說課稿各位老師同學(xué)們大家好，我今天所要講的是語文必修二第三單元第一課，蘭亭集序。下面開始說課一說教材（一）說教材的地位與作用本篇課文選自高中語文人教版必修二第三單元，主要學(xué)習(xí)古代寫景抒情散文，重點在于把握古人在文章中蘊含的思想情感，通過學(xué)習(xí)《蘭亭集序》中作者王羲之對這場蘭亭盛會的描寫，可以感悟作者寄予山水間的濃濃的感傷之情，品味作者細(xì)膩的語言，提高同學(xué)們鑒賞寫景抒情散文的能力說課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對詩歌與散文的學(xué)習(xí)有如下要求：理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)內(nèi)涵，基于此，我會重點對作者王羲之在本文中蘊含的思想情感進(jìn)行分析。說教學(xué)目標(biāo)寫景抒情散文重在把握作者思想情感方面的闡述，所以根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我決定制定教學(xué)目標(biāo)如下：知識與能力：分析作者在文中的所表達(dá)的思想情感，品味王羲之洗練精致的語言過程與方法：通過誦讀全文與合作討論逐段分析的方法來把握作者在每一階段的思想情感變化情感態(tài)度與價值觀：感受并對比多種人生價值觀的異同，從中建立自己對人生的思考說教學(xué)重難點高中學(xué)生有一定的文言功底，但對于情感價值觀的把控尚未稚嫩，所以結(jié)合高中學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，我制定如下學(xué)習(xí)重難點教學(xué)重點：感受作者在整篇文章中的情感變化教學(xué)難點：認(rèn)識作者王羲之在文中表達(dá)的生死觀，并探究作者在哀嘆中所蘊含的積極情緒（五）說教材處理結(jié)合學(xué)生的實際情況與本課的特點，本課的文言翻譯部分可以略講，重點在于對作者情感態(tài)度的把控，可讓學(xué)生分組討論該作品中所蘊含的作者的思想情感，但該部分難度較大，需要教師幫忙樹立一個正確的意識。二說教法與學(xué)法根據(jù)本科的實際情況，我決定采用討論法以及問答法，通過師生互動、生生互動來使學(xué)生更好的把握這一篇文章的情感內(nèi)涵，建立積極、激情的課堂氛圍，并且能及時了解到學(xué)生的學(xué)情，以此來建立優(yōu)化教學(xué)。三說學(xué)情在學(xué)習(xí)這課的時候，學(xué)生對于作者和蘭亭集序的事件應(yīng)該已經(jīng)有十分系統(tǒng)的了解了，入門較容易，并且經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)學(xué)生在文言文翻譯上的能力完全可以掌握這篇文章，但高中學(xué)生對作者探討的深刻的“人生感悟”問題還不具備完全理解的能力，尚需要教師的引導(dǎo)。四說教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，初入蘭亭在導(dǎo)入過程中，我先播放關(guān)于蘭亭集序作品的圖片并請一位同學(xué)根據(jù)預(yù)習(xí)講解蘭亭集會的知識，由教師進(jìn)行補充，隨后講述孔子的名言“仁者樂山，智者樂水?！保瑏硪龑?dǎo)同學(xué)們思考有關(guān)文人山水與情感之間的關(guān)聯(lián)，自然而然的導(dǎo)入作者王羲之的思想情感討論，導(dǎo)入新課。（二）初讀課文，粗品文情在這部分我讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行再次閱讀，提出過渡問題：找出本文中作者最主要的思想情感，也就是作者的悲情。通過這個環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們對全文的思想情感有一個基本的把握，為下文仔細(xì)分析作者的思想情感做鋪墊。隨后拋出問題：那么作者的情感就只有悲么？作者的悲有沒有任何的積極因素呢？這個問題我們留到全文學(xué)習(xí)之后在進(jìn)行討論。（三）再讀文章，細(xì)品感情為了解決有關(guān)于作者“悲”的問題，我將對文章進(jìn)行細(xì)講。首先，我讓同學(xué)們再次誦讀課文，并提出問題一：作者除了悲以外還有什么情感呢？通過這個問題使同學(xué)們對作者的思想情感有一個更加詳細(xì)全面的了解，并且通過細(xì)讀使同學(xué)們對蘭亭集序的翻譯落到每一個實處，在無形之中強化了同學(xué)們的翻譯能力。問題二：首先，請同學(xué)們細(xì)讀第一段，找出作者是如何體現(xiàn)樂情的（對第一段進(jìn)行講解分析）問題三：為了更好的分析作者由樂轉(zhuǎn)痛的過程，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀第二段，并找出作者為何而痛這個問題可以加深同學(xué)們對作者痛情的理解，從而能夠更好的分析作者由樂轉(zhuǎn)痛的原因。小組合作討論，作者是如何由樂轉(zhuǎn)痛的呢？通過小組合作討論可以降低同學(xué)們的錯誤率，使同學(xué)們在尋找由樂轉(zhuǎn)痛的依據(jù)時找的更全面，沒有遺漏，并且通過尋找作者為何由樂轉(zhuǎn)痛來更好地把握作者的思想情感。（四）兩相對比，區(qū)分情感由于最后一段較難，涉及到較多生詞和人生觀問題，我選擇采用講述法，將最后一段進(jìn)行逐句翻譯，在翻譯過后提出問題：問題一：請一位同學(xué)來論述“固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”所表達(dá)的生死觀通過這一問題，可以使同學(xué)們更深入的了解作者王羲之的思想情感，體悟作者的痛情。問題二：作者的悲情和痛情有什么區(qū)別呢？通過這個問題的研討，可以讓同學(xué)們對難以區(qū)分的悲和痛有一個更清晰地區(qū)別，更好的了解悲情，便于同學(xué)們在最后分析作者的悲情。（六）課堂討論，研讀情感這一部分我會讓同學(xué)們根據(jù)文章最后段進(jìn)行討論，在文章最后一部分以悲字作結(jié)，但作者筆下的悲情和痛情有什么區(qū)別呢？隨后教師出示曹操的《短歌行》“對酒當(dāng)歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多”根據(jù)曹操的詩來看，你認(rèn)為作者才文章中的悲是單純的悲觀的傳達(dá)嗎？運用討論法使同學(xué)們對于王羲之所要表達(dá)的悲痛情感不止留于淺顯的表面認(rèn)知，而是追求一個更深層次的理解，看到在悲哀之后作者對于生命的珍惜，而不單純的是怨天尤人。（七）語言體味在這部分，我讓同學(xué)們再次誦讀全文，并體味王羲之的蘭亭集序為什么被說為是“文筆洗練，自然有致”通過體會王羲之用簡短精煉的筆法就寫出了蘭亭之中的美景、嘉賓，抒發(fā)盡了自己的思想情感，提高同學(xué)們對寫景抒情散文的鑒賞能力。（八）情感遺留我布置作業(yè)：通過本節(jié)課，你對王羲之和老莊的生死觀有何看法？你更傾向于那種？寫一篇200字左右的感想。通過這個作業(yè)可以讓處于高中階段的學(xué)生們對于人生