2太陽對地球的影響說課稿《太陽對地球的影響》說課稿

一、說教材

1．教材分析

（1）“太陽對地球的影響"也可以歸為地球的宇宙環(huán)境，因為在地球所處的宇宙環(huán)境中，太陽是對地球影響最大的一個天體。本節(jié)主要是太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響這兩個方面。其重點不是太陽輻射和太陽活動本身，而是它們對地球的影響。太陽對地球的影響應(yīng)從對地理環(huán)境和對人類活動兩方面來談。要求學(xué)生應(yīng)能夠解釋清楚太陽輻射、太陽活動是怎樣影響地球表面的自然環(huán)境和人類活動的。

（2）教材內(nèi)容：位于第一章第二節(jié)，主要內(nèi)容由“太陽輻射對地球的影響”和“太陽活動對地球的影響"兩部分組成，核心內(nèi)容是“太陽活動對地球的影響”。

（3）教材地位：

①承接上節(jié)《地球的宇宙環(huán)境》，本節(jié)具體到地球的環(huán)繞恒星太陽對地球本身的影響，結(jié)束地球的外部環(huán)境，為探究下節(jié)地球的內(nèi)部環(huán)境《地球的圈層結(jié)構(gòu)》起至關(guān)重要的作用。

②篇末活動引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待太陽輻射和太陽活動對地球的影響，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

③在第18～19頁的活動材料中，教材介紹了“大氣上界水平面太陽輻射的分布"與“太陽輻射常數(shù)”，讓學(xué)生了解影響太陽輻射的主要因素。而在第22頁活動中，更是引導(dǎo)學(xué)生對“太陽輻射常數(shù)"提出質(zhì)疑，充分培養(yǎng)學(xué)生綜合思維的核心素養(yǎng)。

2．教學(xué)重難點

太陽活動對地球的影響是本節(jié)的難點。

3．教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過閱讀材料和實驗操作，了解太陽輻射的基本特征，培養(yǎng)綜合思維和地理實踐力。

（2）通過查詢和分析資料，了解太陽外部基本結(jié)構(gòu)和太陽活動的基本表現(xiàn)形式，培養(yǎng)綜合思維。

（3）通過分析材料，理解太陽輻射和太陽活動對自然界和人類活動的意義，構(gòu)建人地協(xié)調(diào)觀。

二、說學(xué)情

1．學(xué)生的感性認(rèn)知基礎(chǔ)：高一學(xué)生思維活躍，求知欲強，有強烈的好奇心，處于抽象思維階段，但借助直觀形象有助于其學(xué)習(xí)。因此，教學(xué)過程中配合使用圖示輔助學(xué)生理解，并選用學(xué)生感興趣的話題可以使學(xué)生對新知識的接受更加順暢。

2．學(xué)生的知識基礎(chǔ)：學(xué)生通過上一課了解了地球在宇宙中的位置，知道了太陽和地球之間的位置和相互運動關(guān)系，以及關(guān)于太陽的一些簡單屬性。

3．學(xué)生的能力基礎(chǔ)：對于高中階段的學(xué)生來說，經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，他們對地理環(huán)境的認(rèn)識、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累。但對于學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識、更深入的認(rèn)識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強，學(xué)生對于地理研究方法的掌握還有待提高。

4．學(xué)生認(rèn)識這一問題的困難：高一學(xué)生，對地理學(xué)習(xí)尚處于初期起步階段，無論是地理知識還是思維方法都是較低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能對教材中闡述太陽輻射和太陽活動不能很好區(qū)分，對地球的某些影響理解不了，以及教材結(jié)構(gòu)不能充分理解。

三、說教法、學(xué)法

1．教法：

讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要，在教學(xué)過程中采取讀圖分析的方法，幫助學(xué)生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學(xué)重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破，適當(dāng)?shù)囊曨l動態(tài)資料也是不可缺少的最為直觀的學(xué)習(xí)方式。

分組討論法：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學(xué)生積極思考，變學(xué)會為會學(xué)，同時鼓勵學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在掌握知識的過程中學(xué)會正確表述新知識。

講授法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破，并適當(dāng)運用一定的聯(lián)想記憶將淺顯的知識點牢牢掌握。

2．學(xué)法：

閱讀法：培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖、說圖、填圖的能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時鞏固地理知識，指導(dǎo)學(xué)生運用地圖分析問題，解決問題。

合作探究法：通過引導(dǎo)學(xué)生讀、思、議，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讀：培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的習(xí)慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學(xué)生積極思考達到學(xué)習(xí)的要求；議：學(xué)生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。

四、說教學(xué)過程

1．課前準(zhǔn)備：

教學(xué)素材準(zhǔn)備：《彩虹》、《歐若拉》音樂素材；

教學(xué)工具準(zhǔn)備：教材、無色透明玻璃球、白色幕布；

教學(xué)平臺準(zhǔn)備：投影；

2．教材處理：

P17探究涉及主干知識較少，故刪除。

將“太陽輻射”和“太陽活動"作為本節(jié)知識主要的兩大脈絡(luò)，調(diào)整到開頭首先闡述；然后以“彩虹”和“極光"兩大脈絡(luò)的典型案例為主要切入點，開展雙線教學(xué)。

3．教學(xué)過程：

（1）理論依據(jù)：學(xué)生利用儀器設(shè)備，在人為控制條件下，引起實驗對象的變化，通過觀察、測定和分析，獲得知識與發(fā)展能力。在基礎(chǔ)課和專業(yè)課中廣泛應(yīng)用。其目的不僅驗證書本知識，更著重于培養(yǎng)學(xué)生正確使用儀器設(shè)備，進行測試、調(diào)整、分析、綜合和設(shè)計實驗方案、編寫實驗報告等能力。

（2）教學(xué)環(huán)節(jié)：

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境欣賞流行音樂《彩虹》和《歐若拉》精彩片段以學(xué)生熟悉的流行文化引入課堂，充分調(diào)動學(xué)生對新知識的期待。

導(dǎo)入新課總結(jié)導(dǎo)引：以上兩首音樂作品以優(yōu)秀的制作獲得了廣大聽眾的喜愛。請兩位同學(xué)說說看你對“彩虹”和“歐若拉（即極光）"這兩種現(xiàn)象的了解。兩位同學(xué)表達對“彩虹”和“歐若拉"的了解。通過生活經(jīng)驗，探查學(xué)生相關(guān)內(nèi)容的知識儲備基礎(chǔ)。

過渡總結(jié)學(xué)生發(fā)言：其實“彩虹”和“歐若拉"這兩種非常絢麗的光學(xué)現(xiàn)象分別是“太陽輻射”和“太陽活動"對地球影響的典型現(xiàn)象。引入新概念：結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，說說對“太陽輻射”和“太陽活動"的理解。學(xué)習(xí)教材；表達對“太陽輻射”和“太陽活動"的理解。調(diào)動學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)重要概念的區(qū)別，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維。

知識總結(jié)：太陽輻射是太陽以電磁波的形式向宇宙空間放射的能量。是太陽的正?，F(xiàn)象。典型現(xiàn)象：彩虹。太陽活動，是指太陽釋放能量的不穩(wěn)定性所導(dǎo)致的一些明顯現(xiàn)象。是太陽的異?，F(xiàn)象。典型現(xiàn)象：極光。

實驗評估將全體同學(xué)分為“彩虹”和“極光"兩個教學(xué)實驗評估組。兩個評估組分別通過分析教材內(nèi)容及相關(guān)資料、查閱網(wǎng)絡(luò)資源、合作探究討論等方式，對本組的現(xiàn)象進行教學(xué)實驗可行性評估。1.分組協(xié)作，鍛煉合作學(xué)習(xí)的能力；2.多渠道查詢、分析資料，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和綜合思維。

評估結(jié)論：“彩虹”現(xiàn)象，較為簡單，教學(xué)實驗可行；“極光"現(xiàn)象，缺乏專業(yè)儀器，教學(xué)實驗不可行。

實驗操作“彩虹”實驗實驗人員：“彩虹"實驗組實驗器材：無色透明玻璃球、白色幕布實驗過程：1.打開教室南側(cè)一扇窗簾，讓陽光從該處照進教室。關(guān)閉其它所有窗簾和教室所有光源；2.在陽光正對面垂掛白色幕布；3.將無色透明玻璃球放在留光窗戶和白色幕布之間。實驗結(jié)果：白色幕布上出現(xiàn)“彩虹”。試驗成功。實驗結(jié)論：幕布相當(dāng)于天空，玻璃球相當(dāng)于雨后空氣中的水汽。太陽光穿入玻璃球，不同波長被色散后穿出玻璃球，落在幕布上，形成七色“彩虹"。實驗推論：穿入玻璃球的該部分陽光在入球前是圓柱狀，穿過玻璃球色散后落在幕布上應(yīng)為由內(nèi)而外不同顏色的同心圓。但該同心圓中紫色環(huán)以內(nèi)的部分和紅色環(huán)以外的部分超出可見光范圍，人的肉眼無法看到，因此只能看到局部環(huán)狀（即拱形）七彩“彩虹”。實驗觀眾：“極光"實驗評估組及老師。觀后可提出改進建議。1.課堂實驗，鍛煉學(xué)生的動手學(xué)習(xí)能力，增強“真看、真感受”體驗感；2.以實驗推出結(jié)論，加深知識領(lǐng)悟程度，培養(yǎng)地理實踐力。

知識補充：1.到達地球的太陽輻射量占比；2.太陽輻射能量隨波長的分布；3.太陽能。

困難分析“極光"教學(xué)實驗不可行性分析分析人員：“極光”實驗評估組分析成因：太陽表面光球?qū)又懈咚傩D(zhuǎn)的氣體渦旋（即黑子）導(dǎo)致外部色球?qū)幽承﹨^(qū)域出現(xiàn)短時間內(nèi)突然增亮（即耀斑）導(dǎo)致最外部日冕層高溫使高能帶電粒子向外運動，脫離太陽引力飛向宇宙空間，形成帶電粒子流，即太陽風(fēng)。太陽風(fēng)到達地球時，受地球磁場作用，偏向極地上空，轟擊高層大氣，使大氣電離，產(chǎn)生發(fā)光現(xiàn)象，即極光。分析困難：1.無法捕捉太陽風(fēng)。太陽活動峰年（周期11年），太陽風(fēng)強度大。當(dāng)前為太陽活動谷年，太陽風(fēng)強度小。且太陽風(fēng)只能到達地球極地高層大氣，不會到達地表任何地區(qū)。2.缺乏專業(yè)設(shè)備。普通儀器無法模擬帶電粒子流，也無法模擬帶有磁場和電離層的地球。分析結(jié)論：“極光"教學(xué)實驗不可行聽析觀眾：“彩虹”實