18古詩三首

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：培養(yǎng)學生熱愛黃河、熱愛大自然的情感。

語言運用：有感情地朗讀課文，讀出詩詞之美。

思維能力：入情入境學習古詩，培養(yǎng)學生的想象能力和創(chuàng)新能力。

審美創(chuàng)造：欣賞古詩中描寫的美景，激發(fā)學生對自然景物的熱愛，培養(yǎng)學生的愛美情趣

和審美能力。

【課前解析】

關注文本：本課所選取的三首詩均為七言古詩，詩人通過簡短凝練的詩句描繪出種種圖

景，且三首古詩均配有插圖，便于學生了解詩中所描繪的景色，從而更好地把握詩意，了解

詩人所表達的感情。

關注描寫：《浪淘沙》前兩句用白描的手法描繪了黃河來自天邊、奔騰千里的壯麗圖景。

“九曲”用夸張的手法寫出黃河的蜿蜒曲折，“自天涯”將黃河的源遠流長寫得出神入化。

【教學目標】

1.會寫“涯、鶯”2個字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.借助具體詩句，通過想象畫面理解詩歌大意，體會詩詞之美。

4.能說出《浪淘沙》（其一）是怎樣描繪出黃河的磅礴氣勢的。（重點）

5.了解《書湖陰先生壁》中詩句表達的特點。（難點）

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【教學目標】

1.會寫“涯”字。

2.能正確、有感情地朗讀、背誦《浪淘沙》（其一）。

3.理解古詩《浪淘沙》（其一），想象詩句所描繪的畫面，體會黃河的磅礴氣勢。

【教學過程】

學習古詩《浪淘沙》（其一）

一、回顧導入，了解作者

1.導入：我們以前學過哪些描寫黃河的詩句？今天，我們再來學習一首描寫黃河的古詩

——《浪淘沙》（其一）。（出示課件3）（板書：浪淘沙（其一））

學生齊讀詩題。

2.了解作者。（出示課件4）

二、初讀古詩，學習生字

1.朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（出示課件5）

強調“曲、簸”的讀音，及根據注釋②，明確“簸”的意思是顛簸。出示節(jié)奏劃分，學

生齊讀古詩。

2.學習多音字“曲、簸”。（出示課件6）

3.指導“涯”的書寫。（出示課件7）

三、解詩題，明詩意

1.解詩題。（出示課件8）

浪淘沙，唐代曲名?！独颂陨场肥莿⒂礤a創(chuàng)作的一組詩，共九首，這是其中的第一首。

2.明詩意。

（1）九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。（出示課件9）

意思：九曲黃河夾帶著綿延萬里的黃沙，從遙遠的天邊蜿蜒奔騰而來。

總結：詩的前兩句寫景，這景象實在是壯觀。（板書：寫景壯觀）

（2）如今直上銀河去，同到牽?？椗?。（出示課件10）

意思：如今我要直向它的源頭一一銀河沖去，和傳說中的古人一起去天上的牛郎織女家。

總結：詩的后兩句是想象，這想象可謂十分奇特。（板書：想象奇特）

相機拓展鏈接資料。（出示課件11）

（設計意圖：讓學生結合資料了解本詩中的典故，從而更加深入體會本詩所表達的思想

感情。）

四、感受詩歌氣勢，體會詩歌豪情

1.你從哪里體會到了黃河的什么特點？（出示課件12）

“九曲、萬里”運用了夸張的修辭手法。“九曲、萬里、浪淘風簸”寫出了黃河的波濤

洶涌、氣勢磅礴。

播放黃河的視頻（出示課件13）,感受黃河的磅礴氣勢。

2.你從詩中感受到了詩人怎樣的豪情？（出示課件14）

預設：我從“如今直上銀河去，同到牽?？椗摇边@兩句詩中感受到逆流而上，直沖九

霄的豪邁氣概。（板書：豪邁氣概）

3.讀一讀，背一背。

（1）有感情地朗讀古詩。（出示課件15）

（2）嘗試背誦古詩。（出示課件16）

4.結構梳理、主題概括。（出示課件17、18）

第二課時

【教學目標】

1.會寫“鶯”字。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦《江南春》《書湖陰先生壁》。

3.能說出《江南春》抓住哪些景物寫出了江南春天的特點。

4.能發(fā)現(xiàn)《書湖陰先生壁》后兩句詩的表達特點。

【教學過程】

一、學習古詩《江南春》

1.情境導入：江南是一個山清水秀、人杰地靈的地方，是古往今來人們心目中的世外桃

源。今天讓我們一起走進這個世外桃源吧！我們跟隨唐代詩人杜牧去欣賞他筆下的江南春色。

（出示課件20）（板書詩題：江南春）

學生齊讀詩題。

2.了解作者。（出示課件21）

3.初讀課文，學習生字。

（1）朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（出示課件22）

強調“郭”的讀音。出示節(jié)奏劃分，學生齊讀古詩。

（2）指導“鶯”字的書寫。（出示課件23）

4.明詩意。

（1）千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。（出示課件24）

結合注釋理解詩意：廣闊的江南地區(qū)，到處鶯啼陣陣，綠樹掩映著紅花，依山傍水的村

莊、迎風招展的酒旗一一在望。

（2）南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。（出示課件25）

結合注釋理解詩意：這里還有數不清的寺廟，眾多亭臺樓閣掩映在迷蒙的煙雨之中。

相機拓展資料：關于這兩句詩的不同解讀。（出示課件26）

5.感受景物特點，想象畫面。

（1）這首詩抓住哪些景物寫出了江南春天的特點？（出示課件27）

本詩的第一句寫了“鶯啼、綠映紅”，這是自然景物。（板書：自然景物）第二句寫了

“水村、山郭、酒旗風”，這是人文景觀。（板書：人文景觀）詩的前兩句寫的是晴朗之景。

（板書：晴朗之景）詩的三四句寫了“寺、樓臺、煙雨"，這是煙雨之色。（板書：煙雨之

色）

（2）指導朗讀，有感情地朗讀古詩。（出示課件28）（板書：贊美）

（3）讀完這首詩，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（出示課件29）

二、學習古詩《書湖陰先生壁》（出示課件30）（板書：書湖陰先生壁）

1.了解作者。（出示課件31）

2.朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。（出示課件32）

強調“畦、闞”的讀音。出示節(jié)奏劃分，學生齊讀古詩。

3.解詩題。（出示課件33）

“書湖陰先生壁”意思是題寫在湖陰先生家墻壁上的詩。

4.明詩意。

（1）茅檐長掃凈無苔，花木成畦手自栽。（出示課件34）

結合注釋理解詩意：茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內一排排的花木都是主人

親手種植的。

總結：通過這兩句詩，我們欣賞到湖陰先生的庭院之景。（板書：庭院之景）

（2）一水護田將綠繞，兩山排闞送青來。（出示課件35）

結合注釋理解詩意：院外一條溪流環(huán)抱著綠油油的農田，兩座青山仿佛推開門把那翠色

送到了眼前。

總結：通過這兩句詩，我們欣賞到自然之景。（板書：自然之景）

相機拓展資料：“護田”“排闞”的典故。（出示課件36）

6.通過了解詩意，你覺得湖陰先生是個怎樣的人呢？（出示課件37）

樸實勤快、愛好潔凈、興趣高雅、熱愛生活。

7.感受對仗之美。

（1）從詩的前兩句我們可以感受到景美、人美，詩的后兩句有什么特點？（出示課件

38）

“一水”與“兩山”，“護田”與“排網”，“將綠繞”與“送青來”是兩兩相對的，

這里運用了對偶的修辭手法，體現(xiàn)了本詩情景交融的特點。

（2）你還知道類似的詩句嗎？（出示課件39）

8.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？（出示課件40）

這首詩融情于景，表達出人與自然的和諧之美。作者不僅表達出對自然的贊美，更表達

出對湖陰先生高潔人品的贊美。（板書：和諧之美品質高潔）

9.指導朗讀，有感情地朗讀古詩。（出示課件41）

三、主題概括，布置作業(yè)

1.嘗試背誦《江南春》《書湖陰先生壁》。（出示課件42）

2.結構梳理，主題概括。（出示課件43、44）

2.布置作業(yè)：融入心情，朗讀詩歌，背誦詩歌；搜集有關描寫景色的詩句。（出示課件

45）

【板書設計】

自然景物

江南春晴朗之景贊

人文景觀

煙雨之色］美

書湖陰先庭院之景和諧之美

生壁自然之景品質高潔

【教學反思】

《古詩三首》包括三首寫景的詩歌，詩人通過簡短凝練的詩句描繪出種種景色，極富畫

面感。對六年級的學生來說，古詩的學習并不陌生，前期學習經歷已經積累了一定學習古詩

的方法，但對詩人想要表達的感情可能還不能很好地把握。因此，在教學中，我先讓學生通

過自主學習了解詩意，再重點指導學生想象畫面感受詩人的情感。

19只有一個地球

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：聯(lián)系實際，讓學生樹立起“精心保護地球，保護地球生態(tài)環(huán)境”的意識。

語言運用：把握課文的主要內容，了解課文的說明方法，體會比喻、擬人等修辭手法的

表達效果。

思維能力：熟讀課文，體會作者是如何選取事例，圍繞中心意思寫作的。

審美創(chuàng)造：通過不同形式的教學，讓學生懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環(huán)境、

保護地球的意識。

【課前解析】

關注文本：《只有一個地球》是一篇科學知識說明文，文中運用了列數字、作比較、舉

例子等多種說明方法，科學、準確、有條理地介紹了地球“美麗又渺小”“資源有限”“不

能移居”三方面的相關知識，闡明了人類生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜

資源，精心保護這個唯一賴以生存的家園一一地球。

關注描寫：文章語言準確，結構嚴謹，條理清楚，用詞精準又飽含著深情，同時運用比

喻、擬人等修辭手法，讓語言變得通俗易懂、生動形象。

【教學目標】

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，說出課文的主要內容。（難點）

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，是怎樣一步步說明這個觀點的。（重點）

4.能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】2課時

第一課時

【教學目標】

1.會寫“瑩、裹”等12個字，會寫“晶瑩、搖籃”等20個詞語。

2.默讀課文，結合關鍵句，能說出課文講了幾方面的內容。

3.能說出課文表達了怎樣的觀點，發(fā)現(xiàn)地球的“美麗”“渺小”。

【教學過程】

一、情境導入

出示地球照片（出示課件3）,導入：我們看到的這個晶瑩的球體，就是我們美麗的家

園、人類唯一的家園一一地球。（板書課題：只有一個地球）

學生齊讀課題。

二、初讀課文，學習字詞

1.初讀課文：默讀課文，讀準字音，讀通句子。（出示課件4）

2.出示詞語（出示課件5）,指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

遨游璀璨恩賜威脅晶瑩和藹慷慨枯竭濫用目睹

3.學寫生字，重點強調“慷、裹、基”的書寫。（出示課件6、7）

三、再讀課文，厘清結構

1.默讀課文，圈畫關鍵句，將內容相關的段落進行合并，說一說：課文講了哪幾方面的

內容？（出示課件8）

第1、2自然段講的是地球美麗但渺小。（板書：美麗渺?。┑?、4自然段講的是地球

的自然資源有限。（板書：資源有限）第5—7自然段講的是目前人類還無法移居。（板書：

無法移居）第8、9自然段講的是我們要精心保護地球，這是本文的主要觀點。（板書：保護

地球）（出示課件9）

2.思考：作者要表達的主要觀點是什么？（出示課件10）

我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

四、學習“地球美麗但渺小”部分

默讀課文第1、2自然段，文中哪些地方寫了“地球美麗但渺小”？圈畫關鍵詞句，并作

簡單批注。（出示課件11）

匯報交流：（出示課件12）

第1自然段“一個晶瑩的球體”寫出了地球的形狀。“上面藍色和白色的紋痕相互交錯,

周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’”寫出了地球的顏色。最后一句打比方，把地球比作母

親、搖籃。這些語句體現(xiàn)了地球的美麗。

第2自然段第一、二句通過列數字的說明方法，寫出了地球的渺小。

五、學習“地球的自然資源有限”部分

1.默讀課文第3、4自然段，地球給人類提供了哪些自然資源？人類又對地球做了什么？

圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。（出示課件13）

匯報交流：（出示課件14）

地球給人類提供的自然資源有礦產資源、水資源、土地資源、生物資源等。“經過幾百

萬年，甚至幾億年”，列數字，寫出了這些資源歷時之久，來之不易。

“人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了一

系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅?！闭f明自然資源的有限與人類行為之間存在

內在聯(lián)系。

2.你知道人類哪些行為造成了生態(tài)災難嗎？（出示課件15）

亂砍濫伐、過渡開采、污染水源、大肆捕殺、污染大氣、大量排放溫室氣體……

第二課時

【教學目標】

1.結合課文內容，能說出課文是怎樣一步步說明“我們要精心地保護地球，保護地球的

生態(tài)環(huán)境”這一觀點的。

2.能結合實際，設計環(huán)保宣傳語，并與同學交流。

【教學過程】

一、學習“目前人類還無法移居”部分

1.默讀課文第5—7自然段，找出人類無法移居的理由，并簡單概括。（出示課件17）

匯報交流：（出示課件18）

（1）即使有可能移居的星球距離也太遠；（2）建造移民基地只是遙遠的設想。

2.我們在《宇宙生命之謎》一課中學習了生物生存需要哪些條件？（出示課件19）

條件：合適的溫度、必要的水分、適當成分的大氣、足夠的光和熱。

總結：目前沒有發(fā)現(xiàn)具備這些條件的第二個星球。

二、學習“我們要精心保護地球”部分

有感情地朗讀第8、9自然段，聯(lián)系前文，說一說：為什么說“地球太可愛了，同時又太

容易破碎了”？（出示課件20、21）

預設1：“可愛”讓我聯(lián)想到第1自然段的內容，地球“是一個晶瑩的球體，上面藍色

和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色'紗衣’。地球，這位人類的母親，這

個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親”。

預設2：說地球“容易破碎”是因為“只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。

如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充”。

三、分析文章各部分的關系

1.再讀課文，思考課文前三個部分和最后一個部分之間的關系。（出示課件22）

課文前三部分和最后一個部分之間是因果關系。

2.合作探究：“我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境”這一結論是怎樣一步步

得出的呢？跳讀前三部分內容，進一步提取信息，完成思維導圖。（出示課件23）

小組合作完成任務，匯報交流：（出示課件24）

總結：文章中的結論并不是憑空產生的，也不是一步到位的，而是通過嚴謹清晰的論述

表達出來的。在閱讀時，要結合具體內容梳理文章的脈絡，理清線索，體會作者表達的觀點。

（出示課件25）

四、結合實際，設計環(huán)保宣傳語

1.讀下面的句子時，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？（出示課件26）

因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學品，不但使它們不能再生，還造成了

一系列生態(tài)災難，給人類生存帶來了嚴重的威脅。

預設：亂扔垃圾、浪費水資源、汽車尾氣超標排放……

2.請你針對這些現(xiàn)象設計一兩條保護環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語。（出示課件27）

示例：讓垃圾回歸它的家，讓文明點亮每一家。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.結構梳理，主題概括。（出示課件28、29）

2.拓展延伸：地球日。（出示課件30）

3.布置作業(yè)：搜集關于地球現(xiàn)狀的資料，結合同學們設計的宣傳標語設計一期主題小報。

（出示課件31）

【板書設計】

只

有

一

個保護地球

地

球無法移居

【教學反思】

本文是一篇短小精悍的科普說明文，從人類生存的角度向我們闡述了地球對人類的重要

性。在本文的教學設計中，我始終遵循“教師為主導，學生為主體”的教學原則。首先以圖

片導入，讓學生直觀感受地球的美麗壯觀，激發(fā)學生學習探究的興趣和閱讀期待；接著讓學

生自主解決生字新詞障礙，讀通課文。然后引導學生利用已有閱讀經驗，通過找關鍵句，了

解課文各部分內容，層層遞進，在把握課文主要內容的同時，水到渠成地發(fā)現(xiàn)文章的主要觀

點：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。

20*青山不老

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：熱愛國家通用語言文字，感受語言文字及作品的獨特價值。

語言運用：能說出老人在什么環(huán)境下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。

思維能力：關注課題，體會課文為什么以“青山不老”為題目。

審美創(chuàng)造：通過對比閱讀，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛和決心，體會“青山不

老”的含義。

【課前解析】

關注文本：本文語言簡練、構思精巧、內容清晰，以“青山不老”為主線，以“我”采

訪為視角，講述了一位山野老農面對自然環(huán)境的險惡和生活條件的艱辛，堅持植樹造林十五

年，最終創(chuàng)造一片青山的感人故事，贊美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意義。

關注結構：本文雖篇幅短小，但內容層次分明，內容清晰，結構緊密。開篇就展現(xiàn)了一

幅綠意盎然、生機勃勃的畫面。接著介紹這條美麗的山溝所處的大環(huán)境之險惡和院子里的小

環(huán)境之艱辛。再接著用一連串的數字講述奇跡的了不起。最后以“青山是不會老的”結尾，

首尾呼應，突出主題。

關注描寫：“青山不老”是本文的“文眼”，直接點出文章的主題。

【教學目標】

1.默讀課文，說出老人在什么樣的條件下，創(chuàng)造了怎樣的奇跡。（重點）

2.體會課文為什么以“青山不老”為題目。（難點）

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、情境導入

觀看視頻，了解森林的作用。（出示課件3）出示資料（出示課件4）,了解晉西北嚴重

的環(huán)境問題。

導入：在我國的晉西北，有這樣一位老人，他用自己的方式深深地珍愛著他生活的那方

水土?，F(xiàn)在我們跟隨記者梁衡一起走訪一位晉西北的農民，在課文《青山不老》中了解他的

故事。（出示課件5）（板書課題：青山不老）

學生齊讀課題。

二、初讀課文，了解主要內容

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并完善下面的信息卡片。（出示課件6）

采訪地點晉西北的一條山溝采訪對象山野老農

性別男年齡81歲外貌特征瘦小

他用十五年的時間，綠化了八條溝，造

感人事跡

了七條防護林帶、三千七百畝林網。

2.指名讀詞語：肆虐高擎記載鐵鍬勁挺波光粼粼盤踞之地（出示課件7）

同學間注意糾正字音。學習多音字“勁”。（出示課件8）

3.結合剛才提取的信息，你能說出本文的主要內容嗎？（出示課件9）

本文主要講述了晉西北的一位山野老人為了守護一方水土，植樹造林十五年，創(chuàng)造了一

片青山的事跡。

三、結合“學習提示”，完成學習任務

1.根據“學習提示”，明確本課的學習任務。（出示課件10）

2.深入學習本文內容，完成學習任務。

?任務一（出示課件11）

默讀課文，想一想：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？請在文中圈畫相關內容，并作簡單批注。

（板書：講述奇跡）

匯報交流：

（1）交流第1自然段內容（出示課件12）

第1自然段是作者對奇跡的印象，其中“四周全是綠色的波浪”是一個比喻句，這個自

然段表達了作者對這山溝里綠色的贊美。

（2）交流第4自然段內容（出示課件13）

通過“十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風林帶、三千七百畝林網，這是多么了不

起的奇跡”，這句話中的“十五年”可以看出時間長，“三千七百畝”可以看出面積大。（板

書：時間長、面積大）

提問：一畝約等于667平方米，想一想：三千七百畝相當于多少個我們的學校？

（3）交流第5自然段內容（出示課件14）

通過“如臂如股”“勁挺”“樹卻勇敢地頂住了山洪的兇猛”可以看出樹的勇敢與堅強。

“老人說：'這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊'”這句話可以看出老人對植樹造林的熱

愛、堅守與奉獻。

?任務二（出示課件15）

默讀課文，想一想：老人是在什么情況下創(chuàng)造的奇跡？請在文中圈畫相關內容，并作簡

單批注。（板書：陳述環(huán)境）

（1）山溝的大環(huán)境（出示課件16）

自古以來，這里的環(huán)境一直十分險惡、可怕。引用記載，具有說服力。（板書：大環(huán)境:

險惡、可怕）

（2）院子的小環(huán)境（出示課件17）

①老人日出而作，日落而息，生活儉樸、單調。（板書：小環(huán)境：儉樸、單調）

②當年他組織治理這條溝的七位老漢，已有五人離世。（出示課件18）

③老人的老伴兒也過世了。

④他唯一的女兒三番五次地從城里回來，要接他去享清福，他不走。

?任務三（出示課件19）

聯(lián)系上下文，想一想：課文為什么以“青山不老”為題？（板書：青山不老）

“青山”表面上指老人創(chuàng)造的奇跡，實際上更象征著老人的執(zhí)著精神像青山一樣充滿生

機，贊頌了老人的高貴品質；“不老”則是說老人雖然會離開人世，但他種下的這片青山及

他崇高的精神會世世代代流傳下去，永遠“不老”。（出示課件20）

“青山不老”是這篇散文的文眼，既深化了文章主題，又使主題形象鮮活起來，讓原本

相對抽象的人物精神變得具體可感?！扒嗌讲焕稀边€包含了作者對“造林英雄”的感謝、敬

佩和祝福。（出示課件21）（板書：說明感悟崇高的贊美）

四、主題概括，布置作業(yè)

1.結構梳理，主題概括。（出示課件22、23）

2.布置作業(yè)。（出示課件24）

小練筆：采訪中，作者應該會給老人留影。那會是一張怎樣的照片呢？他會選擇怎樣的

風景作為照片的背景，他又會選取老人怎樣的姿態(tài)、神情定格在照片之中？請你根據課文展

開想象，寫一段話來描述一下這張照片。

【板書設計】

時間長、

講述奇跡

.面積大,崇

大環(huán)境：險高

青山惡、可怕，的

陳述環(huán)境

不老小環(huán)境：儉贊

.樸、單調美

說明感悟青山不老

【教學反思】

本文是一篇略讀課文，其教學要求是將本單元精讀課文所學的閱讀方法和策略進行應用:

抓住關鍵語句，把握文章內容。讓學生根據學習提示自主探究、學習，以學生自學為主，教

師只進行適當指導、點撥，避免以教師為主的詳細分析與講解。因此，在本文的教學設計中,

先引導學生提取關鍵語句，梳理課文的主要內容。再明確本文的學習任務，圍繞這三個任務

問題讓學生進行自主探究，教師適當點撥、指導，層層深入，最終理解“青山不老”的內在

含義。

21*三黑和土地

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：訓練學生正確理解和運用語言文字的能力。

語言運用：掌握作者比喻的修辭手法。

思維能力：了解三黑對土地的熱愛和對美好生活的向往之情。

審美創(chuàng)造：想象文字描寫的景物，體會作者的感情，感受農民對土地的熱愛。

【課前解析】

關注文本：《三黑和土地》選自《蘇金傘詩選》。本詩再現(xiàn)了以三黑為代表的農民們獲

得土地后的喜悅心情，對土地的無比熱愛之情，以及有了土地后對美好生活的憧憬和向往。

詩歌語言通俗易懂，情感真摯，具有很強的感染力。

關注體裁：本詩屬于現(xiàn)代詩，也叫“白話詩”?，F(xiàn)代詩形式自由，意涵豐富，意象經營

重于修辭運用，完全突破了古詩“溫柔敦厚，哀而不怨”的特點，更加強調自由開放和直率

陳述與“可感與不可感之間”的溝通。

關注描寫：全詩幾乎沒有直接抒發(fā)感情的詞句，卻能讓讀者在詩句中感到濃濃的喜悅、

熱愛和興奮之情。通過對客觀現(xiàn)實的描繪抒發(fā)感情。

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文，能說出三黑是怎樣看待土地的。（重點）

2.能說出自己對土地的新感受。

3.通過理解重點詞語來體會詩人描繪的景物。（難點）

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、情境導入

導入：農民以前是沒有土地的，只能給地主種地，被地主剝削；在中華人民共和國成立

前夕，解放區(qū)進行了土地改革，農民重新獲得了土地。（出示課件3）文中的三黑深愛著自

己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候是如何做的呢？今天，讓我們感受翻身做

主人的農民對土地的情思。（出示課件4）（板書課題：三黑和土地）

學生齊讀課題。

二、初讀課文，厘清詩歌結構

1.自由讀詩歌，讀準字音，讀通句子。（出示課件5）

2.出示詞語：耙地養(yǎng)麥蛔蛔踵水閨女（出示課件6）

指名讀詞語，同學間注意糾正字音。

3.這首詩歌可以分為幾部分？分別寫了什么？（出示課件7）

本詩第1—3節(jié)寫了農民得到土地后的喜悅，第4-15節(jié)寫了三黑有了自己的土地之后的

欣喜之情。（出示課件8）

三、明確學習任務，看看三黑是怎樣看待土地的

根據“學習提示”，明確本節(jié)課的學習任務。（出示課件9）

?學習詩歌第一部分

1.默讀詩歌第1—3節(jié)，你從哪里可以感受到農民的喜悅之情？請圈畫關鍵詞句，并作簡

單批注。（出示課件10）

匯報交流：（出示課件H）

“活像旱天的鵝，一見了水就連頭帶尾巴鉆進水里”“恨不得把每一塊土”“嘗一嘗”

“恨不得自己變成一粒種子”“試一試”等語句，運用比喻、夸張的手法，表現(xiàn)農民對土地

的重視，以及擁有土地后的喜悅和激動?？谡Z化的語言，十分接地氣。

2.思考：詩歌的題目是《三黑和土地》，為什么開篇要先寫農民對待土地的態(tài)度，然后

再寫三黑？（出示課件12）

三黑是眾多農民中的一位，所有的農民都如三黑一樣，熱愛土地，憧憬新的美好生活。

3.齊讀第1—3節(jié)。（出示課件13）

?學習詩歌第二部分

1.默讀詩歌第4—15節(jié)，概括三黑都做了什么。（出示課件14、15）

第4—9節(jié)描繪的是三黑翻地、耙地的畫面。（板書：翻地、耙地）

第10—12節(jié)描繪的是三黑回憶逮蛔嵋兒的畫面。（板書：回憶逮嵋嵋兒）

第13、14節(jié)描繪的是三黑展望新生活的畫面。（板書：展望新生活）

第15節(jié)描繪的是三黑內心感到幸福。（板書：內心感到幸福）

2.學習“三黑翻地、耙地”部分。

你從哪里可以感受到三黑有了土地后的喜悅和興奮？閱讀第4-9節(jié)，感受三黑對土地的

熱愛。請圈畫關鍵詞，并作簡單批注。（出示課件16）

預設：“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”，體現(xiàn)了三黑的專注、細致。

（出示課件17）“好像婦女們剛梳的頭”“簡直是一張軟床”運用了比喻的修辭手法，說明

三黑耙過的土地平整、柔軟，表現(xiàn)了三黑對土地的熱愛。（出示課件18）“叫麥籽兒睡上”

“麥籽兒躺下去挺舒服”體現(xiàn)了三黑對待麥籽兒像對孩子一般地呵護。（出示課件19）“看

見自己種的養(yǎng)麥已經開花”，運用了想象的手法，體現(xiàn)了三黑想到養(yǎng)麥開花無比幸福。（出

示課件20）

3.學習“三黑回憶逮嵋嵋兒”部分。

朗讀第10—12節(jié)，思考：三黑的生活有了什么變化？你從中感受到了什么？請圈畫關

鍵詞句，并作簡單批注。（出示課件21）

匯報交流：由小時候和現(xiàn)在的對比，感受到農民有了自己的土地感到由衷幸福。（出示

課件22）

4.學習“三黑展望新生活”部分。

閱讀第13、14節(jié)，思考：三黑有什么新打算？請圈畫關鍵詞句，并作簡單批注。（出示

課件23）

匯報交流：“明年要跟人合伙”“再買頭小毛驢”，翻身后的農民對未來充滿希望。（出

示課件24）

5.學習“三黑內心感到幸?！辈糠?。

齊讀第15節(jié)，想一想三黑的心理感受是怎樣的。（出示課件25）

匯報交流：三黑的心里是甜的，億萬獲得土地的農民的心里是甜的，未來的生活更是甜

的。（出示課件26）

6.如果把“三黑和土地”中的“和”換個詞，你會換什么？（出示課件27）

預設：愛、珍惜、熱愛、癡迷……

7.朗讀指導：齊讀本詩，讀出農民獲得土地后的喜悅、熱愛與憧憬之情。（出示課件28）

（板書：喜悅熱愛憧憬）

四、結合生活經驗，說出對土地的新感受

1.對照“閱讀鏈接”，聽歌曲《在希望的田野上》，用橫線畫出農民對土地情感的句子。

（出示課件29）

交流：在歌曲中，聽到,我感受到……

2.課文和“閱讀鏈接”中的內容，讓你有對腳下的土地有了什么新的感受？（出示課件

30）

預設：我們的理想和未來都建立在這片土地上，我們的一切希望都離不開土地的滋養(yǎng)，

要珍惜、愛護腳下的土地。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

1.結構梳理，主題概括。（出示課件31、32）

2.拓展延伸：艾青《我愛這土地》。（出示課件33）

3.布置作業(yè)：抄寫本詩中你喜歡的句子；尋找作者蘇金傘的其他詩歌讀一讀。（出示課

件34）

【板書設計】

「翻地、耙地

著

回憶逮煙蛔兒悅

熱

三黑和愛

憎

土地憬

展望新生活

內心感到幸福

【教學反思】

因為本文所展現(xiàn)的時代背景和社會生活與學生的生活有較遠的距離，學生們無法理解當

時失去土地的人們在得到土地之后的那份情感。因此，教學伊始給學生介紹寫作背景是非常

必要的，這也是本課教學設計的成功之處。在教學過程中，我始終以學生為主體，讓他們在

文本中充分品味挖掘語言的魅力內涵。

習作：學寫倡議書

【核心素養(yǎng)目標】

文化自信：明白如果有一個好的想法想得到大家的支持，并一起去實施，可以寫倡議書。

語言運用：能根據現(xiàn)實生活提出合理化的建議，學會用正確的格式書寫倡議書。

思維能力：培養(yǎng)學生的社會責任感。

審美創(chuàng)造：鼓勵學生關注社會生活。

【課前解析】

本單元的主題是“保護環(huán)境”，本次習作“學寫倡議書”由單元主題生發(fā)開來，習作內

容可以圍繞環(huán)境保護方面的內容寫，圍繞珍惜資源、保護環(huán)境等問題提出建議，也可以結合

自己的生活實際或自己關心的其他問題寫，是一次密切聯(lián)系學生生活實際的實用性練習。教

材第一部分明確習作內容。第二部分提供倡議書的范例，指導學生寫倡議書。第三部分提出

習作要求，明確交代本次習作任務是“就你關心的問題寫一份倡議書”。

【教學目標】

1.能就自己關心的問題寫一份倡議書。（難點）

2.學會用正確格式寫一份倡議書，知道什么是倡議書，明確倡議書的格式，掌握怎么寫

倡議書。（重點）

【課前準備】多媒體課件

【課時安排】1課時（評改略）

【教學過程】

一、揭題導入，聚焦問題

1.導入：同學們，倡議書是我們在生活中常見的一種應用文體，在現(xiàn)實社會中有著比較

廣泛的應用，見過哪些倡議書呢？（出示課件3、4）今天就讓我們拿起手中的筆，就自己關

心的問題寫一篇格式正確、內容清楚的倡議書，呼吁身邊的人重視，為打造美好的家園做出

一份貢獻，好嗎？（板書：倡議書）

2.閱讀習作要素，了解習作重點。（出示課件5）

明確本單元的習作素養(yǎng)是學寫倡議書。寫倡議書要格式正確、內容清楚。

二、呈現(xiàn)話題，明確習作內容

1.讀教材習作提示，了解本次習作內容。

教材開頭告訴我們寫倡議書的目的：如果你有一個想法希望得到大家的支持，并一起去

實施，可以寫一份倡議書。如，號召同學節(jié)約用水、不使用一次性用品，倡議居民進行垃圾

分類。（出示課件6）

教材中間展示了倡議書范文。（出示課件7）

教材最后要求我們一起仿照教材中的例子，就你關心的問題寫一份倡議書。寫好后根據

倡議的對象，將倡議書發(fā)布在合適的地方，如校園的公告欄、小區(qū)的布告欄、網絡論壇。（出

示課件8）

2.總結：這次習作要就自己關心的問題或希望得到大家支持的想法寫一份倡議書，要求

格式正確，內容清楚，針對性強，并能根據倡議的對象，選擇合適的地方發(fā)布倡議書。（出

示課件9）

三、拓展思路，指導選材技巧

1.習作提示的倡議內容：節(jié)約用水、不使用一次性用品、垃圾分類。（出示課件10）

（設計意圖：通過分析習作提示中生活中的不文明現(xiàn)象，旨在讓學生明確活動可以有很

多選擇，打開學生的思路，激發(fā)學生交流與分享的興趣。）

2.生活中的不文明現(xiàn)象。

睜大你的眼睛看一下周圍，你覺得哪些問題需要你發(fā)出倡議來解決？填一填表格。（出

示課件11、12）

不文明現(xiàn)象倡議方向倡議內容倡議對象

總結：發(fā)出倡議可以是班級里的問題、學習上的問題、學校里的問題、生活上的問題、

社區(qū)里的問題等。