一、課程背景與設計理念演講人目錄01.課程背景與設計理念07.總結評價與課后延伸03.實驗準備：材料、工具與預習05.基礎練習：整時與半時02.教學目標與重難點04.實驗過程：從制作到操作的遞進式探索06.拓展延伸：時間管理與創(chuàng)意設計2025小學二年級數學上冊時間實驗（自制鐘表撥時間）課件01課程背景與設計理念課程背景與設計理念作為小學數學“常見量”領域的核心內容，“認識時間”是二年級上冊的重點教學單元?！读x務教育數學課程標準（2022年版）》明確指出，低年段學生需“在具體情境中認識時間單位時、分，結合生活經驗體會時間的長短，能準確讀寫鐘表上的時間”。然而，對于8-9歲的兒童而言，時間是抽象的概念——他們能感知“一節(jié)課40分鐘”的長短，卻難以理解“分針走一圈，時針走一大格”的動態(tài)關系；能認讀整時，卻對“3時15分”這類非整點時間存在認知障礙?；诖?，我設計了“自制鐘表撥時間”實踐實驗課。這一設計源于三個核心思考：其一，通過“做中學”將抽象的時間可視化，讓學生在觸摸表盤、調整指針的過程中，直觀理解“時、分”的進制關系；其二，以“問題驅動”替代機械記憶，引導學生在制作與操作中自主發(fā)現“時針短粗、分針細長”“12個數字均勻分布”等鐘表規(guī)律；其三，關聯生活場景，將實驗成果轉化為“制定個人作息表”“記錄家庭晚餐時間”等真實任務，實現數學知識的遷移應用。02教學目標與重難點三維目標知識目標：準確識別鐘表的時針、分針、秒針（選學），掌握鐘表的基本結構（12個數字、60個小格、12個大格）；能正確讀寫整時、半時及幾時幾分（精確到5分），理解“1時=60分”的換算關系。能力目標：通過自制鐘表實驗，提升動手操作能力（如使用圓規(guī)畫圓、裁剪指針、固定軸點）；通過撥時間練習，培養(yǎng)觀察能力（如對比時針與分針的移動速度）和邏輯推理能力（如根據分針位置反推時針位置）；通過小組合作，發(fā)展溝通與協作能力（如分工完成表盤設計、互相檢查撥時準確性）。情感目標：激發(fā)對數學實踐活動的興趣，體會“數學源于生活、用于生活”的學科價值；在實驗中養(yǎng)成嚴謹細致的學習習慣（如檢查指針是否松動、數字是否對齊），初步形成時間管理意識。教學重難點重點：通過自制鐘表理解鐘表結構，掌握“幾時幾分”的讀寫方法。難點：理解“分針走1小格是1分，走1大格是5分”“時針隨分針移動而緩慢移動”的動態(tài)關系，能準確撥出非整點時間（如2:45）。03實驗準備：材料、工具與預習教師準備教具材料：標準機械鐘表（帶透明后蓋，可觀察齒輪傳動）、鐘表結構分解圖（含數字分布、指針長度對比）、實驗材料包（硬紙板、圓規(guī)、剪刀、膠水、棉線/細鐵絲<做指針>、紐扣/圖釘<做軸點>）、彩色打印的表盤刻度模板（供操作困難學生參考）。技術支持：多媒體課件（含動態(tài)演示：分針走1圈時針走1大格；錯誤撥時案例：如3:30時針指向3而非3和4中間）、實物投影（展示學生制作的鐘表細節(jié)）。評價工具：實驗評價表（分“制作規(guī)范性”“撥時準確性”“合作表現”三欄，采用★★★制）、學生活動記錄單（記錄實驗中發(fā)現的問題及解決方法）。學生準備材料收集：提前1天在家收集廢舊硬紙板（如牛奶盒、月餅盒）、彩筆、安全剪刀（家長檢查刀刃安全性）。前置預習：觀察家中鐘表，記錄3個不同時間點的指針位置（如7:00、9:30、11:50），思考“為什么數字要從1到12排列？”“時針和分針誰走得快？”（過渡：當學生帶著觀察疑問走進課堂，實驗便不再是簡單的手工活動，而是一場“帶著問題找答案”的探索之旅。接下來，我們將分階段展開實驗操作。）04實驗過程：從制作到操作的遞進式探索第一階段：認識鐘表結構——觀察與提問（10分鐘）實物觀察：教師出示標準機械鐘表，引導學生分組觀察并記錄：“你看到了什么？”（預設回答：3根針、12個數字、很多小格子）問題追問：“哪根是時針？哪根是分針？怎么區(qū)分？”（總結：時針短粗，分針細長；秒針最細最長，二年級暫不重點學習）“數字是怎么排列的？相鄰兩個數字之間有幾個小格子？”（用直尺測量驗證：12到1之間有5個小格，1大格=5小格，12大格=60小格）“如果沒有數字，怎么確定指針位置？”（引出刻度線的作用：長刻度對應數字，短刻度是小格）第一階段：認識鐘表結構——觀察與提問（10分鐘）動態(tài)演示：轉動鐘表的分針，讓學生觀察時針的變化：“分針走1圈（60小格），時針走了多少？”（1大格）由此推導“1時=60分”。（設計意圖：通過“觀察-提問-驗證”的科學探究流程，幫助學生建立鐘表結構的具象認知，為后續(xù)制作奠定基礎。）第二階段：自制鐘表——設計與實踐（20分鐘）設計表盤用圓規(guī)在硬紙板上畫一個直徑15cm的圓（教師示范圓規(guī)使用方法，強調安全：針尖固定，旋轉時手腕用力）；標注12個數字：從頂部開始標“12”，順時針依次標1-11（可借助模板：將圓12等分，每一等分對應一個數字位置）；繪制刻度線：在每兩個數字之間畫5條短刻度線（1大格=5小格），數字下方畫長刻度線（如12正下方、3正右方等）。步驟2：制作指針時針：用硬紙板剪成長4cm、寬0.8cm的長方形（短粗特征）；分針：剪成長6cm、寬0.5cm的長方形（細長特征）；秒針（選做）：剪成長7cm、寬0.3cm的細條（最細最長）；裝飾：用彩筆涂色區(qū)分（如時針紅色、分針藍色），頂端貼小亮片增加辨識度。第二階段：自制鐘表——設計與實踐（20分鐘）設計表盤步驟3：組裝與校準固定軸點：在表盤中心戳一個小孔，將紐扣（背面帶凸起）或圖釘穿過小孔，作為指針的旋轉軸；安裝指針：將時針、分針套在軸上（注意順序：時針在下，分針在上，避免遮擋），調整指針能自由旋轉；校準測試：撥動指針到12:00（兩針重合指12）、3:00（時針指3，分針指12），檢查是否存在“指針松動”“數字偏移”等問題（如發(fā)現問題，用膠水加固軸點或重新標注數字）。（典型問題與解決：部分學生將數字標成“1-12逆時針排列”，教師可引導其觀察教室鐘表，對比“順時針”的合理性；個別學生指針過短，導致撥到6:00時分針無法指到“6”，需提醒“分針長度應超過表盤半徑的2/3”。）05基礎練習：整時與半時基礎練習：整時與半時任務1：撥出“8:00”“11:00”（要求：時針指對應數字，分針指12）；任務2：撥出“3:30”“9:30”（要求：分針指6，時針在兩個數字中間<如3和4中間>）；糾錯點撥：展示學生錯誤案例（如3:30時針仍指3），用動態(tài)課件演示“分針走半圈，時針走半大格”的過程，強化“半時時針的位置”。進階練習：幾時幾分（精確到5分）規(guī)律總結：分針指向1=5分，指向2=10分……指向12=60分（即0分）；任務3：撥出“2:15”（分針指3，時針過2一點）、“5:50”（分針指10，時針接近6）；基礎練習：整時與半時小組互查：兩人一組，一人說時間，另一人撥指針，用機械鐘表驗證準確性（如撥“7:40”，分針應指8，時針在7和8之間，接近8）。生活應用：記錄真實時間任務4：觀察教室掛鐘，用自制鐘表撥出“現在幾點”；任務5：分享“我的早晨時間”：撥出“起床時間”“吃早飯時間”“上學時間”，用語言描述（如“我7:25吃早飯，時針在7和8之間，分針指5”）。（設計意圖：通過“基礎-進階-應用”的分層練習，讓學生在操作中深化對“時、分”關系的理解，同時將數學與生活建立聯系，增強知識的實用性。）06拓展延伸：時間管理與創(chuàng)意設計情境任務：制定“我的一天”作息表學生用自制鐘表撥出2-3個關鍵時間點（如8:00上課、12:00午餐、19:30寫作業(yè)），記錄在作息表上；小組分享：“為什么選擇這個時間？如果提前或推遲會怎樣？”（滲透時間規(guī)劃意識）。創(chuàng)意挑戰(zhàn)：設計“特殊鐘表”任務：將表盤數字替換為圖案（如用太陽代表12，月亮代表6），或設計“逆時針鐘表”（需說明指針旋轉方向的變化）；展示交流：通過實物投影展示創(chuàng)意作品，討論“這樣的設計是否合理？為什么生活中常用順時針鐘表？”（聯系生活常識與數學邏輯）。07總結評價與課后延伸課堂總結學生分享：“今天最有成就感的事是什么？”（預設：“我成功撥出了5:50！”“我發(fā)現時針會隨著分針移動！”）；教師提煉：“鐘表是時間的‘翻譯官’，通過今天的實驗，我們不僅學會了制作和使用這個‘翻譯官’，更明白了‘1時=60分’的道理。時間像小馬車，一去不回頭，希望大家都能用好自己的‘小鐘表’，做時間的小主人！”多元評價過程性評價：根據實驗記錄單和小組觀察，評選“最佳小工匠”（制作精細）、“撥時小能手”（準確性高）、“合作小明星”（幫助同伴解決問題）；成果性評價：收集學生自制鐘表和作息表，布置“時間主題墻”，記錄學習成長軌跡。課后任務基礎任務：用自制鐘表撥出家人的三個時間（如“爸爸下班時間18:00”“媽媽做飯時間17:45”），并記錄；挑戰(zhàn)任務：觀察秒針（如有條件），思考“秒針走1圈，分針走多少？”（為三年級學習“秒”做鋪墊）；實踐任務：連續(xù)3天記錄自己的起床時間，用統計表呈現，比較“哪一天最早”（滲透數據統計意識）。結語“自制鐘表撥時間”實驗課，是一次“手腦并用”的數學探索之旅。通過制作、操作、應用三個層