中班語言領(lǐng)域：詩歌《微笑》教學(xué)演講人：日期:目錄/CONTENTS2詩歌認(rèn)知3朗誦指導(dǎo)4創(chuàng)意拓展5情感延伸6課堂實施1詩歌導(dǎo)入詩歌導(dǎo)入PART01誦讀初體驗幼兒跟讀互動采用分段跟讀法，先由教師逐句領(lǐng)讀，引導(dǎo)幼兒模仿詩歌的韻律節(jié)奏，重點練習(xí)"像花兒開放""像春風(fēng)拂過"等比喻句的語音表現(xiàn)力，過程中可配合點頭、拍手等肢體動作強化記憶。多媒體輔助誦讀播放配樂詩朗誦視頻，結(jié)合動態(tài)插畫展示微笑的具象化表現(xiàn)（如綻放的向日葵、蕩漾的湖水波紋），通過多感官刺激加深幼兒對詩歌意境的理解。教師示范誦讀教師需以飽滿的情感、適中的語速和清晰的發(fā)音完整朗誦詩歌《微笑》，通過語調(diào)變化突出"笑眼彎彎""嘴角上揚"等關(guān)鍵詞，幫助幼兒建立初步的詩歌意象感知。030201情緒臉譜討論設(shè)置"我的微笑故事"分享時刻，鼓勵幼兒講述"最近一次開懷大笑的經(jīng)歷"，教師適時引入詩歌中"把快樂傳遞"的主題，幫助幼兒理解微笑的社會性意義?；貞浄窒憝h(huán)節(jié)情境模擬游戲設(shè)計"微笑傳遞"角色扮演活動，幼兒輪流扮演詩歌中"對鏡子笑""對朋友笑"的場景，教師引導(dǎo)思考"對方回以微笑時你的感受"，深化共情能力培養(yǎng)。出示"開心""害羞""調(diào)皮"等不同微笑表情的卡通臉譜圖卡，引導(dǎo)幼兒觀察描述"什么時候我們會這樣笑"，結(jié)合詩歌中"溫暖""美好"等情感詞匯，建立表情與情感的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。情感話題引導(dǎo)圖片配對游戲準(zhǔn)備幼兒園日?；顒诱掌ㄈ绶窒硗婢?、幫助同伴、收到禮物等），讓幼兒挑選"哪些瞬間會出現(xiàn)詩歌里的微笑"，并嘗試用詩句描述畫面，促進詩歌語言的生活化遷移。生活場景聯(lián)想繪畫創(chuàng)作延伸提供彩紙、蠟筆等材料，指導(dǎo)幼兒繪制"微笑圈"主題畫，將詩歌中的抽象比喻轉(zhuǎn)化為具象圖畫（如把笑臉畫成太陽光芒、花瓣形狀等），發(fā)展象征性思維能力。家庭觀察任務(wù)布置"尋找身邊的微笑"親子作業(yè)，要求幼兒記錄家庭成員、社區(qū)工作者等不同人群的微笑瞬間，下次課用詩歌句式進行分享匯報，拓展社會認(rèn)知廣度。詩歌認(rèn)知PART02核心詞匯解析（如"溫暖""傳遞"）明亮用對比教學(xué)法展示昏暗與明亮的場景圖片，延伸至情緒表達(dá)（如"明亮的笑容"），幫助幼兒掌握形容詞的抽象用法。傳遞設(shè)計"微笑接力"游戲，讓幼兒體驗從一個人到另一個人的動態(tài)過程，輔以實物道具（如花朵、卡片）的傳遞演示，建立動作與詞匯的關(guān)聯(lián)。溫暖通過觸覺比喻（如陽光、擁抱）和情感聯(lián)想（如關(guān)愛、友善），引導(dǎo)幼兒理解詞匯的雙重含義?？山Y(jié)合肢體動作模仿"被溫暖包圍"的狀態(tài)，強化具象認(rèn)知。分析"花兒揚起笑臉"等詩句，帶領(lǐng)幼兒觀察真實花朵形態(tài)與人類表情的相似性，通過繪畫活動將蒲公英、向日葵等植物添加五官特征。自然物擬人解讀"風(fēng)兒唱著歌"時播放風(fēng)聲音頻，討論不同風(fēng)速的"歌聲"變化（輕快的口哨/低沉的嗚咽），培養(yǎng)通感聯(lián)想能力?，F(xiàn)象擬人展示微笑表情的茶杯、書包等物品圖片，鼓勵幼兒用"XX在微笑"句式描述教室環(huán)境，發(fā)展擬人化表達(dá)能力。物品擬人擬人化意象感知情感價值討論共情體驗組織"情緒溫度計"活動，幼兒用紅色貼紙標(biāo)記聽到詩歌時身體感到溫暖的部位（心口/臉頰），分享具體生活事例（如得到幫助時的感受）。正向行為強化制作"微笑儲蓄罐"，記錄幼兒主動微笑的善舉，每周評選"溫暖小太陽"，將詩歌情感內(nèi)化為行為習(xí)慣。社會聯(lián)結(jié)通過角色扮演"超市微笑服務(wù)"場景，體會微笑對化解矛盾的作用，引申討論幼兒園同伴交往中的積極表情意義。朗誦指導(dǎo)PART03節(jié)奏與韻律模仿感知詩歌節(jié)拍游戲化練習(xí)對比朗讀示范通過拍手、跺腳或使用打擊樂器（如鈴鼓、沙錘）輔助幼兒感知詩歌的輕重音節(jié)，例如每句末尾字延長半拍，突出押韻效果。教師用平調(diào)與帶韻律的語調(diào)分別朗讀，引導(dǎo)幼兒觀察差異，強調(diào)“微笑”“花兒”等關(guān)鍵詞的聲調(diào)起伏。設(shè)計“回聲游戲”，教師讀一句，幼兒模仿一句，重點重復(fù)“笑一笑，世界更美妙”等押韻句，強化節(jié)奏記憶。面部表情訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒為每句詩設(shè)計動作，如雙手托腮表現(xiàn)“花朵的微笑”，雙臂張開模仿“微風(fēng)吹過的微笑”，增強表現(xiàn)力。肢體語言創(chuàng)編情境角色扮演分組扮演詩中元素（太陽、花朵、小朋友等），邊說詩句邊做對應(yīng)表情動作，深化情感體驗。結(jié)合詩句內(nèi)容設(shè)計表情變化，如讀到“小鳥的微笑”時眼睛彎成月牙，讀到“太陽的微笑”時抬頭做溫暖舒展?fàn)?。表情動作配合分句跟讀練習(xí)逐句拆解教學(xué)將詩歌分為4-6個意群，用彩色卡紙標(biāo)注每句，教師指讀時幼兒跟讀，重點糾正“風(fēng)兒/輕輕/吹”等短語的斷句。梯度難度設(shè)計配合詩句出示對應(yīng)圖片（如笑臉向日葵、彩虹等），幼兒邊看圖邊跟讀，建立視覺與語言的關(guān)聯(lián)記憶。先集體跟讀完整句，再過渡到教師讀前半句幼兒接后半句，最后嘗試獨立朗讀，逐步提升語言完整性。多感官強化創(chuàng)意拓展PART04句式模仿訓(xùn)練引導(dǎo)幼兒觀察原詩結(jié)構(gòu)（如“微笑是...的...”），提供關(guān)鍵詞（陽光、花朵、彩虹等），鼓勵替換主語和形容詞仿寫短句，例如“微笑是彩虹的擁抱”“微笑是星星的眨眼”。情感聯(lián)想創(chuàng)作通過提問“什么東西讓你感到快樂？”激發(fā)幼兒生活經(jīng)驗，將抽象情緒轉(zhuǎn)化為具象詩句，如“微笑是媽媽講故事的夜晚”“微笑是冰淇淋融化的甜”。小組接龍創(chuàng)作以開火車形式輪流補充詩句，教師用白板實時記錄，最后整合成班級新詩，培養(yǎng)集體創(chuàng)作樂趣與合作意識。詩句仿編活動"微笑瞬間"繪畫創(chuàng)作多材料綜合表現(xiàn)提供水彩、蠟筆、彩紙、亮片等材料，指導(dǎo)幼兒用不同技法表現(xiàn)微笑場景（如蠟筆勾輪廓+水彩暈染背景），突出畫面的層次感和情緒表達(dá)。動態(tài)表情捕捉播放幼兒日常歡笑視頻片段，引導(dǎo)觀察笑眼彎度、酒窩位置等細(xì)節(jié)特征，鼓勵畫出大笑、捂嘴笑等不同微笑動態(tài)。故事性畫面設(shè)計要求繪畫包含人物、場景、動作三要素，如“操場上的滑梯笑”“生日蛋糕前的驚喜笑”，并輔以簡短文字說明。設(shè)置“醫(yī)院”“超市”“公園”等區(qū)角，提供聽診器、購物籃等道具，觀察幼兒在角色互動中自然運用“醫(yī)生阿姨對我微笑”“謝謝你的微笑幫助”等詩句相關(guān)表達(dá)。角色情景扮演生活場景再現(xiàn)通過“笑臉/哭臉”卡片游戲，引導(dǎo)幼兒用肢體和語言表現(xiàn)從生氣到微笑的情緒變化過程，理解微笑的化解矛盾功能。情緒轉(zhuǎn)換體驗分組將詩歌改編為微型情景劇，加入自編對話和動作，如“太陽微笑照耀-小花微笑點頭-小朋友微笑牽手”的連鎖反應(yīng)表演。詩歌劇場表演情感延伸PART05班級"微笑傳遞"游戲設(shè)計情景劇環(huán)節(jié)，幼兒輪流扮演傳遞微笑的角色，通過擁抱、握手或語言表達(dá)傳遞友善情感，強化詩歌中“微笑”的社交意義。角色扮演互動播放輕快背景音樂，幼兒圍成圓圈邊朗誦詩歌邊傳遞微笑道具（如太陽花卡片），音樂停止時手持道具的幼兒需分享一件讓自己開心的事。音樂律動結(jié)合展示不同表情圖片（如哭泣、憤怒），引導(dǎo)幼兒討論“如何用微笑幫助他人改變心情”，深化對情緒管理的理解。情緒認(rèn)知拓展家庭互動任務(wù)卡親子微笑打卡發(fā)放任務(wù)卡要求家長與孩子共同完成“每日微笑時刻”記錄，如一起做搞笑表情、拍攝微笑合照，并附上簡短心情描述。社區(qū)微笑行動設(shè)計“給鄰居送微笑”任務(wù)，鼓勵幼兒在家長陪同下向社區(qū)工作人員（如保安、保潔員）贈送自制微笑徽章，培養(yǎng)社會性情感。創(chuàng)意表達(dá)延伸提供空白卡片讓家庭合作繪制“微笑樹”，用樹葉貼紙記錄家庭成員一周內(nèi)的微笑事件，回園后分享創(chuàng)作故事。友愛行為記錄墻可視化行為激勵墻面劃分“微笑小天使”“幫助小能手”等區(qū)域，幼兒用貼紙記錄同伴的友善行為（如分享玩具、安慰同學(xué)），每周評選“最暖微笑”?？绨嗉壜?lián)動邀請其他班級參觀記錄墻，開展“微笑大使”互訪活動，擴大友愛行為的傳播范圍，促進全園情感教育氛圍形成。教師抓拍幼兒微笑互動瞬間并配簡短文字說明（如“樂樂幫小米系鞋帶”），定期更新照片墻，強化正向行為示范。圖文并茂展示課堂實施PART06教具運用策略制作包含詩歌《微笑》的動畫或圖文課件，通過動態(tài)畫面和背景音樂營造溫馨氛圍，幫助幼兒直觀理解詩歌意境。課件可融入微笑表情包、自然風(fēng)光等元素，增強視覺吸引力。準(zhǔn)備鏡子、笑臉面具、向日葵等實物道具，讓幼兒觀察鏡子中的自己微笑的表情，或通過角色扮演體驗“微笑傳遞”的過程，加深對詩歌情感內(nèi)核的具象化認(rèn)知。利用電子白板的拖拽、圈畫功能，引導(dǎo)幼兒標(biāo)注詩歌中的關(guān)鍵詞（如“陽光”“花朵”），并關(guān)聯(lián)生活場景圖片，實現(xiàn)詩歌內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗的動態(tài)聯(lián)結(jié)。多媒體課件輔助教學(xué)實物道具情境模擬互動式電子白板應(yīng)用分組互動方案將幼兒分為3-4人小組，每組分配“太陽”“小花”“小朋友”等角色，根據(jù)詩歌內(nèi)容設(shè)計簡單對話和動作，通過協(xié)作表演理解“微笑”的傳遞鏈。教師需提供角色卡片和場景提示板支持。角色扮演小組任務(wù)每組配備錄音玩偶或簡易話筒，幼兒輪流扮演記者采訪同伴“什么時候你會微笑”，記錄答案后匯總分享，延伸詩歌的情感教育價值。微笑采訪小記者活動將詩歌拆解成4-6個意象片段（如“陽光灑下來”“花兒點點頭”），各組通過抽簽獲得片段后，需討論排序并配圖完成詩歌海報，培養(yǎng)團隊協(xié)作與語言邏輯能力。拼圖式詩歌重構(gòu)活動抽象情感具象化處理對“傳遞”“綻放”等動詞，設(shè)計階梯式理解活動——先通過實物傳遞游戲建立基礎(chǔ)認(rèn)知，再結(jié)合延