《七律?長征》說課稿

《七律?長征》是小學語文教材六年級上冊第二單元的一篇課文，本課是毛澤東主席在

1935年10月，長征即將勝利之時，回想起紅軍所走過的千山萬水，所經(jīng)歷的艱難坎坷，

心情激動地寫下了這首詩。這首詩生動地概述了紅軍兩萬五千里長征的艱難歷程，謳歌了

中國工農(nóng)紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的革命英雄主義氣和革命樂觀主義精神。

課標對高年級詩歌閱讀提出明確要求：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情

境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想?！睘榇?，我

將本課的教學目標確定如下：

一、教學目標：

1.（1）知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，并學習生字,

積累詞語。

（2）過程與方法目標：借助多媒體課件等資源，創(chuàng)設情境，引領學生自主探究、互動交

流，在讀中理解，在讀中感悟。

（3）情感態(tài)度與價值觀目標：體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

2.教學重點和難點

教學重點：抓住重點詩句品讀感悟，體會紅軍大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

教學難點：理解本詩高度的藝術概括性和極度夸張的手法。

3.教具準備：多媒體課件紅軍長征線路圖

二、說教法與學法

這首詩的時代背景是紅軍長征時期，離學生的生活年代比較遠，學生要把握詩中的思

想感情有一定的難度。根據(jù)學生實際情況和課文特點，我主要采用“情境教學法”和“朗

讀體會法”，即通過反復朗讀，讓學生讀出詩的韻味，在讀中理解詩意，在讀中感受毛主

席及其領導的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概，達到熟讀成誦的效果。

另外，利用創(chuàng)設情境法，將學生帶入特定的歷史背景中，讓學生合作學習、小組交流，為

學生營造一個和諧的課堂氛圍。

三、說教學過程

本課設計總體上分五個環(huán)節(jié)：了解背景，走進長征一一放手閱讀，感知長征一一細讀

鑒賞，深入長征一一回歸全文，升華長征一一拓展延伸，學習長征。

（一）了解背景，走進長征

教學伊始，我借助長征路線圖，概括紅軍長征的艱難及《七律?長征》的創(chuàng)作背景。

緊接著，欣賞課文范讀。通過鋪墊歷史背景和激情范讀，將學生引入情境。

【設計意圖：“萬事貴乎始”。課堂伊始，通過情境教學法，巧妙地喚起學生的好奇

心和求知欲，迅速地將學生帶入那段歷史，激發(fā)學習興趣，營造閱讀期待】

（二）放手閱讀，感知長征

對高年級學生而言，我們應該特別注意在閱讀中培養(yǎng)學生自主學習和發(fā)現(xiàn)問題的能力。

在這個環(huán)節(jié)的教學中，我放手讓學生自由地朗誦全詩，盡情提出自己不懂的問題，教師進

行適當?shù)氖崂?、引導、點撥。通過匯報、交流、更正，讓“三軍、更喜、等閑”這些詞語

在課堂上理解，使學生體驗到成功的快樂；“騰細浪、走泥丸、鐵索寒”這些難理解的詞

語，把它們提出來作為本課時的重點、難點，待集體進一步在交流中解決。通過放手讓學

生讀通、讀順詩句，為感情朗讀打基礎，為理解詩句作鋪墊。

（三）細讀鑒賞，深入長征

此時，學生對課文已經(jīng)有了一定的感知，我主要從以下三個方面把學生置于主動、自

動、互動的平臺之上，以讀代講，讓學生自讀自悟，領略本詩的意境。

1.小組研究，互動感悟。

新課標理念倡導自主、合作、探究的學習方式，因此，我將學生分成學習小組，讓學

生交流收集的有關長征資料，對照詩文研讀，在學習小組中進行合作、交流，嘗試互相解

答對詩文的質疑。教師熱情鼓勵，參與評議，然后小組匯報、集體交流。

【設計意圖：“小疑則小進，大疑則大進”。課堂是學生練習、糾錯、發(fā)展的主渠道。

這里讓學生先由自學再到生生交流，既給學生提供了自主鉆研文本的空間，又增強了學生

間的交際能力，真正做到讓學生成為學習的主人】

2.視頻再現(xiàn)，拉近距離。

為了能更好地幫助學生理解紅軍長征中所遇到的艱難險阻，我通過視頻分別展示那些

驚心動魄的重大歷史事件，它們分別是巧渡金沙江、飛奪瀘定橋。這些視頻直觀地再現(xiàn)了

當年紅軍長征所遇到的艱難險阻，以及他們所表現(xiàn)出的不怕困難、不怕犧牲、勇往直前的

大無畏的革命英雄主義精神。給學生以強大的震撼力，崇敬之情油然而生。

【設計意圖：及時為學生提供視頻，采用音樂渲染及創(chuàng)設情境等手段，容易使學生如

身臨其境，產(chǎn)生共鳴】

3.創(chuàng)設情境，品讀感悟。

《七律?長征》僅有八行56個字，但它記錄的時空內涵，卻有著世界歷史上罕見的沉

重和深遠。如何讓學生讀“厚”一一透過這八行56個字與偉人毛澤東一起回顧這段驚心動

魄的歷史，如何讓學生讀懂長征之難，領悟到紅軍藐視困難、克服困難的革命英雄主義和

樂觀主義精神是本課的教學重難點。為了突破這一教學重難點，我圍繞全詩的中心句“紅

軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”來展開，采取多種形式的朗讀，做到以讀悟情，以情激

情。以“金沙水拍云崖暖”一句為例，讓學生根據(jù)自己的了解說說巧渡金沙江這場戰(zhàn)斗，

然后試著用一個詞概括，學生說出了“險”“歡樂”，老師適時點撥：正因為高興，所以

戰(zhàn)士們看到金沙江的水拍打著高聳入云的山崖，心里暖洋洋的，讀出他們的心情！長征中,

紅軍幾乎每天都有一場遭遇戰(zhàn)，每天都有戰(zhàn)友的犧牲，可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費一槍一

彈，讀！金沙江之戰(zhàn)，干凈利落，快刀斬亂麻，高興，再讀！我們的伙伴一個都沒少，心

里都樂開了花呀，讀！在老師動情的描述中，學生和詩人的情感落差縮小，情感間距拉近,

他們在激情朗讀中感同身受。通過學生的自讀自悟，再加上教師適時的點撥、指導，他們

細細品讀了每一句詩，并深入體會詩歌的意境。

（四）回歸全文，升華長征

《七律?長征》這首詩不僅語言美、韻味美，節(jié)奏更美，在本課的最后，我和學生一

起欣賞歌曲《長征》。讓學生匯報學習這首詩后的收獲，幫助學生升華對課文的理解、對

長征精神的體會及表達對一代偉人的崇敬之情。

（五）拓展延伸，學習長征

最后，教師談話讓學生在討論中懂得在今天的和平年代里，新的世紀有著新的挑戰(zhàn)，

在新的長征路上我們仍然需要長征精神。

【設計意圖：得法于課內，得益于課外，拓展學生的視野，使語文走向生活。一堂課

是結束了，但那僅僅是學生學習的中點，而不是終點。拓展性作業(yè)的設計將這堂課的句號

改成了省略號，成為學生生活的一部分，讓他們隨著年齡的增長，不斷認識那些感人至深

的情感，或許能給他們帶來一生的啟迪】

四、說板書設計

“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將詩中關鍵詞語列出，簡潔明了，同時將

遠征之難同紅軍戰(zhàn)士的不怕難形成鮮明對比，可以對學生理解詩歌起到很好的輔助作用。

七律?長征

萬水金沙江（巧渡）

大渡河（強渡）

千山五嶺（騰細浪）

烏蒙（走泥丸）

紅軍不怕（難）只等閑盡開顏

《狼牙山五壯士》說課稿

我說課的內容是統(tǒng)編教材語文六年級上冊第二單元第6課《狼牙山五壯士》。下面

我從教材分析、教法和學法、教學過程、板書設計、教學反思這幾個方面來具體說課。

一、教材分析

課文基本內容：本組課文以“愛國主義教育”為主題，內容展現(xiàn)的是在中國近代史

上，中華民族受盡屈辱，優(yōu)秀的英雄兒女們奮起抗爭的革命斗爭故事，飽含了強烈的民

族精神和愛國熱情。教師通過課文內容的講解和激昂的朗讀帶領學生進入曾經(jīng)的戰(zhàn)爭年

代，體會戰(zhàn)士們的愛國熱情和他們視死如歸的英雄氣概，通過課文的學習激發(fā)學生強烈

的愛國情懷，深化文章的主題。

二、教法和學法

采用講授法、討論法、讀書指導法和演示法相結合的教學方法，引導學生通過自主

學習課文和同學談論交流等方式發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，學生在學習的過程中

要加強朗讀，做到“以讀促情、以讀感悟”。另外，教師配合運用多媒體課件展示和板

書等方法來促進課堂教學。

三、教學過程

1.復習知識，設疑導入。

在這篇課文的學習之前，教師應通過近代那一段屈辱的歷史激發(fā)起了學生們強烈的

愛國心。教師牢牢地抓住學生們的愛國熱情，導入新課《狼牙山五壯士》，強調優(yōu)秀的

中華兒女們?yōu)榱俗鎳腿嗣?，與侵略者展開了激烈的斗爭，特別是在抗日戰(zhàn)爭時期更有

無數(shù)的英雄們與敵人展開殊死搏斗，看看課文中的五位壯士又有著怎樣可歌可泣的動人

故事。從這個課題中我們知道了什么？要求回答出地點、人物。

那么這些人物在這個地方又發(fā)生了什么故事呢？這樣可以引導學生主動提出疑問，

再去課文中尋找答案。這篇課文的重點是突出了一個“壯”字，需要學生用心去領悟五

位戰(zhàn)士的壯烈豪邁。接著教師結合《狼牙山五壯士》這篇課文的教學難點，在新課一開

始，就扣住“壯”字進行設疑：課題中用的是“壯士”，那能不能把它換成是“戰(zhàn)士”

呢？為什么？要求學生帶著這個問題快速默讀課文，并畫出課文中的新字詞，多讀幾遍,

理解詞語在課文中的意思。這樣做就從學習的一開始把學生推到了課堂學習中主動探索

的位置，給學生指明了學習方向，同時又激發(fā)了他們要求解決問題的興趣，更有利于他

們學習課文，培養(yǎng)感情。

在交流之后，一起來分析答案。課文按照事情發(fā)展的順序敘述了了五位壯士為了掩

護群眾和連隊轉移，把敵人引上狼牙山，痛殲敵人之后，壯烈地跳下懸崖的故事。全文

可以分為五個部分：第一部分（第1自然段）接受任務；第二部分（第2自然段）誘敵

上山；第三部分（第3自然段）引上絕路；第四部分（第4-5自然段）頂峰殲敵；第五

部分（第6—9自然段）英勇跳崖。

理清課文的結構和思路之后，學生已經(jīng)從整體上把握了故事內容，初步體會到了五

壯士在敵我力量懸殊的危急情況下，接受任務的視死如歸和壯烈豪邁的精神。教師緊緊

抓住學生的初步體驗不放，解決學習之前提出的問題：可不可以把“壯士”換成“戰(zhàn)

士”？為什么？因為雖然兩者都是表示人物，但是“戰(zhàn)士”是指部隊里的士兵，僅表明

他們的身份而已?！皦咽俊笔侵敢鈿夂肋~而勇敢，不怕犧牲的人，還飽含著作者對人物

的敬佩和歌頌的感情色彩。并不是所有的戰(zhàn)士都可以稱為“壯士”的。所以課文的標題

是用“壯士”，不能替換成“戰(zhàn)士”。通過對這個問題的解決，步步深入，讓學生進一

步體會五壯士的“壯”，感受他們?yōu)榱送瓿扇蝿詹幌奚鴫蚜姨碌挠⑿酃适拢?/p>

在他們的腦海里已經(jīng)刻下了深深的“壯”字，這樣，學生又對五壯士的形象有了更深刻

的認識和理解。

2.走進課文，走近英雄。

在具體的課文內容講解中，第一部分略講，提出問題：六班的五位戰(zhàn)士接受了掩護

群眾和連隊轉移的任務，內容引申：1941年秋，日寇集中兵力，向我晉察冀根據(jù)地大舉

進犯。引導學生抓住“集中兵力，大舉進犯"看出敵我力量懸殊，情況非常危急，然后

了解晉察冀根據(jù)地的重要戰(zhàn)略位置和狼牙山的險峻地勢，在這些情況下，五位戰(zhàn)士毅然

接受任務，并且毫不退卻，要求學生說出他們對五壯士精神的認識，引導學生回答出五

壯士為了大局不顧個人安危，不怕犧牲，頑強斗爭，壯烈豪邁……

第二部分通過問題的層層設置來了解整個部分的具體內容，并且通過五位戰(zhàn)士在痛

殲敵人時的不同表現(xiàn)來體會感情，要求學生練習朗讀，讀出氣勢。這五位戰(zhàn)士接受了任

務之后怎么做的？（為了拖住敵人，七連六班的五個戰(zhàn)士一邊痛擊追上來的敵人，一邊

有計劃地把大批敵人引上了狼牙山。）他們將敵人成功地引上了狼牙山之后又是怎么做

的？（他們利用險要的地形，把沖上來的敵人一次又一次地打了下去。）他們在痛擊敵

人時有怎么樣不同的表現(xiàn)？可以體現(xiàn)出他們怎樣的氣勢？這里先請同學們找出來再一遍

一遍地讀，細細地體會每位戰(zhàn)士的氣勢。找出描寫每位戰(zhàn)士在痛擊時不同表現(xiàn)的關鍵詞。

（馬寶玉：沉著；葛振林：滿腔怒火；宋學義：使出渾身的力氣；胡德林和胡福才：把

臉繃得緊緊的）這些描寫神態(tài)和動作的詞語可以看出戰(zhàn)士們怎樣的精神？要求學生通過

朗讀來體會。（英勇豪邁，視死如歸，內心充滿了對敵人的仇恨，對人民和祖國的熱

愛……）在學生初步理解之后，還要繼續(xù)朗讀，通過讀才能真正地體會，《語文課程標

準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實

踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。逐

步培養(yǎng)學生探究性閱讀的能力和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀?！?/p>

所以在這一環(huán)節(jié)中，教師要求學生自由讀、試讀、品讀、指名讀、分男生女生讀和全班

齊讀等不同形式的朗讀，讓學生在朗讀中入境，獲得感受，讀出理解，得到感情的升華,

以達到敬佩英雄、痛恨敵人、熱愛祖國的情感體驗。在學生感情得到激發(fā)的時候，回到

課文接下來的內容中，（由于他們的英勇斗爭，敵人始終不能前進一步，在崎嶇的山路

上，橫七豎八地躺著許多敵人的尸體。）這里可以看出這五位戰(zhàn)士已經(jīng)完成了掩護任務,

讓學生能夠在情緒高昂的時候體會五壯士堅決完成任務的決心。

“引上絕路”部分

討論回答：五壯士完成任務后，為什么往三面都是懸崖的狼牙山頂峰棋盤陀轉移？

出示相應的課文內容，使學生明確準備轉移時，面對一條生路，一條死路，五壯士

選擇用自己的犧牲換取人民群眾和連隊主力的安全。表現(xiàn)了五壯士的勇敢和壯烈。而班

長的一個“走”字，鏗鏘有力，體現(xiàn)出班長的堅定與果斷。這里沒有寫其他四個戰(zhàn)士的

語言，只寫他們內心“熱血沸騰”“緊跟在班長后面”，飽含著五壯士對人民深切的愛,

以及崇高的自我犧牲精神。

“頂峰殲敵”部分

朗讀課文，說一說在頂峰殲敵是從幾個方面來寫的。使學生感受到一方面五壯士英

勇奮戰(zhàn)，另一方面敵人慘敗，抓住“嘰里呱啦的叫聲”“紛紛滾落深谷”等語句，形象

寫出了敵人的可恥下場。

請學生找出五壯士英勇殲敵的句子，引導學生體會把石頭比作“雹子”，說明石頭

砸下來的非常猛，非常迅速，非常有力。這兩句話充分體現(xiàn)出五壯士的英勇殺敵和與敵

人血戰(zhàn)到底的英雄氣概，并在有感情朗讀中進一步升華情感。

“英勇跳崖”部分

“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望

還在向上爬的敵人，臉上露出勝利的喜悅?！币龑W生感受五壯士意志堅強，不可動搖,

突出他們頂天立地的高大形象。他們犧牲前，臉上勝利的笑容，表現(xiàn)出他們高度的責任

感。

畫出五壯士跳崖的語句，指導學生從五壯士的動作、神態(tài)、語言中體會他們跳崖的

居心，以及堅貞不屈、視死如歸、勇于獻身的英雄氣概。并引讀：“狼牙山上響起了他

們壯烈豪邁的口號聲：'打倒日本帝國主義！'‘中國共產(chǎn)黨萬歲！'這是英雄的中國

人民堅強不屈的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河！”

同學們，此時你有怎樣的感受？誰能說說為什么說“這是英雄的中國人民堅強不屈

的聲音！這聲音驚天動地，氣壯山河”？引導學生在有感情朗讀中體會出五壯士對日本

帝國主義的仇恨，對黨和人民的熱愛與忠誠。

3.播放影片，升華情感。

播放影片片段：壯士跳崖

教師總結：狼牙山五壯士用自己的生命譜寫了一曲氣壯山河的抗日頌歌，他們的名

字鼓舞著中國人民的斗志，他們的英雄氣概和戰(zhàn)斗精神在中華民族歷史上永放光彩，他

們的名字與日月同在，與山河同在。

四、教學反思

通過這篇課文的學習，學生們能夠進一步激發(fā)強烈的愛國熱情。整個教學設計嚴格

按照課程標準和實際情況來實施，在教學過程中，內容豐富，在理解中注重以讀來悟出

感情，促進感情。并配合多媒體課件來幫助學生學習和理解，努力達到重點和難點的突

破，總體上學生的學習情況反映較好，但是對于細節(jié)的把握還不夠到位，需要繼續(xù)努力。

《開國大典》說課稿

《開國大典》是小學語文六年級上冊第二單元的一篇精讀課文，本單元以"重溫革命歲

月”為主題。

一、說教材

《開國大典》是一篇鼓舞人心的新聞特寫，本文記敘了1949年10月1日首都北京舉行

開國大典的盛況，表達了中國人民對新中國的誕生無比自豪、激動的心情，展現(xiàn)了中華人民

共和國的締造者們特別是毛澤東的領袖風采。它記敘了新中國成立時億萬民眾欣喜若狂、激

動自豪的感人場面。作者借三十萬人民的心，強烈表達了這樣一個主題：新中國成立是我國

歷史上開天辟地的偉大時刻，中國人民從此站起來了。文章文筆流暢，層次清楚，場面描寫

與抒發(fā)感情相結合。

本文借描繪會場布置、大會盛況、群眾游行等場面，突出了開國大典的喜慶、莊重、熱

烈的氣氛。針對文章以上的特點、單元訓練的重點和課文在單元中的安排，我確定了教學目

標。

二、說教學目標

1.讀準生字，讀通課文，了解課文的主要內容；

2.重點學習典禮的主體部分，初步了解場面描寫的方法；

3.抓住重點詞句體會人們熱爰新中國、熱爰領袖的思想感情。

三、說教學重點

"學習場面描寫"是本課訓練目標之一，精當?shù)膱雒婷鑼懕磉_思想感情又是本課的重要

寫作特色，因此，我把在閱讀中體會場面描寫的方法，作為本課的教學重點。

四、說教學難點

通過學習課文去感受中華人民共和國的締造者毛澤東的偉人風采，體會中國人民為新中

國的誕生而激動自豪的思想感情。

五、說教法

開國大典距今年代已遠，當時的時代背景遠離孩子的生活世界、情感世界，如何運用教

學手段實現(xiàn)語文教學工具性與人文性的統(tǒng)一，切實提高語文教學的有效性，是這篇課文的關

鍵。為完成教學目標，突出教學重點，突破教學難點，在教學中，我引領學生按照從整體一

一部分——回歸整體的教學方法學習課文,先初讀整體感知大典進行情況；然后抓住部分

重點詞句領會人民的情感；最后再總結全文回歸整體。同時借助多媒體課件讓學生走入情景,

深化體驗。這樣既充分發(fā)揮了教師的主導作用，又凸顯了學生的主體地位。

六、說學法

發(fā)揮學生在學習過程中主體地位，自學生字、新詞；多種方式朗讀課文；讓學生抓住自

己感興趣的場景，朗讀，想象，談體會，即通過"談一讀一想一體”這四個環(huán)節(jié)來學習課

文，這樣既培養(yǎng)了學生的自學能力，又充分發(fā)揮了學生的想象力，讓學生能夠有效地展開與

文本的對話。

七、說教學過程

1.初讀課文，整體感知

教學過程中我采用激趣的啟發(fā)式談話：播放課件歌曲《繡紅旗》，然后講解歌曲中革命

先輩們在獄中繡紅旗慶祝新中國成立的情景，最后過渡到新中國成立和開國大典這一事件。

導入新課后，讓學生說說自己看到課題后產(chǎn)生的疑問，最后讓他們帶著心中的疑問，結合自

學的生字新詞用喜歡的方式自由朗讀課文。待學生初讀之后組織學生交流這樣幾個問題：

（課件）課文是按照什么順序描寫開國大典的盛況的？講了幾部分內容？并完成填空。

這一環(huán)節(jié)我采用啟發(fā)式談話激發(fā)學生的興趣，引入課件讓學生親近文本；梳理了文章的

結構，理清了課文的順序，并鍛煉了孩子的概括能力，真實地體現(xiàn)了語文教學的生成過程。

用語文的手段解決語文的問題，優(yōu)化整體閱讀，以達到讓學生整體感知課文的主要內容目的。

2.精讀課文想象場面體會情感

"透過一個個場面，體會人民群眾激動、自豪的思想感情，”是本課的教學重點，也是

難點。所以在教學中我沒有引領學生逐段分析課文，而是從把握孩子的認知起點入手，引導

學生抓住場面，想象場面情景；引導學生通過抓住關鍵詞、句的揣摩來體會人們的思想感情。

首先，從情感入手：讓學生默讀課文并思考（課件）課文描寫了一些什么場景，你對哪

些場景的印象最深，從這些場景中你想到了什么？體會到了什么？（邊讀邊批注）也就是從

談話、朗讀、思考、體會這四個學生的認知點入手，讓學生抓住自己感興趣的場景，重點談

一談什么場景的印象深，讀一讀描寫場景的段落，想一想想象當時的情景，體會這場景中包

含的思想感情。

然后，抓重點分析：引讀5—7自然段課件出示文中的重點詞句、段落及與詞句相關的

圖片，讓學生觀看并指名朗讀，隨機引導學生理解課件出示的問題。體會場面描寫所表達的

思想感情；感受毛澤東的偉人風采，認識中華人民共和國成立的偉大歷史意義，體會中國人

民為新中國的誕生而激動、自豪的思想感情。

隨后：讓學生用同樣的學習方法學習"閱兵"和"游行"兩個環(huán)節(jié)。在這兩個環(huán)節(jié)中，

我通過"談一讀一想一體"讓學生親近了文本,以想象訓練豐富語言感悟，使語文課成為

"情感”的課堂。以默讀、指名讀、引讀等多種方式的讀，鍛煉了學生閱讀能力。讓孩子走

進字詞，在字詞理解、語言感悟中體味語文，發(fā)現(xiàn)語文的美。

3.整體回顧，揣摩寫法。

總結全文，升華情感，引導學生在今后的習作中學習本文"點面結合”的寫作方法。

八、結語

這節(jié)課我是與學生共同學習的，只不過擔任了引導者的角色而已。我覺得一堂課下來，

自己也學到了不少東西。我立志在教學的道路上，做一個思想者，遇到問題多動腦筋，為提

高教學效率不斷努力。

8燈光說課稿

一、說教材

《燈光》是六年級小學語文上冊第二單元的一篇略讀課文。本單元課文大

多以革命故事為題材，學習這些文章，可以使學生受到革命傳統(tǒng)教育和美好情

感的熏陶?！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼隆Ｖ黧w部分通過回憶，歌頌了革命先烈

為理想而獻身的革命精神，說明今天的幸福生活來之不易。課文內容通俗易懂,

飽含深情，是對學生進行熱愛祖國、熱愛生活教育的優(yōu)秀教材。

二、說教學目標

1.讀讀記記“圍殲、電鈕、千鈞一發(fā)、璀璨”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解文章的主要內容，理清課文的表達順序。

4.從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬;從

郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，感悟先烈的無私奉獻精神。

現(xiàn)在的學生生活在和平年代,享受著來自父母親人和祖國大家庭等各個方

面的關愛，戰(zhàn)爭、犧牲，這些對他們來說顯得比較陌生。基于學生的這種情況,

依據(jù)教材特點，我將理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)

系作為教學難點。

三、說教法學法

1.教法。

依據(jù)本課目標要求，從學生實際出發(fā)，我采用“朗讀法”“討論法”“點

撥法”進行教學。針對不同層次的學生，采用不同的點撥方法，使學生能圍繞

中心問題”文中出現(xiàn)了幾次‘多好啊'”發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟

發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學生主動地去獲取知識，培養(yǎng)健康的情感。

2.學法。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生方法比教給學生知識更重

要?！币罁?jù)教材特點及本班的學情，我引導學生采用“朗讀法”“情感體驗

法”“討論法”“批注法”進行學習，最大限度地發(fā)揮學生的積極主動性，培

養(yǎng)學生的合作意識和良好的閱讀習慣。

四、說教學過程

（一）圖片導入。

上課時先出示燈光的圖片，讓學生感受燈光給我們帶來了光明，并想象一

下如果這個世界上沒有了燈光會怎樣?激發(fā)學生學習興趣，引入課題，講解課

題。

（二）初讀課文，整體感知。

我先讓學生讀一讀課前的自學提示，然后按要求默讀課文，了解課文主要

講了一件什么事。

（三）熟讀課文，思考問題。

學生再讀課文，思考：

1.“多好?。　边@句話分別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時

候，看到了什么？想到了什么？

2.課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？

（四）研讀感悟，深入理解。

L請同學們默讀課文，畫出文中多次出現(xiàn)的“多好?。　?，想想這句話分

別是誰在什么情況下說的?他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？

畫出相應的語句并小組合作完成表格。

2.全班交流：“多好啊”共出現(xiàn)了三次，分別是對游客對天安門夜景的贊

嘆，郝副營長對插圖中的燈光的羨慕，郝副營長對于未來的憧憬。

3.請學生找出文中描寫“燈光”的句子，在教師的引導下進行研讀，從而

理解“燈光”在文中的含義，并明確這篇課文是以“燈光”為線索。

（五）拓展延伸。

在這星星火光中，在華燈照耀的今天，我們除了想到郝副營長，還會想到

那些革命先烈呢？

郝副營長為了我們今天的幸福生活甘愿犧牲自己,此時此刻你最想對郝副

營長說些什么？

這篇課文歌頌了革命先烈無私奉獻的精神，因此在拓展部分，我意在讓學

生了解更多革命先烈事物英勇事跡，從中體會到今天的幸福生活來之不易，要

好好珍惜。

（六）課堂總結。

這篇課文回憶了在解放戰(zhàn)爭中，郝副營長為實現(xiàn)讓祖國的孩子在電燈底下

安心讀書這一理想而英勇獻身的事,歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的

幸福生活來之不易。

五、說板書設計

最后我來談談我的板書，本課的板書概括了文章的主要內容，直觀、形象,

便于學生理解和接受。

引起回憶

燈光回憶往事英勇獻身換來幸福生活

懷念戰(zhàn)友

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

各位評委、各位老師：

大家好！下面我從說教材、說教法、說學法和說教學過程四個方面對《我

的戰(zhàn)友邱少云》一課進行說課。

一、說教材

《我的戰(zhàn)友邱少云》是一篇寫抗美援朝戰(zhàn)爭中"我的戰(zhàn)友”的文章，作者

以目擊者、親歷者的身份寫下了戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真

摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來，倍感真實、親

切。文章主要采用心理描寫和側面描寫，細膩地寫出了"我"當時復雜的心情,

緊張、擔心、矛盾、痛苦，淋漓盡致地表現(xiàn)了邱少云為了戰(zhàn)斗的勝利，為了戰(zhàn)

友的安全，具有高度的組織、紀律性，忍受痛苦煎熬的頑強毅力和勇于自我犧

牲的崇高精神。

根據(jù)教材編寫意圖和教學要求，結合學生思維、情感、認知發(fā)展的需要和

教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行

考慮，確定了以下目標：

1.通過學習課文，理解部分詞句。

2.學習課文，能抓住課文中有關描寫邱少云外表（神態(tài)、動作）的詞句，

并用"我"的內心活動，來體會邱少云的內心活動。

3.有感情地朗讀課文，學習邱少云同志為了戰(zhàn)斗的勝利，嚴格遵守紀律，

不惜犧牲自己的崇高精神。

【教學重點、難點】

L引導學生通過"我"當時的內心活動，去理解邱少云的危險處境。

2.從邱少云的外表（神態(tài)、動作），去體會邱少云的偉大精神世界。

二、說教法學法

新課程倡導學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和

不同的學習需求，爰護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進

取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主、合作、探究性學習的"情境

教學法"。

三、教學過程的設計及教學理念

1.開篇一未成曲調先有情：情境營造，揭題入課，這里課件展示松柏掩

映中的豐碑畫面，用遞進式導語引領學生反復誦讀課題，以營造氛圍。

2.通覽一字字句句皆關情：初讀感知，交流心得，再讀課文，感受情境。

語文課必須以讀為本，但對學生而言，要將書讀通、讀順卻也并非易事。教師

充分放手，讓學生在切實而有效的讀書活動中"潛心會文"、感同身受，追求

的正是求真務實、返樸歸真的"‘讀‘占鰲頭"。應該明確，學生只有在反復

地讀書實踐中方能實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。

3.研讀一潛心會文感真情：引發(fā)切入、交流互動、媒體助情、小結提升。

成功的課堂教學追求"主線簡明，細節(jié)飽滿"。教師引導學生對文本核心內容

進行研讀，可收"牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學承擔著為學生生命奠基的

重任，故而應讓學生在潛心涵泳中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震

撼，人格得到提升。

4.拓展一繞梁不散未了情：通過書寫悟情、誦讀抒情、結課激情使文本

再一次得到升華，引導學生感知有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有

了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。

四、課的結束

本課我設計了這樣的結束：同學們，戰(zhàn)斗結束后，邱少云的戰(zhàn)友們懷著無

比悲痛但卻又無比崇敬的心情，用挖戰(zhàn)壕的鐵錘和鋼釬在391高地上刻下了一

句碑文。如果讓你們寫，會怎么寫這句碑文呢？

這樣結束課文，能給學生留下一個思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，

又提高了其寫作能力，既為下節(jié)課作了鋪墊，也能和學生在他們已有的思想認

識中產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學目的。

口語交際：演講說課稿

一、說教材

今天說課的內容是小學語文六年級上冊第二單元的口語交際?！把葜v”是

本次口語交際的主題，是一種具有重要作用的交際形式。本次口語交際從實際

生活入手，讓學生圍繞生活巾熟悉的話題開展班級演講活動，學習演講的方法,

提高演講水平。這都是為了引導學生怎樣寫好演講稿，以及怎樣演講，明了在

演講過程中應該注意的事項，并培養(yǎng)學生善于聽取大家的建議的良好習慣，一

步一步提高學生的演講能力和表達能力。

二、說教學目標

1、理解演講的重要性，掌握演講的基本知識。

2、培養(yǎng)分析能力、理解能力和語言表達能力，鍛煉理性思維與思辨能力。

3、學寫演講稿并進行演講比賽。

4、培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽及臨場發(fā)揮的口語交際能力。

三、說教學重難點

教學重點:學習演講的基本知識和培養(yǎng)口頭表達能力。讓學生敢于表達，

學會傾聽。

教學難點：了解什么樣的演講稿具有更大的說服力，聽取老師和同學的建

議，修改演講稿。

四、說學情

演講對于六年級的學生來說并不陌生，他們對演講的目的、要求都有所了

解，不少學生在生活中也有過演講的經(jīng)歷。但圍繞一個主題撰寫演講稿在公眾

場合，以演講形式有技巧地表達出自己想法，對不少學生來說有一定的難度。

五、說教法學法

引導學生了解演講稿的基本結構和基本要求,根據(jù)演講的內容，撰寫觀點

鮮明、材料適合的演講稿，并運用適當?shù)恼Z氣、語調、停頓、姿態(tài)動作進行演

講;給學生創(chuàng)設情境，提供舞臺，讓學生自主思考、自主表達、自主展示，教

師點評，要以鼓勵為主，對學生演講過程中好的地方給予肯定,對于不足之處

給了指導;對演講稿的觀點、結構、選材、語言方面給予關注，讓每個學生都

能盡量演講，擴大口語交際的運用范圍，在練習中，習得演講的技巧，提高演

講水平。

【教學準備】

教師:準備演講評分標準及評委人員安排學生:準備自己寫的演講稿

六、說教學過程

(一)談話導入

生活中你演講過嗎?取得的效果怎樣?你還記得當時的感受嗎?你有哪些得

失與大家分享?今天讓我們展開一次別開生面的演講,大家準備好了嗎？

(二)閱讀教材，自主探尋知識

1.找出教材中關于演講的要求。首先，設置問題，引導學生閱讀教材。

什么樣的演講稿有說服力？

(1)觀點要明確。

(2)選擇合適的材料說明觀點，列舉具有代表性的事例，引用名言警句等。

(3)要有感染力，可以引用生動的故事。

2.師生共同探討。

⑴演講，又稱講演、演說，是指對聽眾講述有關某一事物的知識或對某一

問題闡述見解的口語交際形式。

(2)演講的特點。

針對性。演講要有鮮明的主題，這個主題往往針對現(xiàn)實生活中的某一事件、

某一現(xiàn)象、某一問題，是被人們廣泛關注、引人深思、發(fā)人深省的一些問題。

鼓動性。演講的主要目的是通過闡述個人見解與聽眾交流認識，溝通思想,

產(chǎn)生情感上的共鳴,從而讓聽眾心悅誠服地接受演講者的觀點。好的演講常常

能夠影響聽眾的情緒,聽眾的喜怒哀樂都受到演講者的感染。

藝術性。演講是一種高級的口語交際形式，綜合了演講者的文化底蘊、知

識結構、語言表達、心理調適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質。要使演講

具有強烈的感染力，常常要借助一些藝術的表現(xiàn)手段，如富有文學色彩的語言、

有聲有色的口頭表達能力、豐富的表情、恰如其分的動作等等。演講深刻的思

想性是通過藝術的形式表達的。

⑶演講的基本要求。

主題明確，內容充實;語氣、語調適當；姿態(tài)大方;精神飽滿，充滿自信。

(三)示例簡析，總結歸納

1.課件出示準備的演講稿《國旗下的演講》。

師:這篇演講稿是否符合演講的特點與基本要求，請同學們根據(jù)以下提示

簡要說一說。

(1)主題鮮明(針對性)：“堅持不懈”

(2)闡述明確(鼓動性)?！拔蚁Ｍ?，我們要爭做成績優(yōu)異的好學生，爭做

熱愛祖國、熱愛集體的少先隊員。”

(3)聲情并茂(藝術性)：“有了您，我們的夢想才會插上翅膀;有了您，小

鳥一樣的我們才學會了飛翔?！?/p>

2.指導學生根據(jù)示例明確演講的寫作特點，根據(jù)自己自己演講的內容，

自擬題目，寫作一篇演講稿。

(四)舉行演講比賽。

1.小組內比賽，選出一位代表到班上比賽。

2.成立演講評委會，成員邀請同年級語文教師五名。

附比賽規(guī)則(30分制)

(1)時間三分鐘內5分

(2)主題明確5分

(3)內容充實5分

(4)語氣、語調適當5分

(5)姿態(tài)大方5分

(6)精神飽滿，充滿自信5分

(五)總結演講收獲

1.教師總結:這一次演講比賽開展得非常成功，大家能夠就演講內容提出

自己的看法和意見，在別人演講時也能認真傾聽。當別人的意見與自己有所差

異時也能夠給予理解，希望以后的學習生活中，不管意見是否一致，我們都可

以以客觀的態(tài)度去對待。

2.指導學生在課后就這次演講寫一篇小作文，談談自己的收獲與感受。

七、板書設計

演講的特點:針對性，鼓動性藝術性

演講

演講的要求:主題語氣、語調姿態(tài)

習作：多彩的活動說課稿

一、說教材

本部分內容是習作，本次習作的話題是“多彩的活動”。與一般記事作文

寫清六要素不同的是，寫活動的作文要著重于對場面的描寫，通過仔細地觀察

和細致的描寫，體現(xiàn)出活動的意義深遠或豐富多彩。

本次習作包含三部分內容。第一部分幫助學生打開思路，教材中列舉了一

些活動，這些活動主題從學科到傳統(tǒng)節(jié)日，范圍從校內到校外，可謂豐富多彩,

同時還提供了三張活動時的照片，用更直觀的方式將學生代入，突出了選材的

真實和典型性。第二部分教材中對本次習作進行了具體的寫法要求，明確指出

把印象深刻的部分作為重點來寫、“點面結合”的描寫方法以及要記錄活動中

的體會。這也與本單元的幾篇課文的寫法高度一致，如《狼牙山五壯士》中既

有對人物群體的描寫，也有對每一位戰(zhàn)士動作、神態(tài)等的細致描寫。再如《開

國大典》寫“閱兵式”的段落，按照方陣行進順序，既寫了每個軍種的特點，

又寫了整個隊伍的情況，很好地示范了“點面結合”的寫法。又如《七律長征》

中對紅軍爬雪山過草地時磅礴氣勢的描寫，給我們很好地示范了用詞準確貼切,

能夠有效表達場面的氣氛。第三部分著重于伙伴間的評價和成文后的修改，這

樣互學互評、寫后修改的課堂活動，有助于學生形成良好的讀者意識和寫作素

養(yǎng)。

二、說學情

六年級的學生經(jīng)過了三年的積累和實踐，在記事類習作中，基本能夠用比

較合適的詞語和通順的句子，用事情發(fā)展順序或倒敘的順序將事情說清楚。而

描寫活動這類記事習作，雖然學生沒有系統(tǒng)學習過，但是因為日常學校開展的

活動較多，活動后寫感受的習作方式學生并不陌