我國競技排球后備人才培養(yǎng)體制及其主要影響因素

河南師范大學(xué)體育學(xué)院

前言

在《2001年全國排球訓(xùn)練工作會(huì)議》上，中國排球協(xié)會(huì)對2001-2008年兩個(gè)奧運(yùn)周期的中國排球作出了具體規(guī)劃：“中國女排在2002年亞運(yùn)會(huì)上要獲得金牌，2004年奧運(yùn)會(huì)上要進(jìn)入世界前四名力爭獎(jiǎng)牌，2008年奧運(yùn)會(huì)力爭金牌；中國男排力爭進(jìn)入2002年亞運(yùn)會(huì)冠軍決賽，2004年奧運(yùn)會(huì)取得參賽資格，2008年奧運(yùn)會(huì)力爭進(jìn)入前八名?！睘槲覈徘蜻\(yùn)動(dòng)的發(fā)展確定了明確的目標(biāo)。實(shí)施奧運(yùn)戰(zhàn)略，后備人才培養(yǎng)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)我國排球運(yùn)動(dòng)在奧運(yùn)會(huì)上的目標(biāo)，必須在兩個(gè)奧運(yùn)周期內(nèi)加強(qiáng)對后備人才的培養(yǎng)工作。

因此，排球后備人才的培養(yǎng)工作就顯得尤為重要。

縱觀世界各排球運(yùn)動(dòng)強(qiáng)國，在后備人才培養(yǎng)體制上有三種不同的培養(yǎng)體系：以美國、日本為代表的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)“一條龍”培養(yǎng)體系；以蘇聯(lián)、中國為代表的業(yè)余體校、少體校、專業(yè)隊(duì)“一條龍”培養(yǎng)體系；以意大利為代表的職業(yè)化培養(yǎng)體系。

我國排球后備人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀

我國排球后備人才培養(yǎng)得到社會(huì)的關(guān)注和重視

我國排球后備人才缺乏我國排球后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高我國少年排球教練員執(zhí)行《大綱》情況不理想我國排球后備人才培養(yǎng)分布不均我國學(xué)校對后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位存在差異

我國排球后備人才培養(yǎng)得到社會(huì)的關(guān)注和重視1996年，排球管理中心相繼出臺(tái)了一系列政策措施，以排球賽制改革為突破口，使排球體制由專業(yè)隊(duì)向俱樂部制邁進(jìn)。這些政策的出臺(tái)，對全國排球技術(shù)水平的提高，排球市場的培育及俱樂部的建設(shè)都起到了積極的推動(dòng)作用。一些省市體育部門也逐漸認(rèn)識(shí)到了前些年大砍集體項(xiàng)目的負(fù)效應(yīng)，對排球等集體項(xiàng)目重新制定了扶持政策,采取了相關(guān)的加倍計(jì)分措施。河南省九運(yùn)會(huì)的計(jì)分辦法中把排球冠軍計(jì)為7枚金牌、亞軍計(jì)為5枚金牌，第三名計(jì)為4枚金牌等。國家教委把排球列為全國中學(xué)生綜合運(yùn)動(dòng)會(huì)必設(shè)的5個(gè)項(xiàng)目（田徑、游泳、籃球、排球、足球）之一，國家教委新的課程方案將軟式排球列為小學(xué)體育與健康課程之一。在2001年全國排球訓(xùn)練工作會(huì)議上明確了從第十屆全運(yùn)會(huì)起將限制運(yùn)動(dòng)員年齡。體育和教育部門在有關(guān)政策上的扶持，對排球后備人才的培養(yǎng)將起到積極的推動(dòng)作用。李國君排球?qū)W校（原國君-銀泰排球俱樂部）是我國第一個(gè)中學(xué)體育俱樂部。它的出現(xiàn)也將推動(dòng)我國中學(xué)體育俱樂部的發(fā)展。

我國排球后備人才缺乏1984年，中共中央頒發(fā)了20號文件提出了“搞好項(xiàng)目上的戰(zhàn)略布局，集中優(yōu)勢項(xiàng)目，大力加強(qiáng)田徑、游泳等薄弱項(xiàng)目，同時(shí)要把那些短時(shí)間內(nèi)能趕上世界先進(jìn)水平的項(xiàng)目搞上去?！备鶕?jù)這一指示精神，前國家體委確定了“奧運(yùn)戰(zhàn)略”計(jì)劃。從23屆奧運(yùn)會(huì)金牌“零”的突破到27屆奧運(yùn)會(huì)的28塊金牌充分證明了“奧運(yùn)戰(zhàn)略”計(jì)劃對我國競技體育的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。在此計(jì)劃的政策指導(dǎo)下，一些省、市圍繞全運(yùn)會(huì)金牌確定了“全運(yùn)戰(zhàn)略目標(biāo)”，“有的省一次調(diào)整掉1/3~1/2項(xiàng)目，而投入大、獎(jiǎng)牌少、成材周期長的集體項(xiàng)目在此環(huán)境下，被調(diào)整的也最多。調(diào)整后，一些集體項(xiàng)目在一些省市的訓(xùn)練系統(tǒng)中被根除，基礎(chǔ)受到嚴(yán)重破壞?！?/p>

其中，排球后備人才從80年代前到90年代初專業(yè)隊(duì)數(shù)量下降46.8%，業(yè)余隊(duì)數(shù)量下降32.1%，業(yè)余體校數(shù)量下降62.7%，三線隊(duì)伍在訓(xùn)人數(shù)下降58%。據(jù)1995年統(tǒng)計(jì)，我國參訓(xùn)的后備力量人數(shù)比80年代減少40%。由此可以看出，我國排球后備人才培養(yǎng)狀況出現(xiàn)大幅度下滑。(表2)

通過對參加2001年第九屆全運(yùn)會(huì)男子排球決賽的12支隊(duì)伍的后備力量狀況的調(diào)查可以看出，目前這12支隊(duì)伍的一、二、三線隊(duì)伍的數(shù)量比為12：14：31。與韓國隊(duì)男子排球相比一、二、三線隊(duì)伍的數(shù)量比為14：44：42；日本隊(duì)男子排球一、二、三線隊(duì)伍數(shù)量比為1439：3720：1680。由此可見，代表我國男子排球最高水平的12個(gè)省份的二、三線隊(duì)伍的數(shù)量和后備人才的數(shù)量嚴(yán)重不足。我國排球后備人才培養(yǎng)狀況不容樂觀。（表3）表280年代以前與90年代初排球運(yùn)動(dòng)開展情況比較

專業(yè)隊(duì)數(shù)量業(yè)余隊(duì)數(shù)量業(yè)余體校數(shù)量三線隊(duì)伍人數(shù)80年代以前141562872194590年代初75381079216減少（%）46.8%32.1%62.7%58%表3參加9運(yùn)會(huì)男排決賽各隊(duì)后備人才狀況統(tǒng)計(jì)表二線隊(duì)伍三線隊(duì)伍數(shù)量比較穩(wěn)定的人數(shù)數(shù)量對外交流比賽（次/年）總計(jì)14132-1563120-22平均每隊(duì)1.1714.182.581.75

我國排球后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高我國目前排球后備人才培養(yǎng)的主要形式是“建立新形勢下的國家隊(duì)一條龍，一、二、三線一起抓，”“一、二線隊(duì)采用以集中為主，強(qiáng)化集訓(xùn)的方法；三線隊(duì)采用分散為主，加強(qiáng)指導(dǎo)適當(dāng)集中的辦法?！?/p>

對參加九運(yùn)會(huì)男子排球比賽的12個(gè)省市的排球教練員進(jìn)行的問卷顯示，二線隊(duì)伍的來源，非排球傳統(tǒng)學(xué)校占二線隊(duì)員來源總數(shù)的50％，排在第一，其次是專業(yè)少體校占41.67%，排球傳統(tǒng)學(xué)校只占8.33%。(表4)這表明，目前我國二線隊(duì)員的來源向非排球傳統(tǒng)學(xué)校方向發(fā)展，改變了我國排球單純依靠專業(yè)少體校輸送優(yōu)秀后備人才的格局。這與我國排球后備人才培養(yǎng)“一條龍”、“一起抓”的指導(dǎo)思想是不吻合的。這種狀況反映出業(yè)余少體校排球后備人才培養(yǎng)的質(zhì)量不高，輸送率在下降。

表4參加9運(yùn)會(huì)男排比賽的12支隊(duì)伍二線隊(duì)伍來源統(tǒng)計(jì)表專業(yè)少體校排球傳統(tǒng)學(xué)校非排球傳統(tǒng)學(xué)校百分比%41.67%8.33%50%

我國幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，沿海、內(nèi)地和邊疆地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差別較大。從歷屆全運(yùn)會(huì)比賽的成績來看，我國排球運(yùn)動(dòng)水平較高、開展較好的主要分布在沿海和東部地區(qū)。以九運(yùn)會(huì)的成績看，排在前十二位的幾乎都是東部地區(qū)。西部地區(qū)參加的隊(duì)很少。從參加2001年全國少年男、女排球錦標(biāo)賽不同組別比賽的運(yùn)動(dòng)隊(duì)情況來看也主要是東部地區(qū)，西部地區(qū)參加的隊(duì)很少。(表5)經(jīng)濟(jì)制約體育的發(fā)展，體育只能在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相容的限度內(nèi)才能發(fā)展。經(jīng)濟(jì)的不平衡是導(dǎo)致我國排球后備人才不平衡的直接原因。

我國排球后備人才培養(yǎng)分布不均

表5參加2001年全國少年排球錦標(biāo)賽情況統(tǒng)計(jì)表性別(組別)參賽單位男子(甲組)北京河北遼寧上海江蘇浙江福建山東河南四川重慶濟(jì)南濰坊火車頭男子(乙組)北京河北遼寧上海江蘇浙江福建山東河南四川重慶寧夏丹東上?；亓?jì)南火車頭女子(15歲)北京天津河北內(nèi)蒙遼寧上海江蘇浙江福建山東四川重慶寧夏齊齊哈爾江蘇銅山火車頭女子(13歲)北京天津河北遼寧上海江蘇浙江四川重慶石家莊齊齊哈爾上海浦東

我國的《排球教學(xué)訓(xùn)練大綱》是許多優(yōu)秀排球教練員訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)和排球?qū)＜?、科研人員科研成果的結(jié)晶，是為我國排球運(yùn)動(dòng)達(dá)到世界先進(jìn)水平，培養(yǎng)后備人才建立的多年訓(xùn)練系統(tǒng)，具有很高的“先進(jìn)性、科學(xué)性和實(shí)用性”。在《大綱》中，對少年各階段的訓(xùn)練內(nèi)容、目標(biāo)和要求都做了具體的規(guī)定，還明確要求在少年排球比賽中要對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行基本技術(shù)和身體素質(zhì)測試，以此來促進(jìn)少年排球訓(xùn)練的規(guī)范性和系統(tǒng)性，避免少年訓(xùn)練中的短期行為，為更高一級訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。本文在對參加《國際排聯(lián)亞洲教練員培訓(xùn)班》的15名少體校排球教練員和12名中學(xué)排球教練員的調(diào)查結(jié)果顯示，這一“全國統(tǒng)一的指導(dǎo)性文件”并沒有得到基層很好的貫徹執(zhí)行。(表6)

我國少年排球教練員執(zhí)行《大綱》情況不理想

表6少年排球隊(duì)教練員執(zhí)行<大綱>情況統(tǒng)計(jì)表少體校中學(xué)嚴(yán)格按照<大綱>內(nèi)容26.67%8.33%和要求實(shí)施訓(xùn)練(%)以自我為主,偶爾參考73.33%33.33%<大綱>(%)從沒有見過<大綱>(%)058.33%

我國學(xué)校對后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位存在差異調(diào)查顯示，不同性質(zhì)的學(xué)校對后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位是有所不同的。體校承襲了幾十年來的一貫做法，首選目標(biāo)定位在職業(yè)隊(duì)、專業(yè)隊(duì)上，其次是給大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)和高校體育院、系輸送運(yùn)動(dòng)員；中學(xué)則首選目標(biāo)定位在大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，其次才是向職業(yè)隊(duì)、專業(yè)隊(duì)輸送運(yùn)動(dòng)員。正是兩者在培養(yǎng)目標(biāo)定位上的差異，使兩者在招生、訓(xùn)練、文化學(xué)習(xí)以及處理訓(xùn)練和學(xué)習(xí)之間的矛盾等方面做法迥異，體校把訓(xùn)練放在第一位，中學(xué)則注重文化課的學(xué)習(xí)。這是我國現(xiàn)行體制下帶來的必然結(jié)果。由于少體校和中學(xué)輸送運(yùn)動(dòng)員的目標(biāo)定位不同，加之大學(xué)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)的機(jī)制還未確立，因此，使相當(dāng)規(guī)模的后備人才流失。

表7學(xué)校對后備人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位統(tǒng)計(jì)表體校中學(xué)第一位第二位第三位第四位第一位第二位第三位第四位職業(yè)隊(duì)專業(yè)隊(duì)80%20%0025%41.67%16.67%16.67%運(yùn)動(dòng)員大學(xué)高水平20%40%40%075%16.67%8.33%0運(yùn)動(dòng)員體育院校學(xué)生040%60%0050%50%0排球愛好者00046.67%0025%16.67%

通過調(diào)查，影響我國排球后備人才培養(yǎng)的主要因素依次是：社會(huì)與市場因素，認(rèn)可率為82.61%；模式與機(jī)制因素，認(rèn)可率為76.09%；需要與投資因素，認(rèn)可率為71.72%；教練員與培養(yǎng)因素，認(rèn)可率為63.04%；信息與人才流動(dòng)因素，認(rèn)可率為56.52%；政策與法規(guī)因素，認(rèn)可率為47.83%；調(diào)查結(jié)果見表12。

影響我國排球后備人才培養(yǎng)的主要因素

社會(huì)與市場因素由于長期以來受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式的影響，政府直接插手行政管理，體委獨(dú)家包辦訓(xùn)練和競賽，在某種和度上限制了社會(huì)力量介入排球后備人才培養(yǎng)的積極性。我國用于發(fā)展體育事業(yè)的經(jīng)費(fèi)資源基本上是按照計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式由政府來進(jìn)行配置的。這種包攬制在一定的歷史環(huán)境下發(fā)揮過很大的作用。隨著我國由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)化，這種包攬己不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形式。體育向社會(huì)化和市場化轉(zhuǎn)型已是一種必然趨勢。在國家體育總局率先將足球和籃球推向社會(huì)、推向市場以后，1996年，我國排球以竟賽改革為突破口，使排球體制由專業(yè)隊(duì)逐漸向俱樂部制轉(zhuǎn)軌。由于我國體育社會(huì)化和市場化發(fā)展程度較低，排球俱樂部制也只在一線隊(duì)伍中剛剛起步，社會(huì)參與和市場運(yùn)行狀況還很不完善，對二、三線隊(duì)伍的培養(yǎng)還處于原有模式，這在一定程度上影響了排球后備人才的培養(yǎng)。

模式與機(jī)制因素長期以來體育與教育部門受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的制約，各自獨(dú)立地發(fā)揮自己的作用。在后備人才培養(yǎng)方面都不同程度上存在著“學(xué)訓(xùn)”矛盾的影響，極大地影響了后備人才資源的開發(fā)。體育和教育部門都試圖將課余訓(xùn)練納入自己的統(tǒng)轄之下，以期收到更佳的訓(xùn)練效益，但實(shí)踐表明，盡管二者竭盡全力，卻難去其弊端。由于輸送的有限性，使以中小學(xué)為依托的課余訓(xùn)練在運(yùn)作過程中其內(nèi)環(huán)境存在三大困難：即招生難、升學(xué)難、出路難。這些困難的客觀存在，使課余訓(xùn)練常常陷入困惑之中。這些是制約我國排球后備人才培養(yǎng)的主要矛盾。

教練與培養(yǎng)因素通過調(diào)查，少體校教練員的平均年齡為40.89歲，中學(xué)教練員的平均年齡為34.62歲；在工作年限上，體校教練員的平均工作年限為16.75年，中學(xué)教練員的平均工作年限為10.33年。體校教練員與中學(xué)教練員在年齡結(jié)構(gòu)和工作年限上都存在非常顯著性差異(P<0.01)。相對來說少體校教練員的年齡結(jié)構(gòu)優(yōu)于中學(xué)教練員。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，中學(xué)教練員要明顯高于少體校教練員。少體校教練員學(xué)歷層次偏低，導(dǎo)致知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，在一定程度上制約了訓(xùn)練質(zhì)量的提高；中學(xué)排球教練員66.67%沒有專業(yè)隊(duì)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)不足，在一定程度上限制了訓(xùn)練水平的提高，在科研能力方面，少體校教練員和中學(xué)教練員普遍感到薄弱。體校教練員年人均發(fā)表論文為0.166篇，中學(xué)教練員年人均發(fā)表論為0.26篇。也就是說體校教練員每6年才發(fā)表一篇論文。中學(xué)教練員近每4年發(fā)表一篇。在教練員培訓(xùn)方面，少體校教練員年人均培訓(xùn)0.13次。平均7.69年培訓(xùn)一次；中學(xué)教練員年人均培訓(xùn)0.11次，人均9年培訓(xùn)一次。

需求與投資因素社會(huì)需求與家庭（個(gè)人）需要是相輔相成的，在不斷發(fā)展的市場變化中尋求平衡，健康和發(fā)展是家庭和個(gè)人投資取向的“兩大主題”。通過與李國君的訪談了解到：目前家長比較注重子女對未來社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性，大多希望通過業(yè)余訓(xùn)練進(jìn)入高等院校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，持這種態(tài)度的人占80%，其次是進(jìn)入職業(yè)俱樂部。李國君排球?qū)W校1993年創(chuàng)辦以來，實(shí)行有償訓(xùn)練、有償轉(zhuǎn)讓的市場模式，運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)與訓(xùn)練并重，畢業(yè)的運(yùn)動(dòng)員90%以上進(jìn)入高等院校。10%的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入市少體?；?qū)I(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)。輸送率為100%。取得了明顯的