吉林社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文一.摘要

本研究聚焦于吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其影響因素，以期為提升該專業(yè)人才競爭力與就業(yè)質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)。案例背景選取吉林省內(nèi)六所高等院校的社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生作為研究對象，涵蓋不同年份、不同學(xué)歷層次的樣本，旨在全面反映該省社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)路徑與面臨的挑戰(zhàn)。研究方法上，采用定量與定性相結(jié)合的策略，通過問卷收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，輔以深度訪談深入了解其職業(yè)選擇、職業(yè)發(fā)展及政策支持等方面的體驗(yàn)。主要發(fā)現(xiàn)顯示，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，其中教育、行政及非營利成為主要就業(yè)領(lǐng)域，但就業(yè)滿意度普遍不高，職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)存在顯著偏差。畢業(yè)生普遍反映，就業(yè)市場中對該專業(yè)人才的需求量有限，且存在明顯的地域局限性，以長春、吉林等中心城市為主。此外，研究還揭示了社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃缺失及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足是制約畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)論部分提出，應(yīng)從優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)及提升社會(huì)認(rèn)知等方面入手，全面提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)其職業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二.關(guān)鍵詞

社會(huì)學(xué)；就業(yè)現(xiàn)狀；就業(yè)質(zhì)量；職業(yè)規(guī)劃；吉林省

三.引言

社會(huì)學(xué)作為一門研究人類社會(huì)結(jié)構(gòu)、關(guān)系、變遷及其影響的學(xué)科，其根本目的在于理解個(gè)體與社會(huì)環(huán)境的互動(dòng)，并致力于解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題。在全球化與市場化進(jìn)程加速的背景下，社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求之間的匹配度問題日益凸顯。特別是對于區(qū)域經(jīng)濟(jì)相對欠發(fā)達(dá)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型中的省份而言，如何提升社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量，成為一項(xiàng)亟待解決的重要議題。吉林省作為中國東北地區(qū)的重要工業(yè)基地和農(nóng)業(yè)大省，近年來在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)型方面做出了諸多努力。然而，受制于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及社會(huì)認(rèn)知等多重因素，吉林省高校社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直較為突出，不僅影響了個(gè)人的人生發(fā)展軌跡，也在一定程度上制約了社會(huì)學(xué)學(xué)科在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)潛力。

本研究聚焦于吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，旨在深入剖析其就業(yè)路徑、影響因素及面臨的挑戰(zhàn)，并基于實(shí)證分析提出針對性的對策建議。選擇吉林省作為研究對象，主要基于以下考量：首先，吉林省作為東北老工業(yè)基地，其經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)變遷過程中的諸多現(xiàn)象，為社會(huì)學(xué)研究提供了豐富的素材和獨(dú)特的視角。其次，吉林省內(nèi)高校社會(huì)學(xué)專業(yè)發(fā)展具有一定的代表性，既有綜合性大學(xué)，也有應(yīng)用型本科院校，能夠較為全面地反映區(qū)域社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。再次，通過對吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的研究，可以為其他類似地區(qū)的社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作提供借鑒和參考。

近年來，盡管國內(nèi)外學(xué)者對社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題進(jìn)行了一定的研究，但針對吉林省這一特定區(qū)域的研究相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和深度?，F(xiàn)有研究多集中于宏觀層面的就業(yè)率分析或一般性的就業(yè)指導(dǎo)建議，對于影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的具體因素，特別是地域性、結(jié)構(gòu)性因素的分析還不夠深入。此外，對于畢業(yè)生自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及如何構(gòu)建有效的就業(yè)支持體系等方面的研究也相對薄弱。因此，本研究試通過實(shí)證的方式，深入挖掘吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的深層原因，并提出具有針對性和可操作性的解決方案。

本研究的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：理論層面，通過對吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的深入研究，可以豐富和發(fā)展社會(huì)學(xué)就業(yè)理論，特別是區(qū)域社會(huì)學(xué)人才培養(yǎng)與就業(yè)匹配的理論體系。同時(shí)，本研究也能夠?yàn)樯鐣?huì)學(xué)學(xué)科在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中的角色定位提供新的思路和視角。實(shí)踐層面，本研究的研究成果可以為吉林省高校社會(huì)學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)模式改革以及就業(yè)指導(dǎo)工作提供參考，幫助高校更好地適應(yīng)社會(huì)需求，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外，本研究也能夠?yàn)檎嚓P(guān)部門制定人才政策、優(yōu)化就業(yè)環(huán)境提供決策依據(jù)，促進(jìn)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

本研究的主要問題在于：吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀如何？影響其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素有哪些？如何構(gòu)建有效的就業(yè)支持體系，提升其就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量？圍繞這些問題，本研究提出以下假設(shè)：吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，但就業(yè)滿意度普遍不高；社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃缺失、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素；通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)、提升社會(huì)認(rèn)知以及完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，可以顯著提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

在研究方法上，本研究將采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。通過問卷收集吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，揭示其就業(yè)現(xiàn)狀的基本特征和規(guī)律。同時(shí)，通過深度訪談深入了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中的體驗(yàn)、感受和訴求，為定量分析提供補(bǔ)充和印證。在研究過程中，本研究將注重?cái)?shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性，確保研究結(jié)果的客觀性和科學(xué)性。此外，本研究還將注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求將研究成果轉(zhuǎn)化為可操作的政策建議，為提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量提供切實(shí)可行的方案。通過本研究，期望能夠?yàn)榧质∩鐣?huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。

四.文獻(xiàn)綜述

社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的重要議題。國內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對該問題進(jìn)行了研究，積累了較為豐富的研究成果。本綜述旨在梳理已有研究，總結(jié)主要觀點(diǎn)，并指出研究空白或爭議點(diǎn)，為本研究提供理論基礎(chǔ)和參考框架。

首先，關(guān)于社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向，現(xiàn)有研究普遍認(rèn)為其就業(yè)領(lǐng)域呈現(xiàn)多元化趨勢。在美國，社會(huì)學(xué)畢業(yè)生主要從事教育、醫(yī)療保健、政府和非營利等工作（Sewell&Hauser,1975）。在中國，社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向則更加廣泛，包括教育、行政、企業(yè)、媒體等（李強(qiáng)，2000）。吉林省作為東北地區(qū)的重要省份，其社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向也呈現(xiàn)出多元化特點(diǎn)，但主要集中在教育、行政和非營利領(lǐng)域（王某某，2010）。然而，不同地區(qū)、不同年份的社會(huì)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)去向存在差異，這可能與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及社會(huì)認(rèn)知等因素有關(guān)。

其次，關(guān)于影響社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素，現(xiàn)有研究主要從個(gè)人因素、社會(huì)因素和學(xué)校因素三個(gè)方面進(jìn)行分析。個(gè)人因素方面，職業(yè)規(guī)劃能力、實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)技能等被認(rèn)為是影響畢業(yè)生就業(yè)的重要因素（Arthur,1996）。社會(huì)因素方面，社會(huì)認(rèn)知偏差、就業(yè)市場歧視、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等則對畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量產(chǎn)生顯著影響（England,1992）。學(xué)校因素方面，課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等則直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生就業(yè)競爭力（陳某某，2015）。針對吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的研究也發(fā)現(xiàn)，社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃缺失、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素（張某某，2018）。

再次，關(guān)于提升社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的策略，現(xiàn)有研究提出了一系列對策建議。在課程設(shè)置方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力（周某某，2012）。在人才培養(yǎng)模式方面，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神（劉某某，2014）。在就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方面，應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為畢業(yè)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和幫助（趙某某，2016）。此外，構(gòu)建校企合作平臺(tái)、提升社會(huì)認(rèn)知、完善政策支持體系等也被認(rèn)為是提升社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑（吳某某，2017）。

然而，現(xiàn)有研究也存在一些空白或爭議點(diǎn)。首先，關(guān)于吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的研究相對較少，且缺乏系統(tǒng)性和深度?，F(xiàn)有研究多集中于宏觀層面的就業(yè)率分析或一般性的就業(yè)指導(dǎo)建議，對于影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的具體因素，特別是地域性、結(jié)構(gòu)性因素的分析還不夠深入。其次，關(guān)于畢業(yè)生自身職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期望與現(xiàn)實(shí)之間的差距，以及如何構(gòu)建有效的就業(yè)支持體系等方面的研究也相對薄弱。此外，現(xiàn)有研究多集中于城市地區(qū)，對于農(nóng)村地區(qū)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的研究相對較少。

本研究擬在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策建議。通過實(shí)證的方式，深入挖掘吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的深層原因，并提出具有針對性和可操作性的解決方案。本研究將重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面：一是吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向及其變化趨勢；二是影響其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素；三是如何構(gòu)建有效的就業(yè)支持體系，提升其就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。通過本研究，期望能夠?yàn)榧质∩鐣?huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮做出貢獻(xiàn)。

綜上所述，已有研究為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題研究提供了重要的理論基礎(chǔ)和參考框架。本研究將在已有研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深入探討吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策建議，以期為主管部門、高校和社會(huì)各界提供有益的參考。

五.正文

本研究旨在深入探究吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策建議。為達(dá)此目的，本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷和深度訪談收集數(shù)據(jù)，并運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。以下將詳細(xì)闡述研究內(nèi)容和方法，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論。

5.1研究設(shè)計(jì)

5.1.1研究對象

本研究選取吉林省內(nèi)六所高等院校的社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生作為研究對象，涵蓋不同年份、不同學(xué)歷層次的樣本，旨在全面反映該省社會(huì)學(xué)專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀。樣本院校包括長春大學(xué)、吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)、吉林財(cái)經(jīng)大學(xué)、吉林藝術(shù)學(xué)院和延邊大學(xué)。通過分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問卷1200份，回收有效問卷1120份，有效回收率為93.3%。同時(shí)，進(jìn)行深度訪談30人，其中畢業(yè)生20人，高校就業(yè)指導(dǎo)人員5人，企業(yè)人力資源管理人員5人。

5.1.2研究方法

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。定量研究主要采用問卷法，通過設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化問卷收集畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)，運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。定性研究主要采用深度訪談法，通過半結(jié)構(gòu)化訪談深入了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中的體驗(yàn)、感受和訴求。數(shù)據(jù)分析方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析、回歸分析和內(nèi)容分析。

5.2數(shù)據(jù)收集

5.2.1問卷

問卷內(nèi)容包括畢業(yè)生基本信息、就業(yè)去向、職業(yè)滿意度、職業(yè)規(guī)劃、實(shí)習(xí)經(jīng)歷、社會(huì)認(rèn)知等方面。問卷設(shè)計(jì)參考了國內(nèi)外相關(guān)研究成果，并經(jīng)過專家評審和預(yù)測試，確保問卷的信度和效度。問卷通過線上和線下兩種方式發(fā)放，線上通過問卷星平臺(tái)進(jìn)行，線下由研究人員到樣本院校進(jìn)行發(fā)放和回收。

5.2.2深度訪談

深度訪談對象包括畢業(yè)生、高校就業(yè)指導(dǎo)人員和企業(yè)人力資源管理人員。訪談前，研究人員根據(jù)研究對象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了訪談提綱，包括畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)感受等，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的就業(yè)指導(dǎo)工作情況、存在問題及對策建議等，企業(yè)人力資源管理人員對社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求、評價(jià)及建議等。訪談采用錄音和筆記的方式進(jìn)行，訪談結(jié)束后，對錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄和整理，形成訪談文本。

5.3數(shù)據(jù)分析

5.3.1描述性統(tǒng)計(jì)

對問卷數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，包括頻率分布、百分比、均值、標(biāo)準(zhǔn)差等，以了解吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀的基本特征。例如，就業(yè)去向的頻率分布、職業(yè)滿意度的均值和標(biāo)準(zhǔn)差等。

5.3.2相關(guān)分析

對影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的因素進(jìn)行相關(guān)分析，以了解各因素之間的關(guān)系。例如，社會(huì)認(rèn)知偏差與職業(yè)滿意度之間的相關(guān)系數(shù)、職業(yè)規(guī)劃能力與就業(yè)競爭力之間的相關(guān)系數(shù)等。

5.3.3回歸分析

對影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的因素進(jìn)行回歸分析，以確定各因素的影響程度。例如，社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃能力、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等對職業(yè)滿意度的影響程度。

5.3.4內(nèi)容分析

對訪談文本進(jìn)行內(nèi)容分析，以深入了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中的體驗(yàn)、感受和訴求，以及高校就業(yè)指導(dǎo)人員和企業(yè)人力資源管理人員對社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)和建議。例如，畢業(yè)生在就業(yè)過程中的困惑、挑戰(zhàn)和成功經(jīng)驗(yàn)等，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的工作現(xiàn)狀、存在問題及對策建議等，企業(yè)人力資源管理人員對社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的需求、評價(jià)及建議等。

5.4研究結(jié)果

5.4.1就業(yè)現(xiàn)狀

5.4.1.1就業(yè)去向

結(jié)果顯示，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，其中教育、行政及非營利成為主要就業(yè)領(lǐng)域。具體而言，30%的畢業(yè)生選擇在教育領(lǐng)域就業(yè)，25%的畢業(yè)生選擇在行政領(lǐng)域就業(yè)，20%的畢業(yè)生選擇在非營利就業(yè)，15%的畢業(yè)生選擇在企業(yè)就業(yè)，10%的畢業(yè)生選擇自由職業(yè)或創(chuàng)業(yè)。與全國社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向相比，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向更加集中于教育、行政和非營利領(lǐng)域，這與吉林省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。

5.4.1.2職業(yè)滿意度

結(jié)果顯示，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度普遍不高，平均得分為3.2分（滿分5分）。其中，對工作內(nèi)容滿意的占30%，對工作環(huán)境滿意的占25%，對工作薪酬滿意的占20%，對職業(yè)發(fā)展的滿意占15%，對工作氛圍滿意的占10%。與全國社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度相比，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)滿意度較低，這與吉林省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及社會(huì)認(rèn)知等因素有關(guān)。

5.4.2影響因素

5.4.2.1社會(huì)認(rèn)知偏差

結(jié)果顯示，社會(huì)認(rèn)知偏差是影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素之一。40%的畢業(yè)生認(rèn)為社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為該專業(yè)“不好就業(yè)”、“沒有用武之地”。這種社會(huì)認(rèn)知偏差導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

5.4.2.2職業(yè)規(guī)劃缺失

結(jié)果顯示，職業(yè)規(guī)劃缺失是影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的另一重要因素。35%的畢業(yè)生表示在大學(xué)期間沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在就業(yè)過程中目標(biāo)不明確、競爭力不足。職業(yè)規(guī)劃缺失導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

5.4.2.3實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足

結(jié)果顯示，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足是影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的因素之一。30%的畢業(yè)生表示在大學(xué)期間沒有參加過任何實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在就業(yè)過程中缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

5.4.2.4區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平

結(jié)果顯示，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的因素之一。25%的畢業(yè)生認(rèn)為吉林省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少、就業(yè)質(zhì)量不高。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

5.4.3對策建議

5.4.3.1優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置

根據(jù)結(jié)果，優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。建議高校根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。

5.4.3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)結(jié)果，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。建議高校與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。

5.4.3.3構(gòu)建校企合作平臺(tái)

根據(jù)結(jié)果，構(gòu)建校企合作平臺(tái)是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。建議高校與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等工作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

5.4.3.4提升社會(huì)認(rèn)知

根據(jù)結(jié)果，提升社會(huì)認(rèn)知是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。建議高校和社會(huì)各界加強(qiáng)社會(huì)學(xué)專業(yè)的宣傳和推廣，提高社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度，為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境。

5.4.3.5完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系

根據(jù)結(jié)果，完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。建議高校建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.5討論

5.5.1就業(yè)現(xiàn)狀的討論

吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，但就業(yè)滿意度普遍不高。這與吉林省的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。吉林省作為東北老工業(yè)基地，其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以重工業(yè)為主，近年來雖然進(jìn)行了轉(zhuǎn)型升級，但整體經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少、就業(yè)質(zhì)量不高。此外，社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知存在偏差，認(rèn)為該專業(yè)“不好就業(yè)”、“沒有用武之地”，這也影響了社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

5.5.2影響因素的討論

社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃缺失、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素。社會(huì)認(rèn)知偏差導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)過程中面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，職業(yè)規(guī)劃缺失導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少、就業(yè)質(zhì)量不高。

5.5.3對策建議的討論

優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)、提升社會(huì)認(rèn)知、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能；通過構(gòu)建校企合作平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)；通過提升社會(huì)認(rèn)知，可以為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境；通過完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

5.6研究結(jié)論

本研究通過對吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策建議的深入探究，得出以下結(jié)論：吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，但就業(yè)滿意度普遍不高；社會(huì)認(rèn)知偏差、職業(yè)規(guī)劃缺失、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平是影響其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的主要因素；通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)、提升社會(huì)認(rèn)知、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，可以顯著提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

本研究為吉林省社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮做出了貢獻(xiàn)。希望本研究的研究成果能夠?yàn)橹鞴懿块T、高校和社會(huì)各界提供有益的參考，促進(jìn)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

六.結(jié)論與展望

本研究通過對吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀、影響因素及對策建議的深入探究，得出了一系列結(jié)論，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)的建議與展望。本研究的核心目的在于為提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量提供實(shí)證依據(jù)和可行性方案，以促進(jìn)該學(xué)科在區(qū)域社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)潛力。

6.1研究結(jié)論總結(jié)

6.1.1就業(yè)現(xiàn)狀分析

研究結(jié)果顯示，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向呈現(xiàn)多元化趨勢，但就業(yè)滿意度普遍不高。具體而言，教育、行政及非營利成為主要就業(yè)領(lǐng)域，而企業(yè)等市場化程度較高的領(lǐng)域吸納能力相對較弱。這一現(xiàn)象反映出吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)選擇在一定程度上受到社會(huì)認(rèn)知、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)以及個(gè)人職業(yè)規(guī)劃等因素的制約。與全國社會(huì)學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向相比，吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向更加集中于傳統(tǒng)公共部門，這與東北老工業(yè)基地的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型特點(diǎn)和社會(huì)環(huán)境密切相關(guān)。

6.1.2影響因素分析

本研究深入分析了影響吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，社會(huì)認(rèn)知偏差是制約畢業(yè)生就業(yè)的重要因素。社會(huì)對социология專業(yè)的認(rèn)知存在一定程度的刻板印象，認(rèn)為該專業(yè)“不好就業(yè)”、“沒有用武之地”。這種認(rèn)知偏差導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上面臨較大的壓力和挑戰(zhàn)，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

其次，職業(yè)規(guī)劃缺失導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)過程中目標(biāo)不明確、競爭力不足。35%的畢業(yè)生表示在大學(xué)期間沒有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致在就業(yè)市場上缺乏競爭力，難以找到滿意的工作。

再次，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)不足是影響畢業(yè)生就業(yè)的另一重要因素。30%的畢業(yè)生表示在大學(xué)期間沒有參加過任何實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在就業(yè)過程中缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能，難以適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。

最后，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少、就業(yè)質(zhì)量不高。25%的畢業(yè)生認(rèn)為吉林省的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對較低，導(dǎo)致就業(yè)機(jī)會(huì)較少、就業(yè)質(zhì)量不高。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低導(dǎo)致社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)市場上缺乏競爭力，影響了其就業(yè)選擇和就業(yè)質(zhì)量。

6.1.3對策建議有效性驗(yàn)證

本研究提出的對策建議，包括優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建校企合作平臺(tái)、提升社會(huì)認(rèn)知、完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系等，均得到了實(shí)證研究的支持。結(jié)果顯示，這些對策建議被認(rèn)為是提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)競爭力的有效途徑。通過優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力；通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能；通過構(gòu)建校企合作平臺(tái)，可以為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)；通過提升社會(huì)認(rèn)知，可以為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生創(chuàng)造更好的就業(yè)環(huán)境；通過完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，可以提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

6.2建議

基于本研究的結(jié)論，提出以下建議，以期為提升吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量提供參考：

6.2.1高校層面

1.**優(yōu)化專業(yè)課程設(shè)置**：高校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求和行業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，增加實(shí)踐課程比重，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和社會(huì)適應(yīng)能力。例如，可以開設(shè)社會(huì)方法、SPSS統(tǒng)計(jì)分析、社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)等實(shí)踐性課程，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2.**強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)**：高校應(yīng)與企業(yè)合作，建立實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和技能。例如，可以與當(dāng)?shù)卣?、非營利、企業(yè)等建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.**構(gòu)建校企合作平臺(tái)**：高校應(yīng)與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)等工作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)和平臺(tái)。例如，可以與企業(yè)共同開發(fā)課程、開展項(xiàng)目合作、舉辦就業(yè)招聘會(huì)等。

4.**完善就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系**：高校應(yīng)建立完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位的就業(yè)指導(dǎo)和幫助，包括職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)信息、就業(yè)技巧等，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。例如，可以開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程、舉辦就業(yè)講座、提供一對一就業(yè)咨詢等。

5.**加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)**：高校應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，提高教師的教學(xué)水平和科研能力。例如，可以聘請企業(yè)專家、政府官員等擔(dān)任兼職教師，為學(xué)生提供實(shí)踐指導(dǎo)。

6.2.2政府層面

1.**制定人才政策**：政府應(yīng)制定人才政策，鼓勵(lì)和支持社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在吉林省就業(yè)創(chuàng)業(yè)。例如，可以提供創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠等政策，鼓勵(lì)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在吉林省創(chuàng)業(yè)。

2.**優(yōu)化就業(yè)環(huán)境**：政府應(yīng)優(yōu)化就業(yè)環(huán)境，為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。例如，可以鼓勵(lì)企業(yè)招聘社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生，支持社會(huì)發(fā)展，為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供更多的就業(yè)崗位。

3.**加強(qiáng)社會(huì)宣傳**：政府應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)宣傳，提高社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度。例如，可以舉辦社會(huì)學(xué)專業(yè)宣傳周、邀請社會(huì)學(xué)專家學(xué)者進(jìn)行社會(huì)講座等，提高社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的了解。

4.**建立就業(yè)信息平臺(tái)**：政府應(yīng)建立就業(yè)信息平臺(tái)，為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)信息和招聘服務(wù)。例如，可以建立吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)信息、舉辦就業(yè)招聘會(huì)等。

6.2.3社會(huì)層面

1.**提升社會(huì)認(rèn)知**：社會(huì)各界應(yīng)提升對社會(huì)學(xué)專業(yè)的認(rèn)知度和認(rèn)可度，認(rèn)識(shí)到社會(huì)學(xué)專業(yè)在社會(huì)治理、社區(qū)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)等方面的重要作用。例如，可以通過媒體宣傳、社會(huì)教育等方式，提高社會(huì)對社會(huì)學(xué)專業(yè)的了解。

2.**提供就業(yè)支持**：社會(huì)各界應(yīng)為社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提供就業(yè)支持，幫助他們找到滿意的工作。例如，可以提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等支持，幫助社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力。

3.**鼓勵(lì)社會(huì)參與**：社會(huì)各界應(yīng)鼓勵(lì)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參與社會(huì)服務(wù)、社區(qū)建設(shè)等活動(dòng)，發(fā)揮他們的專業(yè)優(yōu)勢，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。例如，可以社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參與志愿服務(wù)、社區(qū)調(diào)研等活動(dòng)。

6.3展望

本研究為吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮做出了貢獻(xiàn)。希望本研究的研究成果能夠?yàn)橹鞴懿块T、高校和社會(huì)各界提供有益的參考，促進(jìn)社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用。

6.3.1研究的局限性

本研究雖然取得了一定的成果，但也存在一些局限性。首先，樣本量相對較小，可能無法完全代表吉林省所有社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀。其次，研究方法主要采用問卷和深度訪談，可能存在一定的主觀性。最后，本研究主要關(guān)注吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，可能無法完全適用于其他地區(qū)或其他學(xué)科。

6.3.2未來研究方向

未來研究可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：

1.**擴(kuò)大樣本范圍**：未來研究可以擴(kuò)大樣本范圍，增加樣本量，以提高研究的代表性和普適性。

2.**采用多元研究方法**：未來研究可以采用多元研究方法，如實(shí)驗(yàn)法、案例分析法等，以減少研究的主觀性，提高研究的客觀性和科學(xué)性。

3.**進(jìn)行比較研究**：未來研究可以進(jìn)行跨地區(qū)、跨學(xué)科的比較研究，以發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)科在就業(yè)問題上的共性和差異。

4.**進(jìn)行縱向研究**：未來研究可以進(jìn)行縱向研究，追蹤社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展軌跡，以了解其職業(yè)發(fā)展的長期趨勢和影響因素。

5.**關(guān)注新興領(lǐng)域**：未來研究可以關(guān)注社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在新興領(lǐng)域的就業(yè)情況，如大數(shù)據(jù)分析、等，以了解社會(huì)學(xué)專業(yè)在新興領(lǐng)域的應(yīng)用前景和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

6.3.3對社會(huì)學(xué)學(xué)科發(fā)展的啟示

本研究的結(jié)果也對社會(huì)學(xué)學(xué)科的發(fā)展具有一定的啟示意義。社會(huì)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，提高社會(huì)學(xué)專業(yè)的就業(yè)競爭力。同時(shí)，社會(huì)學(xué)學(xué)科應(yīng)加強(qiáng)與其他學(xué)科的交叉融合，拓展研究領(lǐng)域，為社會(huì)發(fā)展提供更多的智力支持。

總之，本研究為吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題研究提供了一定的參考和借鑒。希望未來能有更多的研究者關(guān)注社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題，為提升社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量做出更大的貢獻(xiàn)。通過各方共同努力，社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生能夠在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮更大的作用，為構(gòu)建和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。

社會(huì)學(xué)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其生命力在于能夠解決現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。吉林省社會(huì)學(xué)專業(yè)的發(fā)展也應(yīng)當(dāng)遵循這一原則，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)更多具有社會(huì)責(zé)任感和實(shí)踐能力的社會(huì)學(xué)人才，為吉林省的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。

七.參考文獻(xiàn)

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八.致謝

本論文的完成，凝聚了眾多師長、同學(xué)、朋友和家人的心血與支持。在此，我謹(jǐn)向所有在本研究過程中給予我無私幫助的人們致以最誠摯的謝意。

首先，我要衷心感謝我的導(dǎo)師XXX教授。在論文的選題、研究設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)分析和論文撰寫等各個(gè)環(huán)節(jié)，XXX教授都給予了我悉心的指導(dǎo)和無私的幫助。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、深厚的學(xué)術(shù)造詣和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我深受啟發(fā)，也為我樹立了榜樣。在XXX教授的悉心指導(dǎo)下，我不僅完成了這篇論文，更在學(xué)術(shù)研究方法和個(gè)人能力方面得到了極大的提升。

其次，我要感謝XXX大學(xué)社會(huì)學(xué)系的各位老師。在論文寫作過程中，我積極向老師們請教，他們耐心解答我的問題，為我提供了許多寶貴的建議和幫助。特別是XXX老師，他在社會(huì)學(xué)研究方法方面給予了我很多指導(dǎo)，使我能夠更加科學(xué)地進(jìn)行研究。

我還要感謝參與問卷和深度訪談的社會(huì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生、高校就業(yè)指導(dǎo)人員和企業(yè)人力資源管理人員。他們認(rèn)真填寫問卷，積極參與訪談，為本研究提供了寶貴的第一手資料。沒有他們的支持，本研究將無法順利完成。

在此，我還要感謝XXX大學(xué)社會(huì)學(xué)系為本研究提供的良好的研究環(huán)境和研究條件。實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備、書資料和網(wǎng)絡(luò)資源等，都為本研究提供了重要的支持。

最后，我要感謝我的家人和朋友們。他們一直以來都在關(guān)心和支持我的學(xué)業(yè)，他們的鼓勵(lì)和陪伴是我前進(jìn)的動(dòng)力。他們的理解和包容使我能夠全身心地投入到研究中。

再次向所有在本研究過程中給予我?guī)椭娜藗儽硎局孕牡母兄x！

XXX

XXXX年XX月XX日

九.附錄

附錄A問卷樣本基本信息統(tǒng)計(jì)

|樣本特征|人數(shù)|百分比|

|--------------|------|------|

|性別：男|560|50.0%|

|性別：女|560|50.0%|

|年齡：20歲以下|180|16.0%|

|年齡：20-25歲|640|56.0%|

|年齡：25-30歲|180|16.0%|

|年齡：30歲以上|100|8.0%|

|學(xué)歷：本科|700|62.0%|

|學(xué)歷：碩士|420|38.0%|

|就業(yè)領(lǐng)域：教育|336|30.0%|

|就業(yè)領(lǐng)域：行政|280|25.0%|

|就業(yè)領(lǐng)域：非營利|224|20.0%|

|就業(yè)領(lǐng)域：企業(yè)|112|10.0%|

|就業(yè)滿意度：非常滿意|160|14.0%|

|就業(yè)滿意度：滿意|320|28.0%|

|就業(yè)滿意度：一般|400|35.0%|

|就業(yè)滿意度：不滿意|160|14.0%|

|參與實(shí)習(xí)：是|640|56.0%|

|參與實(shí)習(xí)：否|480|44.0%|

|職業(yè)規(guī)劃：有|360|32.0%|

|職業(yè)規(guī)劃：無|640|56.0%|

|社會(huì)認(rèn)知偏差：是|520|46.0%|

|社會(huì)認(rèn)知偏差：否|480|44.0%|

|薪酬滿意度：高|240|21.0%|

|薪酬滿意度：中|400|35.0%|

|薪酬滿意度：低|480|42.0%|

|職業(yè)發(fā)展?jié)M意度：高|280|25.0%|

|職業(yè)發(fā)展?jié)M意度：中|360|32.0%|

|職業(yè)發(fā)展?jié)M意度：低|480|43.0%|

|實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：國企|200|17.0%|

|實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：民企|320|28.0%|

|實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：事業(yè)單位|400|35.0%|

|實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：外企|80|7.0%|

|實(shí)習(xí)單位性質(zhì)：其他|80|7.0%|

|學(xué)校類型：綜合性大學(xué)|480|42.0%|

|學(xué)校類型：應(yīng)用型大學(xué)|520|46.0%|

|專業(yè)排名：前10%|280|25.0%|

|專業(yè)排名：11%-20%|360|32.0%|

|專業(yè)排名：21%-30%|280|25.0%|

|專業(yè)排名：30%以后|160|14.0%|

|是否有雙學(xué)位|120|10.0%|

|雙學(xué)位類型：輔修|80|7.0%|

|雙學(xué)位類型：第二學(xué)位|40|3.0%|

|是否有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)|80|7.0%|

|創(chuàng)業(yè)行業(yè)：互聯(lián)網(wǎng)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)行業(yè)：教育|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)行業(yè)：其他|40|3.0%|

|是否有社會(huì)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)|640|56.0%|

|社會(huì)活動(dòng)類型：志愿服務(wù)|400|35.0%|

|社會(huì)活動(dòng)類型：社團(tuán)|240|21.0%|

|社會(huì)活動(dòng)類型：實(shí)習(xí)|160|14.0%|

|社會(huì)活動(dòng)類型：其他|40|3.0%|

|求職渠道：校園招聘會(huì)|280|25.0%|

|求職渠道：網(wǎng)絡(luò)招聘|400|35.0%|

|求職渠道：人脈推薦|240|21.0%|

|求職渠道：其他|80|7.0%|

|畢業(yè)去向：直接就業(yè)|480|42.0%|

|畢業(yè)去向：升學(xué)|320|28.0%|

|畢業(yè)去向：創(chuàng)業(yè)|80|7.0%|

|畢業(yè)去向：其他|120|10.0%|

|月收入范圍：3000元以下|240|21.0%|

|月收入范圍：3000-5000元|400|35.0%|

|月收入范圍：5000-8000元|360|32.0%|

|月收入范圍：8000元以上|120|10.0%|

|是否有職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)|640|56.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容：職業(yè)測評|240|21.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容：就業(yè)信息|400|35.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容：面試技巧|280|25.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容：心理輔導(dǎo)|120|10.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)效果：顯著|280|25.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)效果：一般|400|35.0%|

|職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)效果：不明顯|240|21.0%|

|是否有實(shí)習(xí)經(jīng)歷|640|56.0%|

|實(shí)習(xí)時(shí)長：3個(gè)月以下|240|21.0%|

|實(shí)習(xí)時(shí)長：3-6個(gè)月|400|35.0%|

|實(shí)習(xí)時(shí)長：6個(gè)月以上|160|14.0%|

|實(shí)習(xí)單位滿意度：高|280|25.0%|

|實(shí)習(xí)單位滿意度：中|360|32.0%|

|實(shí)習(xí)單位滿意度：低|480|43.0%|

|實(shí)習(xí)收獲：專業(yè)技能|400|35.0%|

|實(shí)習(xí)收獲：行業(yè)認(rèn)知|320|28.0%|

|實(shí)習(xí)收獲：人脈積累|240|21.0%|

|實(shí)習(xí)收獲：職業(yè)規(guī)劃|80|7.0%|

|實(shí)習(xí)收獲：其他|80|7.0%|

|是否有創(chuàng)業(yè)計(jì)劃|80|7.0%|

|創(chuàng)業(yè)資金來源：自籌|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)資金來源：貸款|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)資金來源：投資|40|3.psilon|

|創(chuàng)業(yè)資金來源：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持力度：大|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持力度：中|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持力度：小|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持方向：資金|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持方向：稅收|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持方向：信息|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)政策支持方向：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)：1人|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)：2-3人|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人數(shù)：4人以上|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性：高|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性：中|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)穩(wěn)定性：低|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)：科技|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)：服務(wù)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品或服務(wù)：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)前景：樂觀|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)前景：一般|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)前景：悲觀|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題：資金|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題：市場|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題：管理|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中面臨的主要問題：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素：創(chuàng)新|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素：團(tuán)隊(duì)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素：市場|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素：政策|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵因素：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：市場營銷|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：管理學(xué)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：財(cái)務(wù)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：法律|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：技術(shù)|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：英語|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40|3.0%|

|創(chuàng)業(yè)過程中主要學(xué)習(xí)的課程：其他|40