《11筆盒添功能》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

贛美版（2024）一年級(jí)上冊(cè)第四單元以“文具巧裝飾”為主題，旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)

身邊文具的美學(xué)價(jià)值，通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)提升動(dòng)手能力與審美素養(yǎng)?！豆P盒添功能》

是本單元的笫三課，承接前兩課對(duì)文具造型與色彩的認(rèn)知，聚焦“功能創(chuàng)新”與“實(shí)

用設(shè)計(jì)”,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活需求為筆盒添加新功能。教材呈現(xiàn)了三個(gè)核心內(nèi)容：

1.觀察常見筆盒的基本結(jié)構(gòu)（如翻蓋式、抽拉式、多層式）；2.分析現(xiàn)有筆盒的

功能局限（如容量不足、分類混亂、攜帶不便）；3.欣賞設(shè)計(jì)師作品（如帶放大

鏡的筆盒、可折疊筆盒、帶書簽收納的筆盒），并通過步驟圖示范“添加小隔層”“安

裝筆插”“設(shè)計(jì)提手”等簡(jiǎn)易改造方法。教材強(qiáng)調(diào)“問題導(dǎo)向”與“實(shí)踐探索”，符合低

年級(jí)學(xué)生“做中學(xué)”的認(rèn)知特點(diǎn)，為核心素養(yǎng)中的“圖像識(shí)讀”“創(chuàng)意實(shí)踐”“審美判斷”

提供了具體載體。

二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.圖像識(shí)讀

?能通過觀察課本中的筆盒實(shí)物圖、結(jié)構(gòu)分解圖，識(shí)別不同類型筆盒的形

態(tài)特征（如長(zhǎng)方體、圓柱體、不規(guī)則形）和功能部件（如蓋子、鎖扣、隔

層）。

?能讀懂“改造步驟圖”中的符號(hào)信息（如箭頭表示折疊方向、虛線表示剪

切位置、數(shù)字表示操作順序），理解設(shè)計(jì)流程。

2.美術(shù)表現(xiàn)

?能用繪畫、剪貼、拼接等方法，為筆盒設(shè)計(jì)至少1種新功能（如筆插、

便簽收納、削筆刀固定位），并通過色彩或圖案裝飾美化外觀。

?能使用安全工具（如兒童剪刀、雙面膠、打孔器）進(jìn)行簡(jiǎn)單手工操作，

保證作品結(jié)構(gòu)穩(wěn)固、功能基本可用。

3.審美判斷

?能從“實(shí)用性''和"美觀性''兩方面評(píng)價(jià)自己或同學(xué)的作品：如新功能是否

解決實(shí)際問題（”這個(gè)筆插能讓鉛筆不滾動(dòng)，很實(shí)用"）、裝飾元素是否協(xié)

調(diào)（“藍(lán)色筆盒配黃色筆插，顏色對(duì)比鮮明又好看

?能說出設(shè)計(jì)師作品的優(yōu)點(diǎn)（如“帶提手的筆盒方便攜帶，紅色和白色搭配

很醒FT'）,初步形成“功能與美觀統(tǒng)一”的設(shè)計(jì)意識(shí)。

4.創(chuàng)意實(shí)踐

?能結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)（如“我的筆總是從筆盒里掉出來”“想隨時(shí)記作業(yè)但

沒地方放便簽紙”），提出筆盒使用中的具體問題，并轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)需求。

?能打破“筆盒只能裝筆”的固有認(rèn)知，嘗試將其他物品的功能遷移到筆盒

上（如模仿書包的提手設(shè)計(jì)、借鑒抽屜的分層結(jié)構(gòu)），體現(xiàn)創(chuàng)新思維。

5.文化理解

?初步認(rèn)識(shí)、、設(shè)計(jì)源于生活”，了解義具從、'笥單實(shí)用”到、、多功能美觀”的發(fā)

展過程，感受設(shè)計(jì)師對(duì)生活需求的關(guān)注（如為低年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)帶防滑墊的

筆盒，體現(xiàn)“人文關(guān)懷

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

?發(fā)現(xiàn)問題并轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)需求：引導(dǎo)學(xué)生觀察自身筆盒的使用問題（如“橡

皮總是亂跑”“尺子沒地方放''），明確“添加什么功能

?用簡(jiǎn)單材料實(shí)現(xiàn)功能改造：掌握“剪貼隔層”“粘貼筆插”“加裝提手”等基

礎(chǔ)改造技能，確保新功能具有實(shí)用性。

教學(xué)難點(diǎn)

?功能與美觀的協(xié)調(diào)：避免改造后筆盒外觀雜亂（如隔層突出、顏色搭配

突兀），引導(dǎo)學(xué)生在添加功能時(shí)考慮整體造型美。

?創(chuàng)意的合理性：防止設(shè)計(jì)脫離實(shí)際（如為筆盒添加“翅膀”“輪子”等無法

實(shí)現(xiàn)的功能），幫助學(xué)生區(qū)分“奇思妙想''與"可實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意

四、教學(xué)方法

1.情境教學(xué)法

?通過“文具王國(guó)求助信''創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)問題意識(shí)；用“設(shè)計(jì)師工作室''角

色扮演，增強(qiáng)實(shí)踐代入感。

2.觀察法

?實(shí)物觀察：分組觀察不同類型的筆盒（塑料、布料、木質(zhì)），用表格記

錄“優(yōu)點(diǎn)”“缺點(diǎn)”;

?對(duì)比觀察：對(duì)比課本中“普通筆盒”與“多功能筆盒”的圖片，找出功能差

異。

3.演示法

?教師分步演示“用硬紙板制作小隔層”：①測(cè)量筆角內(nèi)部寬度一②裁剪硬

紙板（比寬度短2cm）一③折疊紙板兩側(cè)（高度2cm）一④用雙面膠固定

在筆盒內(nèi)壁。

?視頻演示：播放3分鐘“設(shè)計(jì)師改造筆盒”微視頻，展示“從發(fā)現(xiàn)問題到解

決問題”的完整過程。

4.小組合作法

?4人一組，分配”問題記錄員”（記錄組員提出的筆盒缺點(diǎn)）、“創(chuàng)意策劃員”

（匯總功能創(chuàng)意）、”材料管理員“（分發(fā)剪刀、膠水、彩紙）、“發(fā)言人”（分

享小組方案），培養(yǎng)協(xié)作能力。

5.游戲法

?“功能猜猜猜”游戲：展示改造后的筆盒局部（如露出筆插的一角），讓學(xué)

生猜測(cè)新增功能，訓(xùn)練圖像識(shí)讀能力。

五、教學(xué)過程

（-）導(dǎo)入新課：情境激趣，發(fā)現(xiàn)問題（10分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：文具王國(guó)的求助信

教師話術(shù)：“小朋友們，今天老師收到一封來自，文具王國(guó)，的求助信，我們一起

來聽聽信里說了什么吧！"（出示動(dòng)畫課件，配音：“親愛的小設(shè)計(jì)師，文具王國(guó)

的筆盒最近很苦惱，因?yàn)樾≈魅丝傉f它們，不夠好用‘一鉛筆在里面滾來滾去,

橡皮和尺子擠在一起，有時(shí)候還會(huì)弄丟……請(qǐng)你們幫幫它們，設(shè)計(jì)新功能，讓筆

盒變得更棒吧！”）

2.觀察討論：我的筆盒有什么煩惱？

教師引導(dǎo)：”請(qǐng)大家拿出自己的筆盒，摸一摸、看一看，再和同桌說說：你的筆

盒有什么優(yōu)點(diǎn)？又有什么讓你不滿意的地方？”（學(xué)生自由發(fā)言，教師板書關(guān)鍵

詞："裝不下'”'會(huì)掉東西”“不好拿”“找不到橡皮''等）

課本鏈接：“翻開課本第42頁(yè)，看看圖中的小朋友發(fā)現(xiàn)了筆盒的哪些問題？和你

的想法一樣嗎？”（學(xué)生閱讀課本原文：“小明說：，我的筆盒里鉛筆、橡皮、尺

子混在一起，上課找東西好慢「小紅說J我的筆盒沒有提手，拿著走路會(huì)滑掉J"）

3.揭示課題

教師話術(shù)：“原來筆盒有這么多‘小煩惱'！今天我們就來當(dāng)小小設(shè)計(jì)師，學(xué)習(xí)《筆

盒添功能》，給筆盒加上新本領(lǐng)，讓它們變成，超級(jí)筆盒，！”（板書課題：11筆盒

添功能）

（二）新知探究：分析功能，啟發(fā)創(chuàng)意（15分鐘）

1.認(rèn)識(shí)筆盒的“身體結(jié)構(gòu)”

教師活動(dòng)：出示3個(gè)不同類型的筆盒（塑料翻蓋式、布藝?yán)準(zhǔn)?、木質(zhì)多層式），

引導(dǎo)學(xué)生觀察:“這些筆盒像什么形狀？它們有哪些‘身體部位‘？''（學(xué)生回答后，

教師總結(jié)并板書：“形狀：長(zhǎng)方體、圓柱體；部位：蓋子、肚子（內(nèi)部）、皮膚（表

面）、關(guān)節(jié)（較鏈/拉鏈）”）

課本鏈接：“翻到課本第43頁(yè)，看，筆盒結(jié)構(gòu)分解圖"說說哪個(gè)部位是用來保護(hù)

文具的？哪個(gè)部位是用來分類的？”（學(xué)生指出：“蓋子保護(hù)文具，隔層分類文具”）

2.欣賞設(shè)計(jì)師作品：功能可以這樣加

教師話術(shù)：”文具王國(guó)的設(shè)計(jì)師們已經(jīng)為筆盒想出了很多新功能，我們一起來欣

賞，看看有沒有你喜歡的！“（課件展示課本第43-44頁(yè)圖片，逐幅講解）

?帶放大鏡的筆盒（課本圖1）：“這個(gè)筆盒的蓋子上藏了一塊小放大鏡，

小朋友畫畫時(shí)看不清細(xì)節(jié)，就可以打開蓋子用放大鏡觀察，是不是很方

便？”

?可折疊筆盒（課本圖2）：”這個(gè)筆盒像扇子一樣可以折疊，不用的時(shí)候

折起來，節(jié)省書包空間，這是解決了‘?dāng)y帶不便’的問題?！?/p>

?帶筆插的筆盒（課本圖3）：“筆盒蓋子內(nèi)側(cè)有幾個(gè)小皮筋，鉛筆可以插

在里面，再也不會(huì)滾來滾去了——這就是，筆插‘功能。”

互動(dòng)提問：”這些設(shè)計(jì)師是怎么想到這些功能的？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“他們看到

了我們遇到的問題，比如，看不清”不好帶八會(huì)滾動(dòng)

3.頭腦風(fēng)暴：我的筆盒需要什么功能？

小組活動(dòng)：“現(xiàn)在請(qǐng)4人一組，拿出，問題清單’（教師提前打印，包含“我的筆盒

缺點(diǎn)：,我想添加的功能：，'）,討論并記錄你們最想解決的1個(gè)問題和對(duì)應(yīng)的功

能創(chuàng)意?！保ń處熝惨曋笇?dǎo)，示例：“缺點(diǎn)：橡皮總丟一功能：設(shè)計(jì)?橡皮小房子，

（小布袋）；缺點(diǎn)：沒地方放便簽紙一功能：貼一個(gè)，便簽收納袋'”）

成果分享：每組發(fā)言人上臺(tái)展示清單，教師用“創(chuàng)意銀行''板書匯總（如“隔層、

筆插、提手、削筆刀、便簽袋、放大鏡、書簽夾

（三）技能學(xué)習(xí)：示范講解，掌握方法（20分鐘）

1.材料工具介紹

教師展示：“今天我們改造筆盒需要這些材料?：舊筆盒（或鞋盒代替）、硬紙板、

彩紙、雙面膠、剪刀、水彩筆、打孔器。注意：剪刀耍，尖對(duì)桌，，打孔器用力耍

輕，安全第一哦！”

2.重點(diǎn)功能示范：小隔層與筆插

示范1：添加分類隔層（解決“文具混亂”問題）

教師話術(shù)：“很多小朋友說筆盒里東西太亂，我們來學(xué)做‘小隔層'，把筆盒分成‘鉛

筆區(qū)”橡皮區(qū)“尺子區(qū)\”（結(jié)合課本第45頁(yè)“步驟圖”分步演示）

?步驟1:測(cè)量（課本步驟①）：“用尺子量等盒內(nèi)部的寬度（比如15cm）,

再?zèng)Q定隔層的寬度（比如5cm,這樣可以分3個(gè)區(qū)）.”

?步驟2：裁剪硬紙板（課本步驟②）：“在硬紙板上畫一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)15cm

（和筆盒寬度一樣），寬8cm（比筆盒高度矮2cm,防止蓋不上蓋子），用

剪刀沿線剪下。”

?步驟3：折疊固定（課本步驟③④）：“在紙板兩側(cè)各量出2cm,用尺子

壓出折痕，向內(nèi)側(cè)折疊，形成‘小墻壁'，再用雙面膠把折好的紙板粘在筆

盒內(nèi)壁——看，一個(gè)隔層就做好了！”

學(xué)生模仿：每人用廢紙盒練習(xí)裁剪折疊，教師巡視糾正“折疊方向錯(cuò)誤尺寸不

符”等問題。

示范2：設(shè)計(jì)筆插（解決“鉛筆滾動(dòng)”問題）

教師話術(shù)：”如果不想做隔層，還可以做，筆插:方法更簡(jiǎn)單：拿一塊小海綿或

厚紙板，用打孔器鉆3-4個(gè)小孔（孔徑比鉛筆細(xì)一點(diǎn)），然后粘在筆盒蓋子內(nèi)側(cè)

—鉛筆插進(jìn)去，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)！“（同步演示，強(qiáng)調(diào)“小孔間距要均勻，位置靠近蓋

子邊緣，不影響蓋盒

3.裝飾技巧：功能與美觀結(jié)合

教師引導(dǎo)：“新功能做好了，怎樣讓筆盒更漂亮？”（學(xué)生回答：“涂色、貼貼紙、

畫圖案”）

課本鏈接：“看課本第45頁(yè)，裝飾示例，，設(shè)計(jì)師用了什么方法？“（學(xué)生發(fā)現(xiàn)：“用

彩紙剪花紋貼在隔層上，給筆插畫了笑臉圖案”）

教師示范：“我們可以用，對(duì)比色，讓功能區(qū)更醒目，比如綠色筆盒配黃色隔層；

也可以畫，功能圖標(biāo)，，比如在便簽袋旁畫一個(gè)小本子，讓人一眼就知道這里放便

簽紙。”

（四）創(chuàng)意實(shí)踐：分組制作，教師指導(dǎo)（30分鐘）

1.明確任務(wù)

教師話術(shù)：“現(xiàn)在請(qǐng)大家當(dāng)，小小設(shè)計(jì)師，，用桌.上的材料改造自己的筆盒（或鞋

盒），要求：①解決1個(gè)自己的筆盒問題；②添加1種新功能（隔層、筆插、提

手等）；③用色彩或圖案裝飾，讓筆盒既好用又好看。

2.分層指導(dǎo)

?基礎(chǔ)層（動(dòng)手能力較弱）：提供“功能模板”（預(yù)裁好的隔層紙板、筆插海

綿），學(xué)生只需涂色粘貼;

?進(jìn)階層（能力中等）：自主選擇1種功能，參考課本步驟圖獨(dú)立完成；

?提高層（能力較強(qiáng)）：嘗試添加2種功能（如“隔層+提手”），并設(shè)計(jì)個(gè)性

化圖案（如卡通形象、名字縮寫）。

教師巡視重點(diǎn)：

?安全：提醒“剪刀尖不對(duì)人”“不用時(shí)把剪刀合上“；

?功能合理性：“你的提手用繩子做，能承重嗎？要不要換成硬紙板？

?美觀性：“隔層顏色和筆盒都是紅色，看不清怎么辦？可以用白色彩筆勾

邊”。

3.作品命名

教師話術(shù):“完成后，請(qǐng)給你的筆盒起一個(gè)名字，比如，超級(jí)分類王”筆盒小管家二

并在底部貼上姓名貼?！?/p>

（五）展示評(píng)價(jià)：多元反饋，深化理解（15分鐘）

1.“超級(jí)筆盒發(fā)布會(huì)”

情境創(chuàng)設(shè)：“現(xiàn)在我們來到，文具王國(guó)發(fā)布會(huì)，現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)各位設(shè)計(jì)師帶著你的筆盒

上臺(tái)，介紹：①你的筆盒叫什么名字？②解決了什么問題？③用了什么方法添加

功能？”（學(xué)生輪流展示，示例：“大家好！我的筆盒叫，橡皮守護(hù)者'，因?yàn)橄鹌?/p>

總丟，我用布做了一個(gè)小袋子粘在里面，橡皮就有新家啦！”）

2.多維評(píng)價(jià)

?自評(píng)：“你覺得自己的筆盒最棒的地方是什么？有什么需要改進(jìn)的？”

?互評(píng)「你最喜歡哪個(gè)同學(xué)的筆盒？為什么？（比如，我喜歡小明的筆插，

因?yàn)槠そ畋群＞d更有彈性‘）”

?師評(píng)：結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)點(diǎn)評(píng)，如“小紅能看懂步驟圖做出隔層，圖像識(shí)

讀能力很強(qiáng)”“小剛的筆盒提手設(shè)計(jì)既解決了攜帶問題，又用藍(lán)色和黃色搭

配，審美判斷很棒九

課本鏈接:“對(duì)照課本第46頁(yè)，評(píng)價(jià)表，，給自己的作品打星:功能實(shí)用性（★★★）、

裝飾美觀性（★★★）、創(chuàng)意獨(dú)特性（★★★）（."

3.問題反思

教師提問：“有沒有同學(xué)的功能沒做好？比如隔層掉了、筆插太松？為什么會(huì)這

樣？，，（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：“雙面膠沒粘牢”“尺寸沒量準(zhǔn)”“材料選得不對(duì)”）

（六）拓展延伸：生活中的設(shè)計(jì)（5分鐘）

教師話術(shù)：”今天我們給筆盒添了功能，其實(shí)生活中很多物品都可以這樣改造，

比如書包（加反