美術(shù)小學(xué)低年級(jí)繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)范本小學(xué)低年級(jí)（1-2年級(jí)）學(xué)生正處于形象思維主導(dǎo)、想象力蓬勃發(fā)展的階段，繪畫是他們表達(dá)內(nèi)心世界、探索藝術(shù)語言的重要途徑。優(yōu)質(zhì)的繪畫教學(xué)設(shè)計(jì)需立足兒童認(rèn)知特點(diǎn)，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上滲透美術(shù)素養(yǎng)，為終身藝術(shù)學(xué)習(xí)奠基。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從設(shè)計(jì)理念、核心要素到具體課例，呈現(xiàn)兼具專業(yè)性與實(shí)操性的低年級(jí)繪畫教學(xué)范式。一、低年級(jí)繪畫教學(xué)的核心設(shè)計(jì)理念低年級(jí)學(xué)生的繪畫學(xué)習(xí)不應(yīng)以“技法達(dá)標(biāo)”為唯一導(dǎo)向，而應(yīng)圍繞“興趣喚醒、體驗(yàn)優(yōu)先、創(chuàng)造賦能”三大理念展開：興趣喚醒：通過游戲化、故事化的情境，消除學(xué)生對(duì)繪畫的畏難感，讓創(chuàng)作成為“玩”的延伸；體驗(yàn)優(yōu)先：減少“模仿式教學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生用畫筆表達(dá)獨(dú)特感受，如用不同線條表現(xiàn)“風(fēng)吹的方向”“心跳的節(jié)奏”；創(chuàng)造賦能：在基礎(chǔ)技能（如握筆、色彩認(rèn)知）教學(xué)中，預(yù)留足夠的“個(gè)性化表達(dá)空間”，避免作品“千人一面”。二、教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素架構(gòu)（一）教學(xué)目標(biāo)的“階梯式”設(shè)定需結(jié)合《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，將目標(biāo)拆解為可觀察、可操作的層次：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)3-5種基礎(chǔ)線條（如波浪線、鋸齒線）或色彩情感（如紅色的熱烈、藍(lán)色的寧?kù)o），掌握“主題式構(gòu)圖”的基本思路（如“把最喜歡的東西放在畫面中間”）；過程與方法：通過“觀察-聯(lián)想-創(chuàng)作”的流程，學(xué)會(huì)用繪畫記錄生活片段（如“我的早餐”“放學(xué)路上的樹”）；情感態(tài)度：在“自評(píng)+互評(píng)”中感受創(chuàng)作的快樂，愿意主動(dòng)分享作品背后的故事。（二）教學(xué)內(nèi)容的“生活化”篩選低年級(jí)學(xué)生的繪畫素材應(yīng)從生活經(jīng)驗(yàn)中提煉，避免抽象概念：生活場(chǎng)景：如“我的小書包”“教室里的窗臺(tái)”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊細(xì)節(jié)；童話與想象：如“會(huì)飛的房子”“和星星對(duì)話的貓”，釋放想象力；自然元素：如“春天的花瓣雨”“秋天的落葉舞”，結(jié)合季節(jié)變化滲透美育。（三）教學(xué)方法的“游戲化”創(chuàng)新摒棄“教師示范-學(xué)生臨摹”的單一模式，采用更具童趣的方法：情境扮演法：教師化身“魔法畫家”，用故事串聯(lián)教學(xué)環(huán)節(jié)（如“今天我們要給森林里的小動(dòng)物畫新家”）；材料探索法：提供棉簽、樹葉、海綿等非常規(guī)工具，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“不同材料畫出的線條會(huì)跳舞”；互動(dòng)啟發(fā)法：用“問題鏈”引導(dǎo)思考，如“如果給太陽畫表情，它會(huì)是開心的笑臉還是打哈欠的樣子？為什么？”三、經(jīng)典課例：《美麗的小花園》教學(xué)設(shè)計(jì)（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“點(diǎn)、線、面”組合的裝飾方法，能用重疊、錯(cuò)落的方式構(gòu)圖；2.過程與方法：通過觀察真實(shí)花朵+欣賞大師花卉作品，學(xué)會(huì)用“夸張色彩”表現(xiàn)花朵的美；3.情感態(tài)度：感受自然之美，愿意用繪畫美化生活（如設(shè)計(jì)“我的植物角標(biāo)簽”）。（二）教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)物：向日葵、雛菊等鮮花（或高清圖片）；教具：梵高《向日葵》局部放大圖、“魔法畫筆”（不同粗細(xì)的水彩筆）、“花園背景板”（藍(lán)色卡紙剪的草地輪廓）；學(xué)具：彩色水筆、油畫棒、A4紙（提前畫好草地線條）。（三）教學(xué)過程（40分鐘）1.情境導(dǎo)入：“小種子的冒險(xiǎn)”（5分鐘）教師手持“種子卡片”：“今天，一顆小種子從泥土里醒來，它想請(qǐng)小朋友們幫忙，畫出它長(zhǎng)大后的花園！你們?cè)敢鈫幔俊辈シ泡p柔的自然音效，展示真實(shí)花朵，引導(dǎo)學(xué)生觀察花瓣的形狀（圓形、橢圓形）、顏色（漸變的粉色、金燦燦的黃）。2.新授探究：“魔法花園的秘密”（12分鐘）大師啟發(fā)：出示梵高《向日葵》，提問：“這些向日葵像在做什么？（跳舞、曬太陽）畫家怎么讓它們這么有活力？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“粗線條的花莖+點(diǎn)線裝飾的花瓣+對(duì)比強(qiáng)烈的色彩”；技巧示范：教師用“魔法畫筆”在黑板的“花園背景”上示范：第一步：“畫花朵的臉”（用圓形或不規(guī)則形確定花朵位置，注意高低錯(cuò)落）；第二步：“給花朵穿花裙子”（用波浪線、鋸齒線裝飾花瓣，或用油畫棒涂出“漸變的彩虹花瓣”）；第三步：“邀請(qǐng)小昆蟲”（用簡(jiǎn)單圖形畫蜜蜂、蝴蝶，添上“飛行的虛線”）；互動(dòng)練習(xí)：請(qǐng)2-3名學(xué)生上臺(tái)“給老師的花園添一朵花”，其他學(xué)生用手勢(shì)評(píng)價(jià)“花瓣的裝飾有沒有創(chuàng)意”。3.創(chuàng)作實(shí)踐：“我的秘密花園”（15分鐘）分層任務(wù)：基礎(chǔ)層：畫出3-5朵不同形狀的花，用一種線條裝飾花瓣；進(jìn)階層：嘗試“花朵疊在一起”（遮擋關(guān)系），給葉子畫“葉脈的紋路”；挑戰(zhàn)層：設(shè)計(jì)“會(huì)發(fā)光的花朵”（用熒光筆或亮片貼紙），添加“花園里的小童話”（如螞蟻搬運(yùn)花粉）；教師巡視：重點(diǎn)指導(dǎo)握筆姿勢(shì)、色彩搭配，用“悄悄話”式的鼓勵(lì)（如“你的花朵顏色像彩虹糖，太甜啦！”）。4.展示評(píng)價(jià)：“花園展覽會(huì)”（5分鐘）學(xué)生將作品貼在教室的“大花園背景墻”上，化身“小導(dǎo)游”介紹：“我的花朵叫____，它在____（時(shí)間/情境）開放，因?yàn)開___（故事）?！痹u(píng)價(jià)方式：自評(píng)：用“星星貼紙”貼出自己最滿意的地方（如“顏色”“故事”）；互評(píng)：“我覺得____的花園很有趣，因?yàn)開___”；師評(píng)：聚焦“創(chuàng)意表達(dá)”（如“這朵花的花瓣像小裙子，太有想象力了！”），避免“畫得像不像”的評(píng)判。5.拓展延伸：“花園的新使命”（3分鐘）布置課后任務(wù)：“用今天的方法，給家里的盆栽畫一張‘藝術(shù)標(biāo)簽’，明天帶來和同學(xué)分享你的植物朋友。”四、教學(xué)實(shí)施的“細(xì)節(jié)優(yōu)化”策略（一）材料安全與創(chuàng)意平衡低年級(jí)避免使用尖銳工具（如圓頭剪刀），可提供“安全彩泥”“可水洗顏料”；鼓勵(lì)“材料混搭”，如用樹葉拓印+水彩筆添畫，激發(fā)多元?jiǎng)?chuàng)作。（二）差異化指導(dǎo)的“隱形支持”為動(dòng)手能力弱的學(xué)生準(zhǔn)備“繪畫模板”（如半朵花的輪廓，只需補(bǔ)充另一半）；為想象力豐富的學(xué)生提供“創(chuàng)意錦囊”（如“如果花園在云朵上，會(huì)有什么不一樣？”）。（三）課堂節(jié)奏的“彈性把控”每10-15分鐘插入“肢體小游戲”（如“跟著音樂畫線條：快的音樂畫折線，慢的音樂畫波浪線”）；用“倒計(jì)時(shí)沙漏”（5分鐘）提醒創(chuàng)作時(shí)間，避免學(xué)生拖延或倉(cāng)促。（四）學(xué)科融合的“自然滲透”結(jié)合語文“看圖說話”，讓學(xué)生給作品寫“一句話故事”；結(jié)合科學(xué)“植物生長(zhǎng)”，畫“種子的旅行日記”（從發(fā)芽到開花的過程）。五、總結(jié)：讓繪畫成為童年的“詩意表達(dá)”小學(xué)低年級(jí)繪畫教學(xué)的本質(zhì)，是為兒童搭建“用色彩說話、用線條做夢(mèng)