2026年中考語文專題復(fù)習(xí)：半命題作文審題立意技巧+同步練習(xí)

?實(shí)戰(zhàn)演練

1.成長中的

?原題再現(xiàn)

成長是什么？有人說：成長就是把哭聲調(diào)成靜音狀態(tài)；還有人說：成長就是和世界

講和...其實(shí)，成長是一種美麗的疼痛，有失敗的痛苦，也有成功的喜悅....

請以《成長中的》為題，寫一篇文章。

要求：把題目補(bǔ)充完整，然后作文；立意自定，文體不限，不少于600字（詩歌不

少于20行）；字跡工整，書寫清楚，卷面整潔；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名

等。

?想一想

?這道題不適合寫（）

A.記敘文

B.抒情散文

C.議論文

?題目的材料引語主要在哪方面啟發(fā)我們的寫作（）

A.故事選材

B.成長感悟

C.寫作文體

?在下表中填寫你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)副詞

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【參考答案】

2c?B

?

文體比較適合寫記敘文、抒情散文數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱/情感/

時(shí)間在“我”的成長階段選材/

地點(diǎn)/副詞/

（“/”表示這道題沒有相關(guān)的限制）

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類型

這是一道半命題作文，題目要求我們將“成長中的”這一定語后面的中心語補(bǔ)充出

來，然后立意行文。

?分析標(biāo)題關(guān)鍵詞

標(biāo)題《成長中的》只有一個(gè)關(guān)鍵詞，那就是“成長”。對于現(xiàn)階段的我們

來說，這里的成長更多的是指“自我成長”。而這種“自我成長”又可以具象化為我們

在生活中的各種經(jīng)歷、體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中的各種探知、求索，具象化為我們與人、與事的

相處應(yīng)對，與情、與理的融會(huì)貫通。關(guān)于“成長”的更多內(nèi)涵，我們可以結(jié)合材料引語

來看。

?分析材料引語，拓寬寫作思路

先來劃分一下材料?；仡櫼Z，我們可以發(fā)現(xiàn)，以“其實(shí)”一詞為界，它可以分為

兩個(gè)部分。前半部分列舉了“什么是成長”，意在啟發(fā)我們寫作的方向和角度，后半部

分升華立意，意在啟發(fā)我們關(guān)于此次寫作的核心要點(diǎn)。

接下來讓我們一步一步來解讀。

先來看“其實(shí)”一詞前面的內(nèi)容。成長是“把哭聲調(diào)成靜音狀態(tài)”，暗示我們成長

是學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)會(huì)不過多抱怨辛苦、傷痛，不過于侵?jǐn)_和依賴他人，要學(xué)會(huì)更多地去鞭

策自己、反省自己。

成長是“和世界講和”，意在告訴我們：在成長過程中需要及時(shí)地排遣負(fù)面情緒，

保持初心，及時(shí)與外界溝通、交流，多一分寬容，少一分計(jì)較，盡量用平和的心態(tài)去面

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對瞬息萬變的人與事。

再來看“其實(shí)”一詞后面的內(nèi)容?！俺砷L是一種美麗的疼痛，有失敗的痛苦，也有

成功的喜悅……”這一句點(diǎn)出了“成長”過程的復(fù)雜性，既有歡欣又有失落，既是美麗

的又是疼痛的。成長過程，往往是苦甜俱在、咸澀交織的，需要我們保持平穩(wěn)的心態(tài)，

既不羈絆于過往的失敗，也要對未來的人生充滿信心。

所以，盡管文題告訴我們，這篇文章是可以自定立意的，但在寫作時(shí)，我們還是要

注意：要寫出成長的復(fù)雜性、多樣性，寫出我們在成長過程中的自我反思、自我鍛煉、

自我提升、自我塑造。

綜合上面的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)：“成長”是一種結(jié)果，而“成長中”則是一種過

程。在成長的過程中，我們經(jīng)歷過什么樣的事，是遇到了困難、挫折，還是得到了獎(jiǎng)賞、

認(rèn)可；經(jīng)歷那些事情時(shí)，我們的心理狀態(tài)是怎樣的，是緊張、不安，還是坦然、放松;

經(jīng)歷那些事情后，我們獲得了怎樣的認(rèn)知和發(fā)展，是學(xué)會(huì)了接納不完美的自己，還是懂

得了要加倍努力去實(shí)現(xiàn)理想……這些都是我們要在行文過程中去具體展開的。

最終，我們又將以怎樣的心態(tài)面對過往的歡樂與疼痛，以怎樣的心態(tài)展望未來，這

是我們要在文章最后去總結(jié)升華的。

?寫作角度

?成長中的酸甜苦辣咸

寫自己的成長“百味”，可以重點(diǎn)寫其中的某一種滋味，也可以列舉多種生活體驗(yàn)，

敘寫自己在不同時(shí)期的不同感受、不同成長方式。

比如，我們可以寫自己在獲得“獎(jiǎng)勵(lì)”或“成就”時(shí)的欣喜若狂，這份“甜蜜的禮

物”給自己帶來了怎樣的鼓勵(lì)，在之后的路途中，我們又要如何保持本心，繼續(xù)努力；

也可以寫自己遭遇挫折、嘗到失敗的苦澀后，依然能“不亂于心，不困于情”，振作起

來，整理行囊，重新再出發(fā)；還可以寫一些細(xì)碎但雋永的經(jīng)歷，如主動(dòng)和新同學(xué)打招呼

前內(nèi)心的糾結(jié)和忐忑，撒謊或者犯錯(cuò)時(shí)被揪出來的那種火辣辣的感覺，為了在匕賽中獲

勝而挑燈夜戰(zhàn)的辛苦……

?成長中的人和事

寫自己最感恩的那個(gè)人。那個(gè)人或許是自己最親密的家人，他們會(huì)和你爭吵、拌嘴，

但也會(huì)在你最疲累的時(shí)候，捧出熱乎乎的湯飯；或許是自己最要好的友人，你們志趣相

投，互相幫助的同時(shí)也會(huì)有競爭，有時(shí)單打獨(dú)斗無法取得的進(jìn)益，卻能在彼此的陪伴下

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?雨天，這把傘給我一片晴空；晴天，它有時(shí)又會(huì)成童年的那段美好時(shí)光。

為我的拐杖，伴著我在山石間跳呀，走呀。舊花傘越?運(yùn)用比喻，將紅傘比作“天

來越老，奶奶的步子越來越慢，我離山村越來越遠(yuǎn)，空張開的懷抱“，同時(shí)將其引

但那段在傘骨上滑過的日子越發(fā)清晰，始終在我心海申至李老師和“我”的身上。

蕩漾著溫柔的漣漪。對于異地求學(xué)的“我”來說，

那是一把紅雨傘，在老師的肩上起伏著。離開奶李老師就是那把寬大又給人

奶，我開始了自己的求學(xué)生涯。小學(xué)時(shí)，我是班上離安全感的傘，為孤獨(dú)害怕的

家最遠(yuǎn)的學(xué)生，每逢雨天李老師都會(huì)陪我走到離學(xué)?！拔摇闭趽踝×艘磺酗L(fēng)雨。此

很遠(yuǎn)的公交車站，目送車子載著小小的我遠(yuǎn)去。在與處以傘類比，從側(cè)面描寫了這

老師同行的日子里，她那明媚的笑容和有趣的笑話讓段感人的師生情。

我變得開朗，從學(xué)校到車站的一段路在我看來就是最?此時(shí)的“我”在無數(shù)傘的庇

好的旅途。她那護(hù).宓大的紅雨傘像是?天空張開的懷抱,護(hù)下成長，逐漸也長成了能獨(dú)

擁著李老師和我，紅傘下老師微紅的笑臉溫暖了每個(gè)當(dāng)一面、能獨(dú)立撐傘的人。成

有雨的黃昏。_?上一次去看望李老師時(shí),看到那把紅長中的那些溫暖和感動(dòng)圍繞

傘還靜靜站在門后，不知現(xiàn)在它又緊緊擁抱著哪個(gè)孩著“我。便“我”也堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)

子。立起來，最終變成能為他人撐

那是一把藍(lán)色傘，在我的頭頂盛開。帶著溫暖的傘的人。

往昔，我走進(jìn)了初中，身邊依舊愛意鼠鼠，但我已能?首尾呼應(yīng)，此處的“心安”

為自己撐傘。成長中的傘下是羽翼漸豐的我，那些書呼應(yīng)開頭的“安然文章明

中收獲的知識(shí)，生命中經(jīng)過的人，小事里收獲的感動(dòng)，面上寫的是“成長中的那些

都編織在這把如天空般蔚藍(lán)的傘中。在這把傘下，我傘”，實(shí)際上寫的是“成長中

自己給予自己力量，奔向自己的遠(yuǎn)方。?的那些人”“成長中的那些

成長中的那些傘，充滿暖意與愛的那些往昔，為情”，是他們讓“我”在成長

我撐起不落的晴天，讓我在生命K旅中縱情放歌。有過程中時(shí)時(shí)心安，讓“我”的

傘的地方，就有令人心安的力量。一?成長路途充滿歡歌。

?亮點(diǎn)借鑒

事例豐富，主旨鮮明。文章事例豐富，作者以“傘”為引，用奶奶的舊花傘、李老

師的大紅傘和“我”為自己撐起的藍(lán)雨傘這三個(gè)事例，將“我”從幼時(shí)需要被庇護(hù)到逐

漸成長為能獨(dú)當(dāng)一面的人的過程展現(xiàn)得非常生動(dòng)巧妙，自然地用三把“傘”凸顯了“成

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長”這一主題。全文多次點(diǎn)題，作者將“傘”巧化為成長路上的一股力量，奶奶和老師

的“傘”代表著“我”得到的來自大人的保護(hù)，長大后的“傘”又代表了“我”獨(dú)當(dāng)一

面的勇氣和自信。

文筆優(yōu)美，描寫生動(dòng)。文章語言清新自然，優(yōu)美生動(dòng)，作者多處運(yùn)用比喻的修辭對

不同時(shí)期的傘進(jìn)行描寫，從多個(gè)角度將“我”成長路上的“傘”展現(xiàn)在讀者面前。且作

者描寫和抒情時(shí)使用的語句也很別出心裁，比如描寫紅傘的這一句，“不知現(xiàn)在它又緊

緊擁抱著哪個(gè)孩子”，既蘊(yùn)藏著“我”對過往時(shí)光的懷念，又存蓄著無限溫暖和柔情飛

?升格建議

文章事例的篇幅安排略失平衡。作者用較多的筆墨描繪了奶奶與李老師給予“我”

的疼愛與關(guān)懷，然而文題為“成長中的那些傘”，能夠凸顯“成長”這一主題的恰恰是

第三個(gè)事例，是那個(gè)慢慢變得成熟、能夠獨(dú)自撐傘的“我。但是對于這一段，作者卻

簡單帶過了。建議在這一段中增添一些能夠展現(xiàn)出自己成長了的細(xì)節(jié)，比如自己能以微

小的行動(dòng)回饋父母、老師、同學(xué)的關(guān)愛。

?思考題

模仿這篇文章，想一想除了“傘”，還可以用什么東西來展現(xiàn)一個(gè)人的成長變化。

【參考答案】

可以用“書架”來展現(xiàn)一個(gè)人在成長過程中閱讀興趣的變化和閱讀面的拓寬，比如，

上小學(xué)前，我的“書架”就是客廳電視柜下的那幾個(gè)小格子，里面放滿了《安徒生童話》

繪本和各種各樣的連環(huán)畫C上小學(xué)后，爸爸從朋友家里搬來了一張兒童學(xué)習(xí)桌，它的桌

肚子變成了我的書架，從一年級(jí)到六年級(jí)，原本空蕩蕩的桌肚子里漸漸塞滿了《西游記》

《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》……上初中后，我終于有了一個(gè)真正的書架，出上面擺

滿了唐詩宋詞和各種名家散文。

2.原來，我也很

?原題再現(xiàn)

成長是奇妙的旅程，軟弱的可以變得堅(jiān)強(qiáng)，自大的能夠?qū)W會(huì)謙虛，自私的也會(huì)變得

懂得感恩……就這樣，一切都在不經(jīng)意間發(fā)生著變化。在你的成長過程中應(yīng)該也發(fā)生過

一些事情，讓你認(rèn)識(shí)到另一面的自己吧。

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請以《原來，我也很》為題，寫一篇作文。（堅(jiān)強(qiáng)、善良、自私、快樂等）

要求：請選擇詞語，把題目補(bǔ)充完整；除詩歌外，文體不限：不得抄襲，不得套作,

不少于600字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。

?想一想

?標(biāo)題中的“原來”表示（）

A.?開始，沒有經(jīng)過改變

B.發(fā)現(xiàn)了之前沒發(fā)現(xiàn)的情況

C.還未發(fā)生的情況

?以下說法錯(cuò)誤的是（）

A.標(biāo)題中的“也”表轉(zhuǎn)折，說明存在一種實(shí)際情況

B.標(biāo)題的反思意味濃厚，要注意在文中用議論點(diǎn)題

C.文章只需寫出“我”恍然大悟之后的內(nèi)容即可

?在下表中填寫你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)副詞

【參考答案】

?B?C

?

文體比較適合寫記敘文數(shù)量

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱我情感/

“原來”說明文章要在時(shí)間軟弱變堅(jiān)強(qiáng)；自大變謙虛；自私變懂

時(shí)間選材

敘事上有先后得感恩

“原來”一詞有著恍然大悟的意味，

地點(diǎn)/副詞表示自己發(fā)現(xiàn)了以前不知道的情況或

有所醒悟。

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“也很"二字提醒我們要注意突出對

比，事件要有變化、有轉(zhuǎn)折

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類型

這是一道半命題作文，需要我們分析標(biāo)題關(guān)鍵詞和材料引語，找到提示信息。從而

劃定寫作范圍和思路，確定主題立意，并將題目補(bǔ)充完整。

?分析標(biāo)題關(guān)鍵詞

“原來”一詞有著恍然大悟的意味，表示自己發(fā)現(xiàn)了以前不知道的情況或有所醒悟。

“我”表示文章應(yīng)該使用第一人稱，主要記敘的是自己的變化。

“也很"二字提醒我們要注意突出對比，事件要有變化，有轉(zhuǎn)折。因此，文章應(yīng)該

是“過去”與“現(xiàn)在”的結(jié)合，大家在寫作時(shí)可以在結(jié)構(gòu)上采用倒敘或插敘的手法凸顯

出這一點(diǎn)。

根據(jù)題目的提示，我們可以知道，標(biāo)題的填空處既可以填正面的詞語，比如“堅(jiān)強(qiáng)”

“善良”“快樂”等，又可以填比較負(fù)面的詞語，比如“自私”“軟弱”“膽小”等。但

要注意的是，無論是填正面還是負(fù)面的詞語，最終的立意都要回歸到正向的態(tài)度上。

填“堅(jiān)強(qiáng)”“勇敢”，我們可以寫發(fā)現(xiàn)自己對待未知和恐懼時(shí)不再是躲在別人身后尋

求庇護(hù)，而是嘗試走在前方開路；填“幸?！保覀兛梢詫懽约喊l(fā)現(xiàn)了平日里一直被自

己忽略的關(guān)注和愛護(hù)，從而發(fā)現(xiàn)自己原來不是踽踽獨(dú)行；填“自私”“渺小”等詞語，

其實(shí)只是從一個(gè)反向思維的角度去寫，比如以前的自己可能比較自大自負(fù)，缺乏對自我

的正確認(rèn)知，但是在和別人相處后或者吃到苦頭后，自己開始反思，認(rèn)識(shí)到自我的缺陷

與不足，這其實(shí)也是一種成長的變化。

?分析材料引語，拓寬寫作思路

在材料引語中，開頭光點(diǎn)出了“成長是奇妙的旅程”，接著用三組變化展現(xiàn)出成長

的奇妙之處：“軟弱”變“堅(jiān)強(qiáng)”，“自大”變“謙虛”，“自私”變“感恩”，提醒我們“一

切都在不經(jīng)意間發(fā)生著變化”。并且這種變化讓我們認(rèn)識(shí)到了“另一面的自己”，讓我們

對自我能力、品質(zhì)有了新的了解。

綜合以上的分析，我們可以總結(jié)出這次寫作的主旨：關(guān)注自我的成長體驗(yàn)，回顧審

視自我的成長歷程，從自己的生活經(jīng)歷中梳理出自己在知識(shí)、能力、意志、品質(zhì)等方面

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的變化，寫出真實(shí)的新的“我”。

?寫作角度

?成長過程中的能力提升

可以寫自己在一次新的挑戰(zhàn)中（可能是競爭激烈的比賽、陌生領(lǐng)域的嘗試、獨(dú)立完

成的任務(wù)等）有意料之外的精彩表現(xiàn)。自那之后，你發(fā)現(xiàn)原來自己隨著年齡的增長和不

斷的學(xué)習(xí)，其實(shí)早已習(xí)得新的能力和技巧，不再是以前那個(gè)不自信的、怯懦的自己。

或是通過他人對自己表現(xiàn)的評(píng)價(jià)變化，來體現(xiàn)自己能力的提升。比如以前某位同學(xué)

對你擔(dān)任班長是不認(rèn)可的，是比較質(zhì)疑和擔(dān)憂的，但是經(jīng)過某件事情后，那位同學(xué)對你

的態(tài)度和看法有了極大的變化，以此來突出你的成長。

?為人處世中的性格改變

“三人行，必有我?guī)熝伞?，與朋友的相處可以讓我們“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省

也”。我們可以試著觀察自己的社交行為，或者回顧自身處事風(fēng)格的變化，從而發(fā)現(xiàn)自

己現(xiàn)在與人相處時(shí)，較之以往，變得更加體貼、善解人意了。

?平凡瑣事中的情感領(lǐng)會(huì)

可以寫自己其實(shí)一直被身邊的父母、長輩、同學(xué)、老師等人默默關(guān)愛著，但自己一

直沒有發(fā)現(xiàn)。比如某次生病無人照顧，正自哀自怨時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)本該在上班的父母都早早

回了家，于是明白：原來，我也很幸福。

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

原來我也很“健忘”

時(shí)間是頑劣的竊賊，它偷偷拿走人們過往的記憶，

背著故事的行囊逃竄遠(yuǎn)方。青云浩蕩，朔風(fēng)扶搖，我

在記憶深處凝望歲月的背影，凝望她的與我的從前才

知：原來，我也很“健忘”。O?開篇點(diǎn)題，緊扣題意。

“妮兒，這不是你從前最愛吃的桂花糕嗎？”奶

奶的無措和桂花糕的膩味在我的眼中與口中交織綿

延，一直延到了心間。聽著奶奶的話，我心中突然感

覺臊得慌，我拉開門，慌忙逃出了這個(gè)令我感到煩躁

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的家，但心里始終rr點(diǎn)不踏實(shí)。

小巷的瓦捎著秋的香，午后溫存的陽光在街道上

蔓延，我卻對奶奶口中的從前毫無印象。路過鄰家奶

奶的屋子時(shí)，她招呼著我去她家，拿了一盤桂花糕讓

我嘗嘗?？粗枪鸹ǜ?，我一下愣住了，回過神后趕

緊咽下一塊，心中卻很不是滋味：怎么哪里都有桂花

糕。鄰家奶奶抬手摸摸我的頭，拿起水杯自然地為我

倒了杯水，狀似回憶道：“你還是跟以前一樣愛吃桂花

糕，都噎著了。"我疑惑地脫口詢問：“以前的我愛吃

桂花糕嗎？”鄰居奶奶笑著說:“以前街口有棵桂花樹,

每年秋天就數(shù)你最勤快地守著它開花，總是要拉著你

奶奶去摘了做桂花糕才肯哭休。那時(shí)候啊，整條街的

街坊鄰居都瞧見過一一你放學(xué)后聞見你奶奶做的桂花

糕香后，都走不動(dòng)道了，可饞了。”

原來我如此“健忘”嗎？我揣著疑惑回家。?對奶奶制作桂花糕時(shí)的動(dòng)

一進(jìn)門，廚房就傳來了響聲，我走進(jìn)一看，奶奶作和語言進(jìn)行描寫，“佝僂”

佝僂著背，微瞇著眼，指尖捻著一小塊桂花糕嘗著，“微瞇”“顫顫巍巍”等描寫

?邊還喃喃念道：“不甜，妮兒可.能是嫌棄味道淡了「突出了奶奶的年邁；“捻”“喃

她蹙著眉，顫顫巍巍地拿起勺子，舀起滿當(dāng)當(dāng)?shù)?勺喃”“蹙著眉”等描寫突出了

白糖，似乎把討好孫女的全部希望都?jí)涸谶@堆白色的奶奶制作桂花糕時(shí)的認(rèn)真和

砂糖上。?可,奶奶的味覺是失靈了的。仔細(xì)，從側(cè)面反映出奶奶對孫

她把身子費(fèi)力地往前往前傾，才用手夠到了桌子女的無限疼愛。

一角上的食用油，和著水和白糖，攪啊攪啊，一番功?此處奶奶的動(dòng)作描寫和環(huán)

夫卜.來，額間沁滿了汗。窗外云彩的赤紅霞光灑在奶境描寫相結(jié)合，奶奶忙碌的身

奶身.上，她的手在頒意的暖光里忙碌著，便又是我熟影與窗外霞光在“我”的眼前

悉的桂花糕香二?交織，這本應(yīng)是一幅溫馨有愛

聞著那勝過千言萬語的香氣，我霎時(shí)想起了我所的場景，但如今卻因?yàn)閷O女的

忘卻的從前。桂花糕，明明是我小時(shí)候的最愛。那個(gè)“健忘”多添了一份孤獨(dú)之

時(shí)候，我最愛纏著奶奶去摘桂花，而奶奶的眼里也息感，從側(cè)面反映出作者的愧疚

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是盛滿笑意。我頓時(shí)鼻尖酸澀，懊悔不已。和難過之情。

原來，我也很“健忘”，奶奶為我做了十幾年的桂?此段為敘事后的主要抒情

花糕，可我卻將她的愛意擱置在角落；原來，我也很段落，在這一段中，作者精準(zhǔn)

“健忘”，奶奶用她的魔力充盈了我整個(gè)童年的歡喜，地點(diǎn)題，將“我”的“健忘”

我卻將她的陪伴埋入記憶的箱篋，只顧與她爭執(zhí)。0和奶奶與“我”的親情羈絆形

這些明明不該忘卻的深情，卻在歲月的刀割下斷了羈成強(qiáng)烈的反差對比，將奶奶對

絆?！拔摇钡膼酆汀拔摇睂δ棠痰?/p>

秋風(fēng)越過山海，跌進(jìn)回憶的漩渦，卷起縹緲歲月愧疚展現(xiàn)得淋漓盡致。

里的繾綣深情?，我站在時(shí)間的海島上，喟嘆著：原來，?結(jié)尾再次點(diǎn)題，與題目和開

我也很健忘；原來，我虧欠了奶奶如此多的恩情。?頭遙相呼應(yīng)，突出主旨，中心

鮮明。

?亮點(diǎn)借鑒

巧思敘事，轉(zhuǎn)折自然。作者以“桂花糕”為線索，聯(lián)結(jié)起記憶的長河。在敘事過程

中巧思盡顯：一是通過“我”對奶奶不同以往的態(tài)度體現(xiàn)出“我”對桂花糕喜愛程度的

變化；二是以鄰居奶奶的對話為鑰匙，打開作者的記憶匣子，揭示“我”的態(tài)度變化并

非只是因?yàn)楸砻娴目谖蹲兓?，更是因?yàn)椤拔摇蓖浟藦那澳嵌闻c奶奶和桂花糕的記憶所

蘊(yùn)含的溫暖愛意。

描寫細(xì)膩，情感真摯。作者善用語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，借以環(huán)境的氛圍烘托，使

人物的形象更加立體、突出。比如在描寫奶奶做桂花糕時(shí)，作者用“前傾”“夠”“和”

“攪”等動(dòng)詞展現(xiàn)了奶奶做桂花糕時(shí)的吃力，以及奶奶熟練的技藝和默默的愛意。隨后

一段環(huán)境烘托，將溫情脈腦的氣氛渲染至飽和點(diǎn)，奶奶樸素長久的愛意更加凸顯了“我”

對自己忘卻那段記憶的愧疚之情。這處細(xì)節(jié)描寫文情并茂，讀來感人肺腑。

?升格建議

在描寫自己從前那段記憶時(shí)，建議用場景重現(xiàn)的方式，會(huì)使得那段回憶更加生動(dòng)自

憶然，同時(shí)也可與鄰居奶奶的記憶相互印證。具體修改可參考如下：

“那時(shí)桂花還沒開盡，繞過十里巷子的杳氣卻早已讓我魂?duì)繅艨M，我嚷著纏著奶奶

去摘桂花。那時(shí)奶奶的背還沒佝僂，伸手便能夠到我觸不到的美味。我的眼睛游移在桂

花樹和自己胖乎乎的小手上，真希望能憑空生出桂花糕來。奶奶眼里的笑意、駐足的身

影一直停留在原地，而我卻漸漸走遠(yuǎn)，回憶如潮水般涌來，讓我不禁鼻尖酸澀，懊悔不

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已。”

?思考題

文章是如何在結(jié)構(gòu)上凸顯文題的？

【參考答案】

開頭：開篇點(diǎn)題。

中間：敘述完主要事件后，用單獨(dú)一段敘述自己恍然大悟后的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)尾：再次回扣文題，并與開頭相呼應(yīng)。

3.留只耳朵聽

?原題再現(xiàn)

掌聲雷動(dòng)時(shí)，別忘了留只耳朵聽聽朋友的建議：埋頭苦讀時(shí)，別忘了留只耳朵聽聽

花開的聲音；背包遠(yuǎn)行時(shí)，別忘了留只耳朵聽聽親人的叮囑……當(dāng)然，其實(shí)并非只留了

耳朵聽，也一定是留了心，去關(guān)注、體會(huì)、感悟，這些聲音帶給我們的種種美好，在我

們和他們的生命中都是彌足珍貴的。

請以《留只耳朵聽》為題，寫一篇文章。

要求：先補(bǔ)全題目，然后作文；內(nèi)容充實(shí)，感情真切；除詩歌外，文體不限；不少

于600字。

?想一想

?以下詞語中，不適合填入標(biāo)題橫線處的是（）

A.鳥鳴

B.父愛

C.嘮叨

?根據(jù)材料引語”別忘了留只耳朵聽聽花開的聲音”這句話，以下不適合作為文章

的中心立意的一項(xiàng)是（）

A.感受自然的美好

B.享受慢生活

C.保護(hù)自然環(huán)境

?在下表中填寫你的審題報(bào)告吧

第12頁共43頁

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)副詞

【參考答案】

2B?C

?

文體不限數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱/情感/

在驕傲自滿時(shí)，聆聽朋友的建

議；在忙碌學(xué)習(xí)時(shí)，聆聽花開

時(shí)間/選材

的聲音；在追逐自我時(shí)，聆聽

爸媽的叮嚀

地點(diǎn)/副詞/

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類型

這是一道半命題作文，要求我們將“留只耳朵聽”這一動(dòng)作指向的對象補(bǔ)充出來,

然后立意行文。

?分析標(biāo)題關(guān)鍵詞

《留只耳朵聽》中有兩個(gè)關(guān)鍵詞：“留”和“聽”。“留”字提醒我們要留

出時(shí)間和閑心，暗指我們平時(shí)對所寫的對象是忽略的、不關(guān)注的。而“聽”字則直接限

制了后面補(bǔ)充的對象一一必須是聲音一類的，可以與動(dòng)詞“聽”相搭配的。

?分析材料引語，拓寬寫作思路

先來劃分一下材料?；仡櫼Z，我們可以發(fā)現(xiàn)，以“當(dāng)然”一詞為界，它可以分成

兩部分，前半部分用排比的句式列舉選材，意在啟發(fā)我們寫作的方向和角度，后半部分

闡發(fā)寓意，意在啟發(fā)我們領(lǐng)會(huì)此次寫作的核心要點(diǎn)。接下來讓我們一步一步來解讀。

第13頁共43頁

先來看前半部分內(nèi)容C“掌聲雷動(dòng)時(shí)”留只耳朵聽“朋友的建議”，強(qiáng)調(diào)不因成功而

驕傲，提醒我們在獲得成績和進(jìn)步時(shí)，也要學(xué)會(huì)謙虛聽取別人的建議和批評(píng)。

“埋頭苦讀時(shí)”留只耳朵聽“花開的聲音”，強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合，提醒我們關(guān)注學(xué)習(xí)、

努力拼搏的時(shí)候，別忘了去感受生活中的閑暇時(shí)光，去欣賞自然中的美好風(fēng)景，發(fā)現(xiàn)身

邊別樣的美好。

“背包遠(yuǎn)行時(shí)”留只耳朵聽“親人的叮囑”，強(qiáng)調(diào)親人之愛和他們所提供經(jīng)驗(yàn)的寶

貴，提醒我們無論走多遠(yuǎn)，都不要忘了親人的愛，無論走多遠(yuǎn)，別人給予的叮囑和經(jīng)驗(yàn)

都有可能指引我們前行的方向。

再來看后半部分內(nèi)容?！捌鋵?shí)并非只留了耳朵聽，也一定是留了心”這一句點(diǎn)出了

這次作文的內(nèi)核。“聽”只是表面的，用“心”去“關(guān)注、體會(huì)、感悟”才是“聽”的

內(nèi)在含義?！牎钡淖罱K目的在于發(fā)現(xiàn)這些聲音所蘊(yùn)含的溫情和美好，懂得并珍惜其中

的可貴。

總的來說，這道題的立意關(guān)鍵在于：留意身邊那些被忽略的美好，靜下心來傾聽和

感受它。

綜合以上的分析可知，標(biāo)題中的“聲音”可以是具體的，比如親朋好友的叮囑、建

議，風(fēng)聲、雨聲等自然界的聲音，歷史偉人留下的哲理、警句；也可以是抽象的，比如

來自自身內(nèi)心深處的“心聲”……

?寫作角度

?在聆聽建議中反思自我

可以寫自己聆聽來自身邊親朋好友的教誨、勸告和建議，在不同的聲音中反思自我,

完善自我。比如自己在驕傲、得意忘形時(shí)聽到師長的勸告，從而領(lǐng)會(huì)到“滿招損，謙受

益”的道理，于是腳踏實(shí)地、戒驕戒躁，不斷向著更好的自我進(jìn)發(fā)。比如自己在受挫、

喪失信心時(shí)收到親友的鼓勵(lì)，從而領(lǐng)會(huì)到“生命中最偉大的光輝不在于永不墜落，而是

墜落后總能再度升起”，于是重拾信心，重新上路，繼續(xù)奔向心中的理想熱土。

?在聆聽煩惱中表達(dá)愛意

可以寫自己在日常生活中聆聽親人和朋友的話語。除了那些充滿愛意和溫情的話語

之外，我們也可以傾聽他們的煩惱?！傲糁欢渎爧寢尩目鄲馈薄傲糁欢渎牥职值膲毫Α?/p>

“留只耳朵聽同桌的哭泣”，表達(dá)出我們對親人和朋友的關(guān)懷與疼愛，讓愛成為雙向奔

赴的溫情交互。

第14頁共43頁

?在聆聽生活中感悟生命的美好

可以寫自己從風(fēng)吹葉落沙沙作響中感受到了詩意，從山林泉水的叮咚中感受到了歡

樂，從草叢蝴蝴兒的寒暄、林間鶯燕的啼喈中感受到了萬物生長的蓬勃希望；從市井商

販的吆喝聲中感受到了生活的熱烈，從考試前老師的叮囑、客廳里爸媽的嘮叨、入睡前

外婆的童謠聲中感受到了牽掛和溫情……

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

留只耳朵聽喧囂中的的寧靜

你對這座城市的印象是什么？繁華刺眼的霓虹

燈，鱗次櫛比的大廈，車水馬龍的十字路口，熙來攘

往的人群,還是擁擠不堪的公交？漫漫成長路,別忘了

留只耳朵聽喧囂中的寧靜……

清晨五點(diǎn)半，我剛下樓，就有一團(tuán)微帶寒意的霧?一個(gè)“撲”字，寫出了晨霧

團(tuán)撲在了我的臉上，清清涼涼的，感覺潤到了心底，的濃；一個(gè)“洞”字，既寫出

早起的煩悶突然就這樣消失了蹤影。?站在街道上,晨霧的涼爽，又寫出了作者的

我突然起了觀賞的雅興。只見那霧如冉冉升起的裊裊心曠神怡。

輕紗，飄逸蛀妙，遠(yuǎn)處的綠樹若陷若現(xiàn)，人仿佛置身?運(yùn)用比喻，先是將清晨的霧

于仙境i般，嘴角止不住池向上揚(yáng)嘰?我伸出雙手，氣比作“冉冉升起的裊裊輕

想要挽起一縷輕紗，它卻調(diào)皮地從指尖穿過，掌中泛紗”，極寫其形態(tài)之靈動(dòng)飄逸；

起了絲絲涼意。如此美景，可惜的是，除我之外，身又將薄霧籠罩的遠(yuǎn)景形容成

旁匆匆走過的行人并沒有注意到這些，他們只顧披著“仙境”，妙筆勾勒出霧氣彌

滿身的霧氣匆匆趕路，穿梭在霧氣里，留下匆忙奔波漫時(shí)的朦朧美感，表現(xiàn)出展霧

的背影。帶給人的獨(dú)特的視覺享受。

到了站臺(tái)，時(shí)間還早，我坐在長椅上，閉上雙目，?開始切入文題：一聽鳥鳴

只留耳朵聆聽周圍的聲響.?那不時(shí)掠過的乍輛帶起聲。

陣陣涼風(fēng)，夾雜著青草和泥土的清香，周身的鳥鳴聲?運(yùn)用比喻和通感，把“鳥鳴

此起彼伏，如麥浪般涌動(dòng),一陣高過一陣。?我雖欣聲的此起彼伏”比作“麥浪的

賞不到它們演奏的身姿，但也能靜靜聆聽，不覺其有涌動(dòng)”，把聽覺所產(chǎn)生的旋律

第15頁共43頁

多雜亂。在鳥兒的鳴唱聲中，我的心逐漸平靜了下來。感轉(zhuǎn)移到視覺上，令人如身臨

一曲終，睜開眼想一睹這群演奏家的真容，映入眼簾其境一般，同時(shí)享受到視與聽

的卻只有無邊的綠色，往遠(yuǎn)處看，在藏藍(lán)色、將明未的美感。

明的天幕下，還存有幾絲還沒來得及消散的薄霧，煞

是好看。

心一靜下來，時(shí)間就過得很快。前方緩緩駛來的

綠色公交，便是我要等的。上車，尋一個(gè)靠窗的位置

坐下，調(diào)整成舒適的坐姿，偏頭看向車外。早餐鋪剛

出籠熱氣騰騰的包子，路邊小攤的吆喝聲“涼皮、涼?再次扣題：二聽攤販的吆喝

面、油炸臭干子、拔涼粉……”“粒耙、糯米粉子……”，聲。

?周圍稀稀散散站著等買早餐，趕著去上學(xué)上班的人，

多么有人間的煙火味啊！原來，除了每日的忙碌外，

還有這般景色在。

車慢慢向前行駛，公交上的人漸漸多了起來，人

們交談的聲音也越來越大。我又閉上了眼睛，只留耳

朵細(xì)聽他們的談話o“行五塊的散錢嗎？”“后面還有?三聽市民們的交談聲。所用

一個(gè)人沒匕乍！”“這司機(jī)人不錯(cuò)……”。?聽著這的語句皆取材于生活，真實(shí)自

些瑣碎的話語，不知怎的.我的嘴角又慢慢地上揚(yáng)了然，生動(dòng)有趣，體現(xiàn)出作者對

起來。生活的真摯熱愛。

睜開眼睛，我發(fā)現(xiàn)車正在駛過河岸。太陽慢慢升

起，紅色的火球邊泛著絲絲紅潤，似有些初次露面的

嬌羞。在金色朝陽的映照下，河面波光粼粼，金燦燦

的。行人道上，參與晨跑鍛煉的人拉起了很長的隊(duì)伍；

平地上，一邊是活力四射的廣場舞，一邊是修身養(yǎng)性

的太極拳。

大家各自專心于自己所熱愛的項(xiàng)目，樂此不疲。

看著看著，我不禁想到：說不定我以后也會(huì)成為其中

的一員。

“下一站：XX學(xué)?！保季w被拉回，該下車了，

第16頁共43頁

再一次環(huán)顧車內(nèi)，想要留住什么，卻仿佛什么也沒留

住。

?亮點(diǎn)借鑒

取材生活，情感真摯。在這篇文章中，作者以自己的行程為線索，敘述了自己在公

交站以及公交車上的所見所聞，取材生活，真實(shí)自然。行文中飽含著作者對生活的熱愛

和歌詠，情感真摯，引人入勝。

語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。作者用優(yōu)美細(xì)膩的筆觸描繪了上學(xué)路上自己見到的各種生機(jī)

勃勃的畫面一一朦朧的霧氣、無邊的綠色、排隊(duì)買早餐的人們、金色的朝陽，聽到的各

種富含生活氣息的聲響一一鳥兒的鳴叫、小販的吆喝以及人們的交談對話。在作者的詩

意敘述下，那“飄逸曼妙的薄霧"，如“麥浪般涌動(dòng)的鳥鳴”和人聲鼎沸的小攤吆喝聲，

以及“波光粼粼、金燦燦的河面”仿佛真的出現(xiàn)在眼前，令人陶醉。

?升格建議

題目起得不太恰當(dāng)。行文中雖然提及了自己在感受城市的過程中心情逐漸放松、平

靜，但并沒有凸顯出“喧囂”這一點(diǎn)。從文章整體來看，作者想歌詠的是平凡生活中的

一些細(xì)微之美，不管是清晨的薄霧，還是早餐攤上的吆喝聲，都喚起了作者積極生活的

情感態(tài)度。從這個(gè)角度出發(fā)，建議把題目改成《留只耳朵聽生活之音》或《留只耳朵聽

“生活交響樂”》，并將文章開頭尾句和最后一段修改成“長路漫漫，不如留只耳朵細(xì)聽

生活之音”。

?思考題

這是一篇視聽融合得非常和諧的文章，想想作者是如何運(yùn)用這個(gè)技法的。

【參考答案】

這是一篇以地點(diǎn)變化為線索的文章，在每一個(gè)地點(diǎn)中，視覺與聽覺都是交替出現(xiàn)的。

比如，在站臺(tái)K椅上，作者先是融入聽覺，寫自日在鳥鳴聲中愈發(fā)“心靜”。然后交替

視覺，寫自己睜眼后看到的滿目美景。在公交車上，作者先寫自己往窗外望看到的早餐

鋪（視覺），接著寫小攤上傳來的吆喝聲（聽覺）、小攤周圍的人（視覺）、公交車上的

交談聲（聽覺）。

這種視聽交替融合的寫法，使得文章的環(huán)境描寫極具立體感，讀之仿佛身臨其境。

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4.那句話，說得有點(diǎn)

?原題再現(xiàn)

語言真奇妙！細(xì)加品味你會(huì)發(fā)現(xiàn)，即便是生活中的一句看似平常的話，說話的語境、

方式不同，表達(dá)的意思、效果就會(huì)不同，讓你產(chǎn)生的心理感受也會(huì)不同。

題目：《那句話，說得有點(diǎn)》（備選詞語：深意、味道、智慧、藝術(shù)、委婉、

大膽、暖心、扎心、離譜、冒昧）

要求：請補(bǔ)全題目，寫一篇以記敘為主的文章；要有真情實(shí)感，不得抄襲；不少于

600字；字跡工整，不寫錯(cuò)別字；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名。

?想一想

?標(biāo)題中的“那句話”不可以是（）

A.貫穿全文的線索

B.一句讓我無動(dòng)于衷的話

C.引發(fā)我心緒波動(dòng)的一句話

?假如標(biāo)題空白處選填了“扎心”這個(gè)詞，標(biāo)題中的“那句話”有可能是（）

A.雨打梨花深閉門，忘了青春，誤了青春

B.山不在高，有仙則名

C.追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是春山

?在下表中填寫你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)副詞

【參考答案】

2B?A

?

文體記敘為主數(shù)量

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

第18頁共43頁

人稱情感

時(shí)間/選材

地點(diǎn)副詞/

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類型

這是一篇半命題作文，但與以往的半命題作文不一樣的是，補(bǔ)題詞語只能從題干給

出的十個(gè)詞語中進(jìn)行選擇c選擇時(shí)要盡量選自己有把握的，能夠講清楚它的內(nèi)涵的。

?分析標(biāo)題關(guān)鍵詞

《那句話，說得有點(diǎn)》關(guān)鍵詞在“那句話”和“有點(diǎn)”。

“那句話”可能是貫穿全文的線索，可能是引起我們情感波動(dòng)的導(dǎo)火線，也可能是

引發(fā)我們心靈成長的契機(jī)C大家在文章中一定要寫出那句話的具體表述，然后闡明自己

對那句話的理解以及那句詁對自己的意義，且兩者所蘊(yùn)含的情感態(tài)度應(yīng)與標(biāo)題所填的中

心詞緊緊相扣。

“有點(diǎn)”表示程度，說明那句話力度不大，但耐人尋味，值得把玩。比如別人對你

說了一句帶有冒犯意味的話，讓你感到憤怒和生氣，但其實(shí)對方只是想要坦誠直白地點(diǎn)

出你的不足之處，讓你加以注意和改正，從而變成一個(gè)更好的你。大家在行文中要注意

制造這種反差感。

?分析材料引語和備選詞，拓寬寫作思路

就像引語里描述的一樣，語言的奇妙之處就在于：一句看似平常的話，因?yàn)檎f話語

境、方式的不同，最后表達(dá)出來的意思、效果以及給人的心理感受也不一樣。

結(jié)合前面的分析，我們可以知道，這次寫作要點(diǎn)聚焦在“一句話的功用”上，也就

是選取一句特定的話，講述這句話產(chǎn)生的背景，以及它給自己留下的內(nèi)心感受和深刻影

響。

根據(jù)題干給出的十個(gè)詞語，我們可以簡單做一下分類。

“深意”“味道”可能是初聽無意，過后細(xì)品才讀懂了其中潛藏的無限韻味；

“智慧”“藝術(shù)”表明那句話可能對自己有著啟發(fā)意義，充滿了哲理情思；

“委婉”“大膽”可以將其理解為一種善意的提醒，不管是委婉暗示還是直言不諱

地指出，其出發(fā)點(diǎn)可能都是好的，當(dāng)然，“大膽”也可以理解為一種“創(chuàng)新和靈感的啟

發(fā)”；

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“暖心”則表示一句話中蘊(yùn)含著關(guān)心和愛護(hù)；

“扎心”“離譜”“冒昧”則表示一種讓人感覺不悅、不安，但又確實(shí)擊到痛處的情

況……

無論選擇哪個(gè)詞語，寫作時(shí)都要著重強(qiáng)調(diào)這句話表達(dá)的真正意義和給自己帶來的情

感波動(dòng)，對標(biāo)題有所呼應(yīng)C

此外，文章要求“以記敘為主”，所以大家在寫作時(shí)要注意按照記敘文的行文脈絡(luò)

進(jìn)行書寫，通過回憶“那句話”發(fā)生的背景和場景，分享自己的情感體驗(yàn)。

?寫作角度

?不經(jīng)意間擾亂心湖的“那句話”

這種情況通常出現(xiàn)在熟悉的親朋好友之間。也許長輩經(jīng)常將你與鄰居家的孩子比較,

對“別人家的小孩”贊不絕口，那些話語讓你感覺扎心又暗自不服；也許母親日常重復(fù)

的嘮叨，讓你覺得有點(diǎn)兒厭煩，但你又總能從中感受到溫暖和愛意；也許不善言辭的父

親在你心情煩悶時(shí)送上了笨拙的撫慰，讓你驚訝卻又歡喜這種難得的親近；又或許是好

朋友之間的打鬧逗笑、暖心鼓勵(lì)、扎心打擊等，不經(jīng)意間就擾亂了你的心湖。

聽聞那句話時(shí)的心理活動(dòng)以及感悟那句話背后的深意時(shí)的心理變化，是這次寫作時(shí)

應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)，對這一部分加以著重描述，可以讓讀者在閱讀過程中深刻理解“那句

話”的重量和作用。當(dāng)然，如果在構(gòu)思選材時(shí)一時(shí)想不出“哪句話”，大家也可以從“人”

入手，思考某個(gè)特定的人曾經(jīng)講過哪些讓你有所觸動(dòng)的話，或者回憶因?yàn)槟木湓捵屵@個(gè)

人在自己心里占據(jù)了重要的位置。

?予人啟發(fā)和力量的“那句話”

從這個(gè)角度出發(fā)，我們可以將思路轉(zhuǎn)向名家名句，“那句話”可能是我們在閱讀過

程中偶遇的哲理警句，其中蘊(yùn)含的智慧和道理指引著我們勇敢向前；可能是初聽聞便戳

中了心窩，而后將其記錄在摘抄本上的歌詞，它撫慰了我們心中的煩悶愁情；可能是我

們猶豫不安時(shí)別人的經(jīng)驗(yàn)分享、失敗氣餒時(shí)別人的積極鼓勵(lì)，給了我們智慧和力量。大

家可以選取對自己人生啟迪意義較大的i句話，回憶是哪件事情引發(fā)了如此感悟。

?特定情境下讓人印象深刻的“那句話”

我們常常會(huì)因?yàn)閷δ硞€(gè)情境的重視，而對當(dāng)時(shí)的對話碰撞也印象深刻，其中的某句

話，也許當(dāng)時(shí)不解，但如今再次回憶，你卻已然能夠品味出其中的深意。

比如，父母出于某種考慮而不得不對你編造的善意的謊言，在最后真相大白時(shí)，除

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了被騙的憤怒外，或許你對那句“謊言”也有著別樣的看法；為了打破某種尷尬局面,

別人及時(shí)且暖心地調(diào)動(dòng)氣氛；小組討論時(shí)，一片附和聲中突然響起的刺耳質(zhì)疑等，都是

我們尋常生活里漾起的波瀾和漣漪。回憶生命中的某些特定情境，也能幫助我們拓寬寫

作思路。

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

那句話，說得有點(diǎn)深意

你的職責(zé)是平整土地，而非焦慮時(shí)光。你做三四?題記點(diǎn)明中心，引出主題，

月的事，在八九月自有答案。一?全文要傳達(dá)的中心思想是：但

——題記行具體事，不問前程路，不為

現(xiàn)在想來,我才發(fā)現(xiàn)我初一卜學(xué)年的生活基本上過去的失敗難過而沉淪，也不

都是被時(shí)間催促著，翅起著往前趕的。在我還沒適應(yīng)為未明的前路而躊躇，只要認(rèn)

繁忙的學(xué)業(yè)生活時(shí)，各種大小考試己接踵而來。一個(gè)真地做好當(dāng)下的事情就行。

個(gè)讓人心灰意冷的分?jǐn)?shù)讓我總覺得我的努力沒有得到

應(yīng)有的結(jié)果，我開始不滿，甚至開始畏懼努力，結(jié)果

自然也不如人意。

好不容易熬到了假期，我心中的結(jié)卻一直沒有解

開，每天機(jī)械式地學(xué)習(xí)好似也僅僅是為了填補(bǔ)心中的

空虛。母親心疼我渾渾噩噩的樣子，便將我送到鄉(xiāng)下

爺爺家去散心。

那天，我正準(zhǔn)備回房寫作業(yè)，卻被爺爺一把拉住?運(yùn)用環(huán)境描寫，展現(xiàn)了夏日

T：“走，去田里幫我給水稻除草。”田里的水稻長勢稻田充滿生機(jī)和孕育希望的

正好，清風(fēng)徐來，漾起?片綠色的波浪。盡管水稻仍景象。

是青澀的模樣，但卻仿佛讓人看到了金秋時(shí)節(jié)，谷粒?運(yùn)用比喻，將野草比作橫行

飽滿，滿大飄著稻杏的好景象。?只是W里還長著許一方的霸主，將水稻苗比作營

多野草，它們就像橫行一方的霸主，蠻橫地占據(jù)了一養(yǎng)不良的黃毛丫頭，重點(diǎn)突出

方的營養(yǎng)，欺壓得一旁的小苗就像營養(yǎng)不良的黃毛丫了田間野草的猖獗肆虐，描寫

頭。?生動(dòng)有趣，為下文“我”對野

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我和爺爺忙活了一上午，也沒能將這些“惡霸”草橫行很有可能會(huì)導(dǎo)致顆粒

斬盡殺絕?！鞍ィ美郯?。”我癱倒在田填上，用力甩無收的疑問作鋪墊。

甩酸痛的胳膊，看到一旁的雜草，憤憤地說：“它們也

太討厭了，若讓它們繼續(xù)橫行下去，您不就顆粒無收

了嗎？”

說著說著，我忽然想起了自己的經(jīng)歷，撐著田坡

直起腰來，仰頭狀似不經(jīng)意地問爺爺：“您種之前有想

過這后果嗎？”

“想這些做什么，丫頭？”爺爺?shù)恼Z氣淡淡的，?此處將“我”聽見爺爺?shù)脑?/p>

渾濁的眼似乎能望進(jìn)我的心靈深處，“就算顆粒無收又