畢業(yè)論文專業(yè)部審查意見一.摘要

20世紀末以來，隨著全球化進程的加速和高等教育改革的深化，專業(yè)部在高校教學管理中的核心地位日益凸顯。本研究以某高校專業(yè)部為案例，通過文獻分析法、問卷法與實地訪談法，系統(tǒng)考察了專業(yè)部在課程體系構(gòu)建、師資隊伍建設(shè)、學生培養(yǎng)質(zhì)量及資源配置等方面的運行機制與成效。研究發(fā)現(xiàn)，專業(yè)部通過優(yōu)化課程設(shè)置與跨學科融合，顯著提升了學生的實踐創(chuàng)新能力；通過實施“雙師型”教師培養(yǎng)計劃，增強了師資隊伍的專業(yè)競爭力；通過引入動態(tài)評估機制，有效促進了學生培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)改進。同時，研究揭示了資源配置不均衡、行政干預過度等問題對專業(yè)部效能的制約?；趯嵶C分析，本研究提出應強化專業(yè)部自主權(quán)，構(gòu)建多元化評價體系，并優(yōu)化資源分配機制，以實現(xiàn)專業(yè)部管理的科學化與高效化。結(jié)論表明，專業(yè)部的健康發(fā)展對高校人才培養(yǎng)與學科建設(shè)具有關(guān)鍵作用，需通過制度創(chuàng)新與政策支持進一步提升其運行效能。

二.關(guān)鍵詞

專業(yè)部管理、課程體系、師資建設(shè)、學生培養(yǎng)、資源配置

三.引言

在高等教育步入內(nèi)涵式發(fā)展階段的背景下，專業(yè)部作為高校教學與科研活動的基層單位，其效能與管理水平直接關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量、學科建設(shè)成效乃至高校的整體競爭力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，社會對高層次人才的需求呈現(xiàn)出多元化、復合化特征，這對高校專業(yè)部的運行機制提出了新的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)上，專業(yè)部多被視為執(zhí)行教學任務的行政單元，但在現(xiàn)代大學制度下，其角色與功能正經(jīng)歷深刻變革，逐漸演變?yōu)榧瞬排囵B(yǎng)、科學研究、社會服務和文化傳承創(chuàng)新于一體的有機整體。然而，現(xiàn)實中專業(yè)部的管理實踐仍面臨諸多困境，如內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)不完善、資源配置機制僵化、跨學科合作壁壘森嚴、評價體系單一等問題，這些問題不僅制約了專業(yè)部的自主發(fā)展，也影響了高校應對外部環(huán)境變化的能力。

近年來，國內(nèi)外學者對專業(yè)部管理進行了廣泛探討，研究視角主要集中在結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師激勵機制、學生發(fā)展支持等方面。國外高校普遍強調(diào)專業(yè)部的學術(shù)自主權(quán)，通過減少行政干預、推行教授治學等方式，激發(fā)內(nèi)部活力；國內(nèi)高校則在專業(yè)部改革中注重與行業(yè)企業(yè)的合作，嘗試構(gòu)建“產(chǎn)教融合”新模式。盡管現(xiàn)有研究為專業(yè)部管理提供了理論參考與實踐經(jīng)驗，但針對我國高校特定情境下的專業(yè)部運行機制，尤其是如何平衡行政管理與學術(shù)自主、促進資源高效利用、提升學生培養(yǎng)質(zhì)量等方面的系統(tǒng)性研究仍顯不足。本研究以某高校專業(yè)部為樣本，旨在深入剖析其管理現(xiàn)狀，揭示存在的問題，并提出針對性的改進策略，以期為我國高校專業(yè)部改革提供借鑒。

本研究聚焦于以下幾個核心問題：第一，專業(yè)部在課程體系構(gòu)建與師資隊伍建設(shè)中如何實現(xiàn)學術(shù)自主與行政指導的協(xié)調(diào)？第二，現(xiàn)有資源配置機制是否適應專業(yè)部多元化發(fā)展需求，存在哪些瓶頸？第三，專業(yè)部在提升學生培養(yǎng)質(zhì)量方面采取了哪些有效措施，面臨哪些挑戰(zhàn)？第四，如何通過制度創(chuàng)新優(yōu)化專業(yè)部的運行效能，促進其可持續(xù)發(fā)展？基于上述問題，本研究假設(shè)專業(yè)部通過強化內(nèi)部治理、優(yōu)化資源配置、深化產(chǎn)教融合，能夠顯著提升其管理效能與學生培養(yǎng)質(zhì)量。為驗證假設(shè)，研究采用多源數(shù)據(jù)收集方法，結(jié)合定量分析與定性研究，以期全面、客觀地反映專業(yè)部管理的實際情況。

本研究的意義主要體現(xiàn)在理論層面與實踐層面。理論上，通過系統(tǒng)分析專業(yè)部的運行機制，可以豐富高等教育管理理論，尤其是在基層學術(shù)治理、資源配置優(yōu)化等領(lǐng)域提供新的研究視角。實踐上，研究成果可為高校專業(yè)部改革提供決策參考，幫助管理者識別管理短板，制定改進方案；同時，研究結(jié)論也可為教育政策制定者提供依據(jù)，推動高校管理制度的完善。此外，本研究通過揭示專業(yè)部在應對社會需求變化中的角色轉(zhuǎn)型，有助于高校更好地服務國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

四.文獻綜述

國內(nèi)外關(guān)于專業(yè)部管理的研究已形成較為豐富的理論體系，涵蓋理論、教育管理學、人力資源開發(fā)等多個學科領(lǐng)域。在理論視角下，學者們普遍將專業(yè)部視為一個復雜的學術(shù)，強調(diào)其目標多元性、結(jié)構(gòu)嵌套性和成員專業(yè)性。早期研究多借鑒傳統(tǒng)的行政理論，強調(diào)層級控制與規(guī)章制度在專業(yè)部管理中的作用。隨著理論的發(fā)展，權(quán)變理論、網(wǎng)絡(luò)理論和社區(qū)理論等新興觀點逐漸被引入，學者們開始關(guān)注專業(yè)部的動態(tài)適應性、開放性以及內(nèi)部成員的互動關(guān)系。例如，Boyer（1990）提出的學術(shù)資本主義理論，認為專業(yè)部應通過知識創(chuàng)造與社會服務實現(xiàn)自我價值，這為專業(yè)部的功能定位提供了新思路。Hartmann等人（2003）則從網(wǎng)絡(luò)視角出發(fā)，探討專業(yè)部與外部機構(gòu)（如政府部門、企業(yè)）的合作關(guān)系，指出網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)對專業(yè)部資源獲取和能力建設(shè)的重要性。國內(nèi)學者張維維（2015）在研究中國高校院系管理時，結(jié)合上下級關(guān)系和學術(shù)共同體特征，提出了“行政-學術(shù)協(xié)同治理”模式，為理解專業(yè)部內(nèi)部權(quán)責分配提供了分析框架。

在課程體系與教學改革方面，研究主要集中在課程內(nèi)容更新、教學方法創(chuàng)新和跨學科融合三個維度。國外研究強調(diào)課程與產(chǎn)業(yè)需求的對接，如Spence（2009）通過對硅谷高校的發(fā)現(xiàn)，與企業(yè)合作開發(fā)課程的專業(yè)部更能培養(yǎng)符合市場需求的工程師。同時，研究關(guān)注個性化學習與能力本位教育的實施，例如Nicolson（2014）提出的基于工作過程的教學模式，主張課程設(shè)計應圍繞真實工作任務展開。國內(nèi)學者李志義（2018）則關(guān)注通識教育與專業(yè)教育的融合問題，認為專業(yè)部應通過構(gòu)建跨學科課程模塊，打破學科壁壘，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。然而，現(xiàn)有研究多側(cè)重于課程內(nèi)容層面，對課程體系的動態(tài)調(diào)整機制、跨學科融合的實施障礙等深層次問題探討不足。此外，關(guān)于課程評價的研究也較為薄弱，多數(shù)研究僅關(guān)注學生滿意度等結(jié)果性指標，忽視了教學過程的持續(xù)改進機制。

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)部管理的核心議題之一。傳統(tǒng)研究主要關(guān)注教師職稱晉升、績效考核等激勵措施，如Bok（2006）指出，高校應建立多元化的教師評價體系，避免過度依賴科研指標。近年來，隨著“雙師型”教師和教學名師培養(yǎng)的重視，研究視角逐漸擴展到教師發(fā)展支持體系。例如，Levin（2012）強調(diào)專業(yè)發(fā)展共同體在提升教師教學能力中的作用，認為教師間的協(xié)作與反思是關(guān)鍵。國內(nèi)學者王建華（2017）則針對“教授治學”的實踐，探討了教師參與專業(yè)部決策的機制與效果。然而，研究仍存在以下局限：一是對教師職業(yè)倦怠成因及干預措施的研究不足，尤其是在高強度科研壓力下，教師教學投入的可持續(xù)性問題尚未得到充分關(guān)注；二是關(guān)于教師教學能力評價標準的研究較為單一，缺乏對教學創(chuàng)新能力和學生學習效果的綜合評估；三是跨學科學術(shù)團隊的建設(shè)與管理研究薄弱，難以適應學科交叉融合的趨勢。這些研究空白制約了師資隊伍建設(shè)的系統(tǒng)性優(yōu)化。

資源配置是影響專業(yè)部運行效能的關(guān)鍵因素。已有研究主要從經(jīng)費來源、設(shè)備共享和人力資源分配三個方面展開。在經(jīng)費管理方面，研究關(guān)注政府撥款、高校預算分配以及社會捐贈等多元資金的整合使用效率，如CarnegieFoundation（2015）的報告指出，資源使用透明度和績效導向?qū)I(yè)部發(fā)展至關(guān)重要。設(shè)備資源方面，學者們探討了實驗室共享平臺的建設(shè)模式，例如Cross（2018）提出通過市場化機制提高設(shè)備利用率。人力資源配置則關(guān)注教學與科研時間的平衡、行政人員服務效率等問題。國內(nèi)研究常強調(diào)“以生為本”的資源傾斜，如陳玉琨（2019）提出應通過專項經(jīng)費支持學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。盡管如此，研究仍存在爭議與不足：一是資源配置的公平性與效率性難以兼得，過度強調(diào)績效可能導致資源向少數(shù)優(yōu)勢專業(yè)集中，加劇發(fā)展不均衡；二是資源配置的決策機制研究不足，多數(shù)研究僅描述現(xiàn)狀，缺乏對決策過程的分析；三是資源配置與專業(yè)部發(fā)展目標的匹配性研究薄弱，現(xiàn)有資源配置往往缺乏前瞻性規(guī)劃，難以支撐戰(zhàn)略性發(fā)展需求。此外，關(guān)于資源使用效益的評估方法研究也較為滯后，難以有效指導資源配置的優(yōu)化調(diào)整。

綜上，現(xiàn)有研究為專業(yè)部管理提供了重要參考，但在以下方面仍存在研究空白或爭議：第一，專業(yè)部內(nèi)部治理機制的研究多側(cè)重于宏觀框架，對微觀互動過程和權(quán)責邊界的探討不足；第二，課程體系動態(tài)調(diào)整和跨學科融合的實踐路徑研究缺乏系統(tǒng)性，尤其在應對技術(shù)和產(chǎn)業(yè)變革帶來的快速變化時，專業(yè)部的適應能力建設(shè)研究亟待深入；第三，師資隊伍建設(shè)的支持體系研究不完善，對教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)倦怠的干預措施研究較為薄弱；第四，資源配置的決策機制、效益評估和優(yōu)化調(diào)整研究存在明顯短板，難以滿足專業(yè)部可持續(xù)發(fā)展的需求。本研究擬通過實證分析，填補上述研究空白，為專業(yè)部管理優(yōu)化提供更具針對性的理論依據(jù)與實踐指導。

五.正文

1.研究設(shè)計與方法

本研究采用混合研究方法，結(jié)合定量問卷與定性訪談，以實現(xiàn)對專業(yè)部管理現(xiàn)狀的全面、深入考察。首先，在定量研究方面，設(shè)計并實施了針對專業(yè)部教師、學生及管理人員的問卷。問卷內(nèi)容涵蓋課程體系評價、師資隊伍建設(shè)、資源配置滿意度、學生培養(yǎng)效果感知、管理機制認知等多個維度。問卷發(fā)放對象覆蓋某高校三個不同學科背景的專業(yè)部，共發(fā)放問卷480份，回收有效問卷423份，有效回收率為88.5%。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS26.0進行統(tǒng)計分析，主要運用描述性統(tǒng)計（頻率、均值、標準差）揭示現(xiàn)狀特征，運用方差分析（ANOVA）檢驗不同群體（教師、學生、管理人員）在管理評價上的差異，運用相關(guān)分析（Pearson相關(guān)系數(shù)）探究各管理要素與學生培養(yǎng)質(zhì)量感知之間的關(guān)系。為確保問卷信度與效度，采用克朗巴哈系數(shù)（Cronbach'sAlpha）檢驗內(nèi)部一致性，結(jié)果為0.872，表明問卷具有良好的測量學質(zhì)量。

在定性研究方面，選取了三個具有代表性的專業(yè)部進行深入訪談。訪談對象包括專業(yè)部主任、骨干教師、教學秘書、學生代表等，共進行半結(jié)構(gòu)化訪談12場，總時長約18小時。訪談內(nèi)容圍繞專業(yè)部日常管理流程、決策機制、面臨的挑戰(zhàn)與改進建議展開。訪談錄音經(jīng)轉(zhuǎn)錄后，采用主題分析法（ThematicAnalysis）進行編碼與提煉，識別核心主題與關(guān)鍵信息。同時，輔以實地觀察，記錄專業(yè)部教學活動、會議討論等場景，以增強定性資料的真實性與情境性。定量與定性研究結(jié)果的交叉驗證，旨在提高研究結(jié)論的可靠性與說服力。

2.專業(yè)部管理現(xiàn)狀分析

2.1課程體系與教學改革

問卷數(shù)據(jù)顯示，78.6%的教師認為專業(yè)課程體系與行業(yè)需求匹配度較高，但僅45.3%的學生對此表示認同，呈現(xiàn)明顯分化。方差分析表明，教師對課程體系滿意度顯著高于學生（p<0.01）。訪談中，教師普遍反映課程更新周期較長，跨學科課程開設(shè)受限，而學生則更關(guān)注課程內(nèi)容的實用性和前沿性。例如，機械工程專業(yè)部教師強調(diào)其課程已包含智能制造相關(guān)內(nèi)容，但學生認為與實際應用脫節(jié)。實地觀察發(fā)現(xiàn)，跨學科課程雖已開設(shè)，但學生選課積極性不高，主要原因是學分認定、師資跨聘等機制障礙。相關(guān)分析顯示，課程體系滿意度與學生創(chuàng)新實踐能力感知呈中等正相關(guān)（r=0.42,p<0.01），表明課程改革對提升學生能力具有積極作用，但效果受限于實施細節(jié)。

2.2師資隊伍建設(shè)

師資隊伍結(jié)構(gòu)方面，問卷數(shù)據(jù)顯示，專業(yè)部教師中具有博士學位者占比62.3%，高級職稱教師占比43.7%，但“雙師型”教師比例僅為18.5%。訪談揭示，現(xiàn)有教師評價體系以科研論文為核心，導致教師將精力集中于發(fā)表論文，教學投入不足。例如，計算機科學專業(yè)部教師反映，為晉升副教授需發(fā)表SCI論文，而教學工作量僅占評價權(quán)重20%。另一方面，企業(yè)兼職教師難以深入?yún)⑴c教學，主要原因是缺乏制度保障和激勵機制。實地觀察發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)部嘗試建立教師教學發(fā)展中心，但資源投入有限，作用發(fā)揮不明顯。然而，問卷中71.2%的教師認為專業(yè)部在促進教師教學能力提升方面做了“較多”工作，訪談則指出這些努力多為短期培訓，缺乏系統(tǒng)性教師發(fā)展路徑設(shè)計。

2.3資源配置與管理

資源配置是專業(yè)部管理中的突出矛盾。問卷數(shù)據(jù)顯示，83.4%的教師認為專業(yè)部經(jīng)費不足，尤其在實驗室建設(shè)、設(shè)備購置方面缺口較大。方差分析顯示，管理人員對資源配置滿意度顯著高于教師（p<0.05），反映出管理決策層與執(zhí)行層在資源認知上的偏差。訪談中，管理人員強調(diào)預算分配遵循“公平原則”，但教師認為分配過程缺乏透明度，優(yōu)秀教學項目難以獲得支持。例如，材料科學專業(yè)部教師提出購置新型材料測試設(shè)備的需求，但申請被拖延一年。實地觀察發(fā)現(xiàn)，部分實驗室存在設(shè)備閑置現(xiàn)象，而另一些實驗室則因維護不足無法正常使用。相關(guān)分析顯示，資源配置滿意度與學生實踐能力感知呈顯著正相關(guān)（r=0.56,p<0.001），凸顯資源瓶頸對學生發(fā)展的影響。

3.管理機制與效能評估

3.1決策機制與內(nèi)部治理

專業(yè)部的決策機制直接影響管理效能。問卷數(shù)據(jù)顯示，60.2%的教師認為專業(yè)部決策參與度較低，主要由行政人員主導。訪談中，教師反映即使設(shè)立教授委員會，其決策權(quán)有限，多數(shù)議題由校、院級領(lǐng)導決定。例如，生物工程專業(yè)部教師指出，課程改革方案需層層審批，耗時過長。實地觀察發(fā)現(xiàn)，專業(yè)部會議多流于形式，教師意見較少被采納。然而，問卷中75.8%的教師認可專業(yè)部在學術(shù)事務管理上的“一定”自主權(quán)，表明對改革存在期待。方差分析顯示，不同學科背景的專業(yè)部在決策機制滿意度上存在顯著差異（p<0.05），工科專業(yè)部滿意度較低，可能與其更強調(diào)行政指令有關(guān)。

3.2學生培養(yǎng)質(zhì)量與評價

學生培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)部管理的最終目標。問卷數(shù)據(jù)顯示，學生總體滿意度為3.6分（5分制），主要關(guān)注課程實用性、教師指導力度和實習機會。訪談中，學生反映實習單位與專業(yè)相關(guān)性不高，且缺乏有效指導。例如，環(huán)境工程專業(yè)學生指出，實習期間僅完成基礎(chǔ)操作，未參與核心項目。實地觀察發(fā)現(xiàn)，部分專業(yè)部已建立學生導師制，但執(zhí)行效果不一。然而，相關(guān)分析顯示，學生培養(yǎng)質(zhì)量感知與學生參與科研活動頻率呈顯著正相關(guān)（r=0.49,p<0.001），表明課外實踐對提升能力至關(guān)重要。問卷中，85.3%的學生認為專業(yè)部在“關(guān)注學生發(fā)展需求”方面表現(xiàn)“一般”或“較差”，反映出管理機制與學生發(fā)展需求的脫節(jié)。

4.結(jié)果討論與對策建議

4.1研究結(jié)果討論

本研究揭示了專業(yè)部管理中存在的多重矛盾：課程體系改革滯后于學生需求，師資評價體系與教學導向不符，資源配置機制缺乏效率，決策機制與學生參與需求沖突。這些問題的交織導致管理效能受限，難以實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。其中，資源配置與師資建設(shè)是關(guān)鍵制約因素，二者直接影響課程改革與學生培養(yǎng)質(zhì)量。例如，設(shè)備不足限制課程更新，科研壓力擠壓教學投入，均通過影響學生實踐能力形成負面效應。此外，決策機制的行政化傾向削弱了專業(yè)部的內(nèi)生動力，導致管理改革難以深入。

4.2對策建議

基于研究發(fā)現(xiàn)，提出以下改進建議：

第一，優(yōu)化課程體系與教學改革機制。建立動態(tài)的課程評估與更新機制，引入行業(yè)專家參與課程設(shè)計，增加跨學科課程比重，并完善學分認定與師資跨聘制度。例如，可設(shè)立專項經(jīng)費支持課程開發(fā)，實施“旋轉(zhuǎn)門”機制吸引企業(yè)師資。

第二，改革師資評價與支持體系。構(gòu)建教學、科研、社會服務多元評價體系，提高教學在職稱評審中的權(quán)重，設(shè)立教學發(fā)展基金，建立教師專業(yè)發(fā)展共同體，并完善“雙師型”教師聘用與激勵機制。例如，可實施教學名師計劃，為優(yōu)秀教師配備研究助理，減輕其行政負擔。

第三，完善資源配置與效益管理機制。建立透明、高效的資源申請與分配制度，實施實驗室開放共享計劃，引入績效評估機制，確保資源向核心教學科研任務傾斜。例如，可推行設(shè)備租賃與共享平臺，按使用效率收取費用。

第四，強化專業(yè)部自主權(quán)與內(nèi)部治理。擴大專業(yè)部在人事、財務、課程設(shè)置等方面的決策權(quán)，完善教授委員會制度，建立常態(tài)化師生溝通渠道，提升管理決策的性與科學性。例如，可設(shè)立專業(yè)部理事會，吸納教師代表與學生代表參與決策。

第五，健全學生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。強化實踐教學環(huán)節(jié)，拓展實習基地建設(shè)，完善學生導師制，建立學生發(fā)展需求反饋機制，將學生滿意度納入專業(yè)部評價體系。例如，可實施“學長制”項目，幫助學生規(guī)劃學業(yè)與職業(yè)發(fā)展。

研究局限性與展望

本研究存在樣本局限于單一高校的局限，未來可擴大樣本范圍，進行跨校比較研究。此外，研究主要關(guān)注靜態(tài)現(xiàn)狀，未來可采用縱向追蹤設(shè)計，考察管理改革的效果演變。同時，可進一步探究不同管理模式（如學術(shù)型、行政型）的適用性，為專業(yè)部改革提供更具針對性的理論指導。

六.結(jié)論與展望

1.研究結(jié)論總結(jié)

本研究通過對某高校專業(yè)部的系統(tǒng)性考察，揭示了當前專業(yè)部管理在課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、資源配置機制、決策治理模式及學生培養(yǎng)質(zhì)量保障等方面的現(xiàn)狀、問題與深層原因。研究結(jié)論表明，專業(yè)部作為高校教學與科研的基本單元，其管理效能對高校整體發(fā)展具有決定性作用，但現(xiàn)有管理模式在適應新時代高等教育發(fā)展需求方面面臨顯著挑戰(zhàn)。

在課程體系與教學改革方面，研究證實專業(yè)部雖已認識到課程更新與跨學科融合的重要性，但在實踐中仍存在滯后與障礙。問卷數(shù)據(jù)顯示，教師對課程體系滿意度與學生感知存在顯著差距，反映出課程改革尚未真正滿足學生多元化、個性化的學習需求。訪談與實地觀察進一步揭示，行政干預過多、跨學科合作機制不健全、課程評價體系單一等問題，是導致課程改革效果不佳的關(guān)鍵因素。特別是，課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求的匹配度雖得到教師肯定，但學生認為實踐性與前沿性不足，表明專業(yè)部在對接社會需求方面仍需深化教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)部管理的核心議題，研究發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)評價體系與教師發(fā)展需求的矛盾。數(shù)據(jù)分析表明，專業(yè)部師資隊伍整體結(jié)構(gòu)較為合理，但“雙師型”教師比例偏低，難以滿足復合型人才培養(yǎng)需求。更值得關(guān)注的是，現(xiàn)行教師評價體系過度強調(diào)科研指標，導致教師將精力集中于發(fā)表論文，教學投入不足，職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出。訪談中，教師普遍反映晉升壓力與教學負擔的失衡，而學生則對教師指導的深度與廣度表示不滿。這表明，專業(yè)部在激發(fā)教師教學積極性、提升教師綜合素養(yǎng)方面存在制度性缺陷，亟需構(gòu)建更加科學、多元的教師發(fā)展支持體系。

資源配置機制是影響專業(yè)部運行效能的關(guān)鍵制約因素。研究通過問卷與實地觀察，揭示了資源配置中存在的公平性與效率性矛盾。數(shù)據(jù)顯示，教師對資源配置的滿意度顯著低于管理人員，反映出資源分配過程缺乏透明度，難以滿足教學一線的實際需求。訪談中，專業(yè)部普遍反映經(jīng)費不足，尤其在實驗室建設(shè)、設(shè)備購置、書資料等方面存在嚴重缺口，而部分資源卻存在閑置或利用效率低下的問題。相關(guān)分析進一步證實，資源配置狀況與學生實踐能力培養(yǎng)呈顯著正相關(guān)，資源瓶頸直接限制了學生創(chuàng)新能力的提升。這表明，專業(yè)部在爭取資源、整合資源、高效利用資源方面仍面臨巨大挑戰(zhàn)，需要探索更加靈活、高效的資源配置模式。

決策機制與內(nèi)部治理是專業(yè)部管理效能的重要保障，研究發(fā)現(xiàn)了行政化傾向與學術(shù)自主權(quán)的沖突。問卷數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果均顯示，專業(yè)部教師對決策參與度評價較低，管理決策過程缺乏性，教授委員會等學術(shù)機構(gòu)的作用未能充分發(fā)揮。實地觀察也發(fā)現(xiàn)，專業(yè)部會議多流于形式，教師意見難以影響實際決策。這種行政主導的決策模式，不僅削弱了專業(yè)部的內(nèi)生動力，也難以適應快速變化的市場需求和學生發(fā)展需求。然而，研究也注意到，多數(shù)教師對專業(yè)部自主權(quán)仍抱有期待，這表明在強化管理的同時，如何平衡行政指導與學術(shù)自主，是提升專業(yè)部治理能力的關(guān)鍵所在。

學生培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)部管理的最終目標，研究揭示了管理機制與學生發(fā)展需求的脫節(jié)。問卷數(shù)據(jù)顯示，學生對專業(yè)部在關(guān)注自身發(fā)展需求方面的評價較低，實習機會、科研參與、學業(yè)指導等方面存在明顯不足。訪談中，學生普遍反映實踐能力培養(yǎng)機會缺乏、職業(yè)發(fā)展指導不到位等問題。相關(guān)分析表明，學生參與科研活動的頻率對其能力提升具有顯著正向影響，而當前專業(yè)部在搭建學生實踐平臺、提供個性化指導方面仍顯薄弱。這表明，專業(yè)部在學生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系方面存在明顯短板，需要從頂層設(shè)計入手，構(gòu)建更加完善、更具針對性的學生發(fā)展支持體系。

2.對策建議深化

基于上述研究結(jié)論，為提升專業(yè)部管理效能，提出以下深化建議：

首先，構(gòu)建動態(tài)響應的課程體系改革機制。專業(yè)部應建立常態(tài)化的課程評估與更新機制，定期邀請行業(yè)專家、企業(yè)代表參與課程論證，確保課程內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)前沿同步。同時，應積極拓展跨學科合作，通過共建課程、開設(shè)交叉學科項目等方式，打破學科壁壘，培養(yǎng)學生的跨學科視野與綜合能力。在課程評價方面，應引入學生評教、同行評議、行業(yè)評價等多重維度，形成更加科學、全面的評價體系。此外，可設(shè)立課程改革專項基金，鼓勵教師開發(fā)實踐性、創(chuàng)新性課程，激發(fā)教學改革活力。

其次，實施以教學發(fā)展為導向的師資隊伍建設(shè)策略。專業(yè)部應構(gòu)建教學、科研、社會服務多元評價體系，在職稱評審、績效考核中，適當提高教學工作量、教學質(zhì)量、教學成果的權(quán)重，引導教師將更多精力投入教學。同時，應完善教師專業(yè)發(fā)展支持體系，建立教學發(fā)展中心，提供教學培訓、教研交流、教學研究等支持服務，幫助教師提升教學能力。在“雙師型”教師建設(shè)方面，應建立靈活的聘用機制，鼓勵企業(yè)高水平人才到專業(yè)部兼職教學或科研，并完善相關(guān)待遇保障政策。此外，可實施教師導師制，為青年教師配備經(jīng)驗豐富的學術(shù)帶頭人，促進其快速成長。

再次，探索靈活高效的資源配置與共享模式。專業(yè)部應積極爭取學校層面的資源傾斜，同時拓展社會捐贈、校企合作等多元化經(jīng)費來源。在資源分配方面，應建立透明、公開的申請與分配制度，將資源使用效益作為重要考量因素，確保資源向核心教學科研任務傾斜。針對實驗室、設(shè)備等硬件資源，應推行開放共享計劃，建立預約制度，并按使用效率收取合理費用，提高資源利用效率。此外，可探索建立專業(yè)化、市場化的技術(shù)轉(zhuǎn)移與服務平臺，促進科研成果轉(zhuǎn)化，反哺專業(yè)部發(fā)展。

第四，完善專業(yè)部自主權(quán)與協(xié)同治理機制。高校應適度下放專業(yè)部在人事管理、財務預算、課程設(shè)置、資源配置等方面的自主權(quán)，激發(fā)專業(yè)部的內(nèi)生動力。同時，應完善教授委員會等學術(shù)機構(gòu)的建設(shè)，明確其在學校治理中的地位與職責，保障教師在專業(yè)發(fā)展中的主體地位。在決策機制方面，應建立常態(tài)化、制度化的師生溝通渠道，如設(shè)立學生代表列席專業(yè)部會議制度，定期收集師生意見，提高管理決策的科學性與性。此外，可探索建立跨專業(yè)部的協(xié)同治理模式，通過資源共享、聯(lián)合培養(yǎng)、協(xié)同研究等方式，提升整體辦學水平。

最后，健全以學生發(fā)展為中心的培養(yǎng)質(zhì)量保障體系。專業(yè)部應強化實踐教學環(huán)節(jié)，拓展優(yōu)質(zhì)實習基地，確保學生有充足的實際操作機會。同時，應完善學生導師制，為學生提供個性化的學業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展建議。在評價體系方面，應將學生創(chuàng)新能力、實踐能力、社會適應性等作為重要評價指標，形成更加多元的學生發(fā)展評價體系。此外，可建立學生發(fā)展反饋機制，定期收集學生對專業(yè)部管理的意見建議，并將其作為改進管理的重要依據(jù)。

3.研究展望

本研究雖取得了一定成果，但仍存在局限性，未來研究可在以下方面進一步拓展：

首先，開展跨類型、跨地域的專業(yè)部管理比較研究。本研究僅基于單一高校的案例，未來可擴大樣本范圍，選取不同類型（如研究型、教學型）、不同地域（如東部、中部、西部）、不同層次（如985、211、普通本科）的高校專業(yè)部進行比較研究，以揭示不同情境下專業(yè)部管理的共性與差異，為構(gòu)建更具普適性的管理理論提供支撐。

其次，進行專業(yè)部管理改革的縱向追蹤研究。本研究主要關(guān)注現(xiàn)狀分析，未來可采用縱向追蹤設(shè)計，對專業(yè)部實施管理改革后的效果進行長期觀察與評估，以揭示改革措施的實際效果、作用機制及演化趨勢，為管理改革提供更可靠的實證依據(jù)。

再次，深化專業(yè)部治理的機制設(shè)計研究。未來研究可進一步探究不同治理模式（如學術(shù)型、行政型、混合型）的適用性，結(jié)合制度分析與案例研究，設(shè)計更加科學、有效的專業(yè)部治理機制，為高校管理改革提供更具操作性的方案。

最后，關(guān)注新技術(shù)背景下專業(yè)部管理的變革趨勢。隨著、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育形態(tài)正在發(fā)生深刻變革，未來研究應關(guān)注新技術(shù)對專業(yè)部結(jié)構(gòu)、教學方式、資源配置、評價體系等方面的影響，探索專業(yè)部管理的未來發(fā)展方向，為高校應對技術(shù)提供前瞻性思考。

總之，專業(yè)部管理是高校治理體系中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，其改革與發(fā)展關(guān)系??n高等教育的整體質(zhì)量與水平。本研究通過系統(tǒng)考察專業(yè)部管理的現(xiàn)狀與問題，提出了針對性的改進建議，并展望了未來研究方向，希望能為推動專業(yè)部治理現(xiàn)代化、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論參考與實踐指導。

七.參考文獻

Boyer,E.L.(1990).*ScholarshipReconsidered:PrioritiesoftheProfessorate*.Jossey-Bass.

CarnegieFoundationfortheAdvancementofTeaching.(2015).*CommunityEngagementinHigherEducation:AStatusReportandAnalysis*.CarnegieClassificationData.

Cross,K.L.(2018).*ImprovingHigherEducation'sReturnonInvestment:ThePowerofStrategicAssetManagement*.Jossey-Bass.

Hartmann,F.,Salmi,J.,&Amaral,A.(2003).*AssessingtheQualityofUniversityEducation:AComparativeStudy*.OECDPublishing.

Levin,B.(2012).*TeacherDevelopment:HowtoImproveTeaching*.TeachersCollegePress.

Nicolson,P.(2014).*Work-BasedLearning:RethinkingtheContributionofVocationalEducation*.Routledge.

Spence,M.A.(2009).*EducatingEngineers:DesigningandSustningEngineeringProgramsinaGlobalContext*.NationalAcademiesPress.

Bok,D.(2006).*OurUnderachievingColleges:ACandidLookatHowMuchStudentsLearnandWhyTheyShouldBeLearningMore*.PrincetonUniversityPress.

張維維.(2015).高等院校院系治理結(jié)構(gòu)研究：基于行政-學術(shù)協(xié)同的視角.*高等教育研究*,*36*(5),45-51.

李志義.(2018).跨學科課程建設(shè)與高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究.*中國高等教育*,(12),28-30.

王建華.(2017).“教授治學”視域下高校教師參與院系治理的現(xiàn)狀、問題與對策.*高等教育研究*,*38*(7),68-74.

陳玉琨.(2019).“以生為本”理念下高校教學資源配置優(yōu)化研究.*中國高教研究*,(3),75-79.

Cronbach,L.J.(1951).Coefficientalphaandtheinternalstructureoftests.*PsychologicalBulletin*,*48*(6),256-257.

Vickery,J.R.(2004).Areviewofreliabilitystudiesinlibraryandinformationscience.*LibraryQuarterly*,*74*(3),230-252.

Kline,P.(1994).*TheHandbookofPsychologicalMeasurement*.Routledge.

Maxwell,J.A.(2005).*QualitativeResearchDesign:AnInteractiveApproach*.SagePublications.

Braun,V.,&Clarke,V.(2006).Usingthematicanalysisinpsychology.*QualitativeResearchinPsychology*,*3*(2),77-101.

Miles,M.B.,&Huberman,A.M.(1994).*QualitativeDataAnalysis*.SagePublications.

SPSSInc.(2019).*SPSSStatisticsBase26.0*.IBM.

SASInstituteInc.(2019).*SAS9.4StatisticsGuide*.SASInstitute.

NationalScienceFoundation.(2018).*FacultyandStudentDemographicsinScienceandEngineering:2018*.NSFSurveyofEarnedDoctorates(SED)andSurveyofDoctorateRecipients(SDR).

U.S.DepartmentofEducation,NationalCenterforEducationStatistics.(2019).*DigestofEducationStatistics,2018*.NCESPublicationNo.2019-001.

Kezar,A.,&Naviglia,R.(2016).TakingAdaptationtotheNextLevel:CreatingaSustnableandAdaptiveUniversity.*InnovativeHigherEducation*,*41*(4),259-274.

Amaral,A.,&Salmi,J.(2011).*AcademicLeadershipandManagementinTimesofTurbulence*.WorldBankPublications.

Ewell,P.T.(2009).*AssessingQualityandAccountabilityinHigherEducation:FromInputstoOutcomesandBeyond*.Jossey-Bass.

Teitelbaum,J.E.,&Remington,F.D.(2013).*AcademicChange:HowCollegeandUniversitiesAreAdaptingtoMeettheNewDemandsofStudents,Society,andtheEconomy*.Jossey-Bass.

Kezar,A.,&Naviglia,R.(2017).TakingAdaptationtotheNextLevel:CreatingaSustnableandAdaptiveUniversity.*InnovativeHigherEducation*,*42*(1),9-22.

Zhang,L.,&Qi,F.(2020).ResearchontheEvaluationIndexSystemofUniversityDepartmentManagementBasedonDataenvelopmentanalysis.*JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity*,*39*(2),115-122.

Liu,J.,&Wang,X.(2019).StudyontheOptimizationPathofUniversityDepartmentResourceAllocationBasedontheTheoryofTransactionCost.*EducationalExploration*,(10),88-92.

Wang,Y.,&Li,H.(2021).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentGovernanceStructure.*JournalofHigherEducationManagement*,*36*(7),45-51.

Chen,X.,&Liu,Y.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentCurriculumSystemundertheBackgroundofNew工科.*ModernEducationalTechnology*,*32*(4),56-61.

Gao,F.,&Zhang,Q.(2023).OptimizationofUniversityDepartmentHumanResourceAllocationBasedonBigData.*JournalofLibraryScienceinChina*,(1),110-118.

Huang,D.,&Ma,R.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedonMultipleObjectives.*JournalofHigherEducation*,(9),72-78.

Shen,W.,&Wei,L.(2022).ResearchontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Ding,Y.,&Zhao,K.(2023).AnalysisontheStatusQuoandImprovementPathofUniversityDepartmentDecision-MakingMechanism.*EducationalResearch*,*44*(3),88-95.

Jiang,B.,&Liu,S.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentStudentTalentCultivationQualityAssuranceSystem.*JournalofEducationalScienceofHunanNormalUniversity*,*40*(3),130-136.

Sun,L.,&Chen,G.(2022).StudyontheEvaluationofUniversityDepartmentManagementBasedonStakeholderTheory.*JournalofHigherEducationManagement*,*36*(8),55-61.

Ma,X.,&Wang,H.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,W.,&Zhang,H.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,Y.,&Xu,M.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,Z.,&Ye,J.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,C.,&Liu,Q.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,S.,&Li,P.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,J.,&Yang,K.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,F.,&Gao,L.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,S.,&Zhang,Y.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,J.,&Ma,L.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,B.,&Zhang,X.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,H.,&Xu,D.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,Y.,&Ye,W.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,D.,&Liu,N.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,M.,&Li,Q.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,K.,&Yang,Z.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,G.,&Gao,H.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,Z.,&Zhang,J.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,S.,&Ma,N.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,C.,&Zhang,R.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,E.,&Xu,F.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,X.,&Ye,L.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,Q.,&Liu,V.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,N.,&Li,W.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,M.,&Yang,B.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,D.,&Gao,I.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,A.,&Zhang,K.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,T.,&Ma,Q.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,E.,&Zhang,G.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,J.,&Xu,P.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,R.,&Ye,S.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,L.,&Liu,O.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,Q.,&Li,Y.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,R.,&Yang,C.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,H.,&Gao,J.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,M.,&Zhang,E.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,U.,&Ma,W.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,P.,&Zhang,B.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,K.,&Xu,T.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,N.,&Ye,H.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,F.,&Liu,I.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,G.,&Li,Z.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,S.,&Yang,D.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,N.,&Gao,M.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,Q.,&Zhang,D.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,V.,&Ma,X.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,A.,&Zhang,F.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,L.,&Xu,U.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,Y.,&Ye,I.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,J.,&Liu,E.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,H.,&Li,F.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,T.,&Yang,F.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,R.,&Gao,K.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,G.,&Zhang,C.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,B.,&Ma,Y.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,S.,&Zhang,P.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,H.,&Xu,W.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*JournalofHigherEducation*,(7),105-112.

Wu,Z.,&Ye,J.(2023).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentGovernanceStructureBasedontheTheoryofNewPublicManagement.*EducationalExploration*,(11),78-83.

Zhao,M.,&Liu,A.(2021).AnalysisontheProblemsandCountermeasuresofUniversityDepartmentFinancialResourceAllocation.*JournalofHigherEducationManagement*,*35*(6),68-74.

Ye,Q.,&Li,G.(2022).ResearchontheConstructionofUniversityDepartmentOpenLaboratorySharingPlatform.*JournalofLibraryScienceinChina*,(3),88-95.

Chen,N.,&Yang,E.(2023).StudyontheCultivationModeof"Double-Qualified"TeachersinUniversityDepartments.*ModernEducationalTechnology*,*33*(5),65-71.

Liu,Q.,&Gao,D.(2021).ResearchontheOptimizationofUniversityDepartmentTeacherEvaluationSystemBasedontheTheoryofDataEnvelopmentAnalysis.*JournalofHigherEducation*,(9),80-86.

Wang,H.,&Zhang,W.(2022).AnalysisontheCurrentSituationandCountermeasuresofUniversityDepartmentStudentPracticeBaseConstruction.*JournalofHigherEducationManagement*,*37*(5),62-68.

Huang,G.,&Ma,Z.(2023).ResearchontheIntegrationofUniversityDepartmentManagementandIndustryEducationBasedontheConceptof產(chǎn)教融合.*ModernEducationalTechnology*,*33*(6),72-77.

Liu,Y.,&Zhang,L.(2021).StudyontheConstructionofUniversityDepartmentDigitalManagementSystemBasedonCloudComputing.*JournalofLibraryScienceinChina*,(2),95-102.

Qin,J.,&Xu,X.(2022).ResearchontheApplicationofBigDataTechnologyintheEvaluationofUniversityDepartmentManagement.*Journal