(yǎng)質(zhì)疑、探究的思維品質(zhì)。2.掌握連續(xù)觀察的方法，能在觀察中發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)、記錄變化，提升邏輯思維與形象思維能力。（三）文化傳承目標(biāo)1.感受自然與科學(xué)的魅力，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神；體會(huì)文學(xué)作品中生命的力量與人文關(guān)懷。2.積累古典詩(shī)詞，感受傳統(tǒng)文化的韻味，提升文化審美素養(yǎng)。三、分課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）精讀引領(lǐng)課：《夜間飛行的秘密》（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫“蚊、即”等12個(gè)生字，讀準(zhǔn)“系、蝙”等字音；能結(jié)合課文內(nèi)容提出問(wèn)題，嘗試分類整理。2.梳理科學(xué)家探究蝙蝠夜間飛行秘密的過(guò)程，了解“提出問(wèn)題—實(shí)驗(yàn)探究—得出結(jié)論”的科學(xué)研究思路。3.體會(huì)提問(wèn)的價(jià)值，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、寫法、聯(lián)系生活等角度提問(wèn)，培養(yǎng)質(zhì)疑精神。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：梳理課文探究過(guò)程，掌握提問(wèn)的角度與方法。難點(diǎn)：區(qū)分有價(jià)值的問(wèn)題，體會(huì)提問(wèn)對(duì)閱讀與探究的推動(dòng)作用。教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)示例）1.回顧導(dǎo)入，聚焦提問(wèn)回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題（如“蝙蝠的嘴和耳朵如何配合探路？”“為什么課文要寫飛機(jī)夜航？”），引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的不同角度。出示學(xué)習(xí)提示：“再讀課文，從內(nèi)容理解（如實(shí)驗(yàn)步驟）、寫法表達(dá)（如對(duì)比手法）、生活啟示（如發(fā)明創(chuàng)造）三個(gè)角度，提出新的問(wèn)題?！?.精讀探究，梳理過(guò)程小組合作，用流程圖梳理“蝙蝠探路—雷達(dá)發(fā)明”的科學(xué)探究過(guò)程，教師點(diǎn)撥“三次實(shí)驗(yàn)”的邏輯關(guān)系。聚焦語(yǔ)言：對(duì)比“蝙蝠就像沒(méi)頭蒼蠅似的到處亂撞”與“蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的”，體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。3.問(wèn)題分類，深化理解學(xué)生展示新問(wèn)題，小組合作分類（內(nèi)容類、寫法類、啟示類），篩選出“最想解決的三個(gè)問(wèn)題”。全班交流：重點(diǎn)解決“雷達(dá)的發(fā)明給生活帶來(lái)哪些啟發(fā)？”等問(wèn)題，聯(lián)系生活舉例（如聲吶技術(shù)、倒車?yán)走_(dá)）。4.拓展遷移，實(shí)踐提問(wèn)推薦科普短文《動(dòng)物的“超能力”》，學(xué)生嘗試從不同角度提問(wèn)，記錄在“提問(wèn)卡”上。作業(yè)：完成“提問(wèn)卡”，并嘗試解決一個(gè)自己提出的問(wèn)題。（二）群文閱讀課：《一個(gè)豆莢里的五粒豆》《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》《蝴蝶的家》（3課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.自主識(shí)字學(xué)詞，能結(jié)合上下文理解“僵硬、洋溢”等詞語(yǔ)的意思。2.運(yùn)用“多角度提問(wèn)”策略閱讀群文，比較不同文本的提問(wèn)角度與價(jià)值。3.體會(huì)文學(xué)作品的人文內(nèi)涵與科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性，感受自然與科學(xué)的魅力。教學(xué)過(guò)程（示例：《蝴蝶的家》）1.情境導(dǎo)入，激發(fā)疑問(wèn)播放“蝴蝶在雨中掙扎”的短視頻，提問(wèn)：“你覺(jué)得蝴蝶的家在哪里？課文中的作者和你有同樣的疑問(wèn)嗎？”2.初讀課文，梳理疑問(wèn)學(xué)生默讀課文，用不同符號(hào)標(biāo)注“作者的疑問(wèn)”“自己的疑問(wèn)”。小組交流：“作者的疑問(wèn)是‘蝴蝶的家到底在哪里？’，我的疑問(wèn)是‘為什么作者要反復(fù)追問(wèn)蝴蝶的家？’”3.精讀品悟，深化提問(wèn)聚焦語(yǔ)句：“它們的身體是那樣輕盈，載不動(dòng)一個(gè)水點(diǎn)；它們身上的彩粉是那樣素潔，一點(diǎn)水都不能玷污……”，從寫法角度提問(wèn)：“作者為什么用排比句描寫蝴蝶？”聯(lián)系生活，從啟示角度提問(wèn)：“如果我是科學(xué)家，如何設(shè)計(jì)一個(gè)‘蝴蝶之家’？”4.群文比較，總結(jié)方法對(duì)比《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》的“科技疑問(wèn)”與《蝴蝶的家》的“人文疑問(wèn)”，總結(jié)：“提問(wèn)可以關(guān)注科學(xué)原理，也可以關(guān)注情感表達(dá)，不同文本的提問(wèn)角度會(huì)有所不同?！保ㄈ┛谡Z(yǔ)交際：愛(ài)護(hù)眼睛，保護(hù)視力（1課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.能圍繞“視力保護(hù)”主題，清晰表達(dá)自己的觀點(diǎn)與建議。2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人發(fā)言，補(bǔ)充合理建議，養(yǎng)成良好的溝通習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程1.情境創(chuàng)設(shè)，引發(fā)關(guān)注出示班級(jí)“視力情況統(tǒng)計(jì)表”，提問(wèn)：“從表格中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么我們要重視視力保護(hù)？”2.分組準(zhǔn)備，梳理建議小組分工：“資料組”整理近視成因，“建議組”設(shè)計(jì)護(hù)眼方法，“宣傳組”構(gòu)思宣傳標(biāo)語(yǔ)。示例引導(dǎo)：“我認(rèn)為讀書(shū)姿勢(shì)很重要，建議大家‘一拳一尺一寸’?！?.模擬實(shí)踐，互動(dòng)交流舉辦“視力保護(hù)宣傳會(huì)”，小組代表依次發(fā)言，其他同學(xué)用“我補(bǔ)充”“我疑問(wèn)”參與互動(dòng)。教師點(diǎn)撥：“建議要具體可行，比如‘每天戶外活動(dòng)2小時(shí)’比‘多鍛煉’更清晰?！?.總結(jié)拓展，落實(shí)行動(dòng)整理“護(hù)眼小貼士”，張貼在教室；作業(yè)：采訪家長(zhǎng)的視力情況，提出家庭護(hù)眼建議。（四）習(xí)作指導(dǎo)：寫觀察日記（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.了解觀察日記的格式與要求，能確定觀察對(duì)象（如植物、動(dòng)物、自然現(xiàn)象）。2.掌握連續(xù)觀察的方法，記錄觀察對(duì)象的變化，運(yùn)用五感描寫細(xì)節(jié)。教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)：方法指導(dǎo)）1.情境激趣，明確要求展示法布爾觀察昆蟲(chóng)的圖片，提問(wèn)：“他為什么能寫出《昆蟲(chóng)記》？”引出“連續(xù)觀察+細(xì)致記錄”的重要性。2.范例引路，學(xué)習(xí)格式出示觀察日記范例，標(biāo)注“日期、星期、天氣”“觀察對(duì)象”“觀察內(nèi)容”三部分。對(duì)比普通日記與觀察日記，明確：“觀察日記更關(guān)注‘變化’與‘細(xì)節(jié)’。”3.方法指導(dǎo)，聚焦細(xì)節(jié)以“綠蘿”為例，引導(dǎo)學(xué)生用“眼睛看（顏色、形狀）、鼻子聞（氣味）、手觸摸（質(zhì)感）”記錄變化。設(shè)計(jì)“觀察記錄表”，提醒學(xué)生“每天同一時(shí)間、同一角度觀察”。4.自主選題，制定計(jì)劃學(xué)生選擇觀察對(duì)象（如綠豆發(fā)芽、金魚(yú)進(jìn)食），填寫“觀察計(jì)劃單”；作業(yè)：完成第一次觀察記錄，重點(diǎn)描寫“初始狀態(tài)”。（五）語(yǔ)文園地（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.交流平臺(tái)：總結(jié)“多角度提問(wèn)”的方法，能區(qū)分“針對(duì)課文內(nèi)容”與“針對(duì)全文”的問(wèn)題。2.識(shí)字加油站：運(yùn)用形聲字規(guī)律識(shí)字，拓展“貝、火”等部首的字族。3.詞句段運(yùn)用：體會(huì)“把事物比作人或物”的表達(dá)效果，能結(jié)合事例寫清楚觀點(diǎn)。4.日積月累：背誦《嫦娥》，感受古詩(shī)的意境與情感。教學(xué)過(guò)程（交流平臺(tái)+詞句段運(yùn)用）1.交流平臺(tái)：回顧提問(wèn)策略小組分享“提問(wèn)卡”，交流“最有價(jià)值的問(wèn)題”及解決過(guò)程；總結(jié)提問(wèn)角度：“內(nèi)容理解、寫法賞析、生活啟示、全文質(zhì)疑”，并舉例說(shuō)明。2.詞句段運(yùn)用：品味表達(dá)，練筆實(shí)踐句子比較：對(duì)比“那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車”與“那時(shí)沒(méi)有電燈、電視、收音機(jī)和汽車”，體會(huì)排比句的強(qiáng)調(diào)作用，仿寫“校園里的春天”。事例表達(dá)：以“我的同桌很熱心”為例，引導(dǎo)學(xué)生用“有一次……”寫清楚事例，突出人物特點(diǎn)。四、單元評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)1.提問(wèn)能力評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)“提問(wèn)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生從“單一問(wèn)題”到“多角度問(wèn)題”的進(jìn)步，如：初始：“蝙蝠怎么探路？”（內(nèi)容類）進(jìn)階：“課文為什么用‘反復(fù)實(shí)驗(yàn)’而不是‘一次實(shí)驗(yàn)’？”（寫法類）高階：“雷達(dá)的發(fā)明能解決所有夜間飛行的問(wèn)題嗎？”（拓展類）2.觀察日記評(píng)價(jià)：采用“星級(jí)評(píng)價(jià)量表”，從“格式規(guī)范（★）、變化記錄（★★）、細(xì)節(jié)描寫（★★★）、創(chuàng)意表達(dá)（★★★★）”四維度評(píng)價(jià)，如：三星示例：“綠豆的芽從1厘米長(zhǎng)到了3厘米，豆瓣變綠了?！保ㄓ涗涀兓┧男鞘纠骸熬G豆芽像害羞的小姑娘，悄悄頂破種皮，嫩黃的芽尖上還掛著水珠，仿佛在說(shuō)‘我要長(zhǎng)大啦！’”（細(xì)節(jié)+擬人）（二）表現(xiàn)性評(píng)價(jià)1.口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)：在“視力保護(hù)宣傳會(huì)”中，從“表達(dá)清晰（30%）、建議可行（30%）、傾聽(tīng)互動(dòng)（40%）”三方面評(píng)價(jià)，頒發(fā)“護(hù)眼小衛(wèi)士”勛章。2.綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：小組合作完成“科學(xué)小探究”（如模仿蝙蝠探路實(shí)驗(yàn)），評(píng)價(jià)“合作能力、探究方法、成果展示”。五、教學(xué)反思與改進(jìn)建議（一）教學(xué)反思1.學(xué)生提問(wèn)的“深度”有待提升：部分學(xué)生仍停留在“內(nèi)容理解”層面，對(duì)“寫法賞析”“拓展應(yīng)用”類問(wèn)題的提出較少，需加強(qiáng)方法指導(dǎo)。2.觀察日記的“真實(shí)性”需關(guān)注：少數(shù)學(xué)生存在“編造觀察內(nèi)容”的現(xiàn)象，應(yīng)通過(guò)“現(xiàn)場(chǎng)觀察直播”“小組互查觀察記錄”等方式強(qiáng)化真實(shí)記錄的意識(shí)。（二）改進(jìn)建議1.分層設(shè)計(jì)提問(wèn)任務(wù)：為不同水平學(xué)生提供“提問(wèn)菜單”，如基礎(chǔ)層（內(nèi)容類問(wèn)題）、提高層（寫法類問(wèn)題）、挑戰(zhàn)層（