中小學(xué)學(xué)生勵(lì)志故事及教案范本合集一、勵(lì)志教育的價(jià)值與合集定位在中小學(xué)教育中，勵(lì)志教育如同點(diǎn)亮成長(zhǎng)之路的燈塔——它不僅滋養(yǎng)學(xué)生的精神世界，更能為其終身發(fā)展筑牢“信念根基”。中小學(xué)生正處于價(jià)值觀形成、自我認(rèn)知覺(jué)醒的關(guān)鍵期，勵(lì)志故事以具象化的成長(zhǎng)案例喚醒共鳴，教案設(shè)計(jì)則為教師提供可直接落地的教學(xué)支架，二者結(jié)合可有效激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)堅(jiān)韌、進(jìn)取、向善的生命姿態(tài)。本合集聚焦“真實(shí)成長(zhǎng)案例+分層教案設(shè)計(jì)”，涵蓋小學(xué)、中學(xué)兩個(gè)學(xué)段，圍繞“毅力培養(yǎng)、自我突破、學(xué)業(yè)規(guī)劃、興趣探索”等核心主題，助力教師以故事為橋，讓勵(lì)志教育從“說(shuō)教”變?yōu)椤绑w驗(yàn)”，從“短期激勵(lì)”走向“長(zhǎng)期浸潤(rùn)”。二、小學(xué)段勵(lì)志故事與教案設(shè)計(jì)（一）故事1：墨香里的堅(jiān)持——小宇的書(shū)法蛻變?nèi)昙?jí)的小宇第一次握毛筆時(shí)，手抖得連橫線(xiàn)都畫(huà)不直?！袄蠋?，我太笨了，不想學(xué)了！”他把筆一扔，眼眶發(fā)紅。班主任沒(méi)有批評(píng)，而是笑著說(shuō)：“我們給毛筆‘撓癢癢’好不好？每天只練15分鐘，看看它會(huì)不會(huì)和你做朋友。”小宇半信半疑地堅(jiān)持下來(lái)：第一天，他練“橫”，紙被戳出洞；第一周，手腕酸得拿不住筷子；第三個(gè)月，他的“橫”終于像小火車(chē)軌道一樣平穩(wěn)。半年后，學(xué)校書(shū)法展上，他的作品《堅(jiān)持》獲得一等獎(jiǎng)，臺(tái)下的小宇攥緊拳頭，突然懂了“每天多做一點(diǎn)點(diǎn)，平凡也會(huì)發(fā)光”。教育啟示：核心品質(zhì)：毅力、抗挫力、目標(biāo)感適用場(chǎng)景：低年級(jí)意志培養(yǎng)、藝術(shù)教育融合（二）教案范本：《墨香里的堅(jiān)持》主題班會(huì)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解“堅(jiān)持”的內(nèi)涵，列舉生活中可堅(jiān)持的小事（如練字、跳繩）。能力：學(xué)會(huì)制定“微堅(jiān)持計(jì)劃”，用行動(dòng)克服小困難（如每天專(zhuān)注15分鐘）。情感：激發(fā)對(duì)“長(zhǎng)期努力”的認(rèn)同感，樹(shù)立“每天進(jìn)步一點(diǎn)”的成長(zhǎng)觀。2.教學(xué)準(zhǔn)備小宇書(shū)法作品對(duì)比圖（練習(xí)初期/獲獎(jiǎng)作品）、毛筆、宣紙、墨汁（每組一套）。視頻：《種子的成長(zhǎng)》（展現(xiàn)植物從發(fā)芽到開(kāi)花的過(guò)程）。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）：展示小宇的兩幅書(shū)法作品，提問(wèn)“是什么讓歪歪扭扭的字變得工整？”引發(fā)思考。故事探究（10分鐘）：講述小宇的故事，分組討論“小宇想放棄時(shí)，哪些因素讓他堅(jiān)持？如果是你，會(huì)怎么鼓勵(lì)他？”實(shí)踐體驗(yàn)（15分鐘）：書(shū)法體驗(yàn)：每人用毛筆寫(xiě)“堅(jiān)持”二字，感受“從手抖到穩(wěn)定”的過(guò)程，分享“15分鐘專(zhuān)注練習(xí)”的感受。制定計(jì)劃：結(jié)合自身，寫(xiě)下“一周微堅(jiān)持計(jì)劃”（如“每天讀5頁(yè)書(shū)”“練10分鐘跳繩”），張貼在班級(jí)“成長(zhǎng)樹(shù)”上?？偨Y(jié)升華（5分鐘）：播放《種子的成長(zhǎng)》視頻，結(jié)合故事與體驗(yàn)，總結(jié)“堅(jiān)持不是‘一口氣跑完馬拉松’，而是‘每天多跑一步’”，鼓勵(lì)學(xué)生用計(jì)劃見(jiàn)證成長(zhǎng)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生討論參與度、計(jì)劃合理性。成果性評(píng)價(jià)：一周后收集“微堅(jiān)持”反饋，評(píng)選“堅(jiān)持小明星”。（三）故事2：從“小透明”到“小太陽(yáng)”——小萱的勇氣之旅四年級(jí)的小萱是班級(jí)里的“小透明”：課堂上永遠(yuǎn)低頭，小組討論時(shí)聲音比蚊子還小。班主任設(shè)計(jì)了“聲音銀行”活動(dòng)——每天存一句“勇敢的話(huà)”（如“主動(dòng)問(wèn)同學(xué)一道題”“幫老師發(fā)作業(yè)本”），就能獲得一枚“勇氣幣”。第一天，小萱在本子上寫(xiě)：“我想和同桌說(shuō)‘你好’，但不敢?！崩蠋熐那膸退s同桌：“小萱有個(gè)小秘密想告訴你哦！”第二天，小萱紅著臉說(shuō)出了“你好”，同桌的笑容讓她心里亮堂堂。三個(gè)月后，學(xué)校演講比賽上，小萱脫稿分享了自己的故事，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)——那個(gè)不敢抬頭的女孩，成了班級(jí)活動(dòng)的組織者。教育啟示：核心品質(zhì)：勇氣、社交自信、自我突破適用場(chǎng)景：中年級(jí)人際交往、自信心培養(yǎng)（四）教案范本：《勇氣儲(chǔ)蓄罐》心理健康課設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：認(rèn)識(shí)“勇氣”的多元表現(xiàn)（表達(dá)、嘗試、幫助他人）。能力：掌握“小步驟突破法”，在安全范圍內(nèi)挑戰(zhàn)自我（如從“寫(xiě)紙條發(fā)言”到“舉手表達(dá)”）。情感：體驗(yàn)突破舒適區(qū)的成就感，愿意主動(dòng)嘗試新可能。2.教學(xué)準(zhǔn)備勇氣儲(chǔ)蓄罐（透明罐子）、彩色便簽紙、小萱的演講視頻片段。情境卡片：“課堂上想發(fā)言但害怕”“新同學(xué)想打招呼但緊張”等。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（3分鐘）：播放小萱演講的視頻，提問(wèn)“你從她的眼神里看到了什么？”引出“勇氣”主題。故事解讀（8分鐘）：講述“聲音銀行”的故事，討論“小萱存的‘勇敢的話(huà)’，哪些是你也能做到的？”情境實(shí)踐（15分鐘）：分組抽取情境卡片，用“小步驟突破法”設(shè)計(jì)行動(dòng)方案（如“想發(fā)言”→先寫(xiě)紙條給老師→下次舉手說(shuō)半句→完整表達(dá)）。制作“勇氣便簽”，寫(xiě)下自己本周想挑戰(zhàn)的小事（如“和同桌分享一個(gè)笑話(huà)”），投入儲(chǔ)蓄罐。總結(jié)延伸（4分鐘）：老師分享自己的“勇氣故事”（如第一次公開(kāi)講課），鼓勵(lì)學(xué)生每周從儲(chǔ)蓄罐中取出一張便簽，完成后貼在“勇氣墻”上，積累成長(zhǎng)痕跡。4.教學(xué)評(píng)價(jià)同伴互評(píng)：小組內(nèi)分享方案的可行性，投票選出“最具創(chuàng)意突破法”。自我反思：課后填寫(xiě)《勇氣成長(zhǎng)日記》，記錄挑戰(zhàn)時(shí)的心情與收獲。三、中學(xué)段勵(lì)志故事與教案設(shè)計(jì)（一）故事1：偏科生的逆襲——小哲的數(shù)學(xué)突圍戰(zhàn)初二的小哲是典型的“文理失衡”：語(yǔ)文、英語(yǔ)?？寄昙?jí)前10，數(shù)學(xué)卻在及格線(xiàn)徘徊。一次競(jìng)賽失利后，他把試卷揉成一團(tuán)：“我天生不是學(xué)數(shù)學(xué)的料！”數(shù)學(xué)老師沒(méi)有直接講題，而是遞給他一個(gè)本子：“試試‘錯(cuò)題病歷本’——把每道錯(cuò)題當(dāng)成‘病人’，診斷它哪里‘生病’了?！毙≌馨胄虐胍傻亻_(kāi)始嘗試：第一周，他給錯(cuò)題分類(lèi)：“概念模糊”（如函數(shù)定義）、“計(jì)算失誤”（如符號(hào)錯(cuò)誤）、“思路卡頓”（如幾何輔助線(xiàn)）。第二周，他每天攻克一個(gè)小難點(diǎn)：早上默寫(xiě)3個(gè)公式，課間做2道同類(lèi)題，晚上復(fù)盤(pán)思路。初三?？?，他的數(shù)學(xué)成績(jī)沖到115分（滿(mǎn)分120）。拿著成績(jī)單，小哲突然懂了：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有沒(méi)找對(duì)的方法。”教育啟示：核心品質(zhì)：成長(zhǎng)型思維、科學(xué)方法、抗挫力適用場(chǎng)景：初中學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)業(yè)規(guī)劃（二）教案范本：《錯(cuò)題本里的成長(zhǎng)密碼》學(xué)習(xí)指導(dǎo)課設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解“錯(cuò)題是寶藏”，掌握“錯(cuò)題拆解三步法”（歸因、歸類(lèi)、突破）。能力：能獨(dú)立分析錯(cuò)題，制定個(gè)性化提分計(jì)劃（如“每天攻克1個(gè)小難點(diǎn)”）。情感：破除“學(xué)科短板無(wú)法突破”的固化思維，建立“我能學(xué)會(huì)”的信念。2.教學(xué)準(zhǔn)備小哲的“錯(cuò)題病歷本”（脫敏處理的典型錯(cuò)題+分析）、學(xué)科錯(cuò)題分類(lèi)表、彩色便利貼。視頻：《運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練日記》（展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)選手如何通過(guò)復(fù)盤(pán)提升）。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）：展示小哲數(shù)學(xué)成績(jī)變化曲線(xiàn)（65→115），提問(wèn)“從65到115，他做對(duì)了什么？”引發(fā)好奇。方法探究（10分鐘）：分組研究小哲的錯(cuò)題本，歸納他的分析步驟（如“這道題錯(cuò)在公式記錯(cuò)→歸類(lèi)到‘概念模糊’→每天默寫(xiě)3個(gè)公式+做2道同類(lèi)題”）?？偨Y(jié)“錯(cuò)題拆解三步法”：①歸因（知識(shí)/方法/態(tài)度？）②歸類(lèi)（按題型/知識(shí)點(diǎn)）③突破（針對(duì)性練習(xí)+復(fù)盤(pán)）。實(shí)踐應(yīng)用（15分鐘）：學(xué)生拿出自己的錯(cuò)題，用三步法分析一道典型錯(cuò)題，寫(xiě)在便利貼上，貼到班級(jí)“錯(cuò)題診療墻”（分“概念區(qū)”“計(jì)算區(qū)”等）。制定“一周提分計(jì)劃”：選擇一個(gè)薄弱點(diǎn)，每天做3道同類(lèi)題，記錄正確率變化?？偨Y(jié)升華（5分鐘）：播放運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練視頻，類(lèi)比“學(xué)習(xí)如訓(xùn)練，錯(cuò)題是教練”，強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的知識(shí)，只有沒(méi)找對(duì)的方法”，鼓勵(lì)學(xué)生用錯(cuò)題本做“學(xué)習(xí)的GPS”。4.教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程性評(píng)價(jià)：觀察小組分析的深度、計(jì)劃的合理性。成果性評(píng)價(jià)：一周后統(tǒng)計(jì)計(jì)劃完成度與正確率提升情況，評(píng)選“方法小達(dá)人”。（三）故事2：逆風(fēng)執(zhí)筆畫(huà)青春——小藝的美術(shù)追夢(mèng)記高一的小藝熱愛(ài)繪畫(huà)，但父母堅(jiān)決反對(duì)：“學(xué)美術(shù)沒(méi)前途，老老實(shí)實(shí)學(xué)理科，考個(gè)好大學(xué)！”她把自己關(guān)在房間里，畫(huà)筆在紙上反復(fù)涂抹，卻畫(huà)不出一點(diǎn)色彩。半年后，學(xué)校藝術(shù)節(jié)征集作品，小藝決定用畫(huà)筆“說(shuō)話(huà)”：她創(chuàng)作了系列插畫(huà)《掙扎的畫(huà)筆》，畫(huà)面里，一只畫(huà)筆在“理科試卷”的暴雨中奔跑，身后卻拖著一道彩色的光。展覽那天，父母站在畫(huà)前沉默了很久。父親說(shuō)：“我們不懂藝術(shù)，但懂你的熱愛(ài)?！弊罱K，他們支持小藝走藝考路，而小藝也承諾：“我會(huì)用文化課成績(jī)證明，熱愛(ài)和責(zé)任可以共存?！苯逃龁⑹荆汉诵钠焚|(zhì)：生涯探索、自我認(rèn)知、溝通能力適用場(chǎng)景：高中生涯規(guī)劃、興趣與學(xué)業(yè)平衡（四）教案范本：《我的生涯彩虹圖》主題班會(huì)設(shè)計(jì)1.教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知：理解生涯發(fā)展的多元性（學(xué)業(yè)、興趣、家庭、社會(huì)），認(rèn)識(shí)“興趣與責(zé)任”的關(guān)系。能力：繪制個(gè)人生涯彩虹圖，制定“興趣發(fā)展計(jì)劃”（如“每周用2小時(shí)系統(tǒng)學(xué)美術(shù)”）。情感：接納自身興趣，學(xué)會(huì)用理性溝通爭(zhēng)取支持（如“事實(shí)+感受+需求”的溝通公式）。2.教學(xué)準(zhǔn)備小藝的插畫(huà)作品（電子版）、生涯彩虹圖模板（分“學(xué)習(xí)”“興趣”“家庭”“社交”等維度）、彩筆。情境卡片：“父母反對(duì)我的興趣”“興趣影響學(xué)業(yè)”等。3.教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入（5分鐘）：展示小藝的插畫(huà)《掙扎的畫(huà)筆》，提問(wèn)“畫(huà)里的女孩為什么難過(guò)？如果你是她，會(huì)怎么做？”故事研討（10分鐘）：講述小藝的故事，分組討論“小藝的插畫(huà)為什么能打動(dòng)父母？她的溝通方式有什么值得學(xué)習(xí)的地方？”生涯探索（15分鐘）：繪制彩虹圖：用不同顏色填充“學(xué)習(xí)”（成績(jī)、目標(biāo)）、“興趣”（投入時(shí)間、夢(mèng)想職業(yè)）、“家庭”（父母期望、支持度）等板塊，標(biāo)注當(dāng)前狀態(tài)與理想狀態(tài)的差距。情境模擬：抽取卡片，用“事實(shí)+感受+需求”的溝通公式（如“我知道您希望我考名校（事實(shí)），但繪畫(huà)讓我有成就感（感受），我想每周用2小時(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)（需求）”）進(jìn)行角色扮演。總結(jié)行動(dòng)（5分鐘）：分享自己的彩虹圖亮點(diǎn)，制定“興趣發(fā)展微計(jì)劃”（如“每周看1節(jié)美術(shù)網(wǎng)課”“和父母開(kāi)一次‘興趣座談會(huì)’”），承諾用行動(dòng)平衡興趣與學(xué)業(yè)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)同伴互評(píng)：小組內(nèi)評(píng)價(jià)溝通模擬的有效性，提出改進(jìn)建議。自我反思：課后填寫(xiě)《興趣成長(zhǎng)日志》，記錄與父母溝通的過(guò)程與收獲。四、教學(xué)實(shí)施建議（一）學(xué)段適配調(diào)整小學(xué)段：故事要具象化（如用“魔法種子”比喻堅(jiān)持），活動(dòng)側(cè)重體驗(yàn)（繪畫(huà)、角色扮演），評(píng)價(jià)多用勛章、貼紙等可視化獎(jiǎng)勵(lì)。中學(xué)段：故事可引入“人物訪(fǎng)談”（如邀請(qǐng)小哲分享經(jīng)驗(yàn)），活動(dòng)側(cè)重思辨（辯論賽“興趣是否該成為職業(yè)”），評(píng)價(jià)結(jié)合成長(zhǎng)檔案與成果展。（二）跨學(xué)科融合策略語(yǔ)文+勵(lì)志：將故事改編成劇本，開(kāi)展課本劇表演，分析人物心理描寫(xiě)。思政+勵(lì)志：結(jié)合故事中的逆境成長(zhǎng)，探討“責(zé)任與擔(dān)當(dāng)”“個(gè)人與社會(huì)”的關(guān)系。美術(shù)+勵(lì)志：以故事為原型創(chuàng)作“成長(zhǎng)海報(bào)”，用藝術(shù)表達(dá)精神品質(zhì)。（三）家校協(xié)同路徑親子任務(wù)：布置“家庭微堅(jiān)持挑戰(zhàn)”（如全家一起練字、晨跑），用照片記錄成長(zhǎng)。家長(zhǎng)課堂：邀請(qǐng)故事主人公的家長(zhǎng)分享“如何支持孩子的堅(jiān)持”，傳遞“成長(zhǎng)型家庭”理念。反饋機(jī)制：建立“家校勵(lì)志日記”，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三方記錄觀察與鼓勵(lì)