2026年中考語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)：話(huà)題作文審題立意技巧+同步練習(xí)

?實(shí)戰(zhàn)演練

1.我與傳統(tǒng)文化

?原題再現(xiàn)

文以載道，文以化人。文化是什么？文化是生活，如貼對(duì)聯(lián)、穿旗袍；文化是技藝，

如打油茶、燒泥陶；文化是建筑，如騎樓、哈亭；文化是器具，如會(huì)鼓、天率；文化是

首詩(shī)，如《鄉(xiāng)愁》《秋詞》；文化是個(gè)人，如杜甫、蘇軾；文化還是道德素養(yǎng)，民風(fēng)家

教，祖父?jìng)髦訉O握之c文化在身邊，文化在心里，文化無(wú)處不在。

請(qǐng)圍繞“我與傳統(tǒng)文化”這一話(huà)題，自擬題目、以物見(jiàn)人、緣人記事、因事生情，

寫(xiě)一篇記敘文。

要求：內(nèi)容健康，表達(dá)自己的真情實(shí)感，不得套作抄襲；文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、

校名、人名；不少于600字。

?想一想

?由題目可知，這道題只能寫(xiě)（）

A.記敘文

B.議論文

C.抒情散文

?以下不適合作為文章選材的一項(xiàng)是（）

A.我一直都很喜歡漢服，在了解漢服的過(guò)程中學(xué)習(xí)到了很多優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化,

B.從爺爺那一代開(kāi)始，家里有了〃施恩勿念，受恩莫忘”的家訓(xùn)，一直到今天，它

都在深深影響著我

C.我從很小的時(shí)候就開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴，它總是能讓我在煩躁時(shí)平靜下來(lái)，在受挫后又

重新振作起來(lái)，它是我最好的伙伴

?在下表中填寫(xiě)你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

第1頁(yè)共26頁(yè)

人稱(chēng)情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)話(huà)題詞

【參考答案】

?A?C

?

文體記敘文數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱(chēng)我情感/

對(duì)聯(lián)、旗袍、打油茶、燒泥陶、騎

時(shí)間/選材樓、哈亭、會(huì)鼓、天琴、詩(shī)歌、詩(shī)

人、道德素養(yǎng)、家風(fēng)家訓(xùn)

地點(diǎn)/話(huà)題詞我與傳統(tǒng)文化

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類(lèi)型

這是一道話(huà)題作文，題目要求我們圍繞“我與傳統(tǒng)文化”這個(gè)話(huà)題進(jìn)行選材行文。

?分析話(huà)題詞

話(huà)題中最明顯的兩個(gè)關(guān)鍵詞，就是“我”和“傳統(tǒng)文化”，這要求我們?cè)跀⑹碌臅r(shí)

候，要以第一人稱(chēng)進(jìn)行，寫(xiě)出與自身相關(guān)的經(jīng)歷與思索、體悟、感受。而“傳統(tǒng)文化”

相較于“文化”二字則多了限定詞“傳統(tǒng)”，這就要求我們所書(shū)寫(xiě)的對(duì)象必須是俗成的、

舊有的、積古的。

?分析材料引語(yǔ)，拓寬寫(xiě)作思路

先來(lái)劃分一下材料。回顧引語(yǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)，這段材料可以分為兩個(gè)部分。一部

分由材料中間的“文化是什么？"排比應(yīng)答組成，意在拓寬我們的想象空間，啟發(fā)我們

的選材方向和寫(xiě)作角度；另一部分由開(kāi)頭和結(jié)尾的一句話(huà)組成，這兩句話(huà)頗具深意，旨

在啟發(fā)我們寫(xiě)作時(shí)需要注意的核心要點(diǎn)與命題立意。接下來(lái)讓我們一步一步來(lái)解讀。

我們先來(lái)看“文化是什么？”這一部分。在這一部分中，引語(yǔ)從六個(gè)角度向我們展

現(xiàn)了文化的豐富內(nèi)涵。文化可以是生活，與我們的日常息息相關(guān)，文化也可以是一種技

第2頁(yè)共26頁(yè)

藝，蘊(yùn)藏著人類(lèi)的智慧，文化還可以是建筑、是器具、是詩(shī)、是個(gè)人、是道德素養(yǎng)，它

就像空氣一樣，無(wú)處不在C

我們?cè)賮?lái)看開(kāi)頭與結(jié)尾的兩句話(huà)。“文以載道，文以化人?！边@一句點(diǎn)出了這次作

文的內(nèi)核，文化不只是浮在表面的現(xiàn)象，還是具有內(nèi)在寓意的作品。我們觀(guān)察文化的存

在，其最終目的在于理解這些文化中所蘊(yùn)含的道理、精神，并試著去實(shí)踐其中的價(jià)值內(nèi)

涵。

“文化在身邊，文化在心里，文化無(wú)處不在?！边@一句既是對(duì)前文的總結(jié)，也是另

一層次的升華。文化是無(wú)處不在的，但只有用“心”去觀(guān)察、體會(huì)，我們才能有真正的

發(fā)現(xiàn)和感悟。

總的來(lái)說(shuō)，這次作文的立意關(guān)鍵就在于：發(fā)現(xiàn)我們身邊無(wú)處不在的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象、

事物，用心去挖掘和感受它們所蘊(yùn)含的意義，留意它們對(duì)我們產(chǎn)生的積極影響C

?寫(xiě)作角度

?挖掘傳統(tǒng)節(jié)日、技藝中的綿長(zhǎng)情愫

我們可以從傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)技藝入手。寫(xiě)端午節(jié)的粽子，它是由奶奶親手包成的，

豆沙餡里不僅裹著節(jié)日的味道，還有我們童年的甜蜜與夢(mèng)；寫(xiě)中秋的月，遙遙地泛著水

似的微波，寄托著自古便有的鄉(xiāng)情家思；寫(xiě)春節(jié)的熱鬧，翻花繩、搗橫杷、貼春聯(lián)，那

是難得的團(tuán)聚，也是家人們大展“神通”的好時(shí)機(jī)……

?書(shū)寫(xiě)傳統(tǒng)建筑、物件中的智慧和祝福

我們可以寫(xiě)旅行中見(jiàn)到的古樓、舊巷、長(zhǎng)街，寫(xiě)建造過(guò)程中的艱辛，寫(xiě)發(fā)生于其間

的歷史故事，以及流傳下來(lái)的智慧和道理；可以寫(xiě)某一傳統(tǒng)物件，如自出生之日起，便

一直陪伴著你的長(zhǎng)命鎖，那繁復(fù)的花紋上印刻著家人最真切的愛(ài)與祝?！?/p>

?感悟古代詩(shī)人、詩(shī)詞中的情感和精神

我們可以寫(xiě)李白那近乎放肆的浪漫，寫(xiě)杜甫那沉郁頓挫的憂(yōu)憤，寫(xiě)南唐后主的哀絕

凄惻，寫(xiě)納蘭容若的清雋幽怨……那些搖曳在書(shū)頁(yè)篇章間的風(fēng)流和風(fēng)骨，使人情生意動(dòng)。

假若有人選擇從這一角度去書(shū)寫(xiě)，注意一定要在文中寫(xiě)出自己在詩(shī)詞和人物身上所獲得

的感悟和成長(zhǎng)，讓文中的“我”有參與感，不要一味地堆砌詩(shī)詞。

?佳作示范

第3頁(yè)共26頁(yè)

我彎下腰，抄起兩只手搬起來(lái)。“這玩意兒拔涼，我

感覺(jué)我現(xiàn)在比白菜還透心爽了?！薄翱蓜e嘟嚷了，給

你爸打電話(huà)，讓他趕緊開(kāi)車(chē)過(guò)來(lái)，不然你還得背回

去。”匆匆離開(kāi)了鬧市，我透過(guò)車(chē)窗后的玻璃看著一

波接一波過(guò)來(lái)囤秋菜的人，不禁疑惑起來(lái)。

運(yùn)回家的白菜沒(méi)有掛紅繩懸起來(lái)一一畢竟在北

方它不叫“膠菜”一一而是堆在了陽(yáng)臺(tái)上、懸窗處。

如此囤置它，還不夠，要找火缸和石塊把它做成酸菜，

那又是冬日里的一道美味C將門(mén)菜焯了過(guò)水，用手接?“焯”“攥”"蘸”“摘”

掉水分，蘸海吃剛剛好。摘下新鮮的白菜葉，老生做“打”“剁”“炒”“燉”等

成打飯包兒，脆生的剁碎，油炒或做白菜燉粉兒……動(dòng)詞的連用，一方面使得句子

?白菜在北方人眼里不是白菜，而是豬肉一樣的存結(jié)構(gòu)緊湊，另一方面又展現(xiàn)了

在，它的各個(gè)部分早就被安排了各種吃法，剩下的根有關(guān)白菜的多種美食做法。

也不會(huì)隨便丟棄，插在水里，便能再長(zhǎng)一長(zhǎng)。

倘若到了冬天，超市一般是不太好開(kāi)的，你看一

看我家冰箱就知道了。凍豆角，凍「1菜，三捆大蔥，?“三”“兩”“五”“百”

兩袋土豆，五斤毛蔥，百塊豬肉、?別看菜種類(lèi)不多,這四個(gè)數(shù)字出現(xiàn)在作者列舉的

煎炸炒煮蘸大醬，那是能做出一桌滿(mǎn)漢全席來(lái).這還食物前，讓讀者眼前的畫(huà)面充

沒(méi)論苞米面子、黃豆包兒、大喳子粥、蒸肉餃兒這些盈堆殳，感受到東北人囤秋菜

主食呢。種類(lèi)的豐富和數(shù)量的繁多。

也許秋天囤秋菜只是為了熱鬧熱鬧，王大媽只是

想和李大娘挎胳膊去市場(chǎng)，趙大嬸只是想表演一下自

己腌酸菜的絕招。但到了冬天，人人便都知道囤秋菜

的好了，閨女兒子回家過(guò)年那真是頓頓吃得飽，齊家

歡樂(lè)的場(chǎng)面的前提也得是有秋菜，畢竟老百姓以食為

天。

也許囤秋菜在有些地方顯得有些過(guò)時(shí)且不被理

解，因?yàn)槌鞘幸巳说臍夂?、成熟的大棚技術(shù)，蔬菜的

供給隨時(shí)都能趕上新鮮勁C可不知何時(shí)，囤秋菜仿佛

第5頁(yè)共26頁(yè)

成了東北人的精神文化象征，踏實(shí)的東北人家里必須

要有點(diǎn)秋菜心里才能真正踏實(shí)。我想，囤秋菜大概就?作者在結(jié)尾處點(diǎn)出囤秋菜與

是我們的傳統(tǒng)文化吧，不知道我們粗獷的性子是不是傳統(tǒng)文化之間的關(guān)系，深化中

也是在囤秋菜中切磋1"來(lái)的？?心。

?亮點(diǎn)借鑒

取材新穎，結(jié)尾點(diǎn)題。作者選材新穎，從“生活中的傳統(tǒng)文化”這個(gè)角度入手，記

敘了自己陪同媽媽一起上街囤秋菜時(shí)的見(jiàn)聞和感悟。在作者輕快的筆觸下，我們可以看

到，在長(zhǎng)久的生活浸潤(rùn)中，借由囤秋菜這項(xiàng)活動(dòng)而延伸開(kāi)來(lái)的各種場(chǎng)景記憶，如上街購(gòu)

物、人情交往、與秋菜相關(guān)的各種美食做法等，接連登場(chǎng)，展現(xiàn)了獨(dú)特的東北特色。文

章結(jié)尾處，作者也表達(dá)了東北人民對(duì)于“囤秋菜”的重視以及對(duì)秋菜的喜愛(ài)。

語(yǔ)言直白，特色鮮明。簡(jiǎn)短的環(huán)境引入后，作者在此起彼伏的叫賣(mài)聲、討價(jià)還價(jià)聲

中，邀請(qǐng)我們隨他一起開(kāi)后了東北的囤秋菜之旅。在這熟悉的吆喝聲中，地道的東北話(huà)

和“我”幽默的調(diào)侃也為這菜市場(chǎng)增添了不少輕快的氣氛，共同構(gòu)成了街市上的一幕幕

鮮活場(chǎng)景。文章語(yǔ)言幽默直白，充滿(mǎn)著作者的個(gè)人特色和魅力，展現(xiàn)出了東北地區(qū)獨(dú)特

的生活風(fēng)貌。

?升格建議

首先，注意過(guò)渡銜接。文章第五段結(jié)尾內(nèi)容為“匆匆離開(kāi)了鬧市，我透過(guò)車(chē)窗后的

玻璃看著一波接一波過(guò)來(lái)囤秋菜的人，不禁疑惑起來(lái)?！薄安唤苫笃饋?lái)”與下一段的

內(nèi)容銜接不上，使得第五段結(jié)尾表意不明，建議在“不禁疑惑起來(lái)”后加上“對(duì)這趕趟

的熱情不明所以”，照應(yīng)前文。

其次，調(diào)整說(shuō)法，使人物的態(tài)度轉(zhuǎn)變更為明晰。在前文中，作者提到了“明明晚些

日子超市也會(huì)有南方的白菜，怎么就偏偏要現(xiàn)在畫(huà)起來(lái)”，后面通過(guò)對(duì)白菜做法和功用

的介紹，其含義漸明。因而建議在倒數(shù)第二段中，稍微調(diào)整一下說(shuō)法，表明作者在漸進(jìn)

的思考過(guò)程中的態(tài)度轉(zhuǎn)變，具體可調(diào)整為：”如果說(shuō)一開(kāi)始的我以為秋天囤秋菜只是為

了熱鬧熱鬧……那么到了冬天，人人便都知道……”

?思考題

這篇文章以小見(jiàn)大，作者借由“囤秋菜”這件小事，展現(xiàn)了獨(dú)特的東北文化。想一

想，假如要寫(xiě)“熱愛(ài)祖國(guó)”這類(lèi)大主題的文章，可以用生活中的哪件小事來(lái)表現(xiàn)呢？

【參考答案】

第6頁(yè)共26頁(yè)

可以先找尋一些與“祖國(guó)”相關(guān)的物品，再想一想這件物品會(huì)出現(xiàn)在哪兒，然后構(gòu)

思一個(gè)故事。比如國(guó)旗裝飾品，它經(jīng)常被人安插在道路的街燈上，有時(shí)會(huì)被大風(fēng)吹落，

我們可以借此書(shū)寫(xiě)一個(gè)愛(ài)護(hù)國(guó)旗的故事。

示例：

國(guó)慶節(jié)后下了一場(chǎng)秋雨，人們還沉浸在共和國(guó)生日的歡樂(lè)氛圍中，天氣卻日漸冷了

起來(lái)，好些樹(shù)葉都被寒風(fēng)吹落了。我走在路上，目光突然被一個(gè)小朋友吸引。他撿起從

路燈上掉落的國(guó)旗裝飾，踮起腳尖準(zhǔn)備插回去。那一刻，我的心像被閃電擊中，一種感

動(dòng)油然心生，大步走過(guò)去，幫助他完成了護(hù)衛(wèi)國(guó)旗的舉動(dòng)。

2.扛起

?原題再現(xiàn)

《背影》中的父親扛起了生活的苦痛和艱難；《散步》中的“我”和妻子扛起了家

庭的重任和希望；史鐵生扛起了命運(yùn)的考驗(yàn)和磨礪；鄧稼先扛起了民族的自信和驕

傲……每個(gè)人，無(wú)論是什么角色，總有太多的時(shí)候需要勇敢地扛起！

請(qǐng)以“扛起”為話(huà)題，寫(xiě)一篇文章。

要求：題目自擬；不少于600字；不允許寫(xiě)詩(shī)歌，其他文體不限。

?想一想

?以下標(biāo)題中過(guò)于平庸、吸引力不足的一項(xiàng)是（）

A.扛起責(zé)任

B.借我以無(wú)畏扛起目光

C.風(fēng)力掀天浪打頭，扛起命運(yùn)不須愁

?以下名言不適合用在這道題目的作文里的一項(xiàng)是（）

A.玫瑰即使不叫玫瑰，也會(huì)芬芳如故。一一莎士比亞

B.社會(huì)猶如一條船，每個(gè)人都要有掌舵的準(zhǔn)備。一一易卜生

C.只要春天不死，就會(huì)有迎春的花朵年年歲歲開(kāi)放。一一路遙

?在下表中填寫(xiě)你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

第7頁(yè)共26頁(yè)

人稱(chēng)情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)話(huà)題詞

【參考答案】

?A?C

?

文體除詩(shī)歌外，不限數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱(chēng)/情感堅(jiān)韌、積極、昂揚(yáng)

父母扛起家庭重任；民族崛起和復(fù)興個(gè)人

時(shí)間/選材

戰(zhàn)勝個(gè)體磨難；英雄助力

地點(diǎn)/話(huà)題詞扛起

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類(lèi)型

這是一道話(huà)題作文，寫(xiě)作時(shí)的立意、行文需要緊密?chē)@話(huà)題詞展開(kāi)。

?分析話(huà)題詞

這道題的話(huà)題關(guān)鍵詞是“扛起”?！翱浮币鉃椤坝眉绨驍y帶”，而“扛起”則可以

理解為“肩負(fù)起”“擔(dān)負(fù)起”，更加具體的內(nèi)涵我們可以結(jié)合材料引語(yǔ)來(lái)看。

?分析材料引語(yǔ)，拓寬寫(xiě)作思路

結(jié)合材料引語(yǔ)中的四個(gè)例子，我們可以進(jìn)一步得知“扛起”的具體內(nèi)涵：《背影》

中的父親和《散步》中的“我”與妻子扛起的是對(duì)于家庭的重任，史鐵生扛起的是個(gè)人

的自身命運(yùn)，鄧稼先扛起的是國(guó)家和民族發(fā)展的使命。他們的共同點(diǎn)是：“扛起”是出

于責(zé)任和使命感的驅(qū)動(dòng)。

而關(guān)鍵句“每個(gè)人，無(wú)論是什么角色，總有太多的時(shí)候需要勇敢地扛起”則一定程

度上點(diǎn)出了我們作文選材的方向和中心主旨：無(wú)論人們?cè)谏钪邪缪莺畏N角色，都會(huì)有

要“扛起”的時(shí)候，它可以是對(duì)當(dāng)前某種負(fù)面狀態(tài)的心情轉(zhuǎn)換、對(duì)某種惡劣處境的一種

反抗，它代表著一種積極的生活態(tài)度和行為姿態(tài)?！翱钙稹毙枰職?，所以勇于"扛起”

的人是值得肯定和稱(chēng)贊的C

第8頁(yè)共26頁(yè)

總的來(lái)說(shuō)，這道題的寫(xiě)作重點(diǎn)是：關(guān)注生活中那些勇于“扛起”的人，寫(xiě)出那些人

在“扛起”責(zé)任和重?fù)?dān)的過(guò)程中迸發(fā)的力量和帶來(lái)的改變、成長(zhǎng)或感動(dòng)。

在立意時(shí)，我們可以從個(gè)人、家庭、社會(huì)、國(guó)家等多個(gè)角度入手?；蚴且杂洈⒌姆?/p>

式，寫(xiě)自己或他人如何勇于扛起、如何勇于擔(dān)當(dāng)?shù)慕?jīng)歷和故事，注意內(nèi)容的充實(shí)性和行

文的情感性，學(xué)會(huì)記敘、抒情、議論相結(jié)合，以小見(jiàn)大；或是以議論的方式，贊美或歌

頌不同崗位上的人勇于擔(dān)當(dāng)?shù)拿篮闷焚|(zhì)，用舉例論證、對(duì)比論證等方法充實(shí)文章內(nèi)容。

?寫(xiě)作角度

?感恩長(zhǎng)輩的無(wú)私奉獻(xiàn)

歲月的河流緩緩流過(guò)，成長(zhǎng)的足跡深深印下。驀然回首，才發(fā)現(xiàn)，我們的父母，為

了這個(gè)小家，眼角的皺紋，已深了幾許，鬢間的白發(fā)，又多幾條。每一個(gè)小家背后，都

有父母的臂膀在扛起，他們或健壯，或瘦弱，但不論外面的風(fēng)雨有多大，那雙呵護(hù)孩子

的手，始終不曾放下。可以寫(xiě)父母、祖父母等長(zhǎng)輩，為了我們的健康成長(zhǎng)，毅然扛起了

家庭的重任，給我們一個(gè)歡樂(lè)、美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

?記錄自己的勇敢擔(dān)當(dāng)

可以寫(xiě)在家庭中，在學(xué)校里，你是如何勇敢擔(dān)起責(zé)任的。比如元旦晚會(huì)即將來(lái)臨，

每個(gè)班都需要出一個(gè)節(jié)目，可你所在的班級(jí)遲遲沒(méi)有人出面組織節(jié)目，班主任派班長(zhǎng)在

班上苦苦動(dòng)員，可臺(tái)下仍然是一片沉默。你心里其實(shí)早有初步想法，但礙于平時(shí)在班上

比較內(nèi)斂低調(diào)，一直跨不過(guò)這道坎兒。就在你焦灼地翻動(dòng)書(shū)頁(yè)時(shí).，抬頭，遇上了班主任

溫柔的目光，想起前不久姐鼓勵(lì)你的話(huà)語(yǔ)，你緩緩地舉起了手，決心扛起這份為班級(jí)“出

戰(zhàn)”的重任，攻克難關(guān)，迎接挑戰(zhàn)。

?書(shū)寫(xiě)他人的扛起姿態(tài)

可以寫(xiě)在平凡鹵位上默默堅(jiān)守的平凡英雄，如警察、快遞員、環(huán)衛(wèi)工人等，寫(xiě)他們

如何在自己的工作崗位上扛起最平凡的、但卻是社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)所不可缺少的責(zé)任；寫(xiě)那些為

國(guó)家和民族做出重大奉獻(xiàn)的人，如鐘南山、張桂梅等?？梢灾苯右运麄?yōu)橹行膶?duì)象，歌

頌他們的偉大精神，也可以借由他們的事例，來(lái)鼓舞文中的自己。比如，在連續(xù)兩次作

文比賽失利，沒(méi)奪得好名次后，你漸漸對(duì)自己失去了信心。風(fēng)輕揚(yáng)，撩動(dòng)了你桌上的《我

與地壇》?！安幻罎M(mǎn)，那才是需要智慧和信念的時(shí)候。”史鐵生身雖殘疾，志卻堅(jiān)強(qiáng),

即使雙腿無(wú)法落地，也要用筆桿子扛起人生。細(xì)細(xì)品讀那些堅(jiān)毅的文字，一盞信念之燈.，

在你的心中瑩瑩亮起。

第9頁(yè)共26頁(yè)

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

扛起一個(gè)春天??標(biāo)題凝練傳神，用“春天”

沒(méi)有一個(gè)春天不會(huì)如期而至，即使寒冬凜冽，也象征“人們的希望和未來(lái)”，

有人愿默默扛起一個(gè)春天，而他們，注定成為最美的形象而又富有深意。

春日風(fēng)景。??開(kāi)頭巧妙化用《南方周末》

在觀(guān)看完全國(guó)脫貧攻堅(jiān)表彰大會(huì)后，我被一個(gè)個(gè)的經(jīng)典語(yǔ)句“沒(méi)有一個(gè)春天不

普通而又偉大的身影震撼，他們扛起的，不僅是2021會(huì)至來(lái)”；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)出了

年的標(biāo)志著蛻變的春天，更是基層百姓的希望。在眾文章的中心論點(diǎn)“即使寒冬凜

多模范人物中，最讓我感動(dòng)的是張桂梅老師。冽，也有人愿默默扛起一個(gè)春

出身東北的張桂梅為了自己的教育理想，更為了天”O(jiān)

改變大山孩子的命運(yùn)，毅然踏上南卜的征程，在玄南?總結(jié)說(shuō)理，點(diǎn)出張桂梅的重

的深山中扎根，這一留，就是二十余年。山里的孩子大貢獻(xiàn)，表達(dá)出作者對(duì)張桂梅

上學(xué)難，尤其是女孩，大多數(shù)都為了養(yǎng)家早早輟學(xué)了。的欽佩和贊美；用“大山荒原”

為了讓女孩們有走出大山的機(jī)會(huì)，張桂梅建立起中國(guó)和“郁蔥杏壇”這一對(duì)比，凸

第一所免費(fèi)女子高中一一華坪女高。在執(zhí)教的歲月里，顯出了張桂梅堅(jiān)持教育之旅

她改變了近千名貧困女孩的命運(yùn)。為了做好女高的教的艱辛和不易，以及在不懈堅(jiān)

學(xué)工作，她不惜“乞討”籌錢(qián)，翻山越嶺勸回輟學(xué)女持后迎來(lái)“春天”的喜悅。

孩，苦苦挽留住老師們……終于，在她的堅(jiān)持下，大

山深處的教育荒原被改造成郁郁蔥蔥的杏壇，她扛起

了貧困女孩們的求學(xué)夢(mèng)，扛起了邊地教育的存天。?

我仍記得自己看到張老師事跡后感動(dòng)落淚的場(chǎng)

景，在淚光中，我憶起太多扛起民族未來(lái)的脊梁。為?用“巨樹(shù)”指代上文那些無(wú)

了扛起春天，他們以自己的血汗為雨露，澆灌中國(guó)大私奉獻(xiàn)、扛起國(guó)家民族使命的

地。開(kāi)山修路、帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們打破貧困束縛的毛相林，楷模們，用“螢火”指代每一

在為脫貧奔波的路上遇山洪而殉職的第一書(shū)記黃文個(gè)平凡你我。作者在收結(jié)之

秀，還有眾多在一線(xiàn)抗疫的工作者和他們背后的支持前，將視角關(guān)注點(diǎn)放在了當(dāng)代

者，都是扛起這個(gè)春天的肩膀，他們的鐵肩，就是民青年身上，點(diǎn)出了時(shí)代楷模被

族自信自強(qiáng)的底氣。表彰的深層意蘊(yùn)：影響著每一

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我們正徜徉在楷模們扛起的春天里，更應(yīng)當(dāng)思考個(gè)被鼓舞到的“我們”，使其

自己作為青年的責(zé)任使命。不是唯巨樹(shù)方E擎天，螢意識(shí)到自己同樣可以扛起時(shí)

火亦能匯聚星河。?當(dāng)我們懷揣感激上路,以振興民代使命，進(jìn)一步升華了文章的

族的責(zé)任為號(hào)角，腳踏實(shí)池地開(kāi)拓進(jìn)取，春天便會(huì)在主旨。

我們的肩膀上萌生。

推窗遠(yuǎn)望，清朗的春天正盛放在我眼前。在這樣?總結(jié)全文，再次表達(dá)對(duì)那些

的光景里，我感念那些扛起春天的人們，有你們?cè)?，無(wú)私奉獻(xiàn)自我的人的感恩與

中華的春天定當(dāng)長(zhǎng)存。,?歌頌。

?亮點(diǎn)借鑒

緊扣文題，中心突出。在這篇文章中，作者用“春天”象征“人們的希望”，以“扛

起一個(gè)春天”為題，分別從“張桂梅扛起教育的春天”“各路英雄扛起民族的春天”這

兩個(gè)角度敘述了時(shí)代楷模們的偉大貢獻(xiàn)，表達(dá)了自己的敬佩之情以及從中受到的鼓舞。

全文中心突出，立意深刻C

論據(jù)豐富，詳略得當(dāng)。作者圍繞中心論點(diǎn)，精選并鋪排了一些具有時(shí)代氣息的事例，

先是詳細(xì)敘述了“張桂梅扛起了貧困女孩們的求學(xué)夢(mèng)，扛起了邊地教育的春天”這一事

例，然后逐層推進(jìn)，簡(jiǎn)單排列了毛相林、黃文秀、抗疫工作者們等“民族的脊梁”的突

出貢獻(xiàn)。事例豐富且詳略得當(dāng)，有力地凸顯了文章的主旨。

?升格建議

文章第四段事例的表達(dá)可再優(yōu)化，比如在結(jié)構(gòu)上運(yùn)用排比句式，增強(qiáng)氣勢(shì)，使得事

例論證更加有力。具體修改可參考如下：

開(kāi)山修路，毛相林帶領(lǐng)鄉(xiāng)親們抗?fàn)幟\(yùn)，鑿出沖破貧困束縛的通關(guān)天路；力抗山洪，

黃文秀在為村民脫貧奔波的路上綻放青春之花，詮釋初心與使命；背向人流，抗疫工作

者們逆行奔赴抗疫前線(xiàn)，筑起堅(jiān)不可摧的生命防線(xiàn)。他們用鐵肩，扛起了民族自信的底

氣；他們的鐵肩，就是春天如期而至的希望。

?思考題

誰(shuí)扛起了“春天”？作者在文中提到了哪些人？

【參考答案】

作者在文中分別提到了：張桂梅、毛相林、黃文秀及抗疫工作者、新時(shí)代青年們。

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3.讀書(shū)

?原題再現(xiàn)

1.書(shū)本是世界的珍寶，多少世代與多少?lài)?guó)土的最優(yōu)良的遺產(chǎn)。

——梭羅

2.桑葉變成蠶絲，花粉變成蜂蜜，吃飯長(zhǎng)力氣，讀書(shū)長(zhǎng)精神，這是自然界的一條普

遍規(guī)律。

—錢(qián)使書(shū)

3.帶一卷書(shū)，走十里路，選一塊清凈地，看天，看鳥(niǎo)，讀書(shū)，倦了時(shí)，和身在青草

綿綿處尋夢(mèng)去。

——徐志摩

4.你得離開(kāi)書(shū)本獨(dú)立來(lái)思索，冒險(xiǎn)向深處走，向遠(yuǎn)處走。

----沈從文

5.讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

—朱熹

請(qǐng)根據(jù)以上材料，圍繞“讀書(shū)”這一話(huà)題，書(shū)寫(xiě)你的經(jīng)歷，或發(fā)表你的看法。

要求：題目自擬，文沐自選（詩(shī)歌除外）；書(shū)寫(xiě)你的生活與感悟，不得套作抄襲；

字要寫(xiě)得丁整，保持卷面整潔；不得出現(xiàn)屎實(shí)的校名.，班名和人名；不少于600字。

?想一想

?以下標(biāo)題中運(yùn)用了化用手法的是（）

A.書(shū)中自有夢(mèng)之所

B.吹滅讀書(shū)燈，一身都是月

C.讀書(shū)之樂(lè)何處尋，數(shù)點(diǎn)梅花天地心

?以下故事中符合材料引語(yǔ)的第4句內(nèi)容的是（）

A.我原先對(duì)詩(shī)詞“無(wú)感”，后在語(yǔ)文老師的帶領(lǐng)下，慢慢領(lǐng)略到了詩(shī)詞的魅力，熱

愛(ài)上了閱讀古詩(shī)詞

B.小時(shí)候讀《西游記》，我喜歡里面桀瞥不馴的孫悟空；長(zhǎng)大后，再讀《西游記》，

我又喜歡上了里面踏實(shí)勤勞的沙悟凈，每一次重讀都能帶給我新的感受

C.趙括熟讀詩(shī)書(shū)，少時(shí)便能熟練運(yùn)用自己從書(shū)中學(xué)來(lái)的知識(shí)舌戰(zhàn)群儒，但他并不了

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解真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)，上戰(zhàn)場(chǎng)后被秦軍射殺了

?在下表中填寫(xiě)你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱(chēng)情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)話(huà)題詞

【參考答案】

?A（解析：A化用“書(shū)中自有黃金屋”，B、C都是詩(shī)的原句）

?C

?

文體除詩(shī)歌外，不限數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱(chēng)/情感堅(jiān)韌、積極、昂揚(yáng)

讀書(shū)的意義；讀書(shū)的態(tài)度；讀

時(shí)間/選材

書(shū)的方法

地點(diǎn)/話(huà)題詞讀書(shū)

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類(lèi)型

這是一道話(huà)題作文，它的材料引語(yǔ)由五句與“讀書(shū)”有關(guān)的名言警句組成C

?分析話(huà)題詞

，，讀書(shū)，，是一個(gè)很寬泛的概念，在展開(kāi)寫(xiě)作時(shí)，我們需要把它落實(shí)到更具體、細(xì)致

的方面，比如“讀書(shū)的意義”“讀書(shū)的方法”“我讀書(shū)的故事”等。材料中的名言警

句，就起著將寬泛的“讀書(shū)”主題具體化的作用，我們可以仔細(xì)分析每個(gè)句子表達(dá)的意

思，深入理解讀書(shū)的內(nèi)涵C

?分析材料引語(yǔ)，拓寬寫(xiě)作思路

第一句說(shuō)書(shū)本是世界上最優(yōu)良的遺產(chǎn)，第二句說(shuō)讀書(shū)能夠滋養(yǎng)人的精神。這兩句名

言談的都是讀書(shū)的作用。

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第三句以詩(shī)意細(xì)膩的文字描繪了讀書(shū)的場(chǎng)景，淋漓盡致地表達(dá)了作者讀書(shū)時(shí)愉悅愜

意的心境。這一句名言描述的是獨(dú)特的閱讀經(jīng)歷和快讀體驗(yàn)。

第四句強(qiáng)調(diào)了讀書(shū)時(shí)獨(dú)立思考的重要性，第五句強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)要帶有批判精神，這兩

句都聚焦在讀書(shū)方法上。

由此可以總結(jié)出五句名言警句所包含的三個(gè)內(nèi)涵：思考讀書(shū)的作用；書(shū)寫(xiě)讀書(shū)的個(gè)

人經(jīng)歷；思考正確的讀書(shū)方法。

在構(gòu)思立意時(shí)，我們可以從材料給的提示入手，追憶自己的一次閱讀經(jīng)歷，詳細(xì)地

描繪當(dāng)時(shí)的環(huán)境、自己的心理感受和情感波瀾，寫(xiě)出讀書(shū)給自己帶來(lái)的美好和樂(lè)趣；也

可以以議論的筆法，引用典型的事例，結(jié)合自身的成長(zhǎng)，從不同的角度切入，論證“讀

書(shū)的作用”；還可以分析讀書(shū)應(yīng)有的態(tài)度和方法，聯(lián)系“量子波動(dòng)速讀法”等新聞，結(jié)

合當(dāng)下很多年輕人不愛(ài)看“大部頭”經(jīng)典、只看“快餐式文學(xué)”的讀書(shū)現(xiàn)象，探討讀書(shū)

的科學(xué)方法或是分析讀書(shū)應(yīng)有的正確態(tài)度。

?寫(xiě)作角度

?描繪讀書(shū)帶來(lái)的成長(zhǎng)

書(shū)籍就像是一個(gè)裝滿(mǎn)了寶物的洞穴，而讀書(shū)，就是我們尋寶的過(guò)程。讀書(shū)能夠帶領(lǐng)

我們從狹隘的泥淖中走出來(lái)，看到更為寬廣的世界。書(shū)中人物美好而堅(jiān)毅的精神品質(zhì)，

也可以鼓勵(lì)我們戰(zhàn)勝挫折，讓我們收獲心靈成長(zhǎng)，完成華麗轉(zhuǎn)變。大家在寫(xiě)作時(shí)，可以

敘述自己在書(shū)籍中或打中人物身上得到啟示的經(jīng)歷，用細(xì)膩的心理描寫(xiě)展現(xiàn)自己的成長(zhǎng)。

?書(shū)寫(xiě)?yīng)毺氐淖x后感受

有人說(shuō)：人活在世界上，其實(shí)是一件很無(wú)聊的事情，每天都是柴米油鹽，一輩子就

是生老病死。確實(shí)，但是在書(shū)中世界里，我們能覓到一種如白月光般的理想。我們或激

蕩不己，或眼角泛淚，或痛心疾首，或悲戚哀婉，每一種反應(yīng)都是真真實(shí)實(shí)的切膚之感。

而這種可以觸摸的真實(shí)，又能夠讓我們游弋于一個(gè)我們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的世界，并在其中體

察生命過(guò)往，尋到只屬于我們自己的心靈凈土和泱泱星河。因此，我們?cè)跁?shū)寫(xiě)“讀書(shū)”

這一話(huà)題作文時(shí)，也可以從自己對(duì)某一本書(shū)的讀后感受入手，寫(xiě)出自己在讀書(shū)過(guò)程中產(chǎn)

生的思考和情感。

?思考讀書(shū)的態(tài)度和方法

“盡信書(shū)，不如無(wú)書(shū)?！边^(guò)去的教條守則不一定適用于現(xiàn)在，別人的思想感悟也不

一定能闡發(fā)你的立場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)C所以，我們?cè)谧x書(shū)時(shí)要有自己獨(dú)立的思考，用批判的眼光去

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看待書(shū)中的內(nèi)容。寫(xiě)作時(shí)，我們可以對(duì)某本書(shū)或書(shū)中某個(gè)人物的觀(guān)點(diǎn)提出質(zhì)疑或補(bǔ)充,

展現(xiàn)自己在讀書(shū)時(shí)的辯證思考。

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

奇書(shū)妙旅

北宋理學(xué)家程頤曾說(shuō)過(guò)：“外物之味，久則可厭。

讀書(shū)之味，愈久愈深?！睍?shū)籍就像一只只輕盈的小精

靈，為我叩開(kāi)一道道大門(mén)，帶領(lǐng)我在一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)奇思

妙想的世界里盡情遨游。在書(shū)籍的海洋里，我抬頭看?運(yùn)用排比的修辭手法，將詩(shī)

見(jiàn)“滿(mǎn)船清夢(mèng)壓星河”的空靈景色，俯首窺見(jiàn)會(huì)說(shuō)話(huà)句、童話(huà)故事的情節(jié)化用為三

的兔子正帶著愛(ài)麗幺幺在仙璜里探索：伸手可直卜青天種豐富獨(dú)特的體驗(yàn)，讓人讀來(lái)

攬明月，彎腰可瞬下五洋捉鱉：?妙趣橫生。

我在浩瀚書(shū)海中漫游，書(shū)中的景象和奇遇令人神

往。而每每捧卷閱讀，我總會(huì)想起那個(gè)夏夜里的一段

奇遇。炎炎夏夜，月明星稀，窗外蟲(chóng)鳴聲聲，擾得我

心煩意亂，手卻不自覺(jué)地一遍又一遍地翻著《小王子》。

“小王子在旅途中遇到的人可真奇怪??！"我嘴里嘟

嚷著。尤其是這個(gè)點(diǎn)燈人，明明沒(méi)有人在監(jiān)督他，他

卻也從不懈怠，日夜不休池點(diǎn)燈。究竟是什么力量在

支撐著他呢？想著想著，我的頭腦慢慢變得越來(lái)越暈

乎。

突然，一束強(qiáng)光襲來(lái)，我猛地閉上了雙眼，一陣?進(jìn)入夢(mèng)境和后文醒來(lái)都用

天旋地整之后，我勉強(qiáng)站定。?睜開(kāi)眼暗,眼前的景了“天旋地村”一詞將夢(mèng)境與

象讓我震驚得說(shuō)不出話(huà)來(lái)。在遠(yuǎn)處的天空中，日升日現(xiàn)實(shí)分開(kāi)。

落不斷交替，絢爛霞光變化萬(wàn)千、交相輝映，好不晃

眼。我的身邊突然出現(xiàn)了一個(gè)人，他對(duì)我說(shuō)：“早上

好。”我心里一陣驚訝，這不就是書(shū)里描寫(xiě)的小王子

與點(diǎn)燈人見(jiàn)面的場(chǎng)景嗎？

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見(jiàn)我不說(shuō)話(huà)，點(diǎn)燈人再次開(kāi)口：“你好呀，小旅

行者，我還是頭一次見(jiàn)到年紀(jì)這么小的旅行者呢，真

有趣??！”我看了看點(diǎn)燈人：“你好啊，想不到你近

在晝夜不休地點(diǎn)燈?！秉c(diǎn)燈人聽(tīng)著，有些疑惑：“這

在點(diǎn)燈？難道你之前來(lái)過(guò)這里……晚上好?！倍虝旱?/p>

寒暄問(wèn)候之間，路燈也在點(diǎn)燈人手中同步地點(diǎn)燃、熄

滅。我尷尬地笑笑：“這倒不是，對(duì)了，我很好奇，

你為什么可以堅(jiān)持日夜不休地點(diǎn)燈啊？你不累嗎？你

不想睡覺(jué)嗎？"我突然想起之前的疑惑，便把問(wèn)題一

股腦兒地說(shuō)了出來(lái)。

點(diǎn)燈人看了看我，若有所思起來(lái)，“你倒是第一

個(gè)時(shí)問(wèn)顧問(wèn)得這么直接的人……至于為什么嘛，應(yīng)該

是出于一種責(zé)任吧。因?yàn)樨?zé)任，我不能擅離職守，我

知道只要我離開(kāi)，這個(gè)星球上就再也沒(méi)有負(fù)責(zé)點(diǎn)燈的

人，那么這里就再也分不清晝夜了……早上好。甄?以“點(diǎn)燈人”之口將現(xiàn)實(shí)帶

聽(tīng)其他旅行者說(shuō)過(guò)，在地球上也有許多像我一樣的人，進(jìn)夢(mèng)中，結(jié)合時(shí)事，安排點(diǎn)燈

他們有的在鎮(zhèn)守邊疆，有的在探尋深山，甚至有一些人與逆行者實(shí)現(xiàn)不同時(shí)空的

人還會(huì)在火災(zāi)時(shí)沖向著火的房子，為此被他們星球的連接，很好地詮釋了“責(zé)任”

人稱(chēng)為'最美逆行者’呢！一?聽(tīng)了這些故事以后,我與“奉獻(xiàn)”的重要性。

大受鼓舞。我也希望我的故事能被帶到別的星球去，?在點(diǎn)燈人的話(huà)語(yǔ)中，用“早

能鼓勵(lì)更多的人學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)！晚上好」?”上好”“晚上好”暗示時(shí)間的

點(diǎn)燈人說(shuō)著，臉上露出驕傲的神情。流逝，既符合點(diǎn)燈人星球里

我見(jiàn)狀，忙開(kāi)口：“你的故事已經(jīng)被小王子帶到“一分鐘就是一天”的規(guī)律，

地球去了呀，我們都知道你的故事……”話(huà)音未落，又側(cè)面凸顯了點(diǎn)燈人在這高

我突然受到一股力量的拉扯，重心不穩(wěn)地向后摔去，頻率的動(dòng)作中堅(jiān)守職位的責(zé)

而后又是一陣熟悉的天旋地轉(zhuǎn)。任與擔(dān)當(dāng)。同時(shí)，也反映了作

我猛地睜開(kāi)眼睛，發(fā)現(xiàn)自己還是坐在書(shū)桌前，那者對(duì)《小王子》的喜愛(ài)與熟悉。

本《小王子》被我壓在肘下，一切如常。然而，剛才

經(jīng)歷的一切歷歷在目，點(diǎn)燈人的聲音似乎還在我耳邊

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環(huán)繞，我一時(shí)間竟分不清楚剛才是夢(mèng)境還是現(xiàn)實(shí)了。

不過(guò)，與點(diǎn)燈人交談后，我的疑惑已全然被解答。我

明白了，是因?yàn)樨?zé)任，讓不論是點(diǎn)燈人，還是我們國(guó)

家千千萬(wàn)萬(wàn)負(fù)重前行的人，恪盡職守，堅(jiān)守崗位，為

自己的國(guó)家、星球，點(diǎn)亮明天！?總結(jié)全文，在結(jié)尾發(fā)出于書(shū)

古有莊周夢(mèng)蝶悟道，今有小旅行者穿書(shū)解惑。正箱中“品悲歡”“嘗苦辣”“悟

如沈從文所說(shuō)：“你得離開(kāi)書(shū)本獨(dú)立來(lái)思索，冒險(xiǎn)向人生”的感想，既呼應(yīng)了開(kāi)頭

深處走，向遠(yuǎn)處走?！苯窈螅以感闹杏袝?shū)，穿越占的“讀書(shū)之味，愈久愈深”，

今，與?書(shū)中形色人物對(duì)話(huà)，品他們之悲歡，嘗他們之又使得文章中心突出，主旨鮮

苦辣，悟我之人生所感。?明。

?亮點(diǎn)借鑒

構(gòu)思奇妙，虛實(shí)結(jié)合。文章構(gòu)思巧妙，想象大膽，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。作者將自己的讀

書(shū)體驗(yàn)融合在一場(chǎng)夢(mèng)境中，帶領(lǐng)我們開(kāi)啟了一次“奇書(shū)妙旅”。作者通過(guò)與“點(diǎn)燈人”

的奇遇和對(duì)話(huà)，闡述了現(xiàn)實(shí)中那些和“點(diǎn)燈人”一般堅(jiān)守責(zé)任的人存在的意義。文中的

情景和對(duì)話(huà)既融合了《小王子》這本書(shū)，又結(jié)合了現(xiàn)實(shí)，自然而富有童趣，循序漸進(jìn)地

呼應(yīng)了書(shū)旅解惑的主旨。

旁征博引，表達(dá)多樣。在文中，作者化用詩(shī)句與文學(xué)故事，借以排比、比喻、聯(lián)想

等修辭手法，生動(dòng)形象地將自己在書(shū)海中漫游的奇遇展現(xiàn)，讀來(lái)讓人深感讀書(shū)之獲。除

此之外，作者還將敘事、抒情、議論熔為一爐，表達(dá)方式多樣，使得文章?lián)u曳生姿。

?升格建議

文章最后，作者引用了沈從文的名句，這句話(huà)是用來(lái)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)時(shí)人獨(dú)立思考的重要

性的，但文章的主題和重點(diǎn)并非這個(gè)，因此，引用這句話(huà)是不恰當(dāng)?shù)?，建議直接刪去。

?思考題

在這篇作文中，作者是借由什么進(jìn)入夢(mèng)境的？又是怎樣回歸現(xiàn)實(shí)的？這種寫(xiě)法對(duì)你

的寫(xiě)作有什么啟示？

【參考答案】

作者是借由“一束強(qiáng)光襲來(lái)，我猛地閉上了雙眼，一陣天旋地轉(zhuǎn)之后，我勉強(qiáng)站定”

去到夢(mèng)境中的，是由于〃突然受到一股力量的拉扯，重心不穩(wěn)地向后摔去，而后又是一

陣熟悉的天旋地轉(zhuǎn)”回到現(xiàn)實(shí)中的。

第17頁(yè)共26頁(yè)

啟示：在寫(xiě)作時(shí)，可以借由某種事物（如光、香氣、流水等）的牽引，開(kāi)啟想象或回

憶以的敘述。

示例：借由花香，開(kāi)啟對(duì)童年的回憶。

秋雨下過(guò)之后，秋風(fēng)也蕭瑟了兒分，懶懶地卷過(guò)寂靜的街道，一陣似有若天的桂花

香氣隨風(fēng)拂來(lái)，濃時(shí)似在鼻尖，淡時(shí)如在遠(yuǎn)方?？~緲的芬芳似記憶中戴著面紗的嬌娘，

一顰一笑皆引著我向那遠(yuǎn)方望去，盡頭處，有一個(gè)粲然花開(kāi)的院子，一抹熟悉的身影立

于前方。

4.發(fā)光

?原題再現(xiàn)

我們的身體里每一粒原子都來(lái)自一顆爆炸的恒星，如若我也能像這星一樣，在每個(gè)

晴朗的夏夜，不畏懼光亮的月，不在乎自己的光有多么微小，只是一點(diǎn)一點(diǎn)用全力去發(fā)

光。那么我是否也能在屬于我自己的天空發(fā)光發(fā)亮？站起身，仿佛星空也不那么遙遠(yuǎn)。

也許只要一踮腳，便能觸摸到那原以為遙不可及的夢(mèng)，便能找到屬于自己的光芒。

上面語(yǔ)段引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)以“發(fā)光”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。

要求：可以寫(xiě)自己的經(jīng)歷、感受，可以講述身邊人的故事，也可以發(fā)表議論；文體

不限（詩(shī)歌除外）；卷面整潔，不少于600字；文中不能泄露個(gè)人信息（真實(shí)的人名、

校名、地名等）。

?想一想

?由材料可知，“發(fā)光”是為了（）

A.與月?tīng)?zhēng)輝，超過(guò)別人

B.實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值

C.向別人炫耀自己的長(zhǎng)處

?材料中的“站起身，仿佛星空也不那么遙遠(yuǎn)”和“也許只要一踮腳，便能觸摸到

那原以為遙不可及的夢(mèng)”是在提示我們（）

A.追尋夢(mèng)想需要切實(shí)的行動(dòng)

B.只要行動(dòng)，就會(huì)收獲成功

C.星空跟地球的距離非常短

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?在下表中填寫(xiě)你的審題報(bào)告吧

文體數(shù)量

字?jǐn)?shù)句式關(guān)系

人稱(chēng)情感

時(shí)間選材

地點(diǎn)話(huà)題詞

【參考答案】

?B?A

?

文體除詩(shī)歌外，不限數(shù)量/

字?jǐn)?shù)不少于600字句式關(guān)系/

人稱(chēng)/情感溫暖、積極、向上

時(shí)間/選材/

地點(diǎn)/話(huà)題詞發(fā)光

?審題點(diǎn)撥

?判斷作文題目的類(lèi)型

這道題目是話(huà)題作文，題目要求圍繞“發(fā)光”這個(gè)話(huà)題，結(jié)合給定的語(yǔ)段進(jìn)行思考

和闡述。

?分析話(huà)題詞

“發(fā)光”的原意是指恒星、月亮乃至螢火蟲(chóng)等發(fā)光體，在一系列物理或化學(xué)、生物

等作用下產(chǎn)生可見(jiàn)的光芒，使黑暗的環(huán)境變得明亮。而在本題中，“發(fā)光”的特質(zhì)被

賦予到了人的身上，便具有了引申義-一指人在追求理想、追求價(jià)值的過(guò)程中展現(xiàn)出的

精神、毅力、優(yōu)點(diǎn)等，這些閃光特質(zhì)使人變得出彩。

?分析材料引語(yǔ)，拓寬寫(xiě)作思路

先來(lái)劃分一下材料?；仡櫼Z(yǔ)，我們可以發(fā)現(xiàn)，以材料中的第一個(gè)問(wèn)號(hào)為分界，這

段引語(yǔ)可以分為兩個(gè)部分。前半部分的材料將“我們”與〃恒星”相比，用比喻的句式

啟發(fā)我們行文的立意和方向，后半部分則進(jìn)一步提點(diǎn)重心，意在啟發(fā)我們關(guān)于此次寫(xiě)作

的核心要點(diǎn)。接下來(lái)讓我們一步?步求解讀。

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先來(lái)看看第一個(gè)問(wèn)號(hào)前面的內(nèi)容?！拔覀兊纳眢w里每一粒原子都來(lái)自一顆爆炸的恒

星”這句其實(shí)是一個(gè)引子，借科學(xué)理論將“我們”與“恒星”相聯(lián)系，為后面寫(xiě)“星”

不懼“月”、全力發(fā)光而做鋪墊。

“不畏懼光亮的月，不在乎自己的光有多么微小，只是一點(diǎn)一點(diǎn)用全力去發(fā)光”這

句主要寫(xiě)的是“怎樣發(fā)光”：要勇敢，不妄自菲薄，用盡全力去爭(zhēng)取、去前進(jìn)C

“那么我是否也能在屬于我自己的天空發(fā)光發(fā)亮？”這一部分可以聯(lián)系前文的“只

是一點(diǎn)一點(diǎn)用全力去發(fā)光”去理解，意在啟示我們，星光雖然微小，無(wú)法與月光比肩，

甚至?xí)谠碌妮x映下顯得黯然，但“發(fā)光”本身不是為了與月?tīng)?zhēng)輝，而是為了實(shí)現(xiàn)自己

的價(jià)值。這就是所謂的“在屬于我自己的天空發(fā)光發(fā)亮”。

我們?cè)賮?lái)看第一個(gè)問(wèn)號(hào)后面的內(nèi)容?！罢酒鹕?，仿佛星空也不那么遙遠(yuǎn)”和“也許

只要一踮腳，便能觸摸到那原以為遙不可及的夢(mèng)”這兩句話(huà)其實(shí)是一個(gè)意思，都是在啟

示我們，尋找光芒就像追逐夢(mèng)想，要及時(shí)采取行動(dòng)，才能抓住時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

“便能找到屬于自己的光芒”其實(shí)是在呼應(yīng)前文，再次強(qiáng)調(diào)了“發(fā)光”的意義在于

自我個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

總的來(lái)說(shuō)，這次作文的立意關(guān)鍵就在于：發(fā)現(xiàn)自己的亮點(diǎn)，用心去尋找我們作為個(gè)

體的存在意義，寫(xiě)出個(gè)體實(shí)現(xiàn)價(jià)值的過(guò)程。

結(jié)合前面的分析?，我們可以寫(xiě)自己是通過(guò)怎樣的努力，最終散發(fā)出光芒的，也可以

寫(xiě)“發(fā)光”需要具備的條件，如敢于及時(shí)采取行動(dòng)、不妄自菲薄等。

?寫(xiě)作角度

?勇敢是身處逆境時(shí)的光芒

可以寫(xiě)自己回想過(guò)去，在漫漫人生路上所經(jīng)歷的一次次艱難險(xiǎn)阻。比如一次偶然的

小挫折一一考試的失利，以及隨之而來(lái)的老師的批評(píng)，同學(xué)們的哄笑，讓你窘迫與難過(guò)，

并發(fā)覺(jué)到自身的憊懶與疏失，從而去修改、去完善，鼓起勇氣對(duì)自己進(jìn)行全面的剖析。

并在那之后埋頭學(xué)習(xí)，任由額角的汗一滴滴落在作業(yè)本上，暈出了一個(gè)又一個(gè)的斑點(diǎn)。

正是有了這樣的付出，你才克服了過(guò)往的弊病，打破局限，找回了自己丟失的勇氣與信

念，最終煥發(fā)出奪目的光彩。

?堅(jiān)持是寫(xiě)在成長(zhǎng)經(jīng)歷里的光芒

可以寫(xiě)自己為夢(mèng)想而堅(jiān)持的經(jīng)歷。那個(gè)遨游太空、漫步宇宙的志向，那個(gè)飛躍峽谷、

穿梭激流的偉愿，那個(gè)墨栽書(shū)成、信筆如飛的想望，那個(gè)種花得果、生根發(fā)芽的企盼，

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都在告訴你：堅(jiān)持、堅(jiān)持。也許你做過(guò)成為作家的夢(mèng)，卻苦于下筆的艱難，以及周?chē)?/p>

的不認(rèn)可：“你，當(dāng)作家？不可能！”但，當(dāng)你默默地?cái)€著那些好詞好句，當(dāng)你用閑暇

的時(shí)間把它們記在心里，當(dāng)你試著在紙上練習(xí)，把它們轉(zhuǎn)化成自己的言語(yǔ)……終于，作

文課上的范文展示，有了你的名字。每一次的堅(jiān)持，都能讓我們與夢(mèng)想更近一步，也讓

我們意識(shí)到，只有不停邁步，不停向前奔，才終有得償所愿、得行所志的一日,

?奮斗是永不熄滅的時(shí)代之光

可以寫(xiě)自己感念整個(gè)時(shí)代的奮發(fā)圖強(qiáng)，尤其是被英雄人物、社會(huì)楷模的光芒所召喚

一譬如“中國(guó)核潛艇之父”彭士祿、“中國(guó)肝膽外科之父”吳孟超、“雜交水稻之父”

袁隆平……當(dāng)你在報(bào)紙、新聞上看到他們風(fēng)雨兼程、披肝瀝膽的身影，看到他們獻(xiàn)身于

國(guó)家，以己之身鑄就國(guó)之脊梁的壯舉時(shí)，你也許會(huì)有所觸動(dòng)，從而立志于個(gè)人的奮斗學(xué)

習(xí)，期望在不遠(yuǎn)的將來(lái)，也能和他們一樣，投身對(duì)國(guó)家的建設(shè)。

?佳作示范

原文呈現(xiàn)名師精批

水底會(huì)有星光閃

我站在出發(fā)臺(tái)上，雙手緊握著鋁制扶手。面前是?將深水區(qū)比喻成深淵巨口，

仿佛無(wú)底的泳池深水區(qū)，它像深淵張開(kāi)了巨口，只待將困難形象化，生動(dòng)地表現(xiàn)出

我一跳下，就將我一口吞盡。一?“我''對(duì)此次考核的恐懼與不

一小時(shí)前，教練告訴我要參加結(jié)業(yè)考核，而考核安。

的項(xiàng)目，就是在3米深的深水區(qū)游蛙泳。這對(duì)于剛學(xué)

會(huì)蛙泳的我來(lái)說(shuō)，算是人生中的一大恐懼。

深水區(qū)，在我看來(lái)，是一個(gè)高深難測(cè)的禁區(qū)。地?作者在想象與聯(lián)想中真實(shí)

入水中向深水區(qū)一看，一堵深藍(lán)色厚實(shí)的墻可怖地矗地表達(dá)出了自己內(nèi)心的恐懼。

立在前方，似是隨時(shí)都可能從中竄出條鯊魚(yú)來(lái)，

人得很。?而我此刻正站在它邊上,雙腳有點(diǎn)顫抖，

眩暈感慢慢地襲來(lái)。

“它又不會(huì)吃了你，進(jìn)水就好了?！苯叹殞准?/p>

卷起，敲打了一下我的頭。我咽了咽唾沫，哆嗦了一

下，順著臺(tái)階慢慢滑進(jìn)水中。

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和水面上的銃石流金不同，水中宛如十月嚴(yán)寒般

冰涼。池水慢慢沒(méi)過(guò)我的脖頸，直至我只剩一顆頭露?運(yùn)用比喻手法，將“我”比

在水面，環(huán)顧四周，此時(shí)的我，像在汪洋大海中孤單作“汪洋大海中的小舟”和“宇

漂泊的小舟一樣惶恐，也像在宇宙星系中的一顆孤星宙星系中的一顆星”，形象地

一樣渺小：?表達(dá)出“我''此時(shí)內(nèi)心的孤單

戴上泳鏡，深吸一口氣，雙腳一蹬，我沖了出去。和無(wú)助。

水就像意識(shí)到外來(lái)者入侵一樣，緊緊地?cái)D壓著我，束?運(yùn)用比擬的手法，將水比作

縛著我的四肢。在水中左搖右晃的我像是在泥漿里掙抵抗外來(lái)入侵者的力量，將

扎的小鳥(niǎo)，被窒息感包圍著，無(wú)助地沉沉浮浮。0“在水中搖晃的我”比作“在

僅僅25米的距離，我卻像是花了一生去游一樣,泥漿里掙扎的小鳥(niǎo)”，形象地

我不斷在心中吶喊,為自己加油。我似一支射出的箭,寫(xiě)出了“我”入水后心中產(chǎn)生

在宇宙的零重力下緩慢卻筆直地前進(jìn)，掙扎著劃向?qū)Φ木薮髩毫Α?/p>

岸。

當(dāng)我的手觸摸到冰涼而又結(jié)實(shí)的池壁時(shí)，我猛地

抬頭，抓著臺(tái)階扶手向后看，那段深遠(yuǎn)的25米泳道，

漾著圈圈波紋，在幽暗深邃的宇宙中，折出一條發(fā)著

微光的路。

“我宣布，你成功過(guò)關(guān)?！闭坡晱念^上響起，我

呼吸不穩(wěn)地顫悠悠攀上鋁制梯，裹著毛巾，再一次看?照應(yīng)話(huà)題關(guān)鍵詞“發(fā)光”，

向那已不再是禁地的深水區(qū)。那里沒(méi)有突然竄出的鯊泳池中波光閃爍，而成功克服

魚(yú)，沒(méi)有纏著拖人下水的冤魂。我在水中看見(jiàn)了自己心中恐懼、完成結(jié)業(yè)考核的

發(fā)光發(fā)亮的自己，脈脈水光與圈圈波光相互映照，照“我”，此時(shí)亦散發(fā)著成長(zhǎng)的

徹了水底。?光亮。

?亮點(diǎn)借鑒

敘事完整，表達(dá)地道。文章取材于生活，作者以自己的一次游泳結(jié)業(yè)考核為主要事

件，講述了“我”在教練的催促下，緊張下水，在不斷克服內(nèi)心恐懼的同時(shí)，掙扎向前，

最后堅(jiān)持到達(dá)終點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己在“發(fā)光發(fā)亮”的故事。在這篇文章中，作者用地道的表

達(dá)增添了事件活動(dòng)的真實(shí)性，使人信服，如文中描寫(xiě)的主要事件是“游泳”，與之相關(guān)

的“出發(fā)臺(tái)”“鋁制扶手”“深水區(qū)”“泳道”“池壁”“圈圈波紋”等描述，為文章

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事件營(yíng)造了一個(gè)可信的場(chǎng)景。

修辭生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩。在這篇文章中，作者運(yùn)用了比喻、想象的手法，對(duì)自我的心

理進(jìn)行細(xì)致描摹一一因?yàn)閺?qiáng)烈的心理作用，平平無(wú)常的深水區(qū)在“我”眼中如同“深淵

巨口”，藍(lán)色的墻里似乎“隨時(shí)會(huì)竄出鯊魚(yú)”來(lái)，入水的“我”如同“汪洋中的小舟”

“宇宙中的孤星”，惶恐而渺小，游泳的“我”則如同“在泥漿里掙扎的小鳥(niǎo)”，倍感

無(wú)助。這些描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)的心情，引人共鳴。

?升格建議

“僅僅25米的距離，我卻像是花了一生去游一樣。我不斷在心中吶喊，為自己加

油。我