2025年改則縣中小學(xué)教師筆試試題附答案一、公共基礎(chǔ)知識（共60分）（一）單項(xiàng)選擇題（每題1分，共15題）1.2024年修訂的《中華人民共和國教師法》新增規(guī)定，教師可參與學(xué)校（）的制定與監(jiān)督。A.財務(wù)預(yù)算B.發(fā)展規(guī)劃C.學(xué)生獎懲D.后勤管理答案：B2.改則縣某牧區(qū)小學(xué)推行"牧讀結(jié)合"教學(xué)模式，教師利用轉(zhuǎn)場間隙開展流動教學(xué)。這體現(xiàn)了教育的（）原則。A.循序漸進(jìn)B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性答案：C3.學(xué)生在學(xué)習(xí)"圓的周長"時，通過測量不同大小圓的周長與直徑的比值，發(fā)現(xiàn)恒定為π。這一學(xué)習(xí)過程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：B4.根據(jù)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2024年版）》，義務(wù)教育階段課程設(shè)置的核心邏輯是（）。A.學(xué)科知識體系B.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)C.核心素養(yǎng)發(fā)展D.社會需求導(dǎo)向答案：C5.某教師在講解"高原氣候特征"時，結(jié)合改則縣年平均氣溫-0.2℃、晝夜溫差大的實(shí)際數(shù)據(jù)，這主要貫徹了（）教學(xué)原則。A.直觀性B.鞏固性C.科學(xué)性與思想性統(tǒng)一D.理論聯(lián)系實(shí)際答案：D6.學(xué)生出現(xiàn)"上課注意力分散-成績下降-更易分心"的惡性循環(huán)，最可能的原因是（）。A.自我效能感降低B.認(rèn)知負(fù)荷過重C.學(xué)習(xí)動機(jī)缺失D.元認(rèn)知策略不足答案：A7.改則縣推行"鄉(xiāng)中心校+教學(xué)點(diǎn)"一體化教研，要求中心校教師每學(xué)期到教學(xué)點(diǎn)蹲點(diǎn)指導(dǎo)15天。這主要為了解決（）問題。A.教師編制不足B.教學(xué)點(diǎn)資源匱乏C.家校溝通不暢D.學(xué)生輟學(xué)率高答案：B8.教師在課堂上觀察到學(xué)生頻繁看表，正確的處理方式是（）。A.暫停授課，詢問原因B.加快進(jìn)度，完成教學(xué)C.用幽默語言提醒專注D.課后單獨(dú)溝通了解答案：C9.某教師將"認(rèn)識藏文數(shù)字1-10"的教學(xué)目標(biāo)表述為"學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)讀、書寫藏文數(shù)字1-10，并在模擬購物情境中正確使用"，這體現(xiàn)了目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）。A.可操作性B.層次性C.綜合性D.發(fā)展性答案：A10.根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在嚴(yán)重心理問題時，應(yīng)當(dāng)（）。A.立即通知家長領(lǐng)回B.聯(lián)系專業(yè)機(jī)構(gòu)評估C.在班級進(jìn)行心理輔導(dǎo)D.要求學(xué)生寫情況說明答案：B11.學(xué)生在小組討論中出現(xiàn)"搭便車"現(xiàn)象，教師最有效的干預(yù)措施是（）。A.增加個人任務(wù)權(quán)重B.更換小組成員C.縮短討論時間D.提高問題難度答案：A12.改則縣某小學(xué)開發(fā)"高原生態(tài)小衛(wèi)士"校本課程，包含觀測冰川變化、記錄野生動物等內(nèi)容。這體現(xiàn)了課程資源開發(fā)的（）。A.地域性B.學(xué)科性C.系統(tǒng)性D.普適性答案：A13.教師運(yùn)用"前測-教學(xué)-后測"的方式評估教學(xué)效果，主要依據(jù)的評價原則是（）。A.過程性評價B.發(fā)展性評價C.診斷性評價D.形成性評價答案：C14.學(xué)生因家庭變故產(chǎn)生抑郁情緒，教師正確的做法是（）。A.鼓勵學(xué)生參加集體活動B.要求家長帶其就醫(yī)C.在班級開展心理講座D.與其他教師討論對策答案：A15.《新時代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師"規(guī)范從教行為"，具體不包括（）。A.不得違規(guī)補(bǔ)課B.不得歧視學(xué)生C.不得推銷商品D.不得體罰學(xué)生答案：B（注：歧視學(xué)生屬于"關(guān)心愛護(hù)學(xué)生"準(zhǔn)則內(nèi)容）（二）多項(xiàng)選擇題（每題2分，共10題）16.改則縣推進(jìn)"國家通用語言文字+藏語言文字"雙語教學(xué)，符合（）教育理念。A.多元文化教育B.語言教育公平C.民族融合發(fā)展D.學(xué)科核心素養(yǎng)答案：ABC17.影響學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的內(nèi)部因素包括（）。A.自我效能感B.歸因方式C.家庭期望D.成就目標(biāo)答案：ABD18.教師撰寫教學(xué)反思時，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注（）。A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.學(xué)生課堂參與度C.教學(xué)方法適切性D.教學(xué)資源利用率答案：ABCD19.根據(jù)《教育法》，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)包括（）。A.貫徹國家教育方針B.維護(hù)受教育者合法權(quán)益C.招收符合條件學(xué)生D.依法接受監(jiān)督答案：ABD20.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略包括（）。A.創(chuàng)設(shè)真實(shí)問題情境B.設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)C.強(qiáng)化知識記憶訓(xùn)練D.注重思維過程外顯答案：ABD21.改則縣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需特別考慮的因素有（）。A.高原氣候?qū)W(xué)生認(rèn)知的影響B(tài).民族文化背景差異C.教學(xué)點(diǎn)分散的實(shí)際D.雙語教學(xué)銜接問題答案：ABCD22.學(xué)生心理發(fā)展的基本特征包括（）。A.連續(xù)性與階段性B.定向性與順序性C.不平衡性D.差異性答案：ABCD23.教師運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)時，應(yīng)避免（）。A.過度依賴課件替代板書B.用動畫完全取代實(shí)驗(yàn)操作C.實(shí)時監(jiān)控學(xué)生電子設(shè)備D.忽視師生情感互動答案：ABD24.班主任組織"民族團(tuán)結(jié)手拉手"主題班會，可采用的活動形式有（）。A.民族故事分享會B.傳統(tǒng)手工藝體驗(yàn)C.模擬民族文化論壇D.知識競賽答案：ABCD25.教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括（）。A.校本教研B.師徒結(jié)對C.學(xué)歷提升D.教學(xué)反思答案：ABCD（三）判斷題（每題1分，共10題）26.教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作提出意見和建議的權(quán)利。（）答案：√27.為提高教學(xué)效率，教師可將學(xué)生按成績分為"快班""慢班"。（）答案：×28.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是穩(wěn)定不變的個性心理特征。（）答案：×29.課堂突發(fā)問題處理的首要原則是維護(hù)教師權(quán)威。（）答案：×30.校本課程開發(fā)必須以國家課程為基礎(chǔ)，不能與國家課程內(nèi)容沖突。（）答案：√31.教師對學(xué)生實(shí)施教育懲戒時，可適當(dāng)限制其參加校外集體活動。（）答案：×32.學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)是指已達(dá)到的發(fā)展水平與可能達(dá)到的發(fā)展水平之間的差距。（）答案：√33.教育敘事研究屬于量化研究方法。（）答案：×34.教師職業(yè)道德的核心是關(guān)愛學(xué)生。（）答案：√35.改則縣教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的抗逆力和生態(tài)保護(hù)意識。（）答案：√（四）簡答題（每題5分，共3題）36.簡述改則縣教師在實(shí)施"五育融合"教學(xué)時應(yīng)關(guān)注的特殊要點(diǎn)。答案：①結(jié)合高原地域特點(diǎn)，將勞動教育與牧戶生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合；②在體育教學(xué)中融入藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目（如押加、抱石）；③美育教學(xué)挖掘藏地唐卡、民歌等文化資源；④德育突出鑄牢中華民族共同體意識；⑤智育注重雙語思維轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)。37.列舉三種激發(fā)牧區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的具體策略，并說明理由。答案：①設(shè)置"牧事中的學(xué)問"情境任務(wù)（如計(jì)算草場載畜量），聯(lián)系生活實(shí)際增強(qiáng)實(shí)用性動機(jī)；②開展"小牧民科學(xué)家"競賽（如記錄牧草生長周期），利用成就動機(jī)；③建立"學(xué)習(xí)積分換牧區(qū)實(shí)踐機(jī)會"機(jī)制，通過外部動機(jī)轉(zhuǎn)化內(nèi)部動機(jī)。38.說明教師在課堂提問中應(yīng)遵循的原則，并舉例說明。答案：原則：①針對性（根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題），如講"高原氣候"時問"為什么這里晝夜溫差比平原大？"；②層次性（由易到難遞進(jìn)），如先問"氣溫日較差的定義"，再問"結(jié)合數(shù)據(jù)計(jì)算改則縣某日溫差"；③啟發(fā)性（引導(dǎo)深度思考），如問"如果全球變暖，改則縣的冰川變化會對牧民生活產(chǎn)生哪些影響？"。（五）案例分析題（每題10分，共2題）39.改則縣某教學(xué)點(diǎn)三年級學(xué)生共6人（4名藏族，2名漢族），語文教師發(fā)現(xiàn)：藏族學(xué)生口語表達(dá)流暢但漢字書寫錯誤多，漢族學(xué)生能準(zhǔn)確書寫但藏語交流困難；所有學(xué)生對"四季變化"課文理解淺顯，僅停留在"冬天冷、夏天熱"層面。問題：如果你是該教師，將如何設(shè)計(jì)分層教學(xué)方案？答案：①目標(biāo)分層：藏族學(xué)生重點(diǎn)提升漢字規(guī)范書寫（如"冰""雪"等易錯字），漢族學(xué)生增加藏語詞匯積累（如"冬天"藏語發(fā)音）；共同目標(biāo)：結(jié)合改則縣實(shí)際，理解"高原四季變化對牧業(yè)生產(chǎn)的影響"。②教學(xué)活動分層：藏族學(xué)生開展"找錯字小老師"活動（用藏語解釋字義幫助記憶），漢族學(xué)生參與"藏語天氣預(yù)報"角色扮演；共同活動：組織"牧戶四季勞作"訪談（采訪當(dāng)?shù)啬撩瘢?，制?季節(jié)-生產(chǎn)-氣候"關(guān)系圖。③評價分層：藏族學(xué)生側(cè)重書寫準(zhǔn)確率提升，漢族學(xué)生側(cè)重藏語交流流暢度；共同評價：觀察學(xué)生能否用兩種語言描述四季與牧業(yè)的聯(lián)系。40.某教師在講授"三角形內(nèi)角和"時，先讓學(xué)生用量角器測量不同三角形的內(nèi)角和，發(fā)現(xiàn)有的178°、182°等誤差值；接著引導(dǎo)學(xué)生用剪拼法驗(yàn)證，得到接近180°的結(jié)果；最后通過幾何推導(dǎo)證明定理。課后學(xué)生反饋："雖然懂了，但測量時總出錯，有點(diǎn)沮喪。"問題：分析該教學(xué)過程的合理性與不足，并提出改進(jìn)建議。答案：合理性：遵循"直觀感知-操作驗(yàn)證-邏輯推理"的認(rèn)知規(guī)律，符合小學(xué)生思維從具體到抽象的發(fā)展特點(diǎn)；通過不同方法驗(yàn)證，培養(yǎng)科學(xué)探究精神。不足：未提前說明測量誤差的必然性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生挫敗感；對誤差來源（如量角器精度、操作方法）缺乏引導(dǎo)。改進(jìn)建議：①教學(xué)前用微視頻展示"測量誤差小實(shí)驗(yàn)"（如測量同一線段多次出現(xiàn)不同結(jié)果），讓學(xué)生理解誤差是科學(xué)探究的正?，F(xiàn)象；②在測量環(huán)節(jié)增加小組合作（兩人測量、一人記錄），降低個體操作誤差；③引導(dǎo)學(xué)生討論"如何減少誤差"（如使用更精確工具、多次測量取平均），將問題轉(zhuǎn)化為探究點(diǎn)；④對出現(xiàn)誤差的學(xué)生給予肯定："你們的測量數(shù)據(jù)正好說明需要更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)尿?yàn)證方法，這就是科學(xué)家的工作！"二、學(xué)科專業(yè)知識（以小學(xué)語文為例，共40分）（一）閱讀理解（10分）閱讀《納木錯的云》（節(jié)選）："清晨的納木錯，云是繞在湖邊的哈達(dá)。牧民說，那是雪山的祝福。中午的云，像被風(fēng)揉碎的棉絮，浮在藍(lán)天上，影子落在湖面，把湖水染成深淺不一的藍(lán)。傍晚最是熱鬧，云堆成山，染著金紅的邊，連湖水都跟著燃燒起來。夜里的云最安靜，像撒在黑絲絨上的銀粉，和星星說著悄悄話。"問題：41.文中運(yùn)用了哪些修辭手法？請舉例說明。（4分）答案：比喻（"云是繞在湖邊的哈達(dá)""像被風(fēng)揉碎的棉絮"）、擬人（"和星星說著悄悄話"）、通感（"把湖水染成深淺不一的藍(lán)"視覺通感）。42.結(jié)合改則縣地域特點(diǎn)，說說這段文字對培養(yǎng)學(xué)生審美能力的作用。（6分）答案：通過描繪高原湖泊云景的變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察家鄉(xiāng)獨(dú)特的自然之美；用"哈達(dá)""棉絮""山""銀粉"等具體意象，幫助學(xué)生建立"高原云景=美麗"的審美聯(lián)結(jié)；語言富有畫面感和動態(tài)美，可訓(xùn)練學(xué)生用生動語言描述家鄉(xiāng)景物的能力，增強(qiáng)對高原生態(tài)的審美認(rèn)同。（二）古詩文鑒賞（8分）閱讀《塞下曲·其二》（盧綸）：林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。43.請從"煉字"角度賞析"引"字的表達(dá)效果。（4分）答案："引"字準(zhǔn)確刻畫將軍拉弓的動作過程，既表現(xiàn)力度（用力拉滿），又體現(xiàn)謹(jǐn)慎（夜間警惕）；與后文"沒在石棱中"形成呼應(yīng)，突出將軍臂力驚人，側(cè)面表現(xiàn)其英勇。44.若將此詩編入改則縣小學(xué)語文教材，你會設(shè)計(jì)哪些教學(xué)活動幫助學(xué)生理解？（4分）答案：①情境表演：用簡單道具（木棍當(dāng)弓）模擬"夜引弓"場景，體會緊張氛圍；②聯(lián)系生活：討論"改則縣牧民夜間放牧?xí)r遇到意外情況會怎樣應(yīng)對"，理解古人的警覺性；③對比閱讀：補(bǔ)充《李廣射虎》故事，比較文本異同，感受英雄形象；④繪畫創(chuàng)作：根據(jù)詩意畫出"平明尋箭"的畫面，強(qiáng)化形象記憶。（三）教學(xué)設(shè)計(jì)（12分）請為統(tǒng)編教材四年級上冊《觀潮》一課設(shè)計(jì)第二課時教學(xué)方案，要求：-教學(xué)目標(biāo)符合2024年課標(biāo)要求-突出語言實(shí)踐與思維訓(xùn)練-融入改則縣學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)45.教學(xué)目標(biāo)（3分）答案：①能抓住"潮來前-潮來時-潮頭過后"的順序，用"先...接著...最后..."句式復(fù)述課文主要內(nèi)容；②通過品析"悶雷滾動""山崩地裂"等詞句，體會比喻、夸張手法的表達(dá)效果，嘗試用類似手法描述改則縣"風(fēng)季起風(fēng)"的景象；③結(jié)合改則縣"雅江源"生態(tài)保護(hù)實(shí)際，討論"自然奇觀與環(huán)境保護(hù)"的關(guān)系，培養(yǎng)觀察自然、愛護(hù)自然的意識。46.教學(xué)過程（7分）答案：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（2分鐘）出示"潮來前（平靜）-潮來時（洶涌）-潮頭過后（余波）"思維導(dǎo)圖，學(xué)生填空回顧內(nèi)容。二、語言品析（15分鐘）1.小組合作：找出描寫潮聲、潮形的句子，用"△"標(biāo)出關(guān)鍵詞（如"悶雷滾動""白浪翻滾""山崩地裂"）。2.對比閱讀：出示"潮水聲音很大"的普通表述，比較課文表達(dá)的生動性，總結(jié)比喻、夸張手法的作用。3.遷移運(yùn)用：播放改則縣風(fēng)季起風(fēng)的視頻（風(fēng)沙漫卷、風(fēng)聲呼呼），學(xué)生模仿課文句式說句子（例："一開始，風(fēng)聲像遠(yuǎn)處的馬蹄聲，接著越來越響，好像千萬頭牦牛在奔跑，最后簡直要把帳篷掀翻了！"）。三、思維拓展（10分鐘）1.問題討論："作者為什么能把潮水寫得這么生動？"（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用修辭）2.聯(lián)系實(shí)際："我們改則縣有哪些自然奇觀？（如冰川、星空、風(fēng)季）怎樣像作者一樣把它們寫下來？"3.小練筆：選擇一種改則縣自然現(xiàn)象（如"夏夜星空"），用今天學(xué)的方法寫2-3句話。四、總結(jié)作業(yè)（3分鐘）總結(jié)觀察與表達(dá)方法，作業(yè)：①修改小練筆，讀給家長聽；②和家人一起觀察一次自然現(xiàn)象（如日出），記錄特點(diǎn)。（四）寫作（10分）47.題目：《我的"老師"》要求：①寫一位特殊的"老師"（可以是長輩、朋友、自然景物等）；②表達(dá)真實(shí)情感；③不少于400字。答案（示例）：我的"老師"是牧場的老扎西爺爺。他沒有上過學(xué)，卻教會我很多書本里學(xué)不到的東西。去年暑假，我跟著爺爺去放牦牛。走到半山腰，爺爺突然停?。?看，草尖上的水珠。"我湊過去，水珠在陽光下閃著七彩光。"這是露水，"爺爺